關(guān)于音樂(lè )論文范文(音樂(lè )論文范文)
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【摘要】在新課程理念的指導下，高中音樂(lè )教學(xué)的改革呈現出時(shí)代性和選擇性的趨勢。而在高中音樂(lè )課程教學(xué)改革的背景下，如何采取有效措施促進(jìn)高中音樂(lè )教育教育的革新和發(fā)展，豐富教學(xué)方法，構建完善的教育機制，已經(jīng)演變成高中音樂(lè )教育工作者一個(gè)亟待解決的核心問(wèn)題。本文主要從現階段高中音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有針對性地提出了具體的創(chuàng )新措施。
【關(guān)鍵詞】新課程、高中音樂(lè )、教學(xué)、創(chuàng )新
一、前言
高中音樂(lè )教育教學(xué)改革明確提出了“以人為本”的理念，倡導音樂(lè )教學(xué)的最終目的是實(shí)現“人的發(fā)展”，并在此基礎上不斷豐富高中音樂(lè )教育的內容，拓展音樂(lè )教學(xué)的領(lǐng)域。同時(shí)在形式多樣的實(shí)踐教學(xué)中，引導學(xué)生體驗音樂(lè )和學(xué)習音樂(lè )。但由于我國應試教育的影響，目前高中音樂(lè )教育與其最終目的的實(shí)現還存在一定差距。在新課程背景下，創(chuàng )新高中音樂(lè )教學(xué)對推動(dòng)素質(zhì)教育具有重要意義。
二、新課程背景下高中音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新
1.重視課堂教學(xué)
(一)豐富音樂(lè )教學(xué)內容
在新課程背景下，重視高中音樂(lè )課堂教學(xué)，不但能夠推動(dòng)音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新，更能夠為音樂(lè )學(xué)習方式的轉變創(chuàng )造有利條件。高中新課程改革是為實(shí)現高中教育教學(xué)目標服務(wù)的，體現了素質(zhì)教育的理念。在高中音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )新中，確立以音樂(lè )審美為核心的課程理念，構建與社會(huì )發(fā)展相適應的，與音樂(lè )教育基礎性相結合的，能夠體現時(shí)代性的高中音樂(lè )教育內容體系，是培養高中生文化素養的關(guān)鍵。
眾所周知，教學(xué)內容的單一性容易打擊學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性和積極性。所以，高中音樂(lè )教師應考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好以及多元化需求，對所學(xué)的音樂(lè )必修課進(jìn)行整合和補充。例如，在教授音樂(lè )劇單元時(shí)，可對單元結構進(jìn)行調整，補充和完善專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )劇賞析環(huán)節。除此之外，還可通過(guò)拓展選修課的方式，豐富音樂(lè )教學(xué)的內容，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變提供條件。
(二)引導學(xué)生自主學(xué)習
在高中音樂(lè )教學(xué)中，教師應轉變教育教學(xué)方式，為學(xué)生構建完善的表現平臺，引導學(xué)生自主學(xué)習。對于高中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習上還存在有高度依賴(lài)教師的現象，且缺乏系統的自我規劃，對于音樂(lè )的學(xué)習常處于被動(dòng)地位。而作為學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的引導者和組織者，教師在為學(xué)生搭建通往音樂(lè )學(xué)習的橋梁時(shí)，應從學(xué)生實(shí)際的興趣愛(ài)好出發(fā)，從課堂和課外兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行積極引導，主動(dòng)構建和完善師生之間、生生之間交流的平臺，從根本上改善學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習上的被動(dòng)局面。
在音樂(lè )課程的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教師應盡力為學(xué)生提供交流平臺。例如，在音樂(lè )鑒賞課中，搜集一些學(xué)生耳熟能詳的，具有鮮明的時(shí)代特征的，與生活息息相關(guān)的音樂(lè )原材。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生循循善誘，鼓勵學(xué)生用心聆聽(tīng)，相互交流，傾心感受樂(lè )曲所呈現的意境，在比較中發(fā)現，從發(fā)現中提高，教師還應鼓勵學(xué)生的每一次發(fā)言，開(kāi)設生生點(diǎn)評、師生點(diǎn)評和自我點(diǎn)評等環(huán)節。
