小學角的度量說課目標(小學數(shù)學的教學目標如何確定)
1.小學數(shù)學的教學目標如何確定
教學目標是備課和上課首先要明確的問題，它決定著一節(jié)課的教學內容，教學結構，教學方法和教學組織形式，起著教學導向作用。
在小學數(shù)學教學中，如何落實教學目標？我個人認為要從以下幾個地方去做：一. 確定教學目標首先緊扣大綱和教材制定目標。大綱和教材是確定教學目標的基本依據(jù)。
因些必須認真學習教學大綱，依據(jù)教學大綱，深入研究教材，準確把握知識系統(tǒng)和每單元的教學任務，制定出具體，可行的教學目標。圍繞學習內容，全面化理解三維目標，即知識與技能、過程與辦法、情感態(tài)度與價值觀。
使各項目與具體學習內容有機的整合，這既是順利開展教學活動的前提，同時也是課堂教學取得預期效果的重要保證。其次把握尺度。
學生現(xiàn)有的水平是教師進行教學的起點，對于教學目標的確定是十分重要的。另外，學生的個性差異也不能忽視。
因此，在制定目標時，應準確把握教學要求的尺度，從實際出發(fā)，制定出符合學生年齡特征和接受能力的教學目標，既不能加重學生學習負擔，違背教學中的量力性原則，又不能降低教學要求。挫傷學生學習的積極性。
二. 實施目標教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，確定了合理的教學目標后，在實施的過程中，就必須講究方法。（一）出示目標。
出示目標是目標教學的一個基本環(huán)節(jié)。根據(jù)教學內容設計靈活多樣的亮標方法，能正確進行學習導向，增強學生學習興趣，激勵學生向既定目標挺進。
亮目標可采用以下方法：1. 直接了當 通過教師簡單的談話直接了當?shù)爻鍪颈竟?jié)課的教學目標，讓學生人人明白本堂課要學什么，達到什么要求。2. 分步出示 鑒于學生對目標的理解能力有限，教師通過分步到位有層次展示目標，并對出示的第幾個具體目標作必需的解釋。
3. 畫龍點睛 在教學基本結束進行課堂小結時，引導學生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，出示學習目標。（二）合理駕御課堂教學教學目標能否真正落實，還需要教師充分發(fā)揮主觀做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息，把握促使課堂教學動態(tài)生成的亮點和切入點。
靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。1、學會傾聽 ，即時應答在課堂教學過程中會遇到很多沒有想到的“可能”，教學也就不成為一種藝術了?！?/p>
這時教師要善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的、充滿童趣的問題，通過課中捕捉學生的信息，處理信息來提高自己的教育智慧，使自己輕松地解決課中出現(xiàn)的各種可能。例如我在教學認識整時，小朋友已經(jīng)有了看時間的經(jīng)驗了，很多學生能讀出整時，這時就可問：“你是怎么知道的呢？能告訴大家嗎？”假如學生讀出了鐘面時間，由于超越了老師預想，而被一句“是嗎？你真聰明！”的話巧妙擱置，那課堂教學的生成價值也就截然不同。
教師要學會傾聽，把注意力主要放在學生身上，要學會及時作出合適的應答（包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等）通過多向交往作用，推進教學進程。2、學會整合，順勢調整在交流互動、動態(tài)生成的教學過程中，來自學生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、模糊的，這就需要老師自始至終研究學生，“選擇”學生的創(chuàng)新信息，加以匯集、豐富，形成更為綜合、完善的新認識，并引出新的開放性問題，引領學生把教學過程向更高水平推進。
如教學例如：在教學“角的度量”時，教師采用先讓學生仔細觀察量角器，通過觀察，學生提出了自己的發(fā)現(xiàn)和疑問“為什么會有內外圈？為什么有這么多的刻度？量角器是怎么造出來的？量角器為什么是半圓的？量角器是怎么量角的？90°為什么只出現(xiàn)一次？”這些問題中我重點選擇了最后一個問題展開教學先讓學生在量角器上找到90°的角，再引導學生發(fā)現(xiàn)半圈的度數(shù)是180°，順勢解答了第三個問題，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)1°，在此基礎上讓學生去讀出各種角的度數(shù)，在讀數(shù)過程中利用學生的爭議來學習內圈和外圈，確定測量方法，最后放手讓學生自主測量，歸納方法。教學中有效的選擇了學生生成的問題，同時加以整合提煉。
3、學會等待，彈性控制生成需要空間，空間是生成的前提條件。生成需要時間，時間是生成的必要條件。
彈性控制就是為了在課堂教學中動態(tài)生成留有時間和空間，充分滿足學生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學生強烈的學習動機，讓學生親身體驗知識產(chǎn)生的過程。在等待中，把握節(jié)奏，當教師的時間掌握與學生的整體思維速度吻合時，學生的生成達到教師的預設要求。
