簡單易懂的語言學(誰有好的簡易語言學資料總結)
1.誰有好的簡易語言學資料總結
一、舉例解釋下列名詞（20分，每詞4分）
1、語法
2、后綴
3、詞尾
4、復合詞
5、語法范疇
二、填空（20分，每空1分）
1、（ ）是大家說話必須遵守的習慣，不是語言學家規(guī)定的。
2、語法的（ ）和（ ）構成一種語言的語法規(guī)則。
3、從形式上看，句子的最大特點是（ ）。
4、句子里根據表達的需要臨時作出組合的詞組叫（ ）。
5、從意義和作用看，詞可以分為（ ）和（ ）兩大類。
6、語法研究通常以詞為界，詞以上的規(guī)則叫（ ），詞以下的規(guī)則叫（ ）。
7、我們可以根據語素在詞中的不同作用把它們分為三類，例如happinesses中，es是（ ），ness是（ ） ，happy是（ ）。
8、根據語素在詞中的不同作用，一般把詞根和詞綴叫做（ ），把詞尾叫做（ ）語素。
9、詞的組合有五種基本方式，例如“研究問題”是（ ），“跑得很快”是（ ），“火速準備”是（ ），“我們努力”是（ ）。
10、孤立語的主要特點是缺乏（ ）；屈折語的主要特點是有豐富的（ ）。
四、分析題（20分）
1、分析下一合成詞的構造方式（6分，每詞1分）
地震： 看見：
忘記： 司令：
拖鞋： 傷心： 式
2、用層次分析法分析下面然子的句法結構層次及關系（10分）
年輕的我們意氣風發(fā)地走進了不同凡響的新時代
3、用變換分析法區(qū)分下列句法多義的句子（4分）
支持的是黨委王書記。
這是《語言學綱要》輔導書中的練習題
一填空
1、音素
2、拉丁
3、音質、音高、音重、音長、音高
4、動力、發(fā)音體、共鳴腔，共鳴腔
5、元音、輔音、受阻
6、舌位高低、舌位前后、嘴唇圓展、舌面中、不圓唇、低
7、發(fā)音部位、發(fā)音方法、雙唇、不送氣、清、塞
8、音位
9、條件變體、自由變體
10、聲母、韻母、聲調、韻母、韻頭、韻尾
11、開口呼、合口呼、齊齒呼、撮口呼
12、脫落
三判斷
1*;2√；3*;4√；5*;6√；7√；8*;9√；10√。
名詞解釋
1.音質是指聲音的特色、品質。
2.元音就是呼出氣流不受口腔部位阻礙而發(fā)出的音。
3.發(fā)音時氣流強的叫送氣。
4.音位變體是指同一個音位中有互補關系的各個音素，是同一個音位的不同的變異形式。
5.區(qū)別特征是有區(qū)別音位的作用的發(fā)音特征。
五、分析題
1.指出下列音素的發(fā)音特點。
a： 舌面前低不圓唇 A：舌面央低不圓唇
ɑ： 舌面后低不圓唇 u：舌面后高圓唇
g：舌根濁塞音 k'：舌根送氣清塞音
t：舌尖中不送氣清塞音 t'：舌尖中送氣清塞音
2.根據描寫寫出音素。
①e；②o；③ü；④p；⑤ch；⑥x
3.指出漢語普通話中下列音位的區(qū)別特征。
①k—k'：送氣與否 ②i—y：唇形圓展
③u—o：舌位高低 ④y—u：舌位前后
⑤m—n：發(fā)音部位不同 ⑥？—z：清濁不同
2.用最簡單通俗易懂的語言解釋歸約用最簡單通俗易懂的語言解釋“歸約
舉個例子，用我們的自然語言： 全世界的華人都非常熱愛我們的偉大的祖國 要判斷這個句子是不是符合漢語語法，就需要首先將句子劃分成不同的成分： 全世界的：形容詞 定語 華：名詞 定語 人：名詞 主語 非常：副詞 修飾熱愛 熱愛：動詞 謂語 我們的偉大的：定語 祖國：賓語 這個過程叫詞法分析，也就是將一個句子分解成最基本的語法成分，詞語，計算機上也是如此 然后按照漢語語法的規(guī)定，將上述詞語進行整理、約減，看看能不能用某個語法規(guī)則判定出上述句子是不是合法的漢語句子 這個過程就叫語法分析，語法分析采用的方法就是歸約 比如：漢語的一個語法是： [[定語] 主語] 謂語 [[狀語 ][定語] 賓語] （方括號表示可以省去） 針對上邊的： 我們首先將全世界的華識別為定語， 那么按照語法規(guī)定緊接著就應該是名詞做主語：人 那么此時識別出了一個語法成分：主語。
3.怎樣學習語言學概論
第一，注意教學要求和教學大綱的變化
關于各個章節(jié)的教學要求，在學習指導書中都作了明確的說明，因此要注意這些說明。比如主教材第一章第二節(jié)"語言是思維的工具"，一共講了六個問題，而本節(jié)的學習目標列出了三條，實際上只對兩個問題作出了學習要求。假如平時學習不注意，在一些問題上苦下功夫，結果可能白費力氣。
第二，弄清楚內容結構
《語言學綱要》全書內容共分十個部分：導言、語言的社會功能、語言是符號系統(tǒng)、語音、語法、詞義、文字和書面語、語言隨著社會的發(fā)展而發(fā)展、語言的接觸、語言系統(tǒng)的發(fā)展。所有內容似乎很多，但概括起來可分為三個部分，可以用"性質"、"結構"、"發(fā)展"這樣幾個詞來概括稱呼三個部分的內容。