要提高學(xué)生自主學(xué)習音樂(lè )的能力，就必須將自主學(xué)習貫穿于音樂(lè )學(xué)習過(guò)程的始終，為學(xué)生構建完善的表現平臺。例如，可利用學(xué)校現有的場(chǎng)地和設施，舉辦高中生才藝比拼大賽。參賽選手可自主選定比賽所用的曲目、明確表演形式、通過(guò)請教音樂(lè )老師或者與學(xué)生的交流合作，不斷完善和提高自身的音樂(lè )水平。而不參賽的學(xué)生中亦有很多自發(fā)參與到活動(dòng)中，群策群力，為參賽選手出主意、想辦法、構思演出形式，反饋表演的意見(jiàn)等。如此一來(lái)，不但能夠調動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性和積極性，更能夠在這一過(guò)程中實(shí)現學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的轉變，使其學(xué)習音樂(lè )的意識得到啟發(fā)。
2.加強音樂(lè )實(shí)踐
音樂(lè )教師應該關(guān)注學(xué)生與音樂(lè )相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使音樂(lè )真正成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的媒介。傳統的學(xué)習觀(guān)注重的是以知識和課本為中心的認識活動(dòng)，把學(xué)習的本質(zhì)視為一種認識過(guò)程。而對于音樂(lè )的學(xué)習來(lái)說(shuō)，其具有較強的操作性、實(shí)踐性以及在表現領(lǐng)域的技能性。不管是演奏、歌唱、創(chuàng )作，還是音樂(lè )與戲劇表演，音樂(lè )與舞蹈，都與實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)。以歌唱為例，如果學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )時(shí)，只一味地關(guān)注呼吸、咬字和吐字、器官的構造等方面，而不將其與歌唱聯(lián)系在一起，那么，學(xué)好音樂(lè )只能是空談。又如演奏樂(lè )器，只知道某種樂(lè )器的構造與性能，了解一些演奏方法，但不去實(shí)際操作，那么你永遠都不可能真正掌握演奏的技巧。尤其在識讀樂(lè )譜時(shí)，更要與具體的音樂(lè )實(shí)踐領(lǐng)域結合起來(lái)，否則只能是充滿(mǎn)理性的紙上談兵。
高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其現今的學(xué)業(yè)與未來(lái)的事業(yè)能否取得成功，與其智力有直接聯(lián)系。而音樂(lè )一旦與學(xué)生的心理節奏、旋律以及生理結合在一起，則會(huì )產(chǎn)生一種自信和希望。對生活增強自信和力量，充滿(mǎn)人生的`希望追求，更能使學(xué)生的品格和個(gè)性得到和諧發(fā)展與健康成長(cháng)。大量實(shí)踐證明，教師與學(xué)生的地位是平等的，雖然有時(shí)一些學(xué)生做得不夠好，但對于音樂(lè )的指導教師來(lái)說(shuō)，不能單方面的采取過(guò)激手段，應重視與學(xué)生的交流和正確的引導，讓學(xué)生從思想上深刻地認識到自己的不足和缺點(diǎn)，從而調動(dòng)其積極性，讓學(xué)生們在平日的音樂(lè )活動(dòng)中，能主動(dòng)地盡情發(fā)揮自己的音樂(lè )實(shí)力，與教師和同學(xué)們一起，共同成長(cháng)和發(fā)展。
3.重視因材施教
在高中音樂(lè )課程中，音樂(lè )教師應該重視因材施教。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，成長(cháng)在不同的環(huán)境，性格當然也各異，基于這種情況對學(xué)生實(shí)施音樂(lè )教育，在音樂(lè )中顯得尤為重要。我國所倡導的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。而面向全體，其實(shí)質(zhì)就是針對每一個(gè)個(gè)性迥異的學(xué)生，切實(shí)做好音樂(lè )教育，從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，有針對性的采取有效的教學(xué)手段。沒(méi)有不可教育的學(xué)生，只有不善于教育的教師。如何正確地對高中階段學(xué)生的智商、才能及其發(fā)展的潛質(zhì)進(jìn)行判斷，是作為高中音樂(lè )教師的重要職責之一，同時(shí)，這也是教育智慧中的關(guān)鍵部分。如果是泥土，則可燒制成磚瓦;如果是鐵礦，就能百煉成鋼。在音樂(lè )教學(xué)中，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)，使他們從中受益，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè )中，陶冶情操，提高對美的鑒賞能力，讓音樂(lè )課成為主陣地，最終促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)目標的實(shí)現。
三、結束語(yǔ)
