教育論文范文(關(guān)于學(xué)前教育論文范文)
教育論文范文
教育論文范文-關(guān)于教育論文范文
本科生畢業(yè)論文是高等院校預(yù)防醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分,是鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教育論文范文怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的教育論文范文資料，歡迎閱讀。
教育論文范文1
一、問(wèn)題的提出
“播種行為，就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)。”一位哲學(xué)家如是說(shuō)。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“行為習(xí)慣”是習(xí)慣的一個(gè)方面，是行為和習(xí)慣的總稱(chēng)。良好的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視而不見(jiàn)。許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對(duì)策略研究》為研究課題，旨在糾正學(xué)生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。
二、課題研究的理論依據(jù)
我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。蘇達(dá)理在他的《救救孩子》一書(shū)中提出教育要面向全體學(xué)生，特別要偏愛(ài)后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路。”這要求我們不容許放棄對(duì)學(xué)困生的行為進(jìn)行矯正。
三、課題研究的目的
班級(jí)是一個(gè)具有特色，復(fù)雜的小社會(huì)，在學(xué)生健全人格的發(fā)展上占有一個(gè)舉足輕重的地位。教師將班級(jí)經(jīng)營(yíng)得宜，就能正面導(dǎo)向?qū)W生的行為表現(xiàn)，促進(jìn)有效的教學(xué)。因此能否糾正、矯治學(xué)生課堂上的不良行為，與教學(xué)的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對(duì)策略研究》為題，目的是要把矯治學(xué)生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級(jí)經(jīng)營(yíng)中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的策略的要義、內(nèi)涵，集思廣益，對(duì)同工有所啟示。
四、課題研究的意義
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生不良的行為習(xí)慣會(huì)影響教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣是一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。課堂不良行為，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，而且會(huì)影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為在學(xué)生課堂中非常的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
五、課題研究的主要內(nèi)容
研究對(duì)象：品行后進(jìn)生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生。
研究的主要問(wèn)題：
(1)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類(lèi)分析。
(2)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。
(3)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。
(4)應(yīng)對(duì)策略實(shí)施后的實(shí)際改善情況調(diào)查。
六、課題研究的方法
1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計(jì)劃地觀察被研究對(duì)象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對(duì)象的不良行為表現(xiàn)。
2.文獻(xiàn)法。到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外研究的動(dòng)態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3.調(diào)查法。設(shè)置問(wèn)卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不良行為的表現(xiàn)并進(jìn)行分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計(jì)對(duì)策。
4.個(gè)案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對(duì)策，既矯治他們的課堂不良行為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。
5.咨詢(xún)法。通過(guò)心理輔導(dǎo)課進(jìn)行師生對(duì)話，通過(guò)個(gè)別談話做思想工作，了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理狀況和成因，使實(shí)驗(yàn)做到有的放矢，少走彎路，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
