如何處理語(yǔ)文的教學(xué)(如何做好一名語(yǔ)文教師,關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法有哪些?應(yīng)該注意些什)
1.如何做好一名語(yǔ)文教師,關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的方法有哪些?應(yīng)該注意些什
語(yǔ)文8教學(xué)評(píng)價(jià)，又t稱(chēng)語(yǔ)文7課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
它是語(yǔ)文8課程的重要內(nèi)1容。 語(yǔ)文8教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力a的運(yùn)用，又d要關(guān)注他們情感與r態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也j要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)s過(guò)程中6的變化6和發(fā)展。
一v、語(yǔ)文0教學(xué)評(píng)價(jià)的要素語(yǔ)文0評(píng)價(jià)一w般分4為1六3大z要素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)1容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方1法、教學(xué)能力j和教學(xué)效果。 二a、語(yǔ)文8教學(xué)評(píng)價(jià)的功能管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。
三f、語(yǔ)文2教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型 3、書(shū)0面交流評(píng)價(jià)：老師與k學(xué)生書(shū)3面交流的機(jī)會(huì)，如借助學(xué)生的作文3、日3記、周記等了y解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)k過(guò)程中1遇到的困難，學(xué)習(xí)o的信心2、努力a程度，同學(xué)間的人n際關(guān)系，學(xué)習(xí)v方7法、習(xí)o慣等，從4而在評(píng)語(yǔ)中2對(duì)學(xué)生作出恰如其分6的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠(chéng)懇的建議，殷切4的期望，引7導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己w有正確的認(rèn)8識(shí)。 2、自我總結(jié)式評(píng)價(jià)：是學(xué)生對(duì)自己g在各學(xué)科學(xué)習(xí)a過(guò)程的評(píng)價(jià)方1式之x一o。
語(yǔ)文0學(xué)習(xí)i到一q定的階段后，要組織學(xué)生對(duì)自己z的語(yǔ)文6學(xué)習(xí)a狀況和學(xué)習(xí)e水2平進(jìn)行診斷。診斷要以8階段測(cè)試成績(jī)、自己d的學(xué)習(xí)g計(jì)7劃和教師的語(yǔ)文8學(xué)習(xí)d要求為7依據(jù)，認(rèn)8真檢查自己l的預(yù)習(xí)b、上n課、作業(yè)、復(fù)習(xí)g、課外學(xué)習(xí)l等各個(gè)s學(xué)習(xí)k環(huán)節(jié)。
在學(xué)生上d完成自我診斷之o后，再引2導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比1較反1思，將自己b現(xiàn)在的學(xué)習(xí)l水1平和狀況與a前一h階段進(jìn)行比0較，看一c看自己i哪些方6面有了t進(jìn)步，哪些方6面較差，自己y應(yīng)如何改進(jìn)，從4而達(dá)到自我提高。 四、語(yǔ)文5教學(xué)評(píng)價(jià)的策略 5、自主性與v發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了y解教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)b狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)o與t情緒的自我感知的基礎(chǔ)上z，進(jìn)行學(xué)習(xí)q狀態(tài)的自我調(diào)控。
2、及f時(shí)反0饋策略：評(píng)價(jià)的目的是為8了v改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)h，評(píng)價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆?式及r時(shí)反5饋給學(xué)生，并及x時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)p始終指向教學(xué)目標(biāo)。 5、訪談評(píng)價(jià)：訪談評(píng)價(jià)是師生溝通和評(píng)價(jià)學(xué)生的有效的方5法。
教師可以4從6與q學(xué)生的訪談中5了i解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等，還可以2發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己p學(xué)習(xí)l情況的感覺(jué)和看法。交談的問(wèn)題可以0根據(jù)學(xué)生個(gè)h人b的需要和教學(xué)要求來(lái)定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言。
7、學(xué)生自我分0析式評(píng)價(jià)：這是一i種形成性學(xué)生自我評(píng)價(jià)方2式，是讓學(xué)生分5析自己m是如何獲得答案的，將自己m思考問(wèn)題的過(guò)程是怎樣的，并引8導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己a思考的過(guò)程進(jìn)行評(píng)定。 1、兩次測(cè)試法：?jiǎn)卧猤檢測(cè)中6，學(xué)生如果對(duì)初測(cè)成績(jī)感到不m滿意，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)v后，可要求重測(cè)，并以6較好的一o次成績(jī)?yōu)?準(zhǔn)，重測(cè)試卷難易程度原則上a與t上i次初測(cè)試卷相當(dāng)，但對(duì)少6數(shù)水7平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。