例如在課件出示統(tǒng)計表，參加語文小組的有8人，參加數(shù)學小組的有9人。學生計算的方法算出總人數(shù)：8+9=17（人）而用數(shù)數(shù)的方法算出總人數(shù)是14人。
為什么算出的總人數(shù)比實際人數(shù)多出了3人呢？我便以此為契機，生成探究性問題：先獨立思考，再在小組內研究研究，學生一開始很迷惑，討論了一會兒后，學生就有了許多精彩的看法，從探究中學會了利用集合的思想解決簡單的實際問題。（三）落實目標。
2.如何幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗——“角的度量”教學案例分析
數(shù)學課程標準的基本理念中指出：教師應幫助學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在課程總體目標中進一步指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識，包括數(shù)學活動經(jīng)驗。并把基本的數(shù)學活動經(jīng)驗列為課程總體目標的四基之一。這就需要我們在平時的數(shù)學教學活動中，多關注和積累教學過程中基本的數(shù)學活動經(jīng)驗，也要更好地指導學生進行關注和積累。
下面，就人教版小學數(shù)學四年級上冊《角的度量》一節(jié)課的實際教學，就這個問題與各位老師交流一下：
《角的度量》是在學生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎上進行學習的，為后面學習角的分類和畫角打下基礎。
一、在比較角的大小中初步獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
導入時，讓學生自己試著畫一個角，問能比一比你和同桌畫的角誰大誰小嗎？多數(shù)學生比較不出來，老師提示讓學生把手中的角折一折，再進行比較的活動。這時，就讓學生體會頂點與頂點重合，邊與邊重合，為角的測量做準備。這個過程不僅能激發(fā)他們的求知欲望，而且讓學生經(jīng)歷猜測驗證的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，為進一步探究新知，作好鋪墊。
二、通過學生的合作交流，獨立思考，動手操作對數(shù)學活動經(jīng)驗進行提升。
1、建立1°的概念通過合作交流獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
老師提問，我們測量線段的長短用什么單位？那測量面積的大小用什么單位？接著問學生測量角的單位是什么？讓學生從書中找答案，自主看書。培養(yǎng)學生自主的學習能力?？赐旰?，問學生：通過看書，發(fā)現(xiàn)了什么？小組互相交流。通過交流，調動學生的積極性，以小組為單位匯報成果。根據(jù)學生的回答板書：1度記作1°。然后把書上的概念讀一讀，把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1°。那么1°它是怎么樣的呢？
2、認識量角器通過獨立思考獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？在這里，讓學生經(jīng)歷了獨立思考的過程，盡量讓學生說出自己的想法。有的問題可以讓學生自己來解答，教師根據(jù)學生的回答，說明量角器的中心，0度刻度線及內刻度和外刻度。量角器是把半圓平均分成了180等份，每一份所對的角的大小是1°。根據(jù)回答板書：中心點、0度刻度線、內刻度和外刻度。在這里可以讓學生思考一下，這些對我們量角有什么幫助？
3、用量角器量角通過動手操作獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
找角的活動，讓學生在量角器上找到相應的角。有學生不會找量角器上角，可以讓小組合作，會的學生在量角器上指一下，其他的學生跟著指。引導學生認識到中心點其實就是角的頂點；0度刻度線，在量角時應該是角的始邊。當學生指出30度的角時，我為難學生說，這不是150度的角嗎？從而引起學生的思考，究竟是應該讀內圈刻度還是應該讀外圈刻度？培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。通過這些活動，把學生對量角器的使用困惑一一解決，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。
讓學生學會使用量角器正確度量角的度數(shù)，是本節(jié)課的重點，也是難點。如何突出重點，突破難點呢？我先讓學生獨立思考，然后合作探究，最后集體交流，歸納出量角的正確方法。在學生自主歸納的基礎上，通過課件將角的度量方法演示出來，使學生對角的度量方法有更直觀、更深刻的認識。之后設計一組量角時中心不重合，邊線不重合，及讀錯內外圈度數(shù)的反例，讓學生在糾錯中更加牢固地掌握所學知識。