6.行動(dòng)研究法。由于我們的研究?jī)?nèi)容、對(duì)象性質(zhì)決定我們必須謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)地開(kāi)展研究。行動(dòng)研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學(xué)的解決問(wèn)題。
七、實(shí)施步驟
(一)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段(2014年3月——2014年4月)這個(gè)階段主要是收集與本課題研究有關(guān)的信息、書(shū)籍和研究成果的資料，分析制訂研究計(jì)劃。
(二)落實(shí)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)(2014年5月——2014年10月)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對(duì)策略。
(三)整理實(shí)驗(yàn)材料、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(2014年11月——2014年12月)依據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、資料、整理、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
八、完成課題的可行性分析
(一)有利的社會(huì)大環(huán)境
21世紀(jì)對(duì)新型人才的需求，黨和國(guó)家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國(guó)運(yùn)興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)綱領(lǐng)”等等，無(wú)疑會(huì)給課題研究提供良好的社會(huì)大環(huán)境和教育大環(huán)境。
(二)有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ)
草堰二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛圍。為進(jìn)一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研究成果基礎(chǔ)上，從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的策略，總結(jié)研究的點(diǎn)滴進(jìn)展。
(三)課題研究人員具有一定的教科研能力
參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每一位研究成員都在一線教學(xué)，不僅擔(dān)任教學(xué)工作，同時(shí)都是任教班級(jí)的班主任，可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)。同時(shí)他們善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并研究解決問(wèn)題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進(jìn)行，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺(tái)階。
九、課題研究的預(yù)期成效
1.通過(guò)本課題的研究，能對(duì)課堂行為不良的學(xué)生采取有效的應(yīng)對(duì)策略。
2.讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身習(xí)慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.老師的課堂教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更充分。
關(guān)于教育論文范文
最新教育論文范文2
一、語(yǔ)文活動(dòng)課的“活動(dòng)性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
語(yǔ)文活動(dòng)課，顧名思義，重在體現(xiàn)一個(gè)“活”字。活，是指語(yǔ)文活動(dòng)課能適合各個(gè)層次學(xué)生心理需求和個(gè)性愛(ài)好，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其形式可以說(shuō)是多種多樣，大致可采用以下三種形式：
1.課內(nèi)和課外相結(jié)合
以課堂活動(dòng)為陣地，把活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中獲取知識(shí)，形成能力;也可以走向社會(huì)，如開(kāi)展采訪、市場(chǎng)調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、檢查城鎮(zhèn)標(biāo)牌規(guī)范用字情況等。
2.分散和集中相結(jié)合
可以以某個(gè)問(wèn)題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)，如辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、朗誦會(huì)等。也可以教師為中心，對(duì)生活中的某些語(yǔ)文現(xiàn)象進(jìn)行剖析，介紹一些貼近生活的語(yǔ)文現(xiàn)象。如“社會(huì)流行語(yǔ)的研究”“社會(huì)不規(guī)范用字調(diào)查分析”“語(yǔ)病門(mén)診”等。也可以是學(xué)生為中心，教室指導(dǎo)他們聯(lián)系書(shū)法、學(xué)習(xí)辦小報(bào)等。
值得一提的是，平時(shí)可以以班級(jí)為單位分開(kāi)活動(dòng)，假期或較大規(guī)模競(jìng)賽則集中活動(dòng)，日?？砷_(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)(每個(gè)學(xué)生輪流摘抄一個(gè)名言，講解一個(gè)詞語(yǔ)，介紹一篇詩(shī)詞)和課前三分鐘口述活動(dòng)，一個(gè)學(xué)期一個(gè)年段開(kāi)展一項(xiàng)或兩項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)等。
