如何寫好任務(wù)驅(qū)動型作文的開頭

1.怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動型作文

一、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文題的認(rèn)識 任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是從2015年高考開始，語文作文新出現(xiàn)的題型。

旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。

所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動型作文。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。

寫作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

如2015年全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，都會引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路1、體式驅(qū)動——寫成議論文2、內(nèi)容驅(qū)動——內(nèi)容的規(guī)定3、思維驅(qū)動——爭議的焦點(diǎn)4、對象驅(qū)動——對以上事情你怎么看 任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意：（一）閱讀材料并要讀懂材料。

我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；（二）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。（四）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

（六）寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的應(yīng)對策略1.在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要對材料進(jìn)行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓(xùn)練中要有意識地去概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)或中心思想。

提高認(rèn)識能力。2.擴(kuò)大閱讀面，積累素材。

除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關(guān)注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。

在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關(guān)話題。3.培養(yǎng)理性思維。

考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時也要留意他人對同一事物的看法。

這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。4.進(jìn)行大運(yùn)動量的寫作練習(xí)。

俗話說，熟能生巧。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達(dá)能力。

也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時評。

5.勤練書寫，保證卷面整潔?？忌欢ㄒB(yǎng)成書寫整潔的習(xí)慣，給人以美好的第一印象。

四、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法1、析材料2、論危害3、挖根源4、提辦法5、聯(lián)現(xiàn)實6、作結(jié)論（作呼告） 常用結(jié)構(gòu)模式：引簡潔（簡引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明） 議充分（正反對比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)） 聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義） 結(jié)點(diǎn)題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召） 為幫助大家進(jìn)一步理解，下面以2015年全國i卷語文作文為例。2015年全國ⅰ卷作文分析 作文題：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

（60分） 因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

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2.《任務(wù)驅(qū)動型作文怎么寫》

任務(wù)驅(qū)動型作文的5個特性

讓你快速掌握高考語文作文新題型

教育園地

任

務(wù)驅(qū)動型作文寫作是2015年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。它與以往的作文不同，它寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求更加明確單一。著重考查閱讀能力、

寫作能力，特別是思維能力。下面是有關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文的五個性質(zhì)，看完以后希望各位考生對任務(wù)驅(qū)動型作文有更加深入的了解，寫的時候更加得心應(yīng)手。任務(wù)

驅(qū)動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型

指令性

指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，寫作的針對行更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)II“誰更有風(fēng)采”。

這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？

體式指令，指令寫成什么樣的文體；

內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；

思維指令，指令問題的焦點(diǎn)，寫作的著力點(diǎn)；

對象指令，指令具體的問題。

2.矛盾性

作文材料要給出一個情境，出現(xiàn)對立性或說矛盾性的問題，了然后要求考生提出解決處理問題的想法和方案。

由于出現(xiàn)了一個對立性、矛盾性的情境，那么就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對作文內(nèi)容去做深入深討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭議、有分歧的問題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。

指令性和矛盾性是制題的要求。任務(wù)驅(qū)動型作文？有這5個特性，讓你快速掌握高考語文作文新題型

3.任務(wù)驅(qū)動型材料作文 怎樣寫好“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”

精心收集，如果覺得好，請把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友，以下是“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文寫作四步法的正文：

“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文寫作四步法；2015年高考全國卷一、卷二考查的就是這種任務(wù)驅(qū)；一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；而非全國；二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點(diǎn)，公理；三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)；那么任務(wù)驅(qū)動型材料作文應(yīng)該怎樣來寫作呢？下面以2；一、明確寫作要求，弄清任務(wù)；在寫作任務(wù)驅(qū)動型材料作文時，考生要細(xì)讀材料、細(xì)讀；對于以上的事件你怎么看？“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文寫作四步法。以下是小學(xué)生作文網(wǎng)小編為你推薦的任務(wù)驅(qū)動型作文，希望對你有所幫助。

4.任務(wù)驅(qū)動型作文是什么

一、題目

俗話說“題好一半文”，一個好題目，等于是一篇好作文的開端，題目要新穎，與眾不同才能引人注目！

二、開頭、結(jié)尾

文章的開頭是龍頭，結(jié)尾則是鳳尾。開頭多種多樣，一旦想出好開頭，筆頭的文思就會源源流出。常見開頭有以下幾種：1、開門見山。2、提問引人關(guān)注。3、概括揭示。4、描寫環(huán)境。5、倒敘，制造懸念。這樣，才會制造一個好開頭，才是一篇好文章的開端。

“編筐編簍，全在收口”。文章中的結(jié)尾也是其文章精華之處，有的結(jié)尾發(fā)人深思，有的結(jié)尾自然收筆，有的結(jié)尾刁鉆古怪，耐人回味，還有的結(jié)尾，要挑選一種比較與文章相配的結(jié)尾來寫，收筆也美觀大方。

5.如何寫好“任務(wù)驅(qū)動型作文”

