數(shù)學(xué)教育碩士論文開題報(bào)告(教育開題報(bào)告范本)
數(shù)學(xué)教育碩士論文開題報(bào)告
數(shù)學(xué)教育碩士論文開題報(bào)告
在學(xué)生學(xué)習(xí)上面刻苦勤奮是比不可缺的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)面臨一些問題，遇到難題不要退縮。作為一名優(yōu)秀的教師，最主要的任務(wù)肯定是教書育人，能長(zhǎng)遠(yuǎn)的促進(jìn)教育事業(yè)，推動(dòng)教育發(fā)展就需要不斷地進(jìn)步，下面是關(guān)于數(shù)學(xué)教育碩士論文開題報(bào)告的內(nèi)容，歡迎閱讀！
一、問題的提出
在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中流于形式、低效的甚至無效的課堂巡視還普遍存在著。在這種課堂上，當(dāng)老師安排學(xué)生自學(xué)或者作業(yè)后，他們或者毫無目的地在學(xué)生之間轉(zhuǎn)悠，只是為巡視這個(gè)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)而已;或者只是以了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，維持學(xué)習(xí)秩序?yàn)橹?，不給學(xué)生以任何指導(dǎo);或者只是裝模作樣地側(cè)身看看、聽聽，“身入”而不能“深入”;或者只是催促學(xué)生，“請(qǐng)同學(xué)們做快一點(diǎn)!”或者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤很不耐煩，“你怎么還不會(huì)!”在他們看來，課堂巡視就是為順利地完成自己的教學(xué)而進(jìn)行的。
針對(duì)以上現(xiàn)象，本人就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性方面作了一定的思考，并將以下問題作為研究過程中需要分析與解決的問題：學(xué)生對(duì)課堂巡視的態(tài)度如何?如何讓學(xué)生歡迎并主動(dòng)配合教師共同完成好每次課堂巡視?如何在巡視中培優(yōu)輔弱，提升優(yōu)秀學(xué)生解決問題的深度與廣度，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心?如何在巡視時(shí)指導(dǎo)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?不同的課型，不同階段的學(xué)生，我們應(yīng)該如何預(yù)設(shè)不同的課堂巡視?如何根據(jù)巡視時(shí)的課堂生成來調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案?又怎樣通過巡視來促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，更好地溝通師生感情，從而構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂?
二、問題的研究
(一).以生本教育理念引領(lǐng)研究過程
在開始進(jìn)行課題研究的時(shí)候，我正在品讀郭思樂教授的《教育走向生本》。我知道了生本教育就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和币詢和癁楸疚坏慕逃?，全書貫穿了這一嶄新理念;知道了生本教育所追求的教育理想是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步;“天生我材必有用”，這是生本教育所追求的最高境界;知道了生本教育的價(jià)值取向就是“堅(jiān)決地從師本教育轉(zhuǎn)向生本教育，把發(fā)揮學(xué)生的積極性作為當(dāng)前解決教育問題的最有效和最重要的策略?！蔽蚁?，以上這些生本教育理念不正可以指導(dǎo)我對(duì)課題作深入地研究么。
(二).生本巡視與師本巡視的對(duì)比
在問題的提出中筆者所例舉出的課堂巡視中的現(xiàn)象，便是典型的師本教育下的課堂巡視。很顯然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師本巡視是以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，從根本上違背了“以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨”的生本教育觀點(diǎn)。生本教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視，應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該在巡視時(shí)深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。
(三).課堂巡視過程中學(xué)生的心理調(diào)查與分析
為了了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課上老師進(jìn)行課堂巡視的一些想法，以把握課堂巡視過程中學(xué)生的心理狀態(tài)，更好地在課堂巡視中為學(xué)生服務(wù)，我對(duì)所在學(xué)校中高年級(jí)全體學(xué)生采用無記名答卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查，并對(duì)比較豐富的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。
