小學(xué)教育的論文范文(學(xué)前教育的論文范文)
小學(xué)教育的論文范文
小學(xué)教育的論文范文
引導(dǎo)語：應(yīng)屆畢業(yè)生最重要的一點就是寫畢業(yè)論文，而有關(guān)小學(xué)教育的論文要怎么寫呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
摘要：荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，筆者在教學(xué)實踐過程中進行了一些改革與探索。教學(xué)實踐證明，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標，突出了實踐環(huán)節(jié)，加強了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時比例，改進了教學(xué)方法，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動地接受美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識與技能，增強了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);美術(shù)課程;教學(xué)改革
荊楚理工學(xué)院是湖北省地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的首批試點學(xué)校。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)于1956年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了中師、大專、本科三個辦學(xué)層次的發(fā)展，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)管理、師資建設(shè)等方面積累了很多經(jīng)驗。隨著師范教育改革不斷深入以及社會對人才培養(yǎng)需求的轉(zhuǎn)變，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，積極實踐和探索本專業(yè)課程體系建設(shè)，以適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與特色發(fā)展的需要。小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程是本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，也是小學(xué)教育專業(yè)課程體系的有機組成部分。它具有自身的特點：一是美術(shù)知識技能的綜合性;二是美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性;三是學(xué)術(shù)水準的大學(xué)性。那么，在荊楚理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，如何既要把握小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程特點，又要緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，筆者在教學(xué)實踐過程中進行了一些改革與探索。
一強化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標
實現(xiàn)教育目的的重要保證是明確課程目標。應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位是實現(xiàn)教育目的的方向標，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿[1]。無論是在教學(xué)設(shè)計還是在教學(xué)實施與教學(xué)評價中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位始終是核心，它引導(dǎo)著“教”與“學(xué)”，引導(dǎo)著教學(xué)目標的實現(xiàn)。筆者在教學(xué)實踐過程中，圍繞荊楚理工學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位和課程目標，分析和細化了小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容，一是明確一名合格的小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些美術(shù)基礎(chǔ)知識與技能，并且對現(xiàn)有的美術(shù)課程內(nèi)容進行優(yōu)化;其次把美術(shù)技能和美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)作為主線，把美術(shù)課堂教學(xué)與美術(shù)教育實踐結(jié)合起來，突出人才培養(yǎng)定位，提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生綜合實踐能力與創(chuàng)新意識。實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程目標除了圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位以外，還必須抓住兩個特征：首先是研討欲，即具有強烈的研究教育理論的欲望，善于把大學(xué)的學(xué)術(shù)思維與淺顯的知識技能結(jié)合起來，達到深入淺出、融會貫通的基本能力;其次是專業(yè)欲，即強烈探究小學(xué)教育的欲望，并有勇于嘗試美術(shù)活動的動機[1]。