野外考察報告(教育考察報告)
野外考察報告
野外考察報告
考察地點：江蘇省中北部地區(qū)（長江三角洲北翼）
參加人員：陳勝慶、李功愛、陳大旺、楊志榮、費燕杰、張慧娟、顧四新、馬莉、王保衛(wèi)、董訓躍、羅蕓英、楊麗萍
一、考察目的：
為了提升浦東新區(qū)地理教師的整體素質，培養(yǎng)一批地理教育觀念較新、地理教學方法靈活，且能適應“二期課改”教育要求的地理教師，浦東新區(qū)地理學會、地理骨干教師培訓基地聯(lián)合組織了長江三角洲北翼地理野外考察活動。一行的39人中，絕大多數(shù)是浦東新區(qū)地理骨干教師或陳勝慶、吳根才、李功愛地理培訓基地的成員，通過利用現(xiàn)代技術設備：如GPS全球衛(wèi)星定位儀、數(shù)碼相機、電腦網(wǎng)絡等技術，收集沿線考察的人文地理和自然地理景觀資料，將課本的理論知識與實踐活動進行有機結合，樹立新的資源觀、能源觀和生態(tài)環(huán)境觀。旨在將實踐中獲取的知識通過加工運用到日常的教學當中去，提升課堂效率和教育教學水平。
二、考察內容：
1、我們考察了江蘇鹽城大豐－－世界目前最大的麋鹿自然保護區(qū)：這里風光秀麗，生態(tài)環(huán)境獨具特色，生態(tài)濕地旅游資源非常豐富，有“東方濕地之都”之稱。這里建立了麋鹿、丹頂鶴和中華鱘自然保護區(qū)，是地理考察的好去處。
2、參觀了施耐庵紀念館及陵園－－施耐庵是歷史名著《水滸轉》的作者。
3、考察了位于鹽城的“新四軍紀念館”，對了解我國近代歷史收集了難得的資料。
4、參觀了“中國水晶之鄉(xiāng)”－－連云港市東?？h水晶洞、水晶生產和銷售基地－－我們親眼目睹了巖漿活動、地質作用的產品：各類巖石、礦產，特別了解了內生礦產的形成條件及產品、水晶礦的價值及加工過程，學習了辨別真假水晶的簡易方法。
5、參觀了“中國大陸科學鉆探工程”，了解了我國大陸的鉆探技術，這項工程的勝利竣工獲取了大陸基巖研究的寶貴資料，對地質勘探提供了許許多多的科學依據(jù)。對進一步研究地球的演化歷史、發(fā)展變化打下了堅實的基礎。主鉆孔位置：38.095300N、40.3778740E，該工程利用現(xiàn)代深部鉆探高新技術，在具有全球地學意義的大別－蘇魯超高壓變質帶東部的江蘇省東海縣鉆探一口深達5000米的科學鉆井。
6、考察了位于連云港附近的花果山－－花果山是拍攝電視《西游記》的主要外景地，這里的山石、樹木、花草都較特殊，對地質、地貌、生物、土壤、氣候的考察意義較大。也使我們對自然地理要素之間相互聯(lián)系，相互影響，相互制約所形成的地理環(huán)境的整體性有了進一步的理解。那里的猴子能與人安然共處，體現(xiàn)了動物與人類和諧生存也是多么美好的。
7、參觀了“新亞歐大陸橋東橋堡－－連云港”，連云港是蘭新線－隴海線的起點，港區(qū)是巖石海岸，港闊水深，是我國重要的煤炭港口和集裝箱港口之一，是實現(xiàn)海陸聯(lián)運的重要港口，這個港口的開發(fā)和建設既聯(lián)系了海外港口，又通歐、北歐、中歐家相通。這對我作用是相當大。
8、參觀了淮安“周恩來總理紀念館”，了解了周總理輝煌的一生。
9、參觀了“郵驛博物館”，江蘇省高郵孟城驛、古文游臺，即古代郵政通信的歷史見證。
10、考察了連云港的巖石海岸的侵蝕狀況，海濱浴場的形成，這對我們了解連云港旅游資源、海岸資源的開發(fā)潛力大有裨益。我國南北海港和過陸上與中亞、東和西歐地區(qū)的國國西部大開發(fā)的的，我們看后感慨