3.進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合
大部分活動(dòng)由課任老師指導(dǎo)，有的可請(qǐng)校外專(zhuān)家名人來(lái)講座。
總之，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，靈活安排，使活動(dòng)課豐富多彩、生動(dòng)活潑、井然有序、持久深入開(kāi)展。如辯論會(huì)，是學(xué)生非常喜歡參加的一種活動(dòng)形式，學(xué)生在唇槍舌劍的辯論中常常急中生智，進(jìn)發(fā)出智慧的火花。本人在作文指導(dǎo)課中曾舉行過(guò)一次題為“是逆境有利成才(假定為A方觀點(diǎn))，還是順境有利成才(假定為B方觀點(diǎn))”的辯論會(huì)。想不到這“AB劇”演得相當(dāng)精彩，人人幾乎都據(jù)理力爭(zhēng)。A方有人舉了李白、杜甫等人仕途坎坷，身處亂世，顛沛流離而終于成為詩(shī)壇魁首的'例子，事實(shí)確鑿，無(wú)可辯駁。但B方不服，有人舉出王安石、毛主席的例子，說(shuō)王安石也當(dāng)過(guò)宰相，可他是唐宋八大家之一。毛主席日理萬(wàn)機(jī)，能寫(xiě)出那么多千古絕唱的詩(shī)詞和著作。A方被駁得啞口無(wú)言。此時(shí)B方又有人補(bǔ)充說(shuō)：“對(duì)于詩(shī)人來(lái)說(shuō)，仕途坎坷，身處亂世，顛沛流離，恰恰是順境;而身居高位，養(yǎng)尊處優(yōu)，卻是逆境。詩(shī)人只有貼近生活，深入感受人民疾苦，把握時(shí)代脈搏，才能寫(xiě)出好詩(shī)來(lái)。”對(duì)這種創(chuàng)新性見(jiàn)解，A方與B方都表示認(rèn)同。
二、語(yǔ)文活動(dòng)課的“長(zhǎng)效性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式陷入了應(yīng)試教育泥潭，教育者普遍有急功近利的短視觀念，考什么教什么，把一篇篇有機(jī)的文章支離成一塊塊應(yīng)試的“敲門(mén)磚”。“門(mén)”進(jìn)去了，磚也就拋到九霄云外去了。應(yīng)試教育，學(xué)生因被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以創(chuàng)新能力幾乎喪失殆盡。而活動(dòng)課則不然，它沖破了應(yīng)試教育的樊籬，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，注重學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)拓和基本功的培養(yǎng)，重視學(xué)生素質(zhì)的提高，使學(xué)生終身受益。本人剛參加工作時(shí)，遇到了一位父母離異且母自殺身亡的男生，他的父親拒絕提供撫養(yǎng)費(fèi)，且不承認(rèn)這個(gè)兒子，這名與八十多歲高齡的外公相依為命的男生，奮然拿起法律武器起訴父親。在本人的指導(dǎo)下，男生寫(xiě)成訴訟狀，后經(jīng)法院工作人員的強(qiáng)制手段，男生的父親最終交出了男生的撫養(yǎng)費(fèi)。如此運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事件，令我深受啟發(fā)。此后一方面就在語(yǔ)文活動(dòng)課中積極組織學(xué)校文員社社員，校報(bào)小記者進(jìn)行通訊、報(bào)告、新聞等方面的寫(xiě)作。因而有的學(xué)生暑期在新聞單位參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們的才氣令該單位大為贊嘆。又一方面，主要是鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，從課內(nèi)的三分鐘演講到課外的講故事比賽，從高一的朗誦比賽到高三的即興演講比賽，這些活動(dòng)都是有目的、有計(jì)劃、有組織的展開(kāi)，有助于學(xué)生的知識(shí)技能系統(tǒng)化，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而在大型的市級(jí)演講比賽中學(xué)生能頻頻獲獎(jiǎng)。再一方面，則常結(jié)合普法教育給學(xué)生上法律應(yīng)用文知識(shí)，到法庭參加旁聽(tīng)，組織學(xué)生到社會(huì)調(diào)查典型案例，教學(xué)生擬寫(xiě)民事、刑事訴訟狀、答辯狀等法律應(yīng)用文，并在校模擬法庭上開(kāi)庭審理，學(xué)生在模擬法庭上假戲真做，完全進(jìn)入角色，辯論十分激烈。這種說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的口才，也鍛煉了學(xué)生的文才，還增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，可謂一舉多得，而且這種作用是長(zhǎng)效的，給學(xué)生人生觀、世界觀的形成和發(fā)展起到了奠基作用。
三、語(yǔ)文活動(dòng)課的“貼近生活性”，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
生活，是創(chuàng)新的積累，是創(chuàng)新的工程，語(yǔ)文活動(dòng)課的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是與生活密切相關(guān)。一位著名教育家說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”語(yǔ)文活動(dòng)課的貼近生活性，就是它能使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)，增加生活的積累，使生活更有意義。例如，春節(jié)期間布置學(xué)生收集春聯(lián)，清明節(jié)期間又布置學(xué)生了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一些習(xí)俗，并且專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了兩節(jié)這樣的活動(dòng)課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)此具有濃厚的興趣，并且能夠積極踴躍地參與，從中學(xué)到課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)或強(qiáng)化了書(shū)本上的知識(shí)。