基本知識與基礎技能(知識和技能包括哪些方面)
1.知識和技能包括哪些方面
知識和技能包括以下幾個方面：
1、日常自我保護類知識技能：
1）關于法律方面的簡單知識：
2）關于身體方面的簡單知識：
2、幫助工作學習的知識技能：
1）信息化時代，電腦基礎知識需具備
用好工具事半功倍，網頁打不開了、開不了機、無法調用輸入法、電腦木有聲音等等問題，其實你都應該學會自己解決，包括路由器如何配置。
2）管理時間
很多學生常常在假期最后一天完成90%的作業(yè)，畢業(yè)后沒有老師的追蹤，自己也不設置時間截點，很多事一拖再拖不了了之。
3）關于匯報工作
4）關于寫好郵件的方法
3、生活輔助類：看地圖，隨著手機功能的強大，許多app都成了救命膠囊。以前經常出差、旅游，可是長期把電話玩沒電了。于是乎，學會了看地圖，歸納旅行最佳路線。省時間，玩的也痛快。
推薦：百度地圖、谷歌地圖。
4、邏輯學屬于有用技能，擴張了整個思維，能推論出有力的結論，使人思維更謹慎。
拓展資料
1.知識
關于知識的解釋，不同的理論流派有不同的解釋：現代認知心理學認為知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質是人腦對于客觀事物的特征和聯(lián)系的反映，是客觀事物的主管表征，是人類經驗、思想、智慧賴以存在形式；而建構主義則認為，知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設。知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。知識的理解只能由學生基于自己的經驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程。
兩個理論流派對于知識的看法不相同，而我們在當代教學過程中比較認同認知心理學派的觀點，即知識是客觀事物的主觀表征，是認知經驗的概括。
2.技能
技能是活動水平的概括，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。包括操作技能和心智技能——前者是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，比如寫字、彈琴；后者是借助于內部力量調節(jié)、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，比如寫作、閱讀。
參考資料：百度百科 技能知識
2.知識與技能的關系與聯(lián)系
能力，知識，技能之間的關系：
1、區(qū)別：
知識是人類社會歷史經驗的總結和概括，是在對客觀現實的反映過程中對相應經驗的概括化結果；技能是在活動中由于聯(lián)系而鞏固，并在活動中應用的基本動作方式；而能力則是人的個性心理特征。而且，知識、技能的掌握和能力的發(fā)展史不同步的。較之能力的發(fā)展，知識與技能的掌握更快一些，而且能力也不是永遠隨知識、技能的增加而成正比發(fā)展的。
2、聯(lián)系：
知識的掌握，有助于技能的形成，而知識的掌握和技能的形成，又會推動和促進能力的發(fā)展；相反，缺乏必要的知識技能會造成對能力發(fā)展的巨大障礙。并且，掌握知識形成技能又是以一定能力為前提的，能力也往往會影響知識及形成技能的快慢、深淺、難易和鞏固程度。
3.會計基本理論、基本知識和基本技能
在馬場道校區(qū)（更改的專家，天津市河西區(qū)馬場道123號天津）。
專業(yè)如下：
一個專科起點本科
會計
培訓目標：使學生成為系統(tǒng)掌握了基本的會計理論的基本知識和基本技能的企業(yè)和機構，主管財務和會計的工作，并掌握一門外語的專業(yè)知識。
課程：英語，會計學原理，財務會計，成本會計，管理會計，稅務會計及稅務規(guī)劃，財務管理，常用的會計軟件，審計等。
金融
培養(yǎng)目標：使學生成為掌握金融理論和基本的商務知識體系可以從事銀行，信托，證券，保險及其他金融機構，儲蓄，信貸，結算業(yè)務和管理，并掌握一門外語的專業(yè)知識。
課程：貨幣銀行學，國際金融，金融企業(yè)會計，保險理論和實踐中，金融市場學，商業(yè)銀行經營和管理。
國際經濟與貿易
培養(yǎng)目標：使學生掌握國際經濟和貿易體系的理論與進出口貿易的專業(yè)知識和各種進口和出口貿易模式的基本技能的更高層次的外語人才。
課程：強化英語，國際貿易，國際貿易實務，國際商法，國際市場營銷，國際保險，英語函電，國際經濟合作。
工商管理