11、考察了“京航大運河”現(xiàn)今的規(guī)模和主要功能－－航運、調水通道、灌溉、泄洪、養(yǎng)殖、旅游等。
12、考察“南水北調”起點－－江都水利樞紐工程：這個花園式的水利樞紐工程，集調水、發(fā)電、灌溉、防洪于一身。體現(xiàn)了我國江河治理的豐功偉績。
13、考察了地理學之祖－－徐霞客故居和墓地：徐霞客是中國明代杰出的地理學家、探險旅行家、《游記》文學家，他的一生幾乎都在山川江河間進行地理探險考察，給我國地理學界留下了非常寶貴的財富，他的精神激勵著我國乃至世界地學界人士對自然地理等付出不懈的努力。
三、考察的主要收獲：
我們這次地理考察雖然時間較短，所行的地理區(qū)域較小，但是經(jīng)過組織者精心設計的具有地理特色的考察線路和豐富的考察內容，使我們收獲頗豐。歸納起來有以下收益：
1、自然地理知識方面：對長江三角洲北翼的地形，河流（含運河）湖泊，氣候，典型動植物，土壤，海岸類型，礦物巖石等的形成有了較明顯的了解，由原來的理性認識上升到感性認識，在今后的教學中會自然地引入，對我們自身綜合素質的提高幫助很大。
2、人文地理知識方面：對京杭大運河，江都水利樞紐工程，連云港的港口建設與發(fā)展，旅游資源的開發(fā)，自然資源的利用與保護，生態(tài)環(huán)境的保護等問題都有了較深的具體的感受。對沿途農業(yè)、工業(yè)、交通、學校的建設與發(fā)展也有一點直觀印象。
3、歷史地理知識方面：“新四軍的發(fā)展歷史”，周恩來輝煌的一生，徐霞客、施耐庵、蒲松齡的生平事跡，以及高郵孟城驛（古代郵政通信－主要應用于軍事方面）也有比較大的收獲。
4、現(xiàn)代技術設備使用方面：對特殊的地點進行了定位，運用了定位儀進行了旅行導航，進行了一些測距、測速，運用數(shù)碼相機和DV把沿途的景物記錄下來，還認識了我國大陸鉆探的工程技術。總之現(xiàn)代高科技在生活、工作、學習方面的作用越來越被我們所利用，提高了工作效率，也為我們積累教學資料提供了方便。
5、同志之間感情方面：來自各校的地理教師在這次沿途中體現(xiàn)了集體主義精神，互相之間從認識到交流生活、學習、工作的感受，學習現(xiàn)代設備的使用方法。同志之間加深了感情，增強了友誼，體現(xiàn)了團結就是力量。
總之，我們這次地理考察在陳勝慶老師的帶領下取得了圓滿成功，也取得了豐碩成果。
教育考察報告
10月29日，在沈校長的帶領下，學校部分行政干部在哈爾濱開始了為期3天的教育考察活動。小學組參觀考察了復華小學、花園小學、醫(yī)科大學附屬小學、閩江小學、馬家溝小學等5所學校。
短短3天的考察活動，我們一次次被震撼，一次次被感動。震撼于教師們富有創(chuàng)意的工作，感動于老師們那份如水的師心。
考察活動結束了，但我們的思考并沒有因此而結束。哈爾濱學校的哪些經(jīng)驗值得我們學習借鑒？我們目前的工作有什么不足？……這都是值得我們思考的課題。
下面把我們考察的主要收獲和體會，以及我們的反思匯報如下：
一、校本研訓—教師專業(yè)成長的主渠道