三、對已有的數(shù)學活動經(jīng)驗進行反思、提升。
2、拓展延伸。
在放大鏡下，一個20度的角是多少度呢？通過這樣的延伸練習，讓學生對已有的數(shù)學活動經(jīng)驗進行反思、提升，鞏固新知。
以上就是我對數(shù)學活動經(jīng)驗的一點理解和認識。
教學是一門藝術，課堂教學的追求是無止境的，沒有最好，只有更好。希望通過我的不斷反思，使學生能夠深刻感悟數(shù)學思想，不斷積累數(shù)學活動經(jīng)驗，把我的數(shù)學教學工作做得更好。
3.誰有小學數(shù)學《角與三角形的認識》說課稿
一、說教材 1、教學內容 各位專家，各位老師，下午好！我來自林州一小，我說課內容是：人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊教材中《三角形的認識》第一課時。
下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序四個方面來進行說明。 2、教材簡析： 本節(jié)課的教學是在學生學習了線段、角的基礎上進行的，三角形是一種常見的幾何圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，是學習研究其它幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用，因此學好本節(jié)課內容非常重要。
3、教學目標： 基于以上認識，遵循知識與技能學習必須以有利于其它目標（數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提的重要理念，確定本課的教學目標： （一）思想目標：培養(yǎng)學生主動探索與合作學習的精神。 （二）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
（三）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法；②能過實驗，使學生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應用。 4、教學重點與難點： 教學重點是：理解三角形的含義、特性及按角分類。
教學難點是：掌握三角形按角分類的方法。二、說教法： 新課標強調：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
關于三角形學生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學活動應緊密聯(lián)系生活實際，在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎上進行。我首先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，再通過多媒體直觀生動的教學，充分引導學生進行觀察、感知、操作、實驗、猜測、驗證，在此基礎上進行推理、交流等活動，讓學生真正成為學習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學，使學生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學習的能力。
三、說學法 為了體現(xiàn)以上教法，全課以小組合作的形式組織教學，充分引導學生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗探索知識的形成過程，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。四、說教學程序 本節(jié)課的教學分：情境導入、探究新知、鞏固與發(fā)展、反思體驗四部分進行。
（一）情境導入：通過創(chuàng)設情境，觀看有關三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學生感受到數(shù)學圖形在生活中無處不在，數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。然后，讓學生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發(fā)了學生探索的興趣，為探索新知指明了方向， （二）探究新知： 第一部分：理解什么是三角形？興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？1、通過用小棒擺三角形，讓學生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.2、觀察：下面的圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學生說明理由（圖略），學生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。