如，通過(guò)掃墓活動(dòng)，得知并掌握了先考、先妣的含義;又如，學(xué)習(xí)求職信，可以帶學(xué)生去人才市場(chǎng)應(yīng)聘;學(xué)習(xí)廣告詞，可以讓學(xué)生去幫助企業(yè)策劃廣告;學(xué)習(xí)詩(shī)詞，可以舉辦詩(shī)詞朗誦比賽或到農(nóng)村為農(nóng)民擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容真正與生活密切結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)展語(yǔ)文的創(chuàng)新能力。而語(yǔ)文教學(xué)一旦脫離了生活實(shí)際，它就失去了生命力。現(xiàn)在有的學(xué)生之所以平時(shí)對(duì)語(yǔ)文必修課學(xué)習(xí)不感興趣，反而對(duì)活動(dòng)課感興趣，原因就在這里。所以，我們應(yīng)當(dāng)把“應(yīng)試語(yǔ)文”變?yōu)?ldquo;生活語(yǔ)文”。我主張“語(yǔ)文教學(xué)生活化和社會(huì)生活語(yǔ)文化”，而語(yǔ)文活動(dòng)課正體現(xiàn)了“語(yǔ)文教學(xué)生活化和社會(huì)生活語(yǔ)文化”的原則。所謂“語(yǔ)文教學(xué)生活化”，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)文能力過(guò)程中，自然而然地融入生活的內(nèi)容，學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生活服務(wù)。所謂“社會(huì)生活語(yǔ)文化”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，形成“語(yǔ)文是生活的重要部分，生活須臾離不開(kāi)語(yǔ)文”的觀念，并養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收與運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，在社會(huì)生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣，把生活中的事進(jìn)行語(yǔ)文化，上升到語(yǔ)文的理性來(lái)分析。生活中處處與語(yǔ)文密不可分，從打電話到會(huì)客，從聽(tīng)廣播到看電視，從留言到申請(qǐng)書(shū)，從同學(xué)間的爭(zhēng)論到家庭的議論，從廣告到說(shuō)明書(shū)，無(wú)不是與語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力有關(guān)。有一次，我市某風(fēng)景區(qū)有一家酒店落成，酒店老板請(qǐng)我班某同學(xué)取一個(gè)店名，該同學(xué)根據(jù)酒店前店后有山有水的特點(diǎn)，從南宋詩(shī)人林升的“山外青山樓外樓”的詩(shī)句中摘取了“樓外樓”三個(gè)字，取名為“樓外樓酒店”，他分析說(shuō)，酒店依山傍水，風(fēng)光秀麗，“樓外樓”三個(gè)字正與林升的詩(shī)句的意境吻合，顯示了酒店的一種朦朧美，顧客會(huì)有以登樓為快的感覺(jué)。店主聽(tīng)了他的分析，拍手稱(chēng)好。
果然，酒店開(kāi)業(yè)，這“樓外樓酒店”儼然成了現(xiàn)代的岳陽(yáng)樓，吸引了不少有文化的人來(lái)做客，酒店老板對(duì)這樣有語(yǔ)文創(chuàng)新精神的學(xué)生倍加贊揚(yáng)。
語(yǔ)文活動(dòng)課要注意的幾點(diǎn)：
(1)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，教室不可越俎代庖，又不能把學(xué)生關(guān)在教室里搞“填鴨式”教學(xué)。當(dāng)然，教師在活動(dòng)課整個(gè)過(guò)程中仍要積極組織，引導(dǎo)調(diào)控，也不能采取“放養(yǎng)式”，放任自流。
(2)教室對(duì)不同層次的學(xué)生要給予不同的具體指導(dǎo)，并提倡能者為師，互幫互學(xué)，從中培養(yǎng)“尖子”，帶動(dòng)全體，使整個(gè)活動(dòng)生氣勃勃地開(kāi)展。
(3)最好能結(jié)合必修課中的單元訓(xùn)練要求，開(kāi)展觀察、游覽等活動(dòng)。
總之，語(yǔ)文活動(dòng)課的活動(dòng)性、長(zhǎng)效性、貼近生活性能極大地激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。我認(rèn)為，作為語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該把活動(dòng)課作為一種經(jīng)常性的教學(xué)手段，把活動(dòng)課開(kāi)得生動(dòng)活潑，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教育論文范文精選3
我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師?這是師德的實(shí)質(zhì)。在物欲橫飛金錢(qián)至上的今天，越來(lái)越多的人對(duì)金錢(qián)趨之若騖。人們總以一種功利目的看問(wèn)題、做事情。而教師這一字眼使它自然呈出幾許平淡，原本就與世風(fēng)格格不入。
有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這種平淡與膨脹私欲的碰撞使污濁之風(fēng)吹進(jìn)了這方凈土，凡事講究利益，對(duì)付出片面地衡量回報(bào)，當(dāng)學(xué)生不滿其意時(shí)，浮躁草率地敷衍應(yīng)付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語(yǔ)所承受得了啊!