隨著新課程的進一步深化，教師的專業(yè)發(fā)展已成為課改的瓶頸。課程改革要全面深入地開展下去，就需要一支高素質的教師隊伍。加強以校為本的教學“研訓”活動是提高教師專業(yè)發(fā)展的主渠道。通過校本研訓活動可以促進學校形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新、自我超越的內在機制，學校也才能成為名副其實的學習型組織。通過校本研訓活動可以促使教師主動參與教學研究，在研究和解決實際教學問題的過程中不斷提高自身的專業(yè)發(fā)展能力和水平。
復華小學“自下而上”的各學科“教學專業(yè)委員會”，花園小學“自上而下”的“學習共同體”建設的經(jīng)驗都值得我們借鑒學習。
1、復華小學
在語文學科的帶動下，分別成立了語文、數(shù)學、藝體、社科等教學專業(yè)委員會。各學科專業(yè)委員會都是群眾性自發(fā)的學習型組織。
各教學專業(yè)委員會發(fā)出了“打破學年組、學科組的界限，對學科（各學科）教學情有獨鐘的教師”的倡議；以“一切為提高學生的學習能力服務?！睘槟繕耍灰浴敖鉀Q實際問題、提高教學質量、加快教師專業(yè)化發(fā)展?！睘樵瓌t；以“問題從教學實踐中來，研究在集體學術性反思中進行，成果到教學實踐中檢驗?！睘樗悸?。
各教學專業(yè)委員會由理事和會員組成。理事既是學會的組織者、協(xié)調者，又是教學研究的骨干力量和領導人。理事不是權力職務——誰在學術上有新見解，誰就可以發(fā)起一次學習、研討活動，自然履行理事的職責，成為是專業(yè)委員會活動的組織者、領導者。
由于這是學校民間自發(fā)的學習型組織，教師的參與積極而主動。這打破了以往老師單打獨斗的格局，教師開展團隊，有組織，有針對的教學研討活動，為教師成為研究型、學習型教師打下了堅實的基礎。
各教學專業(yè)委員會以“校園論壇”為研訓平臺，以“問題解決”為切入點，開展比較扎實的校本教研活動。理事或會員們在教學實踐中如果遇到自己很難解決的問題，即可在?！皥@BBS”上提出疑惑，并能及時得到專業(yè)委員會的成員們的幫助。理事們發(fā)表個人見解，有針對地給資料。這樣，在網(wǎng)絡中發(fā)起問題大討論，在實踐中去解決。待到時機成熟，理事們組織專業(yè)委員會的會員坐在一起，開展深度交流，并重新整理，剖析，尋找問題的解決辦法。針對有價值的問題，開展課堂教學研討，把問題送進課堂，生成新的問題，并帶著問題走出課堂。這樣螺旋上升，研究也就越來越深入，教師們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也就越來越強。正如語文老師劉彩鳳所說：“高效學習，快樂學習，學會學習，每一次活動，都是新感覺；每一次感悟，都是頭一遭！”
對各教學專業(yè)委員會的活動，學校領導提供全方位的支持與服務，在管理上“只給啟示，不給模式”，并積極參與到各教學專業(yè)委員會的活動中，成為其中一員。這對各理事和會員的促進是很大的。教師們感到學校領導很重視這些活動，活動的研討得到領導的認可。教師們能在活動中和領導開展平等的學術對話。學校領導的參與調動起了教師們的積極性和主動性，教學專業(yè)委員會的工作走上了良性發(fā)展軌道。
“教學專業(yè)委員會”已經(jīng)成為復華小學一道亮麗的風景線，這道風景吸引著每一位“復華人”。他們辛苦著，進步著；忙碌著，發(fā)展著；在這樣一個學習型組織中他們感覺自己被接納，有歸屬感，更有責任感，一次次的壓力是給老師們發(fā)展的動力。他們因努力而鏗鏘，因奮斗而激越，因學習而改變！
2、花園小學