這樣進一步加深了學生對三角形含義的理解，讓學生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。 第二部分：探究三角形由哪些部分組成？通過讓學生摸一摸，找一找，動手感知，然后自學課本，把學習的主動權交給學生，使學生很快掌握了三角形的特征。
第三部分：探究三角形有什么特性？三角形的穩(wěn)定性的應用十分廣泛，但學生理解起來有一定的困難，為突破這一難點，我首先設計提問，生活中有些物體為什么要設計成三角形？然后通過實驗，讓學生親自動手拉用木條釘成的四邊形和三角形木框，學生發(fā)現(xiàn)四邊形木框容易變形，三角形木框不變形，使學生形象地認識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學生感受到了三角形來源于現(xiàn)實生活，也應用于現(xiàn)實生活。
第四部分：探究三角形怎樣分類？三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在于怎樣找出分類的標準，我首先讓學生小組合作：用彩色紙剪出不同的三角形。當五顏六色的紙呈現(xiàn)在學生眼前時，一種對美的追求使他們都迫不急待的拿出剪子，互相幫助，相互交流，很快的剪出了各種不同形狀的三角形。
當學生的作品被展示到黑板上時，每一張小臉都洋溢著成功的喜悅，這時我適時地對學生進行評價，充分肯定了學生在小組合作的過程中表現(xiàn)出來的熱情與合作的精神，然后讓學生之間進行互評。接下來我抓住時機適時拋出問題，讓學生小組討論：怎樣給三角形分類？學生踴躍地提出了按顏色分類、按大小分類等，我都一一給予肯定，重點讓學生觀察剪的三角形的角有什么特點？通過觀察、討論、對比，使學生知道了有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而很快的掌握了三角形按角分類的方法。
再通過電腦演示集合圖，讓學生形象地理解到：把所有三角形作為一個整體，上面三種三角形作為這個整體的一部分，可以用集合圖來表示他們之間的關系，向學生滲透了集合的思想?！?三、。
4.誰有小學數(shù)學《角與三角形的認識》說課稿
一、說教材 1、教學內容 各位專家，各位老師，下午好！我來自林州一小，我說課內容是：人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊教材中《三角形的認識》第一課時。
下面我就從教材分析、教法分析、學法分析、教學程序四個方面來進行說明。 2、教材簡析： 本節(jié)課的教學是在學生學習了線段、角的基礎上進行的，三角形是一種常見的幾何圖形，在平面圖形中，三角形是最簡單的多邊形，也是最基本的多邊形，是學習研究其它幾何圖形的基礎，在實踐中有著廣泛的應用，因此學好本節(jié)課內容非常重要。
3、教學目標： 基于以上認識，遵循知識與技能學習必須以有利于其它目標（數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度）的實現(xiàn)為前提的重要理念，確定本課的教學目標： （一）思想目標：培養(yǎng)學生主動探索與合作學習的精神。 （二）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
（三）知識目標：①理解三角形的含義，掌握三角形的特征和按角分類的方法；②能過實驗，使學生知道三角形的特性及其在生活中的廣泛應用。 4、教學重點與難點： 教學重點是：理解三角形的含義、特性及按角分類。
教學難點是：掌握三角形按角分類的方法。二、說教法： 新課標強調：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
關于三角形學生已經(jīng)有一定的感性認識，因此教學活動應緊密聯(lián)系生活實際，在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗基礎上進行。我首先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，再通過多媒體直觀生動的教學，充分引導學生進行觀察、感知、操作、實驗、猜測、驗證，在此基礎上進行推理、交流等活動，讓學生真正成為學習的小主人，教師則充當引導者、組織者、合作者的角色，通過這樣的教學，使學生在既獲得知識的同時，也培養(yǎng)和提高了學習的能力。
三、說學法 為了體現(xiàn)以上教法，全課以小組合作的形式組織教學，充分引導學生自己提出問題并自己解決問題，通過“擺一擺”、“找一找”、“數(shù)一數(shù)”、“猜一猜”等環(huán)節(jié)親自體驗探索知識的形成過程，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。四、說教學程序 本節(jié)課的教學分：情境導入、探究新知、鞏固與發(fā)展、反思體驗四部分進行。
