一級數(shù)學上比多少(新人教一年級數(shù)學上冊《比多少》教學設計)
1.新人教一年級數(shù)學上冊《比多少》教學設計
[教學內(nèi)容] 義務教育課程標準實驗教科書？數(shù)學？一年級下冊“第四單元加法和減法（一）”中的求兩數(shù)相差多少的實際問題。
[教材分析]求兩數(shù)相差多少的實際問題是在上學期已經(jīng)學習的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題的基礎上進一步學習的。加深了對減法的理解，讓學生學習根據(jù)減法的含義解決實際問題。為以后學習求比一個數(shù)多幾（少幾）的數(shù)是多少的實際問題打下基礎。
[設計說明]這節(jié)課從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。創(chuàng)設情景，激發(fā)孩子學習興趣。把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學操作中理解問題，解決問題，為孩子營造廣闊思維空間。開展游戲活動，通過生生合作、互動、交流讓每一個學生都在進行個性的數(shù)學學習，培養(yǎng)他們的合作意識。課堂上滲透德育教育，充滿人文關懷。
[教學目標]
1.使學生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實際問題的過程。理解求一個數(shù)比另一個多多少（或少多少）用減法計算。從而會解決日常生活中類似實際問題。
2.使學生在解決問題的過程中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的情趣以及應用數(shù)學的意識。
[教學時間] 一課時[教學過程]一、創(chuàng)設情境 復習導入
1. 智慧老爺爺聽說小朋友特別愛動腦筋，心里可高興。送了份禮物給大家，要想打開禮物，先解開盒上的密碼：
（課件：7比4 6比9 8比3 2比9）學生口答
2. 打開禮物出現(xiàn)水果。（課件出示）讓學生對兩種水果進行比較導入新課。
[創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。以生活中常見事物數(shù)量比較，自然導入新課，符合學生認知規(guī)律，為下面解決問題作鋪墊。]
二、引導探索 解決問題
生：紅圓片13個
生：藍圓片8個
[讓學生根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題有效的培養(yǎng)了學生的問題意識和思維意識。]
學生擺，教師巡視
展示學生擺的情況，說出擺的方法（一個一個對齊）
[學生在具體的數(shù)學實踐活動中，通過動手、觀察感知一一對應，直觀的發(fā)現(xiàn)誰比誰多。]
3.領悟算法此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園FFKJ.Net
(1)讓學生把紅圓片分成兩部分，其中一部分數(shù)量和藍圓片同樣多。
學生表述，教師評價。
小結：求誰比誰多多少？誰
2.一年級數(shù)學上冊《比多少》教學反思
《比多少》的教學內(nèi)容是通過豐富的情景，讓學生在感知100以內(nèi)數(shù)的多與少的同時，學會用語言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的詞語來描述兩數(shù)之間的大小關系，初步學習用估算方法去體驗比多少。在學生的參與下，體會到生活中充滿數(shù)學及生活的多姿多彩?！岸嘁恍薄ⅰ吧僖恍?、“多得多”、“少得多”這些詞語是學生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識基礎，我覺得要做的只是找到一個契機，讓學生將他們的生活語言說出來。
在教學過程中，我首先給學生創(chuàng)設一個童話情境：森林里的小動物們在舉行折星星比賽，請學生估計小猴折了幾顆星，再讓學生仔細觀察，比較小猴與小松鼠誰折的多，是多很多嗎？引導學生說出“多一些”，反過來該怎么說？引導學生說出“少一些”，然后用小貓折的與小猴比，引出“多得多、少得多”。雖然后面進行了大量的練習，但還是有部分學生對于多少的程度區(qū)分不明確。
課后，我反思自己的教學過程，覺得如果我把新授部分改一下：引導學生仔細觀察比較小松鼠、小貓和小猴折的星星，誰多？并用“誰比誰多（少）”說完整句。接著教師質(zhì)疑：小松鼠折的比小猴多，小貓折的也比小猴多，可多出的部分一樣嗎？小組討論用什么詞語表述（學生開展討論）。通過全班交流報，引導學生理解：多一些、多得多.少一些、少得多的含義。這樣的教學設計，運用直觀的教學手段，有效地吸引學生們的注意力，調(diào)動學生們的學習興趣，通過合作交流活動，能更好地幫助學生理解多一些、多得多、少一些、少得多等這些較難理解的詞語。