1.在獨(dú)立解答題目時(shí)，老師來到自己身邊，有意露出作業(yè)本并希望老師指點(diǎn)的占47.5%，這些同學(xué)能從心理上能積極配合老師巡視;5%的學(xué)生根本不配合老師巡視，他們會(huì)立即蓋住作業(yè)，怕老師看見;心理有點(diǎn)緊張，總感覺有點(diǎn)不自然的學(xué)生占46.3%;沒什么感覺，自己照常解題，抱著無所謂的態(tài)度的學(xué)生占38.8%。
分析：學(xué)生是否配合老師的巡視，這與學(xué)生的心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的聯(lián)系，更與老師平時(shí)巡視時(shí)的態(tài)度或說明確點(diǎn)其實(shí)就是親和程度及耐心有很大關(guān)系。
2.在老師巡視時(shí)，如果自己遇到了難解答的題目，你會(huì)怎樣?舉起手，請(qǐng)老師來指點(diǎn)的占63.8%;不敢舉手，怕老師批評(píng)的占12.5%;不敢舉手，怕同學(xué)笑話的占8.8%;空在那，先做其它題目的占67.5%。
分析：在獨(dú)立解題時(shí)，遇到難題是常見的事，多數(shù)的同學(xué)能舉手請(qǐng)老師指點(diǎn)，然而更多的學(xué)生選擇空在那，積極主動(dòng)的態(tài)度還欠缺。近十分之二的學(xué)生心理需要疏導(dǎo)，需要培養(yǎng)好問的精神。
3.在小組合作討論時(shí)，希望老師到自己小組來只是聽小組討論的占31.3%;希望老師指導(dǎo)，并成為小組一員，參與討論的占46.3%;要求老師到其他小組去，別影響自已小組的占5%。
分析：多數(shù)同學(xué)希望老師參與或指導(dǎo)自己小組進(jìn)行討論，說明學(xué)生很歡迎在小組合作時(shí)的老師巡視，同時(shí)也說明了學(xué)生的小組合作能力要進(jìn)一步培養(yǎng)。
4.在課堂上自己進(jìn)行相關(guān)操作時(shí)，希望老師到我身邊來，看我操作的占26.3%;希望得到老師指導(dǎo)的占77.5%;怕老師發(fā)現(xiàn)自己操作中的錯(cuò)誤，最好別來到自己身邊的占15.0%。
分析：絕大多數(shù)學(xué)生希望老師在巡視時(shí)來指導(dǎo)自己進(jìn)行操作，怕發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤而不希望老師來巡視的也有少數(shù)同學(xué)，他們需要老師從正面多多引導(dǎo)。
在調(diào)查問卷給老師的建議一欄中，有些學(xué)生這樣寫到：老師應(yīng)該一邊巡視一邊把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)告訴全班同學(xué)，一邊巡視一邊講課，這樣全班同學(xué)的正確率就會(huì)提高;在巡視到學(xué)習(xí)差的學(xué)生身邊時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他們有許多題目不會(huì)，請(qǐng)稍微指導(dǎo)一下就好，不要停留太多的時(shí)間，這樣會(huì)浪費(fèi)別人的時(shí)間，應(yīng)該讓更多同學(xué)都得到指導(dǎo)，不要讓有些同學(xué)覺得老師對(duì)自己不夠重視;老師，您在巡視時(shí)有時(shí)發(fā)現(xiàn)我的新穎解法，請(qǐng)向全班同學(xué)介紹;請(qǐng)老師課堂巡視時(shí)，應(yīng)該到處都看看，不要單獨(dú)站在哪個(gè)學(xué)生的身后，讓這個(gè)同學(xué)感覺不安，好像自己的題目做錯(cuò)了一樣，有時(shí)不知老師在身后，猛一回頭，就被嚇了一跳;老師在課堂巡視的次數(shù)不宜過多，如果過多會(huì)影響我們，會(huì)令我們過度緊張;我希望老師在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的錯(cuò)誤不要說出來，用手指點(diǎn)指點(diǎn)就行，這樣我的自尊心就能得到很大滿足。這些都是學(xué)生原始的話語，透視這些真實(shí)的表白，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要怎樣的課堂巡視了。
(四).教學(xué)實(shí)踐與課堂巡視的策略研究
在課堂教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何根據(jù)具體的教學(xué)情況采取相應(yīng)的課堂巡視策略呢?筆者就自己具體的教學(xué)實(shí)例，作了以下研究：
1.推崇“走馬賞花”
每堂課的時(shí)間十分有限，每次課堂巡視也只能以秒來計(jì)時(shí)。在這短暫的幾十秒時(shí)間內(nèi)，教師要捕捉到反饋信息，了解掌握學(xué)情，并迅速作出相關(guān)的教學(xué)舉措，也就是說要有類似于“走馬賞花”巡視效率。“走馬觀花”只注重速度，僅注視表面現(xiàn)象，忽略了問題的本質(zhì)，“走馬賞花”則需要教者敏銳的觀察力，有效的分析與判斷力，既能觀察到所有的花情，又能欣賞到幾朵別具一格、特艷的花，最終能快捷合理地調(diào)控好教學(xué)。
【案例】學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的第一個(gè)例題后，學(xué)生開始練習(xí)教材上的題目：六年級(jí)一班有48人，其中30人會(huì)游泳。會(huì)游泳的占全班人數(shù)的`百分之幾?