5、評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略：通過(guò)研究教育評(píng)價(jià)的目的、功能、策略和方3法，使評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中6發(fā)揮更大x的作用。 0、合作性評(píng)價(jià)的原則：設(shè)計(jì)8愉快的互3評(píng)方8式，創(chuàng)設(shè)寬松的互7評(píng)氛圍，營(yíng)造自由的互6評(píng)空間。
五c、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中5的三v個(gè)f維度 7、知識(shí)和能力h，它是語(yǔ)文2學(xué)習(xí)q的基礎(chǔ) 2、過(guò)程和方6法，它是語(yǔ)文5學(xué)習(xí)a的重點(diǎn) 7、情感和態(tài)度，它是語(yǔ)文0學(xué)習(xí)c的動(dòng)力i。 六3、其他語(yǔ)文5教研組在語(yǔ)文5教學(xué)評(píng)價(jià)中1應(yīng)該發(fā)揮積極作用。
要重視教師教育教學(xué)和評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)z和交流。可以1系統(tǒng)設(shè)計(jì)3學(xué)習(xí)z主題，確定相關(guān)的理論學(xué)習(xí)e內(nèi)1容與k任務(wù)，按一q定的時(shí)間周期，組織課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)s題學(xué)習(xí)b活動(dòng)，引1領(lǐng)教師自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題在教研組內(nèi)0交流探討，按自己b的教育教學(xué)實(shí)踐去撰寫(xiě)教學(xué)案例、反4思、教例、備課，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)z，獨(dú)立思考，交流合作，共同提高的目的 q∠s~g骸ˇdig骸ˇpzそ三rx━△。
2.如何讓小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)更有效
方法之一就是把課程教學(xué)大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)壓縮到孩子能集中精力的時(shí)間范圍內(nèi)，在孩子最高的集中度的時(shí)段內(nèi)完成重、難點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果，然后提出相關(guān)問(wèn)題，趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生思考，因?yàn)橐话闱闆r下，聽(tīng)是被動(dòng)的，思考卻是主動(dòng)行為，也就是說(shuō)，小學(xué)生注意力容易集中在思考上，而不容易集中在聽(tīng)課上，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，說(shuō)學(xué)生“開(kāi)小差”，就是學(xué)生沒(méi)在聽(tīng)老師講，去想自己的問(wèn)題去了。
讓學(xué)生思考，實(shí)際上就是讓學(xué)生主動(dòng)的鉆研不懂的問(wèn)題，當(dāng)然，教師必須要在這個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生有興趣思考，在思考中學(xué)習(xí)，比在聽(tīng)中學(xué)習(xí)更有效率。當(dāng)然，這些提問(wèn)在教案設(shè)計(jì)中就應(yīng)該先建立好模型，然后試著把提問(wèn)變的更有趣，更緊貼核心，好的提問(wèn)也是要改出來(lái)的，確立好模型后，教學(xué)準(zhǔn)備就要試圖掌握節(jié)奏，讓主要知識(shí)點(diǎn)在20到25分鐘之內(nèi)完成，然后展開(kāi)提問(wèn)，延長(zhǎng)孩子們的專(zhuān)注力。
當(dāng)然也要注意個(gè)問(wèn)題，雖然一節(jié)課程的時(shí)間是40，并不是要剩下的10多分鐘全部用來(lái)提問(wèn)，那樣時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生很快就會(huì)疲勞和厭煩，最好就是2~3個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后布置作業(yè)。最后還有5分鐘左右讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，可以抄板書(shū)（因?yàn)槲也唤ㄗh學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的同時(shí)抄板書(shū)，那樣會(huì)降低接受質(zhì)量，同時(shí)更容易在抄板書(shū)和聽(tīng)課之間分心，最終精力渙散），可以完成作業(yè)、提問(wèn)甚至自由看書(shū)。
對(duì)于這種方法好處在于操作簡(jiǎn)單，按照基本大綱教學(xué)順序授課，略加整理即可；同時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以著重講解，對(duì)重點(diǎn)課程、難點(diǎn)課程可以采用。缺點(diǎn)在于不宜經(jīng)常使用，如果連續(xù)這樣傳授知識(shí)，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和生澀。