強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位還要建設(shè)并合理利用小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)實踐基地，加強小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究與小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實踐，在實踐中不斷探索小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革、美術(shù)創(chuàng)新能力、美術(shù)課外實踐教學(xué)等一體化的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系。
二突出了實踐環(huán)節(jié)，加強了技能訓(xùn)練
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)經(jīng)歷了中師、專科、本科三個辦學(xué)層次，60多年來培養(yǎng)了大量合格的小學(xué)教師，在專業(yè)技能訓(xùn)練方面積累了不少經(jīng)驗，并在長期專業(yè)建設(shè)中形成了自身富有特色的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，在學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，如何將實踐性、綜合性比較強的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程與本科層次的學(xué)術(shù)水準有機結(jié)合起來，這是在教學(xué)過程中不但探索和思考的問題。為了盡量突出小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的實踐性內(nèi)容，首先把握兩個方面，一個是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)實踐方面，另一個是美術(shù)課程的技能技巧方面。
其次細化實踐內(nèi)容，有的放矢加強技能訓(xùn)練，
(1)著重突出小學(xué)教學(xué)技能技巧、教研能力的培養(yǎng)，緊密結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際，實現(xiàn)應(yīng)用型培養(yǎng)目標。
(2)充分利用美術(shù)選修課、繪畫手工等精英訓(xùn)練營、社團等形式，彌補美術(shù)學(xué)科專業(yè)教育與教育實踐教學(xué)時數(shù)不足的現(xiàn)狀。
(3)根據(jù)本專業(yè)學(xué)生興趣愛好，結(jié)合社會需求完善實踐性課程內(nèi)容，具體而言，其一，在學(xué)科教育課程內(nèi)容中增設(shè)小學(xué)美術(shù)教育的實踐方法、教育實踐設(shè)計與實施以及教學(xué)實踐中的教研指導(dǎo)等;其二，加大美術(shù)學(xué)科專業(yè)技能課程的優(yōu)化設(shè)置，圍繞“設(shè)計應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”、“綜合探索”、“欣賞評價”等領(lǐng)域的.教學(xué)實踐，把美術(shù)學(xué)科的基本知識技能與教學(xué)實踐基地的特色資源結(jié)合起來，既強化了美術(shù)學(xué)科的專業(yè)技能訓(xùn)練，又突出了教學(xué)實踐的針對性。
(4)構(gòu)建美術(shù)課程實踐教學(xué)考評機制，確定考評范圍，注重教育實踐中反應(yīng)出的非智力與技能因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、研究興趣、團隊意識、進步幅度等，不僅重視終結(jié)性考評結(jié)論，也注重過程性評價和學(xué)生互評等，利用多元化考評手段構(gòu)建合理的美術(shù)課程實踐教學(xué)考評機制。
三調(diào)整了學(xué)時比例，完善了課程結(jié)構(gòu)
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)分為三個部分：(1)學(xué)科專業(yè)課程;(2)學(xué)科專業(yè)教育課程;(3)學(xué)科專業(yè)教育實踐課程。這三部分對本專業(yè)學(xué)生構(gòu)建合理的小學(xué)美術(shù)知識與能力結(jié)構(gòu)起到了重要作用。筆者在教學(xué)實踐過程中，根據(jù)教學(xué)實際的需要，在不違背人才培養(yǎng)方案教學(xué)時數(shù)的情況下，對具體的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)部進行了優(yōu)化設(shè)置和整合。一是在學(xué)科專業(yè)課程中更加明晰了四個領(lǐng)域的劃分，并刪減了“綜合探索”、“欣賞評價”的部分內(nèi)容和學(xué)時，增加了“設(shè)計應(yīng)用”、“造型表現(xiàn)”的學(xué)時數(shù)。二是調(diào)整了學(xué)科專業(yè)教育課程與學(xué)科專業(yè)教育實踐課程的權(quán)重，減少了小學(xué)美術(shù)教育理論學(xué)時，增加了小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析專選與小學(xué)美術(shù)說課、磨課等的實踐課時。三是在學(xué)科教育實踐課程中增設(shè)了小學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)等內(nèi)容。