培養(yǎng)目標：使學生成為系統(tǒng)掌握管理的基本理論，基本知識和基本技能，以適應發(fā)展的戰(zhàn)略眼光的企業(yè)管理和經濟管理需要現代管理意識，掌握一門外語的專業(yè)知識。
課程：管理學原理，西方經濟學，市場營銷，人力資源管理，生產管理，組織行為學，戰(zhàn)略管理，管理等無形資產。
高中出發(fā)點專家
會計
培訓目標：使學生成為掌握基本的會計理論，基本知識和基本技能，勝任企業(yè)，事業(yè)單位的財務會計和掌握一門外語的專業(yè)知識。
課程：成人英語，會計學原理，財務會計，成本會計，管理會計，稅務會計，財務管理，會計電算化，審計及其他。
金融管理與實務培訓目標：使學生掌握金融理論和專業(yè)知識可以從事銀行，信托，證券，保險及其他金融機構的業(yè)務和管理工作的人才。
課程：成人英語，貨幣銀行學，國際金融，會計原則及商業(yè)銀行服務，金融企業(yè)會計，保險及其他。
會計電算化
培訓目標：使學生成為會計和計算機知識，國家機關，各類企事業(yè)單位從事會計電算化工作的發(fā)展設計和操作復雜的專業(yè)人才和管理人才。
成人課程：英語，會計學原理，財務會計，成本會計，管理會計，財務管理，EXCEL,AIS工程，常用會計軟件應用，計算機網絡及應用程序。
4.職業(yè)標準知識和技能分為幾種
2，基本知識與基礎技能。
一般來說應該具備這樣幾項，首先是電腦能夠熟練操作，能夠有效運用電腦提高自己的工作效率。其次是外語，全球化經濟形式下，任何一個有抱負的企業(yè)在人力資源經理這個職位上都對外語有著要求，而無論本身業(yè)務目前是否與外語有關。
甚至可以這樣說，目前拿著高薪的人力資源經理，外語能力都比較強。再次是文字表達與語言表達能力，這兩者不但是交流溝通工具，也是人力資源經理的工作工具。
最后就是文獻或資料搜索、檢閱的知識和能力，這個可以說成是學習能力，但一般來說作為基礎知識與技能比較適合 ，包括能夠熟練使用各種資料檢閱工具，無論是互聯(lián)網里搜索引擎還是圖書館的查閱工具等。 3，專業(yè)知識與技能。
一般意義上包括人力資源管理的各個模塊。而對各個模塊的掌握應該是系統(tǒng)的，而不是片面和單純的。
舉例講，在組織設計這個模塊里，您不但要知道什么樣的企業(yè)適合什么樣的組織結構模式，還要知道職能設計層次設計部門設計職權設計橫向聯(lián)系設計管理規(guī)范設計職務設計等內容，在職位設計里，您不但需要明白崗位分析與崗位評價的意義，并且知道怎樣運用諸如現代的評價與分析技術…… 4，以人為本的管理理念。什么叫以人為本，一言以蔽之，就。
2，基本知識與基礎技能。一般來說應該具備這樣幾項，首先是電腦能夠熟練操作，能夠有效運用電腦提高自己的工作效率。
其次是外語，全球化經濟形式下，任何一個有抱負的企業(yè)在人力資源經理這個職位上都對外語有著要求，而無論本身業(yè)務目前是否與外語有關。甚至可以這樣說，目前拿著高薪的人力資源經理，外語能力都比較強。
再次是文字表達與語言表達能力，這兩者不但是交流溝通工具，也是人力資源經理的工作工具。最后就是文獻或資料搜索、檢閱的知識和能力，這個可以說成是學習能力，但一般來說作為基礎知識與技能比較適合 ，包括能夠熟練使用各種資料檢閱工具，無論是互聯(lián)網里搜索引擎還是圖書館的查閱工具等。
3，專業(yè)知識與技能。一般意義上包括人力資源管理的各個模塊。
而對各個模塊的掌握應該是系統(tǒng)的，而不是片面和單純的。舉例講，在組織設計這個模塊里，您不但要知道什么樣的企業(yè)適合什么樣的組織結構模式，還要知道職能設計層次設計部門設計職權設計橫向聯(lián)系設計管理規(guī)范設計職務設計等內容，在職位設計里，您不但需要明白崗位分析與崗位評價的意義，并且知道怎樣運用諸如現代的評價與分析技術…… 4，以人為本的管理理念。
什么叫以人為本，一言以蔽之，就是工作以人為服務對象。知識經濟條件下，企業(yè)里，生產資料第一次與老板之間的關系變得如此的撲朔迷離，重視員工，員工第一，以人為本不再是口號，而是需要在工作中進行體現的。
舉個例子，在傳統(tǒng)的組織中，是按照這樣的一種邏輯來組織生產的：根據環(huán)境因素來確定組織的發(fā)展戰(zhàn)略，根據環(huán)境的發(fā)展戰(zhàn)略來構建組織的結構，設立相應的職位，并賦予一定的職權，然后，再根據各職位對人員能力和素質的要求來聘任相應的員工。但這種方式的弊端已經越來越嚴重地表現出來，即員工是被動地被安排從事某項工作，不能發(fā)揮出個人的積極性和創(chuàng)造性。