（一）情境導入：通過創(chuàng)設情境，觀看有關三角形的實物圖像（電腦出示一組畫面：三角板、金字塔、彩色旗、自行車等），讓學生感受到數(shù)學圖形在生活中無處不在，數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。然后，讓學生圍繞三角形提出問題，歸納為①什么叫三角形？②三角形由哪些部分組成？③三角形有什么特性？④三角形怎樣分類？激發(fā)了學生探索的興趣，為探索新知指明了方向， （二）探究新知： 第一部分：理解什么是三角形？興趣是最好的老師，怎樣讓已經(jīng)點燃的興趣的火種閃爍出智慧的火花呢？1、通過用小棒擺三角形，讓學生在動手操作中形成概念，抽向概括出三角形是由三條線段圍成的圖形，強調“三條線段”、“圍成”二者缺一不可.2、觀察：下面的圖形中哪些是三角形？不是三角形的讓學生說明理由（圖略），學生在掌握了三角形的概念后，能很快地判斷出哪些是三角形，哪些不是？并能說出理由。
這樣進一步加深了學生對三角形含義的理解，讓學生在自主探索中掌握概念，真正成為概念的探索者與發(fā)現(xiàn)者。 第二部分：探究三角形由哪些部分組成？通過讓學生摸一摸，找一找，動手感知，然后自學課本，把學習的主動權交給學生，使學生很快掌握了三角形的特征。
第三部分：探究三角形有什么特性？三角形的穩(wěn)定性的應用十分廣泛，但學生理解起來有一定的困難，為突破這一難點，我首先設計提問，生活中有些物體為什么要設計成三角形？然后通過實驗，讓學生親自動手拉用木條釘成的四邊形和三角形木框，學生發(fā)現(xiàn)四邊形木框容易變形，三角形木框不變形，使學生形象地認識了三角形具有穩(wěn)定性。接著讓學生具體說說生活中有哪些物體用到了三角形的特性？讓學生感受到了三角形來源于現(xiàn)實生活，也應用于現(xiàn)實生活。
第四部分：探究三角形怎樣分類？三角形怎樣分類是本課的重點，也是難點，難點在于怎樣找出分類的標準，我首先讓學生小組合作：用彩色紙剪出不同的三角形。當五顏六色的紙呈現(xiàn)在學生眼前時，一種對美的追求使他們都迫不急待的拿出剪子，互相幫助，相互交流，很快的剪出了各種不同形狀的三角形。
當學生的作品被展示到黑板上時，每一張小臉都洋溢著成功的喜悅，這時我適時地對學生進行評價，充分肯定了學生在小組合作的過程中表現(xiàn)出來的熱情與合作的精神，然后讓學生之間進行互評。接下來我抓住時機適時拋出問題，讓學生小組討論：怎樣給三角形分類？學生踴躍地提出了按顏色分類、按大小分類等，我都一一給予肯定，重點讓學生觀察剪的三角形的角有什么特點？通過觀察、討論、對比，使學生知道了有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，從而很快的掌握了三角形按角分類的方法。
再通過電腦演示集合圖，讓學生形象地理解到：把所有三角形作為一個整體，上面三種三角形作為這個整體的一部分，可以用集合圖來表示他們之間的關系，向學生滲透了集合的思想?！?三、。
5.角的度量知識點整理
去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶：linpingtu角的度量知識點整理1、線段：是直線的一部分，有2個端點，可以度量長度，不可延長。
2、射線：是直線的一部分，只有1個端點，可以向一端無限延長，不可度量長度。3、直線：沒有端點（或者說“有0個端點”），可以向兩端無限延長，不可度量長度。
4、角：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這一點叫做角的“頂點”，兩條射線叫做角的兩條“邊”。
角要用弧線表示大小。5、角的標注：角的標注方法有兩種：（1）用數(shù)字代表角，并在旁邊標出角的度數(shù)（如果有的話）（2）直接將角的度數(shù)標注在弧線旁注意：角度一旦知道大小，一定要標出，便于解題，標注時注意要寫上單位，如果寫不下要用線段引出再進行標注。
6、過點畫直線的數(shù)量：過一點可以畫無數(shù)條射線、無數(shù)條直線。過兩點只能畫出一條直線，也就是“兩點可以確定一條直線”。
7、角的度量方法：量角的大小，要用量角器。角的計量單位是“度”，用符號“°”表示。
把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1°。步驟：（1）（量角器的）中心點與（待測角的）頂點重合（2）（量角器的其中一條）0刻度線與（待測角的）一條邊重合（3）角的另一條邊所對應的（與0刻度線同圈的）刻度就是這個角的度數(shù)。
6.有人教版四年級說課稿 三角形
.cn/showdown.asp?soft_id=22396『小學數(shù)學說課』《三角形的特性》說課稿 人教版四年級下冊 ·《三角形的特性》說課稿 《三角形的特性》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數(shù)學第二學段“空間與圖形”中的學習內容。
在此之前，學生已經(jīng)認識了平行四邊形和梯形的。
.cn/showdown.asp?soft_id=22393小學數(shù)學說課』小學數(shù)學說課稿 《三角形的認識》四年級下 ·《三角形的認識》的說課 一、握教材，定位目標（一）教材《三角形的認識》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第六單元的內容，三角形是平面圖形中最簡單也是最基本的多邊形，一。