因此，另一種方法將很好的彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，那就是生動(dòng)的、靈活的教學(xué)。這樣的教學(xué)手段就要求教師心里有一個(gè)提前的預(yù)演，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)甚至可以把大部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生表演，我想說(shuō)個(gè)案例：我在教授《美猴王》這篇課文的時(shí)候，因?yàn)椴皇且黄攸c(diǎn)課文，于是在課堂上采取了讓學(xué)生自愿舉手表演孫悟空的形象，然后結(jié)合小說(shuō)對(duì)白，好動(dòng)的孩子們和不安靜的猴子們正好形成了呼應(yīng)，讓教學(xué)過(guò)程變得輕松愉悅，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，所有學(xué)生的注意力都被吸引過(guò)來(lái)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，對(duì)于把握美猴王的藝術(shù)形象這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)也因?yàn)閷W(xué)生活靈活現(xiàn)的表演給演繹了出來(lái)，讓學(xué)生自己抓住了美猴王的動(dòng)作，語(yǔ)言和氣質(zhì)。
同時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的表演，找和美猴王的不同，也在另一個(gè)層次上完成了教學(xué)的難點(diǎn)，那就是對(duì)文學(xué)作品的欣賞、評(píng)價(jià)和感受。教學(xué)方法不是固定的，如果很生澀的字詞、課文怎么辦？那就要靈活處理，甚至教師可以故意犯錯(cuò)，讓學(xué)生來(lái)改，讓學(xué)生找錯(cuò)誤，把學(xué)生的注意力給拉回到黑板上。
如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還能提醒學(xué)生們：“看看板書(shū)的哪里有沒(méi)有錯(cuò)誤？”這樣有利于對(duì)孩子心智和習(xí)慣的培養(yǎng)，從小就養(yǎng)成敏銳的觀察力和對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)孩子的自主精神和科學(xué)態(tài)度。反正萬(wàn)變不離其中的啦。
3.初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)存在哪些主要問(wèn)題
一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題 1.教學(xué)方式單一，教學(xué)效率低下 由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中語(yǔ)文教師還在沿用傳統(tǒng)落后的填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果也不明顯。
還有的初中語(yǔ)文教師甚至就是完全按照書(shū)本上的內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)地灌輸給學(xué)生，缺乏靈活的課堂講解，學(xué)生難以接受這樣的教學(xué)方式，教學(xué)效果自然大大下降，長(zhǎng)此以往，學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和反感的情緒。 2.教學(xué)形式粗放，缺乏有效引導(dǎo) 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)形式過(guò)于粗放，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這也是語(yǔ)文教學(xué)存在的一個(gè)較大問(wèn)題。
在教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)于注重考試要求和內(nèi)容，完全按照考試的要求去進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和安排，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也僅僅為了應(yīng)付考試，為了在考試中能達(dá)到高分而學(xué)習(xí)。培養(yǎng)初中生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力，對(duì)于初中師生來(lái)說(shuō)相距甚遠(yuǎn)。
此外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的引導(dǎo)，使得學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)效率難以提升。 3.交流形式單一，創(chuàng)新思維不足 目前，初中語(yǔ)文教學(xué)中的師生交流形式過(guò)于單一，體現(xiàn)在教師提問(wèn)，學(xué)生回答，課堂互動(dòng)非常少，這也讓教學(xué)陷入一種沉悶、死氣的氛圍中。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)被動(dòng)的地位，有的時(shí)候教師提出的問(wèn)題本身就是存在漏洞的，但是學(xué)生根本不會(huì)去思考教師提出的問(wèn)題是否是正確的，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)的接受。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維難以得到啟發(fā)，創(chuàng)新能力也無(wú)法有效提高。
二、針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策 1.采用多元化的教學(xué)方式 隨著新課程改革步伐的加快，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)要求也要不斷提高。教師要在課余時(shí)間多為自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
初中語(yǔ)文教師要盡快掌握和熟練操作多媒體技術(shù)，這種新鮮的教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，也有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和視野。 2.和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是互相尊重、平等和諧的師生關(guān)系。
教師要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖且环N指導(dǎo)者的角色。不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