也許大家都有與我類(lèi)似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識(shí)，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望;當(dāng)我們認(rèn)真投入對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素;曾經(jīng)，我的心一點(diǎn)點(diǎn)冷卻下去，甚至有說(shuō)不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。一次，早讀課前，我和往常一樣到辦公室做準(zhǔn)備工作，兩位女生緩緩走上來(lái)，遞給我一張紙條，上面寫(xiě)著：老師，對(duì)不起，我不應(yīng)該不認(rèn)真晚讀的，可我不是故意的。末尾還附了三個(gè)字"無(wú)名氏"和一張精美的笑臉的小貼圖。走進(jìn)教師，我笑著向他招手，他走到我面前帶著歉意說(shuō)：“昨晚晚讀課我不僅沒(méi)有完成晚讀任務(wù)，還和其他同學(xué)講話，實(shí)在不應(yīng)該。我知道，昨天是你的生日…下課后同學(xué)們都說(shuō)我看你把老師氣得臉都紅了，紅得象蘋(píng)果。我向你道歉。”一時(shí)間，一股暖融融的東西在我心中流淌，一種欣慰?一種感動(dòng)?說(shuō)不清楚。我微笑著說(shuō)：“老師早忘了昨天是我出生的那個(gè)日子?？赡氵€記得，說(shuō)明你是一個(gè)很重情誼的好學(xué)生?？赡阒绬?我們的生日也就是我們母親的受苦日，我們是媽媽的孩子，我們不要辜負(fù)媽媽對(duì)我們的期望?當(dāng)然老師應(yīng)該感謝你，因?yàn)槟汴P(guān)心我。老師也知道，學(xué)習(xí)路上的攔路虎不容易對(duì)付，可你要多給自己一些積極的暗示，暗暗地鼓勵(lì)自己，相信自己能戰(zhàn)勝它，好嗎?”霎時(shí)間，我分明看到他眼中的希望和欣喜，他離開(kāi)時(shí)，那眼神象是把我當(dāng)作他一個(gè)親切的朋友，再后來(lái)的課上我感覺(jué)他聽(tīng)得更專(zhuān)注了。也許大家都曾遇到過(guò)類(lèi)似的事情，身為新時(shí)代的青年教師，與這些少男少女相處，你會(huì)漸漸感覺(jué)到他們的獨(dú)特的被賦予新時(shí)代特征的個(gè)性，也許他們的言語(yǔ)和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽;也許他們的思維和行動(dòng)欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)很想與你接近，他們以獨(dú)特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛(ài)，在意你的關(guān)懷。如若身為教師的你忽略了這一點(diǎn)，縱然你有高深的學(xué)識(shí)，耀眼的才華，你在他心中也被打了一個(gè)大大的叉。化解這一叉的奧妙，便是“師德”中的一個(gè)字——愛(ài)。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)與眾不同，它高于母愛(ài)，大于友愛(ài)，勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺寵，友愛(ài)重在禮尚往來(lái)，情愛(ài)少了幾多嚴(yán)謹(jǐn)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的巧妙結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是主動(dòng)積極的愛(ài)。精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)。我們的愛(ài)不會(huì)付之東流，我們平淡的生活并不平凡：三尺講臺(tái)是我們思緒縱橫的絢麗舞臺(tái)，它面對(duì)的是將來(lái)的桃李滿天下;明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，那里寫(xiě)滿了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)、充實(shí)。
當(dāng)我在課堂上傾心投入和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的時(shí)候，當(dāng)我和孩子們?cè)谵k公室敞開(kāi)思想促膝談心的時(shí)候，當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問(wèn)候的時(shí)候，當(dāng)我看到學(xué)生的成績(jī)明顯進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂(lè)，這是教師所特有的快樂(lè)。擁有這些，我并不艷羨萬(wàn)貫錢(qián)財(cái)，因?yàn)檫@是很大一筆寶貴的精神財(cái)富。
一燈如豆，四壁青輝。在物欲橫飛的年代，我甘愿守住一方凈土，安于三尺講臺(tái)，用愛(ài)寫(xiě)好“師德”。
關(guān)于學(xué)前教育論文范文
關(guān)于學(xué)前教育論文范文
范文意為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。下面是關(guān)于學(xué)前教育論文范文，請(qǐng)參考！
關(guān)于學(xué)前教育論文范文
學(xué)前教育存在的問(wèn)題探究
【摘要】隨著近些年來(lái)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量地不斷發(fā)展與改革，以及現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育變得越來(lái)越重要，大眾越來(lái)越重視學(xué)前教育了，因?yàn)閷W(xué)前教育的質(zhì)量的好壞對(duì)學(xué)生的以后進(jìn)入學(xué)校的情況有著重大的影響的，好的學(xué)前教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加生動(dòng)，令學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更為深刻，這對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義?，F(xiàn)在學(xué)前教育算是對(duì)一個(gè)人接受教育的好壞起著基礎(chǔ)的作用，一個(gè)人在學(xué)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)令他受益終生，有時(shí)候終身不忘。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;存在的問(wèn)題;分析
1前言
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展國(guó)民素質(zhì)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對(duì)奠定我國(guó)學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習(xí)是十分重要的，這也可以使我國(guó)擁有越來(lái)越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是在過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時(shí)候，我們國(guó)家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)生產(chǎn)水平不斷地提高，我國(guó)很多地方都設(shè)立了學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，學(xué)前教育的形勢(shì)與真正的學(xué)校的教育內(nèi)容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開(kāi)始可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)因?yàn)楣ぷ?，不得已將孩子放在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，但是現(xiàn)在越來(lái)越因?yàn)榧议L(zhǎng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應(yīng)，能明白集體生活，能夠更加的獨(dú)立，并且在此期間，能夠?qū)W會(huì)一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統(tǒng)，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運(yùn)用比較活躍比較開(kāi)明的管理，效果可能會(huì)更好。