3.一年級上冊第三單元比多少教案
第一課時：比多少
導學案
教案
活動一：自主、合作學習。
觀察課本第6、7頁主題圖，完成下面的填空
1.小豬豬開始修它們的房子了，小兔子也來幫忙，你看一共來了（ ）只小兔子，小兔子們都在幫小豬運磚，每只兔子運（ ）塊磚。一共運了（ ）塊磚，磚有剩下嗎？這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小免和磚的塊數(shù)是（ ）
2、小豬豬們力氣可比兔子大多了，每頭豬都運了（ ）根木頭，一共有（ ）頭豬，運了（ ）根木頭，地上還有（ ）根木頭，用圓代表豬，用小棒代表木頭，畫一畫。
（ )比（ ）多
（ )比（ ）少
3、親愛的小朋友，請你觀察一下，圖中還有哪些你可以進行比較，說給爸爸媽媽聽，把它們用圖畫下來好嗎？
4、小朋友們，請你把你的發(fā)現(xiàn)在小組分享，看有沒有小朋友觀察得比你細，找的數(shù)學資源比你多，如果有，那么你向他學習，再找一找，說一說吧，相信你也行的！
5、結合小組學習，讓每個小組到黑板前指出自己的發(fā)現(xiàn)。
6小結：什么樣的情況是一樣多，什么樣的情況少，什么樣的情況多
（小結：在比的時候，我們要一個對一個，如果正好對完沒有剩余，那么就同樣多，如果不是那么一個一個對，有多的就多一些）
2.完成學具的對比練習（任選兩種學具，擺一擺，比一比），并用“多”
“少”“同樣多”說一說。
活動二：提升訓練
☆☆☆☆☆☆
★★★★★★★
☆和★一樣多嗎？小組合作，說說自己的理由。
活動三：拓展訓練
1、比一比你們小組男生和女生…
2、比一比你們小組男生與下一小組的男生
3、比一比教室里的物品，
活動四：小結
通過本節(jié)課，說一說你學到了什么？
教學目標：
一.知識與技能
1.讓學生知道“同樣多”的含義。
2.培養(yǎng)學生的操作、觀察和語言表達能力。
二.過程與方法
1、初步學會“用一一對應”的方法比較物體的多少，理解“多”“少‘的含義
3.情感態(tài)度與價值觀
1使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和學習熱情。
2培養(yǎng)學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。
教學重點：會正確的進行“多、少”的比較。
教學難點：會比較幾個物體的多、少。
教學過程：
教學反思：
行不行？
4.新人教版一年級上冊數(shù)學比多少教學實錄
初步感知，導入新課 從學生身邊的生活實際出發(fā)，感知多與少的概念 師：同學們，回頭看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：教室里有很多聽課的老師。
師：你能用多或少描述以下聽課教師與講課教師之間的大小關系嗎？生1：聽課的教師比講課的教師多。生2：我班的同學比聽課的老師少。
生3：聽課的老師比我班的同學多。生4：臺上的桌子比臺下的桌子少。
生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。生6：戴眼鏡的比不戴眼鏡的少。
[激發(fā)學生的參與動機是學習的前提。教師從學生身邊的事例引入，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時地把學生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學生的探索欲望。
同時，引入情境提示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數(shù)學策略，有意識地注意培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數(shù)學知識在生活中的重要意義。正如課程標準所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。
] 談話引入新知1.感受多少。教師板書：多一些 少一些 多得多 少得多 師：你們對這些詞是怎樣理解的？（可以借助圖片、手勢和身邊的事物說一說。）
a.出示第1幅葡萄圖。師：圖上有什么？綠葡萄和紫葡萄比較多還是少？多很多嗎？用哪個詞比較合適？反過來紫葡萄和綠葡萄比較用哪個詞較為合適？（學生開始討論）小組匯報討論結果。
紫葡萄有50粒 綠葡萄有40粒 綠葡萄比紫葡萄（ ） 紫葡萄比綠葡萄（ ） 生：綠葡萄的個數(shù)比紫葡萄少一些。紫葡萄的個數(shù)比綠葡萄的個數(shù)多一些。