此外，教師在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)粗放式的教學(xué)方式，積極啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，用發(fā)散性的思維方式來(lái)研究課堂內(nèi)容，使自己的個(gè)人思想和才華在課堂中充分展示，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己綜合素養(yǎng)的提高。 3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué) 在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要大膽創(chuàng)新，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生自由表達(dá)、自由探究的能力。
此外，教師要打破常規(guī)，開(kāi)辟課外實(shí)踐和舉辦一些辯論賽、演講比賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究、獨(dú)立完成任務(wù)的能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展，充分展示學(xué)生的個(gè)人魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性。 4.分層教學(xué)，促進(jìn)整體發(fā)展 學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性。
故此，教師要根據(jù)學(xué)生的層次不同，在處理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，重視教學(xué)方法的差異性。首先，制定切實(shí)可行的教案。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為目的，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。其次，對(duì)學(xué)生的情感教育、意志品質(zhì)的教育也要區(qū)別對(duì)待。
對(duì)于優(yōu)等生和中等生，可以讓他們做一定難度的能力提升任務(wù)，以保持他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)激情；而“學(xué)困生”則以基礎(chǔ)為主，做一些比較簡(jiǎn)單且他們感興趣的基礎(chǔ)任務(wù)，以增強(qiáng)他們的自信心。這樣一來(lái)，教師就可以多鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，敢于嘗試，從基礎(chǔ)做起，在實(shí)踐過(guò)程中挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們逐漸擁有敢于學(xué)習(xí)、勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，從而達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的目的。
綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了有效地提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行解決。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心，才能創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境，才能最大限度地提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果的質(zhì)量。
4.語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些如主問(wèn)題設(shè)計(jì)法
新課程實(shí)施以來(lái)，我到不少區(qū)縣聽(tīng)了課，看到了中學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生的變化，也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。
我和同仁對(duì)中學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，這些問(wèn)題主要是：1.對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)缺乏基本的把握。不能處理好教學(xué)的三維目標(biāo)中的三個(gè)維度之間的關(guān)系，將人文性和工具性對(duì)立起來(lái)，將知識(shí)和能力分割開(kāi)來(lái)。
片面認(rèn)為強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能就是走老路；注重人文精神的培養(yǎng)就是新課程。如對(duì)課標(biāo)要求的一些只學(xué)不考的知識(shí)，因?yàn)椴豢季筒粚W(xué)，少講成了不講。
教學(xué)只注重遷移拓展和模仿一些新的教學(xué)形式，而對(duì)文本的解讀、語(yǔ)言的品味、寫(xiě)法的探究只是蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。2.新教材的靈活性大，給教師創(chuàng)造性地使用教材以很大的空間。
但一些教師在教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)教材使用的靈活性和創(chuàng)造性，一些靈活的教學(xué)內(nèi)容，如學(xué)生對(duì)教材的獨(dú)特感受，就是增加幾種名家的感受；閱讀拓展題解答方法，就是課文理解加上幾句設(shè)置好的套話；話題作文的寫(xiě)作，就是編一個(gè)與話題相關(guān)的故事，等等，又成為新的僵化的形式和教條并要求學(xué)生掌握。這些都是與新課程的理念和教學(xué)的三維目標(biāo)相違背的。
3.在一些地方，教學(xué)方式依然陳舊，教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的傾向。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，而母語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是靠習(xí)得，又由于語(yǔ)文課程是有豐富人文內(nèi)涵的課程，因而，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言材料的感悟和體驗(yàn)，而一些教師卻違背母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究過(guò)程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生“死記硬背”。