花園小學是一所有著80多年歷史的老校。因開展“學習共同體”的建設工作而使這所歷史老校煥發(fā)出新的活力。
花園小學在進行“學習共同體”的建設中，強調團隊學習，提出“學習共同體”的核心是“用學習管理學校，用學習來管理教學，用學習來管理個人發(fā)展”。他們以“青年教育家沙龍”為載體，樹立“教育家是我們的追求目標”的共同愿景。
花園小學“學習共同體”的建設經(jīng)歷了艱辛的過程，同樣也有著一些共通的困惑。教師的觀念要轉變是一件很痛苦的事情，學習很被動。新課程的實施，讓老師們感覺到需要學習的東西太多了，這讓老師們無所適從。但學校并沒有因為這些困惑而放慢“學習共同體”的建設工作。
在“教育家沙龍”活動中，開始經(jīng)常冷場，發(fā)言的往往是骨干教師。學校一邊干一邊摸索，以學習活動促進教師的發(fā)展，在實踐中不斷調整策略，開展“參與式”體驗培訓。通過“教師智慧展示活動”，讓教師創(chuàng)設生活中的教育情景，并把老師分成不同團隊，一起利用集體智慧來解決問題。這樣通過參與式學習，讓教師去親身體驗探究、合作學習的樂趣。這樣一路走來，學習給老師們帶來了變化，學習逐步成為教師們的習慣。
通過主題活動讓教師改變觀念，通過活動促進教師的專業(yè)發(fā)展，這只是“學習共同體”建設的一方面，制定相關的校本研訓制度，才是“學習共同體”深入發(fā)展的保障。花園小學制定出了一系列校本教研制度，以激勵為主。如，為參加“教育家沙龍”的成員設置各種獎項：“滿勤獎”獎勵50元；“沙龍骨干獎”頒發(fā)證書，贈送雜志，流動評選；“沙龍精英獎”獎勵購書卡。這些獎勵雖然不是很豐厚，但教師們很在乎這些獎項，這些獎勵讓教師在團隊中得到認可。得到認可，得到關注是老師們的內在需求。
花園小學“學習共同體”的建設，讓學校管理由契約變盟約。通過“實踐反思”、“人本（團隊）管理”、“問題驅動”等策略，讓教師由被動變主動。通過團隊激勵，團隊協(xié)同，讓教師感到只有學習才有位置。花園小學始終以“團隊為單位，不落下每一個人”為出發(fā)點，給教師更多話語權，讓教師實現(xiàn)自我管理。
在這里值得一提的是每周星期三下午的“骨干教師專題講座”，雷打不動，堅持進行，為教師智慧展示提供了一個舞臺。拿花園小學曹永鳴主任的話說：“這已經(jīng)成為花園小學教師智慧展示的一大品牌?！?/p>
3、我們的反思：
我校在建設“學習型學?！钡倪^程中，可以說取得了很多顯著的成績。如果我們客觀來分析還是存在著許多的不足。在校本研訓中我們缺乏“系統(tǒng)思考”，還沒有形成規(guī)范的，切實可行的校本研訓制度。校本研訓更多的是學校層面，“自上而下”讓部分教師參與顯得較為被動。本學期，學校教科中心提出“教育科研重心下移”，但在實施過程中缺乏監(jiān)管，缺乏落實，教師的積極性還沒有被調動起來。同時，很多非教學活動沖淡教學，讓很多教師的關注點偏移，正如現(xiàn)在社會上流行的一句話：“計劃不如變化快，變化不如上帝一句話”。
如何建立“自下而上”和“自上而下”相結合的校本研訓的機制？如何真正落實我們的校本研訓計劃？這依然是值得我們思考和探索的課題。
二、德育工作
學校教育德育為首，德育工作是學校教育的基礎和保障?？鬃釉唬骸暗茏尤雱t孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學文。”這段話揭示了古人眼中“德性”與“學習”的關系。
