隊列教學法(隊列教學法)
1.隊列教學法
齊步是軍人行進的常用步法。
口令：齊步——走。
要領(lǐng)：左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時身體重心前移，右腳照此法動作；上體正直，微向前傾；手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節(jié)；兩臂前后自然擺動，向前擺臂時，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍向下，拇指根部對正衣扣線，并高于春秋常服最下方衣扣約5厘米（著夏常服、水兵服時，高于內(nèi)腰帶扣中央約5厘米；著作訓服時，與外腰帶扣中央同高），離身體約30厘米；向后擺臂時，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米。行進速度每分鐘116-122步。
2.隊列教學法
齊步是軍人行進的常用步法。
口令：齊步——走。
要領(lǐng)：左腳向正前方邁出約75厘米，按照先腳跟后腳掌的順序著地，同時身體重心前移，右腳照此法動作；上體正直，微向前傾；手指輕輕握攏，拇指貼于食指第二節(jié)；兩臂前后自然擺動，向前擺臂時，肘部彎曲，小臂自然向里合，手心向內(nèi)稍向下，拇指根部對正衣扣線，并高于春秋常服最下方衣扣約5厘米（著夏常服、水兵服時，高于內(nèi)腰帶扣中央約5厘米；著作訓服時，與外腰帶扣中央同高），離身體約30厘米；向后擺臂時，手臂自然伸直，手腕前側(cè)距褲縫線約30厘米。行進速度每分鐘116-122步。
3.誰知道隊列教學法
從教學方式來講，隊列教學有示范教學和示教教學。
示范教學的對象是士兵，通過教學使士兵掌握隊列動作；示教教學的對象是教官，通過示教教學使教官掌握隊列教學的方式方法。從內(nèi)容上來講，隊列教學分為單兵隊列，班、排、連、營分隊隊列和團以上部隊隊列教學。
以單兵隊列示范教學為例程序為：科目！單個軍人隊列訓練?。诹睿用麠l目，宣布口令時，受訓軍人立正。）（指揮員敬禮，下口令）稍息！目的！通過訓練，使同志們了解和掌握單個軍人隊列動作的要領(lǐng)，為日常應(yīng)用及班以上隊列打下基礎(chǔ)。
內(nèi)容！今天重點訓練****科目！方法！由我示范，邊講邊做；個人體會；分組練習；集體合練。時間！約75分鐘。
要求！同志們要發(fā)揚我軍不怕苦的精神，做好每一個動作；要嚴格遵守隊列紀律，不能有小動作，如有急事要報告；對于疑難動作或不理解的要及時報告。以上要求是否能做到?。犃袘?zhàn)士回答“能！”并立正）稍息（指揮員敬禮）！下面開始訓練！…………（訓練結(jié)束后，要對訓練情況、戰(zhàn)士遵守隊列紀律情況進行講評，并對訓練中的的難點進行小結(jié)，后宣布訓練結(jié)束。）
4.單個軍人隊列動作教學法
開來都是當兵的，至少是軍迷，四會教練員的標準是會做、會講、會教、會做思想工作，這是郭興福教學法的精髓，部隊每年都進行各專業(yè)的四會教練員和優(yōu)秀四會教練員的考核或比賽，我在部隊帶四會教練員學員時進行示教作業(yè)時，經(jīng)常講，四會教學的確帶動了部隊的訓練，是訓練走向正規(guī)化，但絕對不能局限，有的學員就死記硬背教案，嚴格按照教案來，其實隊列動作也好、戰(zhàn)術(shù)動作也好都不能局限于教案，應(yīng)因人施教。
一個學員在考核時嚴格按照教案來，和我編寫的教案幾乎一字不差，動作也很規(guī)范，考核快結(jié)束時我問他，單個軍人徒手隊列的精髓是什么？他愣住了，講了一大通動作要領(lǐng)，我告訴他，軍人的氣質(zhì)來源于單個軍人徒手隊列動作，他的精髓在于神和氣，無神即無氣、有神無氣是演戲。 當做隊列動作時，昂首、收腹、挺胸、歷目是提氣的，軍人自豪感是提神的，一聲口令是精氣神的體現(xiàn)，是否氣貫山河，頭腦中是否有軍人英勇無畏、勇往直前、無限自豪，都是神、氣的體現(xiàn)。
訓練時間久了，不自覺的軍人精氣神就到身上了，那就是軍人的氣質(zhì)之一，也是最直接的氣質(zhì)。所以隊列訓練是所有部隊的重點科目之一，使所有軍人的基礎(chǔ)科目。
5.什么是隊列四會教學法
每接一個新班，首先要著手培養(yǎng)學生積極動腦，認真聽講的習慣。教學生四會：會聽、會看、會想、會說。
會聽：學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發(fā)言，并能聽出別人發(fā)言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：（1） 教師口述題目，學生直接寫出得數(shù) （2） 教師口述應(yīng)用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等。這類練習，可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。