b.出示第2幅圖片。葡萄有50粒 草莓有8個 葡萄比草莓（ ） 草莓比葡萄（ ） 師：大家仔細觀察，葡萄的個數(shù)和草莓的個數(shù)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：葡萄的個數(shù)比草莓的個數(shù)多出許多。
生：草莓只有一點點，葡萄有很多。生：草莓比葡萄少那么多呀！師：你們能用今天學過的詞語來描述以下它們之間的大小關系嗎？小組討論開始（匯報討論結果）。
生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。師：剛才借助實物圖對多一些、少一些、多得多、少得多有了進一步的理解。
老師這里還有一幅圖沒有標上數(shù)據(jù)，大家可以看圖估算以下，然后用今天學過的詞來描述一下它們之間的大小關系。c.出示第3幅圖片。
橘子的個數(shù)比青椒的個數(shù)（ ） 青椒的個數(shù)比橘子的個數(shù)（ ） 小組討論匯報討論結果。生1：橘子的個數(shù)比青椒的個數(shù)多得多。
生2：青椒比橘子少得多。[學習數(shù)學不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學生從“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，讓學生合作交流、尋找解決問題的方法，有意培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，并能從數(shù)學的角度尋找解決問題的方法。
]2.數(shù)學游戲。教師：剛才大家學的很好，下面我們來做個游戲好不好？老師這里有一個兩位數(shù)，它們能猜到是多少嗎？生：老師，這個數(shù)是20嗎？師：不！它比20多得多。
生：老師，這個數(shù)是60嗎？師：它比60又少一些。生：那么是55嗎？師：對了，真聰明！師：你們還想做這個游戲嗎？老師這里還有一個兩位數(shù)，它比100少得多。
猜猜看？學生猜的過程略。[教師能根據(jù)低年級兒童的特點設計與本節(jié)課內(nèi)容相關的游戲，讓學生在游戲中學習數(shù)學，同時也發(fā)展了學生的思維。
通過這一游戲，不但加深了對所學知識的理解，同時也有意滲透了樸素的“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法。] 練習設計1.有兩只小青蛙捉害蟲，一只青蛙說，我今天吃了35只害蟲，另一只青蛙說，我吃的比你少一些，你們猜我吃了多少只害蟲？（1）10只 （2）30只 （3）5只。
5.一年級數(shù)學比多少教學反思 精品
一年級數(shù)學比多少教學
1.在課堂教學中.我遵循“數(shù)學來源于生活，又服務于生活”這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發(fā)學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。
2.自主學習，培養(yǎng)數(shù)感.在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發(fā)學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
3.注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多。”
6.人教版小學數(shù)學一年級上學比多少教學反思
教學反思： 1：積極的給予機會，珍惜學生的創(chuàng)造 回憶整節(jié)課，最大的感觸就是學生豐富的想象力。
學生的創(chuàng)新精神值得保護和給予機會。在 記憶“ >” “ <”的，就像是 的眼睛，左邊的是大于，右邊的是小于。
從這個教學環(huán)節(jié)我深刻的體會到學生的創(chuàng)造力是無限的，我們應該尊重學生的創(chuàng)造，激發(fā)學 生的創(chuàng)新精神。使學生愿意表達，樂于表達。
2.數(shù)學知識的生動化和生活化 剛入學的一年級新生很多習慣都不好，上課亂動，注意力不集中。所以課一開始，我便設計 了一個故事情景，激發(fā)學生幫助他人的興趣。
自然的引出課題。數(shù)學來源于生活又應用于生 活，知識一旦和自身的某些東西聯(lián)系起來就會激發(fā)學生求知的欲望。
因此我后半節(jié)課設計這 3 一環(huán)節(jié)不僅使得學生疲勞的注意力再次集中，使學生感受到數(shù)學就在身旁，一下子拉近了學 生與數(shù)學之間的距離，激發(fā)了學生從生活中找數(shù)學的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，解 決問題的能力。同時鼓勵學生成為生活中的有心人，運用今天學習的大于和小于造幾個句子 下課的時候和同伴說說。