/soft/list.asp?classid=4502008-07-27 09:24:25 小數(shù)加減法說課稿[四年數(shù)學說課]小數(shù)加減法說課稿一、說教材現(xiàn)在，小學數(shù)學四年級選用的是新課程實驗教材，其中第六單元第一課時編排了“小數(shù)加減法”這一教學內容，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材。
軟件大小： 未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 09:10:39 《小數(shù)加法和減法》說課稿[四年數(shù)學說課]《小數(shù)加法和減法》說課稿一、設計思路老師教學的本質就在于幫助、激勵和引導。本節(jié)課是利用學生的已有經(jīng)驗，注重實際，根據(jù)新課程解決問題和計算相結合的特點設計的，力爭做到“數(shù)學思想、數(shù)學方法、數(shù)學知識、數(shù)學技能有機統(tǒng)一。
（根據(jù)以上的設計思路，對教材、學生作以下分析）二、教材及學情分析本課內容是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質及以前較熟悉的整數(shù)加減法和三下學習的簡單。軟件大?。?未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 09:00:36 《圍棋中的數(shù)學問題》說課稿 人教版四年級下冊數(shù)學廣角[四年數(shù)學說課]《圍棋中的數(shù)學問題》說課稿一、說教材：1、教學內容：人教版教科書四年級下冊數(shù)學廣角第120頁例3及部分練習。
2、教材分析：大家知道，人教版的新教材都專門安排了“數(shù)學廣角”單元，向學生滲透一些重要的數(shù)學思想方法，加強學生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力。本冊教材主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)一些。
軟件大?。?未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-27 08:39:00 數(shù)學廣角—烙餅問題說課稿 人教版第七冊[四年數(shù)學說課]數(shù)學廣角——烙餅問題說課稿一、說教材：《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數(shù)學廣角》中的內容，主要通過討論烙餅時如何合理安排操作最節(jié)省時間，讓學生體會在解決問題中優(yōu)化思想的利用。本節(jié)內容的安排，符合學生的認知特點，是知識源于生活，生活中處處存在數(shù)學的一種體現(xiàn)，為我們教師聯(lián)系生活進行數(shù)學指導提供了很好的材料和示范，由于長期的“應試”教學的影響下，這部分知識對學生來。
軟件大?。?未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:23:55 江蘇（國標）版四年級上冊《認識計算器及其計算方法》說課稿[四年數(shù)學說課]四年級上冊《認識計算器及其計算方法》說課稿“用計算器計算”是江蘇（國標）版四年級（上冊）數(shù)學第十一單元的教學內容，這部分內容是在學生熟練掌握了整數(shù)的四則計算法則及兩步混合運算的基礎上進行教學。通過學習，使學生可以借助計算器進行較大數(shù)目的四則運算，并借助計算器來探索有關規(guī)律，有利于幫助學生形成初步的探索和解決問題的能力。
本單元內容分兩段安排：第一段，先認識計算。軟件大?。?未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:22:03 人教版第七冊活動內容《參觀果園》說課稿[四年數(shù)學說課]《小小策劃家》是根據(jù)新課程標準的理念，結合我校《運用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的求異思維的課題研究》而設計的一節(jié)數(shù)學活動課，為了使活動內容與學生的生活更加貼近，因此我把人教版第七冊活動內容《參觀果園》改編為設計秋游方案。
這節(jié)活動課包含了三大部分，第一，課前學生收集資料并作相應的調查，老師根據(jù)收集的資料和調查的數(shù)據(jù)制作成模擬網(wǎng)頁。第二，在課堂中，讓學生在網(wǎng)頁中提取。