相比于傳統(tǒng)班級(jí)管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內(nèi)容以及記憶知識(shí)。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現(xiàn)在基礎(chǔ)教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國(guó)家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類(lèi)人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)教育事業(yè)地健康穩(wěn)定地發(fā)展確保了我國(guó)的各類(lèi)人才地培養(yǎng)，為祖國(guó)建設(shè)提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?，F(xiàn)在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現(xiàn)如今各國(guó)實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢(shì)，全國(guó)各地都努力的創(chuàng)新。不過(guò)因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)有的發(fā)展受限，現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的研究還有著很多問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急我們應(yīng)該盡快的解決現(xiàn)有問(wèn)題，不斷完善我國(guó)的學(xué)前教育體系，為我國(guó)的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國(guó)優(yōu)質(zhì)人才地培養(yǎng)，為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現(xiàn)狀
3．1分析學(xué)前教育問(wèn)題的必要性
我國(guó)現(xiàn)在世界大舞臺(tái)上扮演者越來(lái)越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會(huì)常任理事國(guó)，中國(guó)人民在世界的大舞臺(tái)上越來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，我們國(guó)民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎(chǔ)更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng)新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的'性情以及知識(shí)掌握程度，為以后的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)?，F(xiàn)在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們?cè)趯W(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識(shí)以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)以及對(duì)以后學(xué)習(xí)的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級(jí)，可以更為便利地向?qū)W前兒童傳授道理，更為便利地調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。這些才是現(xiàn)在學(xué)前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問(wèn)題，使得它更為適合現(xiàn)在的國(guó)家情況以及現(xiàn)在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應(yīng)該重視的。雖然現(xiàn)在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認(rèn)的是現(xiàn)在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規(guī)模了，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
3．2學(xué)前教育中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問(wèn)題的研究是相當(dāng)重要的，但是就目前我國(guó)還是存在一些問(wèn)題的，下面我們就來(lái)討論一下。第一點(diǎn)，就是我國(guó)的有些學(xué)前教育的教師對(duì)現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)的了解并不夠多，對(duì)學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現(xiàn)在我國(guó)的學(xué)前教育的教師數(shù)量不斷增加，但是能真正融會(huì)貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結(jié)合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并不能快速有效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費(fèi)了自己的教育才華。所以我國(guó)可以培養(yǎng)教師了解現(xiàn)在教學(xué)形勢(shì)的能力，使教師能夠通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，更為生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。第二點(diǎn)就是現(xiàn)在的地區(qū)間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為雄厚的地區(qū)，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì)比經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的地區(qū)快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會(huì)快不少，長(zhǎng)久以往下去，地區(qū)間的差距就會(huì)越來(lái)越大，不利于國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱地區(qū)經(jīng)濟(jì)的大力扶持，還需要培養(yǎng)更多的人才分配到各個(gè)地區(qū)，并盡量做到每個(gè)地區(qū)的生活工作得到相應(yīng)的保障。第三點(diǎn)就是現(xiàn)在新時(shí)期下出現(xiàn)了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊(duì)伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問(wèn)題，工作中有弄虛作假的問(wèn)題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強(qiáng)學(xué)前教育的隊(duì)伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結(jié)語(yǔ)
近幾年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，促進(jìn)了現(xiàn)在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明我們?nèi)杂芯薮蟮陌l(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn):
［1］王培峰．我國(guó)學(xué)前教育的五大結(jié)構(gòu)性矛盾及其政策應(yīng)對(duì)———兼論殘疾兒童等弱勢(shì)群體學(xué)前教育安排的政策思路［J］．教育發(fā)展研究，2011(6):25～34．
［2］翁文艷．讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)———教育均衡內(nèi)涵發(fā)展的綜合路徑探析［J］．教育發(fā)展研究，2011(12):41～45．
［3］嚴(yán)仲連，何靜．我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育政策的實(shí)施現(xiàn)狀與執(zhí)行策略［J］．東北師大學(xué)報(bào)(哲社版)，2012(5):196～200．