小學(xué)語文組成(語文都包括哪些?)
1.語文基礎(chǔ)知識都包括哪些?
漢字的識記與書寫
1常用字的讀音和形體
2形近義異字的識記
3音同異體字的識記
4多音多議字的識記
5音序和偏旁檢字法
6正楷字的書寫
詞語的理解與運用
7詞的本文，引申義，比喻義
8辨析同義詞，反義詞
9詞語的感情色彩
10成語知識（出處，識記，意義）
句子選用與仿寫
11句子的續(xù)補，選擇，概括
12句子的仿寫
名句的積累與領(lǐng)悟
13現(xiàn)代名人名句識記（比喻句，寫景句，哲理句）
14現(xiàn)代生活格言，俗語，諺語，歇后語，對聯(lián)
15古詩文名句（比喻句，對偶句，駢句，哲理句）
16用名句概括現(xiàn)代生活的現(xiàn)象
口語交際
17語言的連貫，得體，簡明（修改）
18介紹，廣告，交際語（擬寫）
綜合探究性學(xué)習(xí)實踐
19根據(jù)材料疏理信息
20根據(jù)材料寫出探究思考結(jié)果
21根據(jù)材料提出觀點
22根據(jù)材料要求補充材料
23根據(jù)材料提出問題并解答
古詩詞曲鑒賞
24了解與作品關(guān)聯(lián)的背景
25了解詩體與作家及其風(fēng)格
26概括詩詞曲大意
27體味詩詞曲的意境及作者情感，態(tài)度
28古詩詞、現(xiàn)代優(yōu)秀文章的段落語句填空。
2.語文課程是由語文學(xué)科知識和什么及什么三個部分組成的?
關(guān)于“工具性與人文性的統(tǒng)一” 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“課標(biāo)性質(zhì)與地位”中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！?——這一表述澄清了大討論最激烈的人文性論與工具性論之爭統(tǒng)一起來，這一新的理念，解決了關(guān)于語文教育最重要最關(guān)鍵的問題。
關(guān)于工具性問題，20世紀(jì)50年代末，全國范圍的極左思潮影響到語文教育，從60年代初開始在語文界展開了一場關(guān)于語文課是上成政治課 、文學(xué)課 、還是上成語文課的討論，最后，語文界的三位泰斗，也就是后來大家稱之為“三老”的葉圣陶先生 、呂叔湘先生 、張志公先生掛出了“免戰(zhàn)牌”，主張語文課不能上成政治課或文學(xué)課，應(yīng)該上成真正的語文課，這種觀點很快在全國達成了共識，因而確定了語文學(xué)科工具性基本性質(zhì)，認為語文學(xué)科應(yīng)該加強語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練（即當(dāng)時的口號“加強雙基教學(xué)”），切實使學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文能力，掌握語文這個工具，以適應(yīng)將來工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。因而，60年代初至“文革”以前，教育部幾次頒布“語文教學(xué)大綱”都把工具性定為語文學(xué)科的基本性質(zhì)。
對此，“三老”都曾有文章和講話進行闡述，另一位前輩語文教育專家 、全國中語會會長 、建國以來一直參加和主持語文教材編寫的人民教育出版社編審劉國正先生曾說：“語文教學(xué)討論的一個重要理論收獲，就是肯定了語文學(xué)科的工具性。”到了“文革”時期，語文教育又在極左思潮、的影響下，否定了語文學(xué)科的工具性，語文課本不成語文教材，語文課大量學(xué)習(xí)當(dāng)時的報刊文章，學(xué)生寫作也是寫極左的“大字報”，語文課基本上成了政治課，整個語文教育亂了套。
“文革”結(jié)束后，1978年教育部撥亂反正，重新頒布了“語文教學(xué)大綱”，重又確定了語文學(xué)科工具性的性質(zhì)，使語文學(xué)科恢復(fù)了“語文”的本來面目，語文教學(xué)逐步走上了正確的軌道。綜上所述，本人認為，從60年代開始，把語文學(xué)科的性質(zhì)定為工具性，從時代背景看，應(yīng)該說是正確的，并且具有一定的歷史性的積極意義。
近年來，在語文教育大討論中，有人一概否定工具性，說“把語文學(xué)科的基本性質(zhì)頂為工具性是歷史性的錯誤”“工具性把語文呢教學(xué)引上了死胡同”，這種觀點無視歷史的特定時代因素，不作實事求是的歷史分析，起碼是有失偏頗。對此，最近新的“語文課標(biāo)”重新肯定了工具性，明確指出：“語文是最重要的交際工具?！?/p>
并且在新編的高中語文課本（第六冊）中專門編入了一篇〈語言是人類最重要的交際工具〉（作者葉蜚聲 、徐通鏘 ）。從新的“語文課標(biāo)”到新編語文教材，澄清了全盤否定語文工具性的模糊認識。