四改進了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段
(一)案例分析與問題研討相結(jié)合
為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們在學(xué)科專業(yè)教育課程中強化了研究性教學(xué)，對小學(xué)美術(shù)教育方法、小學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、小學(xué)美術(shù)教研等內(nèi)容進行了研究性教學(xué)嘗試，即針對具體案例分析與問題研討相結(jié)合進行分組討論的教學(xué)實驗?；咀龇ㄊ牵航處熢谡n堂講授引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，把同學(xué)們以6至8人分為一個小組，確定一名小組長，由小組長負責(zé)組織小組的同學(xué)進行討論，并形成本小組共同的意見和建議，最后完成總結(jié)報告。在實施過程中，布置研討作業(yè)的方式有兩種。一種是總結(jié)性作業(yè)方式，即要求同學(xué)們根據(jù)具體案例，結(jié)合教材以及老師提供的參考資料，各小組按討論的結(jié)論擬定主題，然后每位同學(xué)寫一篇一千字左右的總結(jié)報告。
另一種是小組抽簽作業(yè)方式，即教師根據(jù)具體案例設(shè)計幾個相關(guān)選題，由各小組長抽簽選定主題，然后各小組進行研討，最后每位同學(xué)寫一篇一千字左右的總結(jié)報告。案例展示的方法可以書面形式供同學(xué)們閱讀了解，也可以圖片形式講解展現(xiàn)，還可以視頻形式展示，重點是教師的講解、分析與引導(dǎo)，其核心是以問題為中心進行問題驅(qū)動式教學(xué)，促進學(xué)生通過思考、討論、探究、延展等過程提高其分析與解決問題的能力[2]。這種案例分析與問題研討相結(jié)合的研究性教學(xué)嘗試，有效地營造了團隊合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了同學(xué)們解決問題的能力。
(二)技能訓(xùn)練與小學(xué)實際相結(jié)合
為了突出美術(shù)技能訓(xùn)練的針對性和實用性，我們結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，按照“大系統(tǒng)、小綜合”的思路設(shè)計技能訓(xùn)練的內(nèi)容，“大系統(tǒng)”是遵循美術(shù)學(xué)科自身的知識體系和基本架構(gòu)。這是美術(shù)課程學(xué)習(xí)的前提。“小綜合”是在“大系統(tǒng)”的框架格局內(nèi)去綜合性地解決實際問題，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。例如：結(jié)合人教版小學(xué)五年級美術(shù)下冊《夸張的臉》的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目的，從美術(shù)的不同類型、不同工具材料、不同表現(xiàn)形式來完成教具的準備。
為了讓小學(xué)生更直觀地認知臉部夸張變形的教學(xué)目的，夸張的臉不僅可以用繪畫的形式來表現(xiàn)，還可以用彩泥、沙畫、剪紙、刮畫、木刻、傳統(tǒng)泥塑以及布貼畫、自然材料造型、綜合材料制作等豐富多彩的方法和手段來體現(xiàn)。于是，圍繞這一主題開展了相關(guān)的手工制作訓(xùn)練。這種針對性強的訓(xùn)練方法突出了實用性，使學(xué)生感受到了技能訓(xùn)練的實用價值，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生美術(shù)技能技巧的提高，而且使學(xué)生初步了解了小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容、形式和方法，取得了事半功倍的效果。
(三)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)實踐過程中不僅調(diào)整了課時比例突出了實踐環(huán)節(jié)，而且把理論教學(xué)涉及到的主要原則、方法、創(chuàng)意等融入實踐教學(xué)中。根據(jù)本地域美術(shù)資源的特色以及校外實踐教學(xué)基地的優(yōu)勢，荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程實踐教學(xué)可以歸納為三種基本類型：(1)認知性實踐教學(xué)。根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容和教學(xué)進度，以校內(nèi)視頻觀摩、一線教師示范與校外實踐基地參觀訪問相結(jié)合，使學(xué)生對相關(guān)的理論知識形成直觀形象的認知，進而激發(fā)學(xué)生的探索精神;(2)啟發(fā)性實踐教學(xué)。主要是以專題訓(xùn)練形式與綜合訓(xùn)練形式相結(jié)合，目的是強化學(xué)生的思維能力，啟發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)，促進學(xué)生靈活掌握美術(shù)知識與技能技巧;(3)體驗性實踐教學(xué)。主要在實習(xí)期間進行，即依托教學(xué)實踐基地進行現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)和美術(shù)活動設(shè)計等，不僅要完成小學(xué)美術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)體驗，而且還要參與實習(xí)期間代課班級校內(nèi)外的美術(shù)活動。通過不同類型的美術(shù)課程實踐教學(xué)，合理有效地構(gòu)建了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，從而使實用性教學(xué)理念得以充分踐行[3]。