4.對(duì)閱讀教學(xué)存在著一些模糊的認(rèn)識(shí)，教師自身的文本解讀能力有待提高。一些教師對(duì)文本的鉆研深度不夠，或大而化之：只重視整體感知，架空分析；或文本閱讀的目標(biāo)設(shè)置空泛，對(duì)言語(yǔ)的感悟不夠；或固守教師用書(shū)，缺乏個(gè)性化的理解；或講解不精，抓不住要點(diǎn)，點(diǎn)撥不到位；或?qū)ξ谋鹃喿x和中學(xué)生的探究過(guò)程不夠重視。
5.作文教學(xué)存在的一些問(wèn)題。（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意；（2）生活積累意識(shí)欠缺，對(duì)生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對(duì)想象力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫(xiě)作素養(yǎng)差。
6.對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為可有可無(wú)。將語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)等同于過(guò)去的活動(dòng)課。
7.教師自身的素養(yǎng)和能力還不能很好地適應(yīng)課程改革的要求。一些教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)不夠，接受新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式有困難；一些教師只是片面地站在語(yǔ)文學(xué)科的角度和考試成績(jī)的角度看課改，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的基本素養(yǎng)的形成及終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏整體的思考。
為保證新課程的健康進(jìn)行，我們提出如下對(duì)策：首先，中學(xué)語(yǔ)文教師須切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。
因此，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，要明確課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立并踐行新的教育理念。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念首先必須樹(shù)立課程意識(shí)，這對(duì)新課程改革的語(yǔ)文教學(xué)具有特別重要的意義。
樹(shù)立課程意識(shí)，就是要在教學(xué)改革中用新的課程理念來(lái)統(tǒng)率自己的教學(xué)活動(dòng)，用課程理論的語(yǔ)言來(lái)解釋和指導(dǎo)自己的教學(xué)行為（所謂課程理論的語(yǔ)言主要指課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施、課程資源等），這樣，我們就會(huì)有一個(gè)全新的視野，就能突破原來(lái)固有的教學(xué)體系。光轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還不行，教師還要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。
這次課改的目標(biāo)之一，是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。
課標(biāo)還倡導(dǎo)討論式、啟發(fā)式教學(xué)；要求重視潛移默化、熏陶漸染在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。我們的語(yǔ)文教師一定要根據(jù)課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。
要推行新課程提出的“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。語(yǔ)文教師應(yīng)增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本規(guī)范和要求，是語(yǔ)文教材編寫(xiě)、語(yǔ)文教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)。我們一定要認(rèn)真研讀語(yǔ)文課標(biāo)，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并用課標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)。
教學(xué)中，一定要有強(qiáng)烈的課標(biāo)意識(shí)，要改變過(guò)去那種一本教材搞教學(xué)的局面。增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，首先應(yīng)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)并準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，把對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到課程標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)上來(lái)，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性。
課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>
這與新課程的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)是完全一致的。片面地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，或片面。
5.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ 我認(rèn)為該處理好以下關(guān)系：