3、關注學生的數(shù)學思考 數(shù)學教學的本質(zhì)是數(shù)學思想方法的教學。本節(jié)課中，我設計了一個開放練習，從而培養(yǎng)學生 的有序思維。
再讓學生比較小于 5 小于 4 小于 3，小于 2 的這幾個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？馬 上就有學生發(fā)現(xiàn)括號里可以填的個數(shù)剛好是少一個。還有小朋友運用他的 5 個小手指來告訴 我這樣的題目怎么做。
令我不禁感慨學生的機智和聰明。教師要相信學生，把時間交還給他 們，留給學生充分思維的空間，把學生實實在在的放在主體地位，真正的體現(xiàn)學生是數(shù)學學 習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者引導者和合作著。
7.一年級數(shù)學上冊《比多少》評課稿
一年級《比多少》評課稿
今天早晨的觀課環(huán)節(jié)，劉俠老師經(jīng)過充分的準備，給我們帶來一節(jié)精彩的數(shù)學課。劉俠老師從教時間不長，進步非?？?，在今早的課堂上就能看出她堅實的基本功。作為一節(jié)研討課，我從以下三個方面來提出個人觀點，與大家商議。
一、本節(jié)課的亮點
1、導入言簡意賅，緊扣主題。劉老師通過兩張長短不一的紙條將學生帶入學習情境，通過簡練的引導語將“比多少”延伸到生活中，再自然而然的進入“繽紛糖果”的情境創(chuàng)設中探究新知。導入環(huán)節(jié)一氣呵成，三兩分鐘時間有效的吸引學生注意力，為探究新知鋪墊。
2、師生交流充分。本節(jié)課中，劉老師更多采用師生對話的方式與學生溝通交流，在師生平等、相互尊重的課堂氛圍中，幾乎有一半的學生獲得了發(fā)言的機會，近距離與老師對話、表達觀點。
3、劉老師在教學中結合自己的主題校本研修內(nèi)容進行有效嘗試，值得我們學習。一是嘗試進行有效的課堂評價，比如在導入環(huán)節(jié)中，在一名學生回答問題后，立即給予“你真善于總結。”的有效評價。二是嘗試訓練學生課堂回答問題語言的完整性，如學生說：“藍色比紅色少得多”，劉老師有意的追問，藍色的什么比紅色的什么少得多？
個人校本研修的作用就是提升個人業(yè)務素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學，劉老師注重主題研修與課堂實踐的結合，一點一滴的進步，做得非常好。
二、我對本節(jié)課存在的質(zhì)疑
1、教學重點把握不清。我認為本節(jié)課的重點有二，其一是在具體情境中通過觀察、比較，會用“多一些、少一些、多得多、少得多”這些詞語描述數(shù)量間的多少關系。其二是區(qū)分兩個比較數(shù)量的主、賓關系，“誰”比“誰”多得多（M和N比較），是一組對應而相互依存的關系。建立這樣的關系有利于理解一個比一個多反之一個比另一個少。第一個重點交流時間較少，快速呈現(xiàn)出來，顯然重點的突出不夠充分。本節(jié)課進入十分鐘的時候已經(jīng)揭示了全部概念，把課本中的例題作為習題的形式進行處理。第二個重點在課堂全課較少突出，在訓練中明顯看出某些學生說錯了、說反了。
2、難點把握不清。本節(jié)課看似簡單的用四個詞語說話，實則是進一步發(fā)展學生數(shù)感，新課標中對數(shù)感的定義是：“數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟”。借助具體的實物發(fā)展抽象的數(shù)感是一個難點。課堂中出現(xiàn)了多次學生用數(shù)數(shù)的方式判斷多少關系，讓估計變成了運算，我個人認為應以直觀判斷為主，計算判斷為否。觀察素材的呈現(xiàn)還需要再精，比如繽紛糖果情境中，我認為三種顏色糖果的大小必須差不多，讓學生感悟到一堆的大小就能判斷多少，不建議去數(shù)。而且粉色糖果的畫面是開放性沒封閉的，可以無限想象有多少塊。
3、課堂內(nèi)容需要進一步延伸拓展。把比多少延伸到比高矮，比長短甚至胖瘦等。比如：“老師比張三高得多，張三比老師矮得多”
三、改進的幾點建議
1、充分分析課標，分析教材，分析目標。通過體態(tài)語言（手勢）演示法幫助學生建立主賓關系。
2、概念教學有兩個關鍵，概念的生成和概念的同化，生成比同化更重要。今天早上的可明顯注重同化，通過大量的練習幫助學生理解，而忽略了最初生成“多得多、少得多，多一些，少一些”過程的重要性。
3、練習應更有梯度。一般有三個梯度，第一個層次是例題的原型，第二個層次是例題的變式延伸，第三個層次的拓展到生活，拓展多學科外，拓展到更深層次的領域。
4、板書應更簡明、幻燈片顏色設置、總結應具有引領性。