(四)課堂引導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)相結(jié)合
課堂引導(dǎo)的時間是有限的，不可能照顧到每位同學(xué)，也不可能做到深入徹底。利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息手段，在教師和學(xué)生之間架起一座及時溝通的橋梁，能夠提高教育的時效性，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)向來注重教師與學(xué)生之間溝通平臺的建設(shè)，從每一屆學(xué)生入校開始，學(xué)工部門就按部就班積極建設(shè)班級群、年級群等，所有任課教師、輔導(dǎo)員等都是群內(nèi)成員。這一平臺的規(guī)范管理與建設(shè)不僅使行政上做到了政令暢通，而且使教學(xué)上做到了資源共享。我們充分利用這一平臺把課程作業(yè)輔導(dǎo)延伸到課堂之外，豐富了教學(xué)手段，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。
(五)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息資源與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
美術(shù)課堂最大的特點就是形象直觀。傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體輔助教學(xué)、現(xiàn)代化教育技術(shù)、微格教室、綜合功能室等教學(xué)手段相結(jié)合，不僅使美術(shù)課堂教學(xué)更加形象直觀、內(nèi)容豐富，而且使美術(shù)課堂教學(xué)信息容量增大、并且易于認知和理解[5]。合理運用現(xiàn)代化教育技術(shù)以及信息資源共享是荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的重要手段，它有效地提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
五結(jié)語
荊楚理工學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革，強化了應(yīng)用型定位，明確了課程目標，突出了實踐環(huán)節(jié)，加強了技能訓(xùn)練，調(diào)整了學(xué)時比例，改進了教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。在2015年、2016年湖北省小教聯(lián)盟與中國高等教育學(xué)會主辦的美術(shù)技能比賽中取得了優(yōu)異的成績。教學(xué)實踐證明，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下荊楚理工小學(xué)教育專業(yè)進行的美術(shù)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，不僅使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼近小學(xué)實際，而且使學(xué)生更加有興趣并主動地接受美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及美術(shù)知識與技能，增強了小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。
參考文獻
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學(xué)前教育的論文范文
學(xué)前教育的論文范文
學(xué)前教育是由家長及幼師利用各種方法、實物，有系統(tǒng)、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。下面，小編為大家分享學(xué)前教育的論文范文，希望對大家有所幫助!
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，學(xué)校應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與。對此，通過努力，我園實現(xiàn)了家園溝通順暢有效，與家長協(xié)力解決教育問題，共同分擔(dān)教育責(zé)任，促進幼兒的健康成長。然而，在開學(xué)初，我卻遭遇了這樣一群特殊的家長……
一、憂心忡忡
開學(xué)前，我拿到了我們班小朋友的名單，都是有過苗班經(jīng)驗的孩子，家長也都是已經(jīng)有過和老師溝通經(jīng)驗的，我想，家長工作相對而言要比新生班更容易。
然而，在我家訪到昊昊家時，我發(fā)現(xiàn)他的爸爸媽媽不但已經(jīng)認識我們了，能清楚地喊出我們的名字，還知道我們接下來會去哪一家進行家訪。我不禁好奇，他們怎么會認識我們?又怎么會知道我們的行程呢?我的疑惑還在繼續(xù)，這樣的情況在接下來的家訪中屢次出現(xiàn)。到底怎么回事呢?成成的媽媽給了我們答案 :原來我們班的大部分小朋友都是來自于苗苗園的同一個班級，媽媽們私底下建立了一個微信群，組成“媽媽團”,經(jīng)常在群里交流孩子近況或相約一起出去游玩，各個孩子和家庭之間互動得比較頻繁。因此，從我打第一個電話和家長溝通開始，幾乎所有的家長都知道了孩子所在的班級和班主任。
我不禁有些著急 :媽媽團到底由哪些家長組成?她們會在背后怎樣評價我們兩位老師?她們又是怎樣看待我們幼兒園的教育理念呢?接下來我又該怎樣開展家長工作呢?