會看：主要是培養(yǎng)學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權(quán)，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講。會看，首先是肯注意看，教學中要提供充分的觀察材料吸引學生看。教師的板書、演示等要準確、鮮明，能引起學生觀察的興趣。由教師帶領(lǐng)從只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較，做出判斷，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的觀察方法。在課堂練習中要多設(shè)計一些能引起觀察興趣旨在訓練觀察能力的題目。
如學完“分數(shù)和小數(shù)的互化”后可進行這類練習：尋規(guī)律，填空。使學生學會運用已掌握的概念進行觀察比較，作出判斷，在觀察中發(fā)展智力，逐步養(yǎng)成細心觀察的習慣。
會想：課堂上要培養(yǎng)學生肯動腦子想問題，除了靠教師啟發(fā)外，還要“促”，促使他們動腦子。要求學生，老師每發(fā)一問，人人都要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。告訴學生這也是一種回答。堅持這樣做，可以提高提問的教學效率。因為全班學生毫無例外人人都得積極動腦思考，會與不會都有的可想。提問時讓可能不會答的優(yōu)先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解后進生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性、深刻性得到鍛煉。提問后教師要及時評價，對回答好的，敢于發(fā)言的給予鼓勵。
會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結(jié)果，要說就得去想。課堂上要學生盡量多說，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養(yǎng)和訓練。
6.我想要c語言,隊列方面最基礎(chǔ)的知識,基本操作
隊列是一種特殊的線性表，它只允許在表的前端（front）進行刪除操作，而在表的后端（rear）進行插入操作。進行插入操作的端稱為隊尾，進行刪除操作的端稱為隊頭。隊列中沒有元素時，稱為空隊列。 在隊列這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中，最先插入在元素將是最先被刪除；反之最后插入的元素將最后被刪除，因此隊列又稱為“先進先出”（FIFO—first in first out）的線性表。 隊列空的條件：front=rear 隊列滿的條件： rear = MAXSIZE 隊列可以用數(shù)組Q[1…m]來存儲，數(shù)組的上界m即是隊列所容許的最大容量。在隊列的運算中需設(shè)兩個指針：head，隊頭指針，指向?qū)嶋H隊頭元素的前一個位置；tail，隊尾指針，指向?qū)嶋H隊尾元素所在的位置。一般情況下，兩個指針的初值設(shè)為0，這時隊列為空，沒有元素。圖1 ( a)畫出了一個由6個元素構(gòu)成的隊列，數(shù)組定義Q[1…10]。Q(i) i=3,4,5,6,7,8頭指針head=2，尾指針tail=8。隊列中擁有的元素個數(shù)為：L=tail-head現(xiàn)要讓排頭的元素出隊，則需將頭指針加1。即head=head+1這時頭指針向上移動一個位置，指向Q(3)，表示Q(3)已出隊。見圖1 (b)。如果想讓一個新元素入隊，則需尾指針向上移動一個位置。即tail=tail+1這時Q(9)入隊，見圖1 (c)。當隊尾已經(jīng)處理在最上面時，即tail=10，如果還要執(zhí)行入隊操作，則要發(fā)生"上溢"，但實際上隊列中還有三個空位置，所以這種溢出稱為"假溢出"。 克服假溢出的方法有兩種。一種是將隊列中的所有元素均向低地址區(qū)移動，顯然這種方法是很浪費時間的；另一種方法是將數(shù)組存儲區(qū)看成是一個首尾相接的環(huán)形區(qū)域。當存放到n地址后，下一個地址就"翻轉(zhuǎn)"為1。在結(jié)構(gòu)上采用這種技巧來存儲的隊列稱為循環(huán)隊列。 隊列和棧一樣只允許在斷點處插入和刪除元素。 循環(huán)隊的入隊算法如下： 1、tail=tail+1; 2、若tail=n+1，則tail=1; 3、若head=tail尾指針與頭指針重合了，表示元素已裝滿隊列，則作上溢出錯處理； 4、否則，Q(tail)=X，結(jié)束（X為新入出元素）。 隊列和棧一樣，有著非常廣泛的應(yīng)用。
具體網(wǎng)上查：
/view/38959.htm?fr=ala0_1_1