軟件大?。?未知運行環(huán)境：Win9X/2000/XP/2003/授權方式： 免費版推薦級別：2008-07-26 17:16:18 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化[四年數(shù)學說課]（教學設計說課稿）小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化一、說教材：1、說課內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第八冊第96頁“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”。2、本節(jié)課教材分析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內容的學習，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質和小數(shù)大小比較的基礎上進行學習的。
學習這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復名。
7.小學數(shù)學試講詳案怎么寫
小學數(shù)學《角的度量》試講教案
一、教學目標：
知識與技能：認識角的度量單位及量角器，學會利用量角器進行角的度量。
過程與方法：通過動手操作，用量角器測量角的過程，鍛煉學生的實踐操作能力。
情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成學生獨立思考、合作交流探究的良好品質。
二、教學重難點
重點：用量角器測量角的步驟。
難點：量角器測量角時內外圈的選擇。
三、教學過程
1、導入新課
根據(jù)游戲“憤怒的小鳥”，向學生提出問題：我們平時玩游戲的時候，是調整什么才能打到小豬呢？讓學生初步對于角度這個概念有一定的認識，并在黑板上畫出在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)會存在不同大小的角，向學生提問：對于兩個角來說如何確切的知道它們之間差多少呢？繼而引出本節(jié)課的課題，角的度量。
2、新課教學
1）學生根據(jù)之前學習過的經(jīng)驗，會用三角板先測量角的大小，但是會發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
2）通過多媒體展示出角被平均分為360份，每一份就叫做1度，寫作1。從而引出角的度量單位。
3）指導閱讀：讓學生觀察手中的量角器，自學書本上第18頁下半部分的內容。
提出要求：思考并在小組內交流，關于量角器你知道些什么？
班級反饋對量角器的認識。（多媒體出示量角器的放大圖片供學生交流使用）
提問：量角器上有角嗎？有多大的角？最大的角？最小的角？
要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點。
讀出量角器上的一些角的度數(shù)。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。（讀內、外圈數(shù)的角都有）
4）請學生動手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù)，并在小組里說說是怎樣量的？ 班級交流量角的方法。（學生利用實物投影講解自己量角的過程。）師生共同總結量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動態(tài)步驟。（每一步在關鍵部位閃爍提示）
用量角器量角的方法：
A.量角器的中心點要和角的頂點重合
B.量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合
C.角的另一條邊所對的是角的度數(shù)
D.量角器上有兩條0刻度線，一條是內圈的，一條是外圈的；0刻度線在內圈，度數(shù)就讀內圈；零刻度線在外圈，度數(shù)就讀外圈
總結“中心對頂點，零線對一邊，它邊看度數(shù)，內外要分辨”。
3、鞏固新知
1、測量課后第三題角的大小，針對學生出現(xiàn)的問題進行指導。（內外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合）
2、游戲：觀察量角器角度的大小，老師隨便報出一個度數(shù)，學生利用胳膊來表現(xiàn)出這個角的大小。（雙臂張開代表180度）
4、小結作業(yè)
同桌交流本節(jié)課所學習的主要內容，說出測量角的步驟是什么？
課后作業(yè)：回去講量角器的組成部分介紹給家長，并測量生活中見到的角的大小。
四、板書設計：
一、角的度量單位：1度或1。
二、量角器的組成
三、測量角的步驟
五、教學反思
8.數(shù)學課說課怎樣說教學目標
說教學目標，應從如下幾個方面來說：
1、本節(jié)教材在本學科中的地位，與前后知識的聯(lián)系。
2、新課程標準對本節(jié)教材的要求。
3、根據(jù)以上兩點，確定出三維目標。
4、根據(jù)1、2，確定出重點難點。
三維目標：
知識與技能目標，制定本節(jié)課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；
過程與方法目標，制定本節(jié)課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；
情感態(tài)度與價值觀，制定本節(jié)課學習內容對學生意志、品質的鍛煉與培養(yǎng)。