總而言之，隨著(zhù)新課程改革的逐漸推廣，對于教師素質(zhì)和能力的要求也隨之提高。在音樂(lè )課堂教學(xué)中，教師應堅持“以人為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的獨特個(gè)性。同時(shí)，還應該具有高度的責任感和緊迫感，通過(guò)各種途徑，加強學(xué)習，提高自身的教學(xué)水平和職業(yè)素養。只有不斷去努力鉆研和探討新的音樂(lè )教學(xué)方法，不斷去感受生活，體驗生活，才能提高自身素質(zhì)，真正走進(jìn)新課程，為素質(zhì)教育的實(shí)現貢獻力量。
參考文獻：
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音樂(lè )論文范文
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在我們的生活中有許多的音樂(lè )伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，那么關(guān)于音樂(lè )的論文應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的音樂(lè )論文范文，希望對大家有幫助。
摘要：將流行音樂(lè )帶進(jìn)中學(xué)音樂(lè )課堂，是中學(xué)音樂(lè )教育的迫切需要，也是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的必然趨勢。音樂(lè )教師要正確指導學(xué)生欣賞和學(xué)唱流行歌曲。要發(fā)掘流行音樂(lè )中的古典元素，豐富音樂(lè )課堂教學(xué)，不斷增強學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣;要有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲， 不斷增加音樂(lè )教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”;要注意把握流行音樂(lè )與傳統經(jīng)典音樂(lè )的比重，突出教學(xué)重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：流行音樂(lè ) 音樂(lè )教學(xué) 選擇性 健康元素
流行音樂(lè )具有歌詞通俗易懂、曲調朗朗上口等優(yōu)勢。20世紀90年代中期以來(lái)，流行音樂(lè )受眾迅速低齡化。現在的中學(xué)生可以說(shuō)沒(méi)有不喜歡流行音樂(lè )的，有的甚至到了癡迷的程度。面對這樣的狀況，作為一名中學(xué)的音樂(lè )教師，筆者認為，合理地將流行音樂(lè )帶進(jìn)中學(xué)音樂(lè )課堂，是中學(xué)音樂(lè )教育的迫切需要，也是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)的必然趨勢。客觀(guān)來(lái)講，有些流行歌曲的內容、格調不太適合中學(xué)生，會(huì )對他們的人生觀(guān)產(chǎn)生消極的影響。我們將流行音樂(lè )引入課堂，目的正是在于加強對流行音樂(lè )的正確引導，幫助學(xué)生們仔細分析流行歌曲，引導他們在音樂(lè )教師的正確指導下有選擇地欣賞和學(xué)唱流行歌曲。具體而言筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解。
一、發(fā)掘流行音樂(lè )中的古典元素，豐富音樂(lè )課堂教學(xué)
目前，中學(xué)音樂(lè )教育中普遍存在著(zhù)這樣一個(gè)現象：學(xué)生喜歡音樂(lè )，但是不喜歡音樂(lè )教材上面的音樂(lè )，而是特別鐘愛(ài)那些耳熟能詳的流行歌曲。其實(shí)現在很多的流行音樂(lè )都運用了古典音樂(lè )中的音樂(lè )主題，因此我們在給學(xué)生上課時(shí)，可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，適當的引出與之相關(guān)的古典音樂(lè )供大家學(xué)習、鑒賞、提高。這樣的教學(xué)形式應該比單純的學(xué)習古典音樂(lè )效果要好。
例如：在一次音樂(lè )課中，筆者向學(xué)生教授“音樂(lè )作品的個(gè)人風(fēng)格”，教材列出的內容是莫扎特和他的《第四十交響曲》。筆者剛介紹完作曲家，準備讓同學(xué)們先完整試聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，教室里面立刻傳來(lái)一陣陣“唉···唉···”、“真沒(méi)勁···” 的聲音。于是筆者靈機一動(dòng)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習的音樂(lè )里面的音樂(lè )主題是大家都很熟悉的。因為在大家都非常熟悉的流行音樂(lè )里面運用了這首作品的音樂(lè )主題。這首流行音樂(lè )到底是什么呢？為了讓大家更清楚這首音樂(lè )的出處，請你們跟隨老師的思路。首先聽(tīng)老師試唱音樂(lè )主題一。”當我還沒(méi)有唱完音樂(lè )主題一時(shí)，底下已嘰嘰喳喳地討論開(kāi)來(lái)。學(xué)生們有說(shuō)是SHE的《不想長(cháng)大》的音樂(lè )，有說(shuō)是韓劇《My girl》的插曲，氣氛十分熱烈。我充分把握住學(xué)生們情緒熱烈、精神興奮的有利時(shí)機，趁勢引入莫扎特的《第四十交響曲》，讓學(xué)生們用對比的方法分析、比較了作品與流行音樂(lè )的異同。同學(xué)們積極思考、討論熱烈，得出“莫扎特的作品與那兩首流行音樂(lè )雖然旋律相同，但在情緒上有很明顯的.差別”的結論并具體分析。一節課就這樣在很愉悅很融洽的氣氛中結束了，很好地達到了教學(xué)目的，更重要的是拉近了學(xué)生和音樂(lè )老師之間的距離，增強了學(xué)生們學(xué)習音樂(lè )的濃厚興趣，進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生們上音樂(lè )課的積極性。