關(guān)于人文性問題，在最近這一場大討論中，有些人提出“人文性才是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性”，認為語文課的任務(wù)應(yīng)該是通過語言的學(xué)習(xí)和感悟，培養(yǎng)情感，陶冶審美情操，宏揚中華民族的人文精神，給學(xué)生打下一個精神的底子。本人認為，這種新的觀點具有時代的積極意義。
本來這種觀點在“大討論”的開始是表述為“語文教學(xué)不應(yīng)忽視人文教育，應(yīng)該加強人文性”，后來發(fā)展到有些人走向極端，把人文性與工具性對立起來，進而全盤否定語文學(xué)科的工具性，認為語文學(xué)科的本質(zhì)屬性是人文性。應(yīng)該肯定人文性是語文呢教學(xué)的基本特點之一，語文教學(xué)應(yīng)加強人文性。
后來對人文性極端化的認識，在部分教師中產(chǎn)生了一定的負面影響，例如曾一時形成了“人文至上”“文學(xué)至上”思潮，似乎“人文”“文學(xué)”是語文教育的一切，由此而漠視 、淡化甚至排斥對祖國語言的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)讀 、寫 、聽 、說語文能力，致使有些“語文”課成了缺乏“語文”因素的不倫不類的課，以致有人質(zhì)疑“這是語文課嗎？” 新的“語文課標(biāo)”，即肯定了以前的工具性，又吸納了人文性的新觀點，把二者統(tǒng)一起來，在語文教學(xué)的發(fā)展史上首次提出了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本人認為，這一新的理念，即繼承了語文教育應(yīng)該使學(xué)生切實掌握語文這個工具性打好語文基礎(chǔ)這一傳統(tǒng)的正確觀點，又反映了語文教育應(yīng)該體現(xiàn)固有的人文精神加強人文精神的新的時代觀點，同時，澄清了工具性人文性各執(zhí)一端的片面認識。
應(yīng)該說，這是語文教育發(fā)展史上的一大進步。這一關(guān)鍵問題的解決，為語文教育端正了方向，把語文呢教育指向了健康發(fā)展的正確道路。
3.小學(xué)語文知識點有哪些
語文基礎(chǔ)知識
一、兩種語言類型：口語、書面語。
二、三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱
三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
四、四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問句、祈使句、感嘆句
六、六種病句類型：1 成分殘缺；2 搭配不當(dāng)；3 關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng)；4 前后矛盾；5 語序不當(dāng)；6 誤用濫用虛詞（介詞）
七、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
八、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語、雙關(guān)
十、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果
十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘
十二、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫
十三、記敘線索：實物、人物、思想感情變化、時間、地點變換、中心事件（找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物、抒情議論句）
十四、描寫角度：正面描寫、反面描寫
十五、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
十六、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺
十七、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境
十八、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景
4.語文基礎(chǔ)知識（語法）
一、詞類 （一）詞類：漢語實詞。
詞類 意 義 舉 例 使用時要注意的情況 名詞：表示人或事物、時間、處所、方位等名稱的詞。 福樓拜家的星期天 。
出門向東。 （1）注意名詞、動詞、形容詞之間的搭配。
例1：他親切的話語時刻浮現(xiàn)在眼前。（名與動搭配錯誤） 例2：它堅硬的目光變得柔和了。