我在巡視中發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生列式全部正確，可在計(jì)算30÷48時(shí)，全班多數(shù)學(xué)生都在草稿上列上了豎式30÷48進(jìn)行計(jì)算，只有肖祝均、花明露兩個(gè)同學(xué)是這樣計(jì)算的：30÷48=5÷8=62.5%，他們兩人沒有用草稿，并且很快計(jì)算出來。
我知道，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化，并且記熟了常見幾個(gè)分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的值，如1/2=0.5=50%，3/4=0.75=75%，3/5=0.6=60%，1/8=0.125=12.5%等，然而在平時(shí)的計(jì)算中卻很少有同學(xué)主動(dòng)運(yùn)用這些結(jié)果讓計(jì)算簡(jiǎn)便，尤其是在應(yīng)用題的解答過程中，看來培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)算意識(shí)真是勢(shì)在必行。于是，我馬上讓這兩朵“花”向全班介紹他們的算法，他倆的介紹得到其他同學(xué)熱烈的掌聲。
2.善于“容錯(cuò)借錯(cuò)”
生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯(cuò)誤觀是：值得做的事，做得差一點(diǎn)也沒有關(guān)系，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
也有人說“差錯(cuò)對(duì)于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌，起初是沒法排斥，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒，反而培育出了珍珠?！蔽蚁耄@對(duì)于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示。面對(duì)課堂巡視時(shí)所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯(cuò)誤，我們首先也只能是包容，然后依靠學(xué)生之錯(cuò)，稍作點(diǎn)撥，順?biāo)浦?，“容錯(cuò)借錯(cuò)”或許能柳暗花明，水到渠成。
【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。
生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9
生4剛說完，其他三個(gè)學(xué)生都喊起來：“編錯(cuò)了!編錯(cuò)了!”生4難過地低下了頭。
這時(shí)，旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說：“同學(xué)們，其實(shí)他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級(jí)的時(shí)候才會(huì)做呢!”(同學(xué)們都很詫異，生4也慢慢抬起了頭)
“誰能把3÷9這個(gè)算式的3重新?lián)Q成一個(gè)數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”
生1：把3換成27;生2：把3換成72
“如果3不動(dòng)，怎樣添上一個(gè)數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”
生1：把3的前面添6，就是63÷9=7
生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4
……
“容錯(cuò)”，讓老師變得更加寬容，讓教學(xué)變得富有彈性，這將會(huì)使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生挫折感;“借錯(cuò)”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言、放飛思維的場(chǎng)所，而在興趣盎然的兒童面前，錯(cuò)誤也就會(huì)減少或者得到克服?！叭蒎e(cuò)借錯(cuò)”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達(dá)的“無咎”境界。
3.倡導(dǎo)“大禹治水”
相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了“堵”的辦法，對(duì)洪水進(jìn)行“導(dǎo)”，終于成功了。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對(duì)學(xué)生的困難，我們唯有合理地疏導(dǎo)，適度的點(diǎn)撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗。正如孔子所言：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?/p>
【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計(jì)算方法后，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：
在巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4X3=12平方厘米。怎么會(huì)這樣列式?我低下頭，開始了我和她輕聲的短暫的交流：
“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計(jì)算?”
“用圓柱的底面周長(zhǎng)乘高。”
“圓柱的底面是什么圖形?”
“圓形呀?！?/p>
“圓的周長(zhǎng)又應(yīng)該怎么算呢?”
“直徑乘圓周率呀?！?/p>
“那你又是怎么算的呀?”
“我是用圓柱的底面周長(zhǎng)乘高算的呀?”
我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長(zhǎng)。我直接在她的補(bǔ)充習(xí)題上畫出了這個(gè)圓柱的底面透視圖，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：
“箭頭表示的是兩點(diǎn)之間線段的距離，不是表示中間所有的線的長(zhǎng)度，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長(zhǎng)度。”我邊說邊用筆比劃著兩點(diǎn)之間的線段。
“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長(zhǎng)，而不是曲線的長(zhǎng)?！?/p>
4.堅(jiān)信“無為而治”
“無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在，其本意是順應(yīng)自然，遵循民意，要以民心為心，并不是無所作為，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主，就會(huì)出現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的美妙境界，他們的學(xué)習(xí)天性就會(huì)噴發(fā)出來，就會(huì)獲得我們意想不到的效果。
【案例】學(xué)生小組合作，探討長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸。
生1：(演示)可以豎著對(duì)折，還可以橫著對(duì)折，一共有兩條。
生2：對(duì)，只有兩條，我也是這樣想的。
生3：不對(duì)，應(yīng)該有四條，沿兩條對(duì)角線對(duì)折，折痕兩邊是一樣的。所以，兩條對(duì)角線也是它的對(duì)稱軸。
生4：(一臉茫然。)
生1、2：這……..