那么在教育教學實踐中是否應該把德育與教學割離開來？是否活動就是德育？長期以來這樣的問題一直困繞著我們的一線教師。同時，現(xiàn)實中的一些比較“過頭”的德育工作的做法，造成人們對德育工作的偏見。
哈爾濱學校的一些做法給我們的德育工作很多啟示：
1、校園文化—潤物細無聲
學校德育是一個全面育人的過程，校園環(huán)境和氛圍對學生思想品德的形成具有潛移默化的影響和無形的制約或激勵作用。
考察的幾所小學的校園文化各具特色。
花園小學著力建設“文化走廊”，根據(jù)學校環(huán)境特點，整體規(guī)劃，充分利用校園每一處的空間，分設宣傳窗、藝術園地、科學天地、樓中花園等。同時積極發(fā)揮黑板報、廣播站、校園電視臺等宣傳陣地的作用，及時報道校園的新人、新事、新面貌?！碍h(huán)境育人，人創(chuàng)環(huán)境”在花園小學得到了很好的論證。
復華小學占地面積小，但學校充分利用有效空間，進行校園環(huán)境建設。不同的樓層確立不同的主題，如行為規(guī)范、實踐體驗、學生作品、活動展示等。復華小學很注重班級環(huán)境的布置：圖書角、學生個人展示臺、“班級植物園”等，為學生創(chuàng)設一個溫馨和諧的學習環(huán)境。
閩江小學依托“校本課程—誦讀經(jīng)典”，營造書香校園，整個校園都散發(fā)出書香氣息。
逸夫小學充分利用學校宣傳欄展示學生的作品，學生的活動。
置身于這樣和諧溫馨的校園環(huán)境，孩子們的身心是愉悅的，對孩子的教育也就潤物細無聲了。
2、德育素材的挖掘—有的放矢
德育工作有很強的預設性。預設讓我們能有計劃，分步驟實施德育的各項工作。那么，如何面對在教學實踐中生成的德育問題？
花園小學鼓勵老師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，以德育問題為切入點，實施有針對性的教育。如，學校樓中花園的一只小蜻蜓被一個學生捉回家了。針對這個問題，學校組織學生排演“情景劇—蜻蜓飛走了”在全校播放，收到了良好的效果，最后這只蜻蜓被學生放回來了。
善于挖掘身邊的德育素材，開展無痕的教育，讓學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。
3、行為規(guī)范常抓不懈
良好的日常行為規(guī)范是進行正常教學活動的保障。在考察的幾所學校中，總體感覺學生的行為規(guī)范很好，學生見到客人主動問好，沒有學生在樓道中瘋跑、大喊大叫的現(xiàn)象，學生上下課的路隊很整齊。學校都很重視學生的行為規(guī)范教育，學生有比較良好的行為習慣都是學校長抓不懈的結果。
三、教育信息化—用起來才是最精彩的
由于地域的差異，哈爾濱學校網(wǎng)絡硬件環(huán)境的建設，以及運用都與我們有很大的差距。但他們的一些運用方式還是值得我們學習。很多簡單的技術，因為運用起來了，充分發(fā)揮了技術的功效，就顯得精彩無比。
1、復華小學
復華小學校園網(wǎng)是哈爾濱的第一個校園網(wǎng)工程，學校提出了“建網(wǎng)就是建學?！钡目谔?。但由于后繼投入跟不上，阻礙了校園網(wǎng)絡的進一步發(fā)展。