而在知識經濟中，知識是最重要的生產要素，人是知識最重要的開發(fā)者和載體，也是知識轉化為生產力的關鍵環(huán)節(jié)。因而在組織結構的設計與調整中，必須貫徹以人為本的原則，充分考慮改善和提升員工的需求，促進員工的溝通與合作，激發(fā)員工的積極性、創(chuàng)造性。
在此基礎上的模擬分散管理、事業(yè)部及超事業(yè)部結構等就是沿上述組織結構創(chuàng)新方向而設計的。超事業(yè)部是在傳統(tǒng)的M型結構基礎上，在總部和事業(yè)部之間增加一個管理層級，稱之為執(zhí)行事業(yè)部或超事業(yè)部。
超事業(yè)部實際上是在分權基礎上實行必要的集中，由超事業(yè)部對幾個相關的事業(yè)部進行統(tǒng)一的領導，整合幾個事業(yè)部的力量，充分利用幾個事業(yè)部之間的資源共享和資源優(yōu)勢互補，在開發(fā)市場和開辟市場等方面，激發(fā)各單位互助的愿望，進行互助的活動。 5，良好的人文素質修養(yǎng)以及全面的知識結構。
由于人力資源管理是面向人的工作，而工作本身要求在專業(yè)管理與其他方面加強協(xié)作。所以，人力資源經理的知識必須是全面的和廣博的。
一般認為要求具有與人力資源專業(yè)知識相關的知識，包括了哲學，文學，心理學，社會學，倫理學，組織行為學等。一個熱愛的詩歌的孩子對充滿了對愛和善的渴望，一個喜歡彈鋼琴的孩子他的審美觀應該是健康向上的，一個熱愛美術的孩子他對事物的判斷應該具有超過一般人的認知…… 6，良好的心態(tài)與持之以恒的毅力。
為什么這個問題需要提出，我覺得這個與目前中國的人力資源管理環(huán)境有關。應該說很多人力資源經理是希望運用自己的現代人力資源管理知識和技術服務于企業(yè)，為企業(yè)發(fā)展作出貢獻，但無論是KPI，平衡計分卡或所謂崗位評價技術，寬帶薪酬等，都需要一個好的環(huán)境去實施，事實上目前有些企業(yè)不具備這樣的條件，所以，即便您掌握了所謂的技能與知識也注定了尷尬。
另一方面，目前大家都在爭先恐后的談做戰(zhàn)略伙伴做業(yè)務助手做行動參謀，不過，由于企業(yè)或人力資源管理方案自身等。
5.能力和知識,技能三者間的區(qū)別和聯(lián)系
能力和知識、技能三者間的區(qū)別：
1、三者的心理學定義不同
知識是人腦對客觀事物的主觀表征。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。按活動方式的不同，技能可分為操作技能和心智技能（智力活動）。
能力則是學習者對學到的知識和技能經過內化的產物，是使活動順利完成的個性心理特征。
2、相關系統(tǒng)不同
知識是人腦對客觀事實的主觀表征，與人腦相關，反映人腦的活動。
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，它主要表現為動作執(zhí)行方式。
知識和技能都是能力結構的組成部分。
3、判斷標準不同
知識以多少為判斷標準；
技能以高低為判讀標準；
能力以強弱為判斷標準。
知識、技能和能力三者之間的聯(lián)系：
1、知識是技能和能力的基礎，知識和技能又是能力的基礎。但只有那些能夠廣泛應用和遷移的知識和技能，才能轉化成為能力。
2、能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得。隨著人的知識、技能的積累，人的能力也會不斷提高。
3、能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平。從一個人掌握知識、技能的速度與質量上，可以看出其能力的高低。
4、能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果。兩者是互相轉化，互相促進的。
6.教學中知識與技能指什么
“知識”是指陳述性知識，“技能”是指程序性知識。
陳述性知識是關于“是什么”的知識，包括各種事實、概念、原則和理論等，它在人腦中是以命題和命題網絡的形式存在的；程序性知識是關于“如何做”的知識，包括如何從事并完成各種活動的技能，它在人腦中是以產生式和產生式系統(tǒng)的形式存在的；絕大多數陳述性知識是可以言傳的，比如物理概念、物理規(guī)律等內容，而很多程序性知識則是不能言傳的，比如物理的一些解題技巧。
陳述性知識與程序性知識的獲得是學生學習過程中兩個連續(xù)的階段；最初，學生獲得的通常是一些陳述性知識，經過大量的練習，這些知識具有了自動化的特點之后，就變成了程序性知識，使學生形成了必要的基本技能。