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。這引起了家長的反對，他們紛紛向?qū)W校施壓，要求重判成績。學(xué)校不堪重壓，迫令她屈從。她堅持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報道后，引起社會的關(guān)注，有人為女教師點(diǎn)贊，有人對學(xué)生家長的做法表示理解，也有人對學(xué)生的行為感到痛心。

對于學(xué)生、女教師或家長的做法，你有何看法？請從學(xué)生、老師或家長中選取一類，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

這是一道經(jīng)典題，現(xiàn)在我們來解刨這個題目（挑出重點(diǎn)詞并分析）：

①女教師：點(diǎn)明了她的職業(yè)，具有合理性。

②28名同學(xué)：說明從網(wǎng)上抄答案已成主流，并且這種情況有可能擴(kuò)散，最后導(dǎo)致全班抄答案甚至更為嚴(yán)重的后果。說明嚴(yán)重性。

③為完成作業(yè)：說明學(xué)生的初衷是有正當(dāng)原因的。

④網(wǎng)上抄襲現(xiàn)成材料：事件的導(dǎo)火索

⑤認(rèn)為品質(zhì)低下、判為零分：點(diǎn)明事件中的老師更加注重學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，而不是唯分?jǐn)?shù)論。判為零分與打低分差別很多，這個自己體會。

⑥家長反對、施壓、重判成績：表明家長的態(tài)度與做法，可看出家長比起道德培養(yǎng)更加注重孩子的分?jǐn)?shù)

⑦學(xué)校不堪重壓，迫令屈從：點(diǎn)明學(xué)校的立場與做法

⑧女老師堅持決定，辭職而去：表明女老師的個人原則問題，對于這個事情她用辭職作為回復(fù)是付出了很大的代價的。但她依舊堅持自我。

⑨媒體報道：事件升溫，社會熱議。

①?：注意看，只能從三個對象里選擇一個討論，這個很重要。

【將題目仔細(xì)拆讀完之后我們就可以來進(jìn)行下一步了】

6.怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動型作文

語文教學(xué)一線盛行一個名詞，叫做“任務(wù)驅(qū)動型作文”。

大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。那么，任務(wù)驅(qū)動型作文究竟是個什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯(lián)系和區(qū)別，這種作文究竟該怎么寫？任務(wù)驅(qū)動型作文依然是材料作文“任務(wù)驅(qū)動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設(shè)計、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點(diǎn)，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動指令的概念：在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

從以上的文字里，我們可以這樣理解為任務(wù)驅(qū)動型作文只是在材料的基礎(chǔ)上，加了任務(wù)驅(qū)動的指令，明確要寫作的任務(wù)。比如2015年課標(biāo)1卷，在敘述完女兒舉報父親開車打電話這件事以后，要求考生選擇一個對象，寫一封書信；再比如2015年課標(biāo)2卷，列了三個具有代表性人物的事跡，要求表達(dá)更贊揚(yáng)哪一種人的看法。

這兩道作文題的材料敘述和往常的材料作文無異，只不過加了一個任務(wù)性的寫作要求而已?？梢姡^任務(wù)驅(qū)動型作文，不是一種獨(dú)立于材料作文之外的作文命題形式，高考作文沒有變天。

那么什么叫“增加任務(wù)指令”，增加了任務(wù)指令的材料作文和以往的材料作文有什么聯(lián)系和區(qū)別？這要從高考作文的本質(zhì)說起。高考作為一項選拔性考試，它的根本功能在于為大學(xué)選拔具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)的人才，這個根本性的目標(biāo)決定了，高考作文的命題是趨向于讓學(xué)生寫論述文的，大學(xué)當(dāng)然希望自己招進(jìn)來的學(xué)生具備好的做學(xué)術(shù)論文的潛質(zhì)。

高考作文的命題趨向于讓學(xué)生寫論述文，而無論是學(xué)術(shù)型的論文，還是我們通常俗稱的教學(xué)體議論文，本質(zhì)上都應(yīng)遵循提出問題、分析問題和解決的寫作思路，也就是，在掌握一定事實、前人成果等材料的前提下，對材料發(fā)問，也就是提出問題，通過科學(xué)思維的方法進(jìn)行分析、歸納、演繹等，提出解決問題的方案。其實高考作文材料作文的命題形式，已經(jīng)暗合了這樣的要求，給出材料，要求考生在全面掌握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出問題，通過自己的分析說理，最終給出解決方法。

換句話說，材料作文的命題形式中，就已經(jīng)帶有問題的，也就是材料作文自帶任務(wù)驅(qū)動的，只是為了激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新，沒有把寫作任務(wù)明示了而已。從材料作文的本質(zhì)要求來看，所謂任務(wù)驅(qū)動型作文，在材料基礎(chǔ)上加了任務(wù)指令，可以說是多此一舉，如果任務(wù)指令添加不當(dāng)，反而還會束縛了考生的多角度思考。