評述 :我們班出現(xiàn)了一個班集體之外的另一個小集體--“媽媽團”,這對家長工作提出新的問題和挑戰(zhàn) :首先，這個特殊的群體不同于以往的家長工作，和一個家長交流也許代表著和媽媽團所有的成員在交流，因此，我們要注重自己的溝通方式和語言表述，將正確的教育理念傳遞給家長。其次，媽媽團的心會比較細，會更注重細節(jié)，這就要求我們要將工作落到細處、實處。同時，我們發(fā)現(xiàn)成成的媽媽是“媽媽團”的“團長”,有一定的影響力和號召力，因此，在今后的工作中，我們要多和成成的媽媽進行溝通，讓她了解我們的教育理念，參與我們的班級管理工作，用她的影響力來感召其他的家長。
二、雪上加霜
為了更好地開展家長工作，幫助家長了解幼兒園的辦學(xué)理念，增進老師和家長之間的信任，我們在開學(xué)之前召開了家長會，針對我園人格課程、小班幼兒年齡特點、本班事務(wù)性工作等方面和家長們進行了溝通。
在家長會上，“媽媽團”的一位媽媽提出是否可以建一個班級的微信群，同時建議由“媽媽團”的“團長”擔(dān)任群主，老師將班級中需要家長配合的通知發(fā)送給“團長”,再由“團長”在微信群中進行發(fā)布。聽到家長提出這樣的建議，我不禁有點兒生氣，這樣的建議幾乎就是將教師隔離在家長之外，極大地減少了我們和家長溝通的機會，弱化了教師在教育中的作用。若是這樣，這個微信群的建立會阻礙家園溝通，增加家園溝通的難度。
到底該怎么辦呢?一方面家長的意見不能置之不理，另一方面如何讓家園溝通更便利更迅捷呢!經(jīng)過思考，我決定自己建一個屬于我們班級的QQ 群，由媽媽們推薦的“團長”和兩名對我們的工作支持又熱心的“爸爸”一同擔(dān)任管理員，就這樣，我們班的 QQ 群正式開張啦!
評述 :家園溝通的重要性是不言而喻的，教師更愿意將家園溝通的主動權(quán)牢牢地掌握在自己手上。因此，在起初的'生氣之后，我冷靜下來，想出一個能兼顧教師和家長的方法，建議班級 QQ 群，就像“班級官方”認證一樣，保證了 QQ 群中消息傳遞的準確性，“媽媽團”的“團長”擔(dān)任管理員讓“媽媽團”的家長們安心，其他爸爸管理員的加入兼顧了其他家長，其“男性”的特征也為班級管理提供了和女性不一樣的思維方式，使得班級活動可以更豐富。
三、柳暗花明
我們的 QQ 群建立好了，一周過去了，我發(fā)現(xiàn)，我們的 QQ 群不“熱鬧”,除了我們會發(fā)一些需要家長配合的消息，其他人都在沉默之中。這樣下去可不行，QQ 群不能發(fā)揮他的作用，不能成為教師-家長互動的平臺，QQ 群的存在就毫無意義。
于是，我每天都將孩子活動的照片上傳到群相冊。慢慢地，申請加入班級 QQ 群的家長越來越多。接著，我陸續(xù)將一些育兒經(jīng)驗和教育小散文分享到群公告中，比如 :《孩子，你慢慢來》《牽著蝸牛去散步》《親子閱讀小書單》……這些文章似乎是激發(fā)了家長的共鳴，大家都不禁點贊，紛紛討論起自己的教育觀點和行為，述說著自己遇到的問題，分享著自己的經(jīng)驗和方法。
述評 :“媽媽的目光永遠追隨著自己的孩子”,因此，我們充分把握這一規(guī)律，抓住家長的心理特點，將孩子活動的照片及時更新到班級 QQ 群，滿足了家長們對幼兒園活動的好奇、對自己孩子活動情況探悉的渴望，同時，這又讓班級管理更透明、更人性化，班級管理贏得了家長的信任，家園共育邁出重要的一步。
四、收獲驚喜