復華小學的校園網(wǎng)視頻系統(tǒng)—“確然視頻服務系統(tǒng)”運用很充分?！按_然視頻服務系統(tǒng)”的文件量雖然沒有我們的視頻系統(tǒng)多，但他們的欄木設置很科學，放了大量的學生作品。值得一提的是“有聲作文”欄目，欄目收錄學生自己朗讀自己作文的視頻，凡是優(yōu)秀的作文都有機會放到校園網(wǎng)中，這就大大地激發(fā)了學生的寫作熱情。同時，學校大隊部有組織，有計劃地組織全校學生觀看相關的主題視頻，收到了良好的效果。
復華小學校園網(wǎng)缺乏具有互動功能的平臺?！靶@BBS”是學校唯一能進行互動的平臺，但學校教師能充分利用“校園BBS”來解決教育教學中的問題。特別值得提出的是，學校把“校園BBS”作為校本研訓的平臺?！敖虒W專業(yè)委員會”在“校園BBS”中開展“基于問題解決”的校本教研活動。學科教師利用BBS開展教育活動已經(jīng)成為一種習慣。在BBS中發(fā)出求助（質疑），在BBS中參與教學大討論，已經(jīng)逐漸成為復華小學教師的內在需求。
2、逸夫小學
逸夫小學只有16個教學班，學校依托醫(yī)科大學，硬件環(huán)境比較好，每位教師都配有電腦（液晶顯示器），有的教室還配有壁掛式液晶電視。學校的網(wǎng)絡建設還屬于起步階段，學校提出了建立“基于網(wǎng)絡的學習共同體”的建設目標。
逸夫小學在校園網(wǎng)中建立了“教師電子文檔管理系統(tǒng)”、“電子教案管理系統(tǒng)”。教師運用比較充分，運用不同系統(tǒng)解決不同的問題。
值得提出的是逸夫小學網(wǎng)上備課系統(tǒng)的運用。教師撰寫的電子教案以及其他相關的材料（課件、相關資料、圖片、下載優(yōu)秀教案等）儲存在自建的資源包內，然后上傳到電子備課系統(tǒng)，成為全校共享資源，供大家瀏覽、學習、借鑒和交流。
學校組織教師在備課系統(tǒng)中開展集體備課。同一課有不同的教學設計，然后教師根據(jù)自己的需求對教案進行重組、整合，設計出適合自己教學風格的教案。教師的每篇教案中都有自己的教學反思，雖然反思不是很長，但很有針對性。
教師運用網(wǎng)上備課系統(tǒng)進行備課，便于教導處的檢查。但不足的是，該系統(tǒng)只支持教師的上傳教案，造成瀏覽不方便，影響工作效率。
3、我們的反思：
現(xiàn)代教育技術作為我校的立校之本，經(jīng)過多年的實踐探索取得了很多輝煌的業(yè)績，這也是我們每一位“南山實驗人”值得驕傲的地方。但我們客觀清醒地反思我們的運用現(xiàn)狀，還是有很多值得思考的地方。
由于學校的迅速壯大，造成“濃茶沖淡”的現(xiàn)象，各個部的運用狀況不平衡，還有很多老師沒有融入到“信息化”中，依然用“老套”的教學方式來進行教學。
在信息技術運用于課堂教學上，我們日趨理性，提倡該用就用，要用到恰到好處，要真正解決問題。由于缺乏有效的監(jiān)督，出現(xiàn)了少用，或者根本不用的現(xiàn)象。
部分教師在進行教學設計時缺乏對網(wǎng)絡資源運用的整體思考，在課堂教學中的運用顯得很隨意，經(jīng)常出現(xiàn)打開資源庫，卻不知道該用何種資源的現(xiàn)象。
短短3天的時間我們對哈爾濱的教育也只是有了一些感性的認識。雖然沒有沉下來花更多時間去了解，但通過學校老師的介紹，以及學校的一些成果，我們可以看到這些學校所做的大量的富有實效的工作。
“他山之石，可以攻玉”，哈爾濱學校的一些經(jīng)驗是值得我們學習借鑒的。我們想，只有把這次考察的收獲真正落實到我們的教育教學管理中，才不枉此行。