（形容詞與名詞搭配錯誤） （2）不要誤用詞類。 例3：這是對他最大的諷刺和恥辱。
（名詞誤用為動詞。“恥辱”改為“侮辱”） 例4：現(xiàn)在，世界流行著許多發(fā)達肌肉的鍛煉法。
（形容詞誤用為動詞。“發(fā)達肌肉”改為“使肌肉發(fā)達”） 動詞 表示動作行為、發(fā)展變化、心理活動、判斷等意義的詞。
斑羚飛渡 上前出了橋 敬畏自然。 形容詞 表示人或事物的形狀、性質(zhì)、狀態(tài)、顏色等意義的詞。
他是高而瘦的老人，我對他很尊敬。 數(shù)詞 表示數(shù)目（包括確數(shù)、概數(shù)和序數(shù)）。
我第一次約了十多個同學(xué)到家玩。 （1）數(shù)詞、量詞常常連用，構(gòu)成數(shù)量詞。
（2）數(shù)量詞可以重疊。 （3）要注意數(shù)量增加和減少的表示法。
①增加用倍數(shù)或百分數(shù)。 例5：從3增加到 例6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到兩倍”。
②數(shù)量減少只能用分數(shù)，可以說“減少了”、“減少到”。例7： 從20減至5：“減少了75%”、“減少了四分之三”、“減少到25%”、“減少到四分之一”。
當(dāng)代詞代替某類詞的時候，就具有這一類詞的語法功能。 例8：我們到了羅布泊的邊緣。
例9：過了這么多年，藤蘿又開花了。 量詞 表示事物或行為的單位。
一個黑的長胡子的人。 和一群赤膊的人打架。
鐘敲了十二下。 代詞 代替人或事物的名稱，或起區(qū)別指示作用，或用來提問。
那些環(huán)家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來是這么回事。 （二）詞類：漢語虛詞 副詞類 ：副詞用來修飾、限制動詞或形容詞，表示時間、頻率、范圍、語氣、程度等。
父親因為忙，本已說好不送我，他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。
介詞 用在名詞、代詞或名詞性短語前，同這些詞或短語一起表示時間、處所、方向、對象等。 從天安門往里走。
過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 對于上面的這個問題，你是怎么回答的呢？ 注意介詞“對”、“對于”、“把”與后面對象的搭配。
例：書法藝術(shù)，對我真是一竅不通。 （是“書法藝術(shù)對我”，把“對”的對象搞錯了） 連詞 用來連接詞、短語或句子，表示前后有并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)等關(guān)系。
即使夏日的正午偶有幾束光線由于出奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。 我們雖然不曉得故事的內(nèi)容，但是我們的情感卻能隨著她的動作起了共鳴。
助詞 用來表示詞語之間的某種結(jié)構(gòu)關(guān)系，或動作行為的狀態(tài)，或表示某種語氣。 小船無聲地，但是飛快地前進。
月亮落了，半夜以后的荷塘，有些颯颯風(fēng)響。 為什么呀？ 注意“的”的正確使用。
她是本屆奧運會上的我國的運動員的第一個摘取金牌的人。 （句中“的”過多，可以刪去前三個） 嘆詞 表示感嘆、呼喚、應(yīng)答等聲音。
“呀，他什么時候…… “唉！我不知何時再能與他相見！” 擬聲詞 模擬人或事物發(fā)出的聲音。 接著走出一個小旦來，咿咿呀呀的唱。
啪——那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。 （三）詞的意義：單義與多義，同義與反義 詞的意義 特 點 辨析要點及示例 單義詞 僅一個意義的詞。
羅布泊（專有名稱）元素（科技術(shù)語） 多義詞 有幾個互相聯(lián)系的意義的詞 深：①從表面到底的距離（基本義）②顏色重：深紅 ③久，時間長：深更半夜④程度高：深謀遠慮 同義與反義 同義詞 意義相同或相近的詞。 使用時注意辨析細微差別： 詞義的輕重：注視、凝視（輕——重） 范圍的大?。簯?zhàn)役、戰(zhàn)斗（大——?。?搭配的習(xí)慣：堅定（立場、方向、信仰）堅決（性格、意志、態(tài)度） 情感的褒貶：聰明、狡猾（褒——貶） 反義詞 意義相反或相對的詞 相反：對——錯 真——假 相對：黑——白 大——小 多義詞有幾個不同的反義詞：老 （幼 少 小 嫩 新） 褒義、中性與貶義 褒義詞 帶有贊美、喜愛、尊敬、肯定等感情色彩。
詞的褒貶色彩有常用現(xiàn)象： ① 以反義詞表達感情色彩：高尚——卑劣 謙遜——傲慢 ② 同義卻表達不同的感情色彩 贊揚——吹捧 領(lǐng)袖——頭目 ③ 成語表達感情色彩 獨斷專行——集思廣益 敷衍塞責(zé)——全心全意 貶義詞 帶貶斥、輕蔑、鄙視、否定等感情色彩。 中性詞 不帶褒貶色彩，可用在好的方面也可用在壞的方面。