開學(xué)三周，我和“媽媽團”似乎都在無形中改變著。一天晚上，我接到一條信息 :“老師，我們媽媽團想給教室里添置些東西，你看我們買一個金魚缸過來養(yǎng)幾條小金魚，可以嗎?”我一看，連忙回復(fù) :“太好了，教室里來了新朋友，孩子們一定會很開心的!”就這樣，我和“媽媽團”開始行動起來，我在教室創(chuàng)設(shè)出一塊適合孩子們觀賞金魚的區(qū)域，并進行布置和美化，而媽媽們在花鳥市場挑選魚缸和金魚。一切都在靜悄悄地進行著，放學(xué)后，媽媽們合力將金魚缸搬到了教室，并帶來了魚食、增氧棒、換水器。第二天早晨，當(dāng)孩子們陸續(xù)來園后看到教室里的新伙伴，都不禁開心地跳了起來?？吹胶⒆觽冞@么喜歡小金魚，我和孩子們一起觀察小金魚，了解金魚的種類 ;一起喂養(yǎng)小金魚，知道金魚的生活習(xí)性 ;一起用各種方式表現(xiàn)小金魚，感知金魚的美麗 ;一起和金魚說說悄悄話……就這樣，一系列豐富多彩的活動圍繞著小金魚如火如荼地開展著。
述評 :家長們常會對老師說 :“你們是專業(yè)的?！边@并不是一句笑談，也不是一句調(diào)侃。老師之所以成為老師，首要條件就是“專業(yè)”,專業(yè)的思想，專業(yè)的素養(yǎng)、專業(yè)的精神……因此，當(dāng)家園共育出現(xiàn)“破冰”時，要轉(zhuǎn)變思想，及時把握機會，化被動為主動，為孩子創(chuàng)設(shè)更多成長的機會，進而獲得家長的支持和敬佩。
五、攜手并進
國慶節(jié)快到了，為了讓孩子更好地了解國慶節(jié)的由來，感知國慶節(jié)的意義，我們準備開展“我為祖國媽媽做生日面”的活動，通過揉面、搓面、品面為祖國媽媽慶祝生日，獻上自己的祝福。
這次活動可不可以改變形式，讓家長們參與進來，成為家園共育的一次范例呢?帶著這樣的思考，我們在QQ 群和班級平臺發(fā)出邀請，呼吁有做面食經(jīng)驗的家長們參與進來，和孩子一起來共同制作生日面。在消息發(fā)出后，我很快就收到了“媽媽團”團長的消息，她報名參加，并還帶來了其他五位媽媽。就這樣，我們的助教團很快就成立了。我和媽媽們一起商量方案、確定流程、準備食材……9月 30 號，活動正式開始啦，媽媽們帶著鍋碗瓢盆和一盒盒的食材來到教室，他們分工合作，忙得不亦樂乎，孩子們做得專心致志。當(dāng)美味的生日面熱氣騰騰出鍋時，孩子們一邊品嘗著面條一邊用稚嫩的話語說著 :“菠菜吃了有力氣，豆芽是代表如意、百葉是長命百歲……”
述評 :如何讓家長更好地了解幼兒園教育，更好地配合老師的工作，讓家長主動參與到班級活動中來，體驗一把“老師”是個很重要的方式。因此，家長助教正逐漸成為家園共育的潮流。它不僅能讓家長們充分意識到教育好孩子并不只是幼兒園的事，形成了相應(yīng)的共育觀念，還能充分利用家長資源，家長的職業(yè)、特長、閱歷對幼兒園來說就是一筆豐富的資源，能極大地提高孩子參與活動的興趣和探索的積極性，更好地促進孩子全面發(fā)展。
遭遇“媽媽團”,在一次又一次的“交鋒”中讓我從憤怒到淡然、從擔(dān)憂到理解、從懷疑到信任，讓我更明白了教育的意義，也讓我更理解了家園共育的內(nèi)涵。但我知道我和“媽媽團”的故事才剛開始，精彩還即將繼續(xù)……
參考文獻：
[1] 唐海燕 .“牽手科研 幸福成長”[J]. 人民教育 ,2014,(10).