二、有選擇性地讓學(xué)生欣賞并學(xué)唱流行歌曲
當前，我們的音樂(lè )教科書(shū)特別是初中的教材里已經(jīng)開(kāi)始出現一些流行音樂(lè )。但教材里的音樂(lè )經(jīng)過(guò)編寫(xiě)、定稿、出版再發(fā)到學(xué)生的手中需要一定的時(shí)間，而且教材不可能年年都在重新改編，因此教材里的流行音樂(lè )有些滯后甚至是落后，學(xué)生們普遍覺(jué)得書(shū)中的音樂(lè )不太符合現在的時(shí)代特點(diǎn)，于是便出現了學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂(lè )課中的歌曲的尷尬場(chǎng)面。但必須認清一點(diǎn)，流行的不一定都是好的。流行音樂(lè )的發(fā)展良莠不齊，并不是所有的流行音樂(lè )和歌曲都適合學(xué)生、適合音樂(lè )教學(xué)。筆者所在學(xué)校每年的文藝匯演、卡拉OK或生命教育展示周的節目篩選時(shí)，很多學(xué)生首選都是像《死了都要愛(ài)》、《愛(ài)情買(mǎi)賣(mài)》這樣的情愛(ài)歌曲。可見(jiàn)，音樂(lè )教師在課堂上引入流行音樂(lè )的一個(gè)重要職責，就是要選擇一些和時(shí)代相結合的音樂(lè )并配合音樂(lè )教材中的音樂(lè )供學(xué)生欣賞或學(xué)唱，如北京奧運會(huì )前群星演唱的《北京歡迎你》，5·12汶川大地震后成龍演唱的《生死不離》等等。還有一些有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的歌曲，比如臧天朔的《朋友》，孫楠的《紅旗飄飄》，陳紅的《常回家看看》，歐陽(yáng)菲菲的《感恩的心》等等，不斷增加音樂(lè )教學(xué)的“流行元素”、“健康元素”。
總之，在音樂(lè )教學(xué)中積極引入流行音樂(lè )是適應教學(xué)相長(cháng)的有效措施，同時(shí)要注意對流行音樂(lè )、歌曲的“健康選擇”，避免讓學(xué)生不辨善惡的聽(tīng)，要“取其精華，去其糟粕”，只要是健康的、積極向上的流行音樂(lè )和歌曲，就可以讓學(xué)生接觸、了解和學(xué)習。學(xué)生們在音樂(lè )教師的引導下有選擇的去欣賞、去學(xué)唱流行音樂(lè )和流行歌曲，要比回避或強行制止的效果好的多。
三、注意把握流行音樂(lè )與傳統經(jīng)典音樂(lè )的比重
將流行音樂(lè )引入音樂(lè )教學(xué)只是手段而不是目的。筆者從事音樂(lè )教學(xué)時(shí)，除了用流行音樂(lè )來(lái)帶古典音樂(lè )和有選擇性的加入流行音樂(lè )在課堂中進(jìn)行欣賞和學(xué)唱外，每節音樂(lè )課還會(huì )留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)教師為他們選擇、準備的流行音樂(lè )，極大的提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)也有效地規范了音樂(lè )課堂的紀律。但是要注意的是，在留時(shí)間給學(xué)生欣賞流行音樂(lè )和歌曲時(shí)，一定要注意時(shí)間的把握。不要讓學(xué)生聽(tīng)流行音樂(lè )的時(shí)間多過(guò)了我們上音樂(lè )課的時(shí)間，這樣的教學(xué)就沒(méi)有任何意義了。要清楚，我們將流行音樂(lè )帶進(jìn)音樂(lè )課堂是為了讓學(xué)生更好、更多的學(xué)習和了解傳統的、經(jīng)典的音樂(lè )，而不是喧賓奪主，把整節課或者是大部分的時(shí)間都用于聽(tīng)流行音樂(lè )和歌曲。如果本末倒置，這樣的音樂(lè )課隨便叫什么人都能上下來(lái)，哪里還需要專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )老師？學(xué)生們哪里還需要接受什么專(zhuān)業(yè)的審美教育？因此，一定要把握好播放流行音樂(lè )和歌曲的時(shí)間。筆者在音樂(lè )課堂上一般都只留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)適合他們聽(tīng)的流行音樂(lè )，效果很好。
綜上所述，音樂(lè )教師應該發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，適當的、合理的將流行音樂(lè )有效地帶進(jìn)中學(xué)音樂(lè )課堂，為音樂(lè )課的普及、學(xué)生素質(zhì)的全面提高起到積極的作用。音樂(lè )是美的藝術(shù)，音樂(lè )教師是美的傳播者，讓我們音樂(lè )教師用一切有效的手段帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )的殿堂，在輕松、活潑的音樂(lè )氣氛中感受美吧！