注：上表是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版《語文》七年級下冊附錄《漢語詞類表（實詞）》、八年級上冊附錄《漢語詞類表（虛詞）》，將有助你進一步整理這一章節(jié)的知識。 二、短語與單句 （一）短語 短語結(jié)構(gòu)類型 短語使用應(yīng)注意的問題 主要特點 示例 注意要點 示例 分析 主謂 由表示被陳述與被陳述關(guān)系的詞組成（誰、什么）+（干什么、怎么樣）大雁歸來 生性執(zhí)拗 露珠晶瑩 1.配合得當(dāng)：（1）合乎事理。
（2）合乎語言習(xí)慣。 2.使用簡明。
3.并列恰當(dāng)。 例1：質(zhì)量增加 （主語、謂語與動詞搭配不當(dāng)，可說為“質(zhì)量提高“或”數(shù)量增加“） 例2：發(fā)現(xiàn)困難 （動詞、賓語配合不當(dāng)，可說為“發(fā)現(xiàn)目標(biāo)”或“克服困難。
5.小學(xué)語文百科知識
有題目加答案：1、《芙蓉樓送辛漸》中“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”
“冰心“”是指（ C ）: A、形容自己送別了好友，心中冰涼的感覺 B、說明自己為洛陽的朋友們準(zhǔn)備了好酒 C、比喻自己心底純潔，像玉壺中的冰一樣。 2、下列古詩表述的節(jié)令依次是（ C ） ①爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。 ②獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 ③清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。 A、元旦 重陽節(jié) 清明 B、春節(jié) 中秋節(jié) 清明 C、春節(jié) 重陽節(jié) 清明 3、我國古代許多著名詩人都寫過贈別詩，以表達摯友深情。
請把下面詩句的下句寫下來。 （1） 海內(nèi)存知己，（ 天涯若比鄰 ）。
（2） 勸君更盡一杯酒，（ 西出陽關(guān)無故人 ）。 （3） 莫愁前路無知己，（ 天下誰人不識君 ）。
4、你讀過《西游記》嗎？請分別用一個四字詞語形容你對唐僧師徒四人的印象。 如：堅定執(zhí)著 勇敢機智 貪吃懶做 老實勤懇 5、孫悟空腦后有三根救命毫毛，危急之時，毫毛可以隨機應(yīng)變，助他消災(zāi)，三根救命毫毛是（ B ）所贈 A、靈山佛祖 B、觀音菩薩 C、毗藍菩薩 6、取經(jīng)路上，唐僧師徒遭遇九九八十一難，碰到許多妖魔鬼怪，請列舉三個你覺得最難對付的。
（黃袍怪 白骨精 金角大王等） 7、《西游記》中提到的兵器很多，下面的兵器分別是誰所用，請對號入座。 九齡釘耙 豬八戒 黃眉怪 狼牙棒 紅孩兒 火尖槍 九頭蟲 月牙鏟 8、曹文軒先生是當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家，他的作品很多，其中最為人們熟悉的、被改變成電影的是哪一部？ 《草房子》 20、蘇東坡是我國宋朝最有藝術(shù)成就的文人，下面出自他之手的詩句是（ B ）。
A、春風(fēng)又綠江南岸 B、大江東去浪淘盡 C、八百里分麾下炙 21、中國古代四大發(fā)明分別是 火藥 、指南針 、印刷術(shù) 、造紙術(shù) 。 2.《愛的教育》是意大利作家亞米契斯寫的一部日記體小說，小說的主人公是（ C ）。
A.愛德華B.湯姆C.安利柯D.海倫 3.下面故事中（ D ）不是三國故事。 A.赤壁之戰(zhàn)B.草船借箭C.三顧茅廬D.負荊請罪 4.《孟姜女哭長城》是我國古代民間傳說，里面提到的皇帝是（ B ）。
A.劉邦B.秦始皇C.唐太宗D.乾隆 5. 《哈里.波特》一書中描寫去魔法學(xué)校的站臺是國王十字車站的（ D ）。 A.四分之一站臺B.九又四分之一站臺C.四分之三站臺D.九又四分之三站臺 6.《三國演義》中“煮酒論英雄”的主要人物是（ 曹操 劉備 ）。
7.我國第一部詩歌總集是__《詩經(jīng)》_____。 8.在寫作文時，我們有時無從下筆，經(jīng)過冥思苦想，突然間文思泉涌，真可謂：“ 山重水復(fù)疑無路 ， 柳暗花明又一村 。”
（陸游《游山西村》） 9.李白是我國唐朝著名的大詩人，被人們稱為“詩仙”，那么杜甫被稱為_詩圣 13、中國最早的、刻在龜甲獸骨上的文字是什么？甲骨文 14、有成語說“班門弄斧”，其中的“班”指的是我國古時候的能工巧匠（ 魯班 ）。 15. 東漢時，（ 張騫 ）奉漢武帝之命出使西域，打開了中原與西域通商和交流的道路？ 16. 杜甫的《春夜喜雨》中"曉看紅濕處"的下句是（C ） A、"花重綿陽城 B、花重錦州城 C、花重錦官城。