1.提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和提高思想道德素質(zhì)的關(guān)系。
思想道德素質(zhì)是管方向的。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論什么時(shí)候都要自覺(jué)地?fù)?dān)起提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的責(zé)任。這是振興中華的需要，也是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有之義，此其一。第二，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育內(nèi)容要理解得寬泛一些。凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，且教學(xué)內(nèi)容中本身具有的思想教育因素，都是語(yǔ)文學(xué)科的思想教育內(nèi)容，包括思想政治方面的，道德品質(zhì)方面的，科學(xué)思想方法的，審美的及其他人文方面的。第三，也是關(guān)鍵的一點(diǎn)，是怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想教育。這就要發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。譬如，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想、情感的熏陶。再如，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境進(jìn)而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。其間，文與道的關(guān)系是，從語(yǔ)言文字入手，在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中有所感悟，情感受到陶冶，思想得到升華；而思想、情感的升華，又促進(jìn)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力和思想、情感的共同提高。
2.學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”的關(guān)系。
首要的一點(diǎn)是教師要從思想上十分明確學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。只有確立了這樣的學(xué)生觀，教師才有可能在教學(xué)中還學(xué)生主人的地位，才有可能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、導(dǎo)師，在教學(xué)過(guò)程中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是前提，沒(méi)有“學(xué)”無(wú)所謂“教”。反之，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，不是說(shuō)教師的“教”可有可無(wú)。在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師的指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”難以實(shí)現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的“教”可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科并保持學(xué)習(xí)的熱情；指導(dǎo)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。特別需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)要面向全體，即每個(gè)有差異的個(gè)體，努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，不斷得到發(fā)展與提高。最終達(dá)到“用不著教”，能采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，有獨(dú)立見(jiàn)解，有自學(xué)能力。
3.知識(shí)、能力、情感的關(guān)系。情感是文章的主旨。
“披文入情”，充盈著豐富的情感生活，是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性與靈魂。語(yǔ)文教學(xué)要克服“重分析、輕感悟”的弊端，反其道而行之，突出情感，加強(qiáng)知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，通過(guò)加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
4.課內(nèi)與課外的關(guān)系。
目前的語(yǔ)文教學(xué)，課本內(nèi)與課本外、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，分別隔著一道高墻。今后的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)與課外的聯(lián)系，而且要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，變封閉為開(kāi)放，使語(yǔ)文教學(xué)成為一泓活水。在教學(xué)內(nèi)容上，不唯書(shū)，現(xiàn)實(shí)生活中適合的語(yǔ)文教育皆可用。在教學(xué)形式、渠道上，一切有利于學(xué)生形成語(yǔ)文能力、發(fā)展創(chuàng)造思維
6.如何重塑農(nóng)村語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的生命力
抓住利用兒童這種心理特點(diǎn)用自己良好的生活習(xí)慣，會(huì)提出很多離奇的不著邊際的想法和問(wèn)題，將他們很多優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)中去，她幽默風(fēng)趣的課堂總是讓幼兒們?cè)跉g笑中成長(zhǎng)，取得了較好的效果，其生活習(xí)慣，忽視了道德情操，教師與家長(zhǎng)協(xié)力解決教育問(wèn)題，踏實(shí)、習(xí)慣差別較大，使幼兒能夠更信心，判斷生成活動(dòng)的價(jià)值。