從傳統(tǒng)材料作文的隱含任務(wù)指令，到任務(wù)驅(qū)動型材料作文給出任務(wù)指令，這一變化意欲何為，值得深究。張開老師在文中給出的理由是，這是材料作文經(jīng)過多年發(fā)展日漸成熟后的一種成果。

老徐反而覺得，材料作文如果真的發(fā)展成熟，應(yīng)當(dāng)是在命題的開放性和限制性處理方式上有越來越高的水平，而不是在材料后添加任務(wù)指令這種偏保守的做法。材料作文本質(zhì)上就是一種寫作角度有限的命題形式，為什么現(xiàn)在還要在這種命題形式上再加以任務(wù)的限制呢？我想原因應(yīng)該是，材料作文命題的內(nèi)在要求，在這些年并沒有得到有效的貫徹，材料作文命題的發(fā)展是日漸成熟，而且材料作文已然成為全國一統(tǒng)天下之勢，但學(xué)生寫作水平和能力的現(xiàn)狀并沒有與之匹配，甚至很多省份的閱卷標(biāo)準(zhǔn)還停留在十幾年前。

在這種現(xiàn)狀和格局之下，教育主管部門只好選擇倒退三步，從材料作文命題本質(zhì)要求的源頭上，通過在作文題材料中添加任務(wù)指令，介入到考生寫作過程和考試閱卷標(biāo)準(zhǔn)制定之中，以起到真正引導(dǎo)的作用。這樣的推斷，并非憑空臆測，我們可以通過分析任務(wù)驅(qū)動作文的對立面，得出這樣的結(jié)論。

任務(wù)驅(qū)動型作文的對立面是話題作文在我們不清楚一個概念真正內(nèi)涵的時候，分析它的對立面是一個非常好的辦法。我們要搞清楚什么是任務(wù)驅(qū)動型作文，就先來看看非任務(wù)驅(qū)動型作文是什么。

張開老師在文章里對作文類型進(jìn)行了如下劃分：從呈現(xiàn)形式上看，高考作文經(jīng)常采用有標(biāo)題作文、話題作文和材料作文三種基本題型；從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動型作文。標(biāo)題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。

從以上劃分我們可以看出來，任務(wù)驅(qū)動型作文的對立面不是材料作文，而是闡釋型的話題作文和標(biāo)題作文，換句話說，任務(wù)驅(qū)動本身就是材料作文核心的能力要求。但多年來，雖然材料作文已然一統(tǒng)天下，但學(xué)生寫出來的文章，一線很多老師的教學(xué)，甚至一些地區(qū)的高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)，用的還是闡釋性的話題作文的標(biāo)準(zhǔn)。

我們先來看看很多高中生的一般寫作套路。他們面對一則作文題材料，一般的做法是，從材料中摳出一個所謂的關(guān)鍵詞，比如“創(chuàng)新”，然后文章開篇用“創(chuàng)新”造一組看上去很有氣勢的排比句，文章主體舉三五個事例，說張三很創(chuàng)新，李四很創(chuàng)新，王五很創(chuàng)新，所以，我們一定要創(chuàng)新。

稍微高級一點(diǎn)的寫法是這樣的：作文開。

7.怎樣寫好任務(wù)驅(qū)動型作文（含作文“暖聞”審

近，語文教學(xué)一線盛行一個名詞，叫做“任務(wù)驅(qū)動型作文”。大到省級的教研會議，小到普通的語文課堂，談及這個名詞，有人深感莫名其妙，有人說得神神叨叨，大有高考作文已然變天的架勢。

那么，任務(wù)驅(qū)動型作文究竟是個什么鬼，跟以往的作文究竟有什么聯(lián)系和區(qū)別，這種作文究竟該怎么寫？

任務(wù)驅(qū)動型作文依然是材料作文

“任務(wù)驅(qū)動型作文”的提法，來源于教育部考試中心張開老師的一篇文章《注重題型設(shè)計、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》，在文章里，作者通過分析2015年高考作文尤其是新課標(biāo)卷作文的命題特點(diǎn)，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上增加任務(wù)驅(qū)動指令的概念：

8.任務(wù)驅(qū)動型作文怎么寫 人民日報

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路

1、體式驅(qū)動——寫成議論文

2、內(nèi)容驅(qū)動----內(nèi)容的規(guī)定

3、思維驅(qū)動----爭議的焦點(diǎn)

4、對象驅(qū)動----對以上事情你怎么看

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意：

（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。

（四）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

9.任務(wù)驅(qū)動型作文怎么寫

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路1、體式驅(qū)動——寫成議論文2、內(nèi)容驅(qū)動----內(nèi)容的規(guī)定3、思維驅(qū)動----爭議的焦點(diǎn)4、對象驅(qū)動----對以上事情你怎么看任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。

要注意：（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；（二）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。

所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。

（四）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。（五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。

說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。（六）寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。