小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我。我知道他們把軸對(duì)稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明，但欲言又止?！澳銈?cè)僮屑?xì)想一下，一定會(huì)得出正確結(jié)論”。我給他們四人送去了期待的笑容。
(十幾秒的沉默后，)
生1：(興奮地對(duì)生3)你錯(cuò)了，對(duì)角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合，所有長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱軸。
……
我想，在課堂巡視中，堅(jiān)信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到“善教者少教甚至不教”的理想境界。
三、研究成效與反思
在一年多的研究過程中，我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)，必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。我在進(jìn)行課堂巡視時(shí)深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)因，處理好課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。
由于多種因素，該課題的研究還存在著許多不足。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等，均值得作進(jìn)一步的研究。
教育開題報(bào)告范本
教育開題報(bào)告范本
轉(zhuǎn)眼間充滿意義的大學(xué)生活就即將結(jié)束，大學(xué)生們馬上就要開始最難熬的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在我們做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前指導(dǎo)老師都會(huì)要求先寫好開題報(bào)告，那么你有了解過開題報(bào)告嗎？下面是小編為大家整理的教育開題報(bào)告范本，歡迎大家分享。
一、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況
根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準(zhǔn)備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會(huì)議室進(jìn)行了開題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長(zhǎng)、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評(píng)議專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議，明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員，確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會(huì)議，并與專家們一起對(duì)課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論，進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。開題報(bào)告根據(jù)專家意見進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題），于20xx年9月正式立項(xiàng)。
一、課題的意義和價(jià)值
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí)，該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢(shì)下，樹立和維護(hù)高校良好形象，進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營(yíng)造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國(guó)高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制，為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。
二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)在此項(xiàng)研究中，我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：
1、探索化解中國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急管理體系中常設(shè)性機(jī)構(gòu)與臨時(shí)性機(jī)構(gòu)職責(zé)不分、關(guān)系不順這一難題的方法；
2、全面總結(jié)中國(guó)高校應(yīng)急管理行政體制中存在的問題，提出一個(gè)相對(duì)成熟、完善的工作思路；
3、尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足，信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容
第一部分：當(dāng)前我國(guó)高校宣傳工作所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)
第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀
1、高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性
2、高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性
3、高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)
第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述
1、危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論
2、高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果
3、高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀
1、高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀
2、高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題
3、健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)
第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)
1、高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制
2、高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制
3、高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制
4、高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制
5、高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制
6、高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制
第六部分：高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置
1、對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理
2、對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理
3、對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理
4、對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理
三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施
（一）課題研究的思路此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1、宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國(guó)家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施，進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。
2、理論與實(shí)踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式，用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。
3、橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達(dá)國(guó)家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐，比較我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國(guó)高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1、文獻(xiàn)研究法——通過社會(huì)和高校豐富的.藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點(diǎn)，掌握最新研究進(jìn)展。
2、調(diào)查訪談法——通過對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研，對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流，探討我國(guó)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。
3、比較研究法——研究發(fā)達(dá)國(guó)家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析我國(guó)各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。
4、案例研究法——選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例，進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長(zhǎng)分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1。課題組長(zhǎng)：王江屏2。課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織，同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果——研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫，以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果
（一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
（二）研究各階段任務(wù)
1、準(zhǔn)備階段：20xx年10——12月，20xx年10月，召開專家評(píng)議會(huì)，評(píng)議審定課題的開題報(bào)告，形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20xx年10月，深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會(huì)，掌握當(dāng)前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。20xx年10月至12月，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2、研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告，上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
3、結(jié)題階段：20xx年7月—11月，20xx年7月至11月，完成課題研究報(bào)告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請(qǐng)結(jié)題。
（三）預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng)：
1、研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》；
2、研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1、資料費(fèi)（用于購(gòu)買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；
2、調(diào)研差旅費(fèi)（到省內(nèi)高?？疾?、搜集資料）1200.00元；
3、小型會(huì)議費(fèi)（召開學(xué)術(shù)座談會(huì)、專家咨詢會(huì)等）800.00元；
4、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)（購(gòu)買電腦耗材等）300.00元；
5、印刷補(bǔ)助費(fèi)（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；
6、管理費(fèi)200.00元；
7、臨時(shí)性小額開支200.00元。
三、專家評(píng)議要點(diǎn)
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營(yíng)造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確，研究方法恰當(dāng)，研究?jī)?nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強(qiáng)的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1、課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo)，進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果—研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)，以及研究的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。
2、課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時(shí)共享，按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3、課題組成員還要積極爭(zhēng)取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。
4、課題組要嚴(yán)格按照方案，對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果，有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作，確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更
根據(jù)評(píng)議專家意見，課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
1、吸收現(xiàn)云南民族大學(xué)黨委宣傳部部長(zhǎng)楊澤泉同志和云南民族大學(xué)黨委組織部副部長(zhǎng)晏妮同志為課題組成員；
2、對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果——課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。
五、所在單位科研管理部門意見
同意開題報(bào)告對(duì)課題研究?jī)?nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告，準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究?jī)?nèi)容，進(jìn)一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。