第三，注意前后的聯系和對比。
語言學綱要共分九章，學習時要注意各個章節(jié)的關系，不要把他們割裂開來。比如第一章"語言的社會功能"所講述的是語言學最基本的理論，可以說是全書的總綱，后面許多問題的闡釋都要運用這一基本理論。所以對其中涉及到的有關問題必須細摳，而且能夠前后聯系起來分析問題，比如基本詞匯的特點，組合規(guī)則與聚會規(guī)則、語言的發(fā)展變化等理論問題，都需要運用第一章的理論進行闡述，或者說把第一章的理論結合起來闡述能說得更加清楚透徹。又如漢語合成詞的構造和詞構成詞組的幾種方式，其組合關系具有一直性，把它們聯系起來學習，可以收到事半功倍的效果?？傊?，學習中注意前后內容的聯系，注意融會貫通，這樣才能學活學好。一定要避免中學階段或?？齐A段的那種只注意死記硬背要點的學習方式。
第四，注意加強自學，加強實踐練習。
這也是學習這門課程的重要方法。加強實踐對于語言學課程的學習具有十分重要的意義，語言學概論課程的基本理論知識，都是圍繞我們日常使用的語言來進行的，因此有許多范例分析，同樣也要求我們能對語言現象進行分析。如果學習語言學不能活學活用，只能死記硬背，那是難以收到預期效果的，而且期末肯定難以取得理想的成績。同時，許多抽象難以理解的理論，也需要我們通過反復的實踐練習來悟透。比如像語法形式、語法手段、語法意義、語法范疇之類的概念，在學習過程中會攪成一團，必須通過語言事實的分析，也就是實踐練習才能清楚地把它們區(qū)別開來。
4.語言學概論名詞解釋
1.語言 ：是以語音為物質外殼，以語義為意義內容的，音義結合的詞匯建筑材料和語法組織規(guī)律的體系。語言是一種社會現象，是人類最重要的交際工具，是進行思維和傳遞信息的工具，是人類保存認識成果的載體。語言具有穩(wěn)固性和民族性。
2.言語 ：說的話或說話。
3.組合關系 ：符號和符號組合起來的關系。符號和符號的組合形成語言的結構。組合關系也稱句段關系，可比作橫向水平關系，指一個語言元素與另一語言元素同時排列在言語鏈條上，構成語言要素在現場的組合，如在“快來”這個句子中，“來”和“快”的關系。
4.聚合關系 ：聚合關系就是語言結構某一位置上能夠互相替換的具有某種相同作用的單位（如音位、詞）之間的關系，簡單說就是符號與符號之間的替換關系。
5.語言機制 ：語法是人大腦中的語言知識，是人腦認知體系的一部分，是人類與生俱來的語言能力的一種模式。人腦的進化使其認知體系中形成專門掌管語言的機制。該機制的特征：⑴人類進化的產物，是一種帶有普遍性的先天機制，受UG原則的支配和調節(jié)；⑵以模塊（modular）形式運作，每個模塊掌管一定的語法功能，模塊間既獨立又相互作用。如句法和音系屬不同模塊，它們各自的表達式由各自模塊的原則支配，模塊之間又有接口；⑶語言機制具有初始狀態(tài)（initial state），此狀態(tài)須在語言環(huán)境中激活，所以兒童必須經歷語言獲得（language acquisition）過程（最終達到“完備狀態(tài)”ready state）。激活受時間限制，過了臨界點（critical period 10-12歲）就失效。⑷支配語言機制的普遍語法原則簡單明了，它們不會因為說話者之間的差別而受到影響。
6.語言能力：“語言能力”這一概念是喬姆斯基在徹底否定行為主義語言理論的基礎上創(chuàng)建轉換生成語法時提出來的。喬姆斯基認為，在語言研究中應區(qū)分“語言能力”和“語言行為”這兩個不同的概念。前者指的是本族語者所習得的語言知識，這種知識往往是隱含的（implicit），即知其然而不知其所以然；后者則指本族語者的實際語言運用，也即本族語者具體的說話和聽話行為。語言能力是語言行為的基礎，語言行為則反映語言能力。然而，我們知道，一個人的語言能力和語言行為并不總是相一致的。也就是說，一個人的實際語言運用并不總是他的語言能力的確切反映，因為在語言使用的過程中由于某些原因（如疲勞過度、注意力不集中、過于激動或過分緊張等），人們往往會出現“言不由衷”、“詞不達意”的失誤現象。例如一個會說英語的人可能會因某種原因把句子“Itook the book home.”說成“I took the hook bome.”這類語言運用中的失誤顯然不能表明人們不具備這方面的語言能力。因此，喬姆斯基等轉換生成語言學家們主張將“語言能力”和“語言行為”區(qū)別開來，并認為語言研究的目的在于對人類所特有的語言能力作出解釋，而不是像結構主義的描寫語言學那樣僅僅滿足于對語言行為作出描寫和分類。