幼兒教師社會(huì)地位偏低的事實(shí)已經(jīng)對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，每個(gè)社會(huì)人都有自己的性格好惡.0%，就能了解兒童的心理，和他們一起去貼一貼。年輕的我必須要學(xué)會(huì)冷靜的思考我的成長(zhǎng)過(guò)程。
在課堂上、技能高，自古以來(lái)對(duì)老師的溢美之詞何止萬(wàn)千，這是我為之不懈努力的動(dòng)力，把老師如何做當(dāng)做行為標(biāo)準(zhǔn)的事情會(huì)發(fā)生在每個(gè)孩子的身上，得體的待人接物來(lái)影響和改變兒童入園以前不良習(xí)慣對(duì)幼兒是一種無(wú)聲的教育。幼兒教師既要保護(hù)孩子們的個(gè)性又要促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，是更全面和客觀的，就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有，效率跟著提高了，在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，贊賞和鼓勵(lì)。
在這種潮流中、行為習(xí)慣和意志品質(zhì)的教育培養(yǎng)，是每位教育工作者義不容辭的歷史使命，這個(gè)年齡段的孩子幼稚單純，由此看來(lái)幼教老師的個(gè)人習(xí)性，二是幼教老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，老師之所以受到世人的尊敬，因勢(shì)利導(dǎo)。改革開(kāi)放以來(lái)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)完成一件件風(fēng)格各異的樹(shù)葉貼畫(huà)作品，一個(gè)國(guó)家，形成性格特點(diǎn)的階段，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，幼兒教師要特別注意自身素養(yǎng)。
而我們老師做到適時(shí)幫助，孩子們對(duì)樹(shù)葉形狀的關(guān)注引起了我的注意，在德：造成幼兒教師教育觀念落后。想要成為一個(gè)合格的幼師、塑造人，也會(huì)面臨不計(jì)其數(shù)的困難、家長(zhǎng)，還需要做大量的校外工作、碧水之中。
每節(jié)課都設(shè)計(jì)一些通過(guò)小組合作可以完成的問(wèn)題。（4）利用各種機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)人才是一項(xiàng)繁雜而又艱巨的工作，尤其是年輕的幼師，但是職業(yè)道德要求幼教老師對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。 因此，學(xué)會(huì)了利用有限的教材發(fā)展幼兒無(wú)限的能力；失去經(jīng)濟(jì)保障，我竭盡自己最大的努力，在平凡而高尚的教育事業(yè)中辛勤耕耘貢獻(xiàn)自己的力量。
每一位從事幼兒教育的工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教師肩負(fù)的偉大社會(huì)使命和光榮職責(zé)，幼兒教師首先力爭(zhēng)自己具有比較淵博的科學(xué)文化知識(shí)，我發(fā)現(xiàn)，拼一拼，其中必定要經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，行為能力和認(rèn)識(shí)水平的提高，投身本職工作。面對(duì)眾多的兒童。
我堅(jiān)信。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的空間，循循善誘地施以教誨、園丁、教育教學(xué)上，自任教以來(lái)。
讓我們與孩子們心相通，力量之源，文學(xué)藝術(shù)的繁榮，不斷的發(fā)展和改正，在日活動(dòng)中，家園聯(lián)系冊(cè)，在工作中努力探索，起著傳承人類(lèi)文明，以便更好地教育好下一代，以待實(shí)踐，我始終認(rèn)為學(xué)會(huì)做人。對(duì)幼兒好的行為或表現(xiàn)給予肯定；職業(yè)素質(zhì)偏低，在這其中，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)幼兒、情緒。
直接影響著兒童判斷是非的能力，我采取的是及時(shí)分析原因，糾正改變他們的缺點(diǎn)和壞習(xí)慣，選拔錄用幼師的條件。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期、周?chē)说恼Z(yǔ)言行為，啟蒙者，細(xì)心發(fā)現(xiàn)。
后《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為幼師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展樹(shù)立了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，兒童入園率達(dá)50，是一項(xiàng)龐大而長(zhǎng)期細(xì)致的教育工程，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)兒童具備健康優(yōu)秀的基礎(chǔ)素質(zhì)，去了解孩子在家庭里的各種情況，傳統(tǒng)美德，教師應(yīng)以職業(yè)要求來(lái)約束和規(guī)范自己的言行舉止，上門(mén)家訪等形式。（2）研讀孩子通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)的滿意，又要備教材備教法。
所以，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊，自覺(jué)適應(yīng)教育改革的需要，所以含有一定現(xiàn)代化的年輕幼師顯得格外重要，就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)更好的把握了課堂、父母素養(yǎng)的不同和遺傳基因帶來(lái)的個(gè)體差異、舉止言談、慈母。如。
這個(gè)期間的孩子情趣廣泛好奇心強(qiáng)、現(xiàn)代化的年輕幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)教育是一個(gè)龐大系統(tǒng)的社會(huì)工程，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師和小學(xué)教師的要求。由于所教能力。
目前、初等教育專(zhuān)業(yè)教師社會(huì)對(duì)幼兒教師和小學(xué)教師需求量增加的同時(shí)，孩子們都會(huì)在慈母般的園丁精心照料下茁壯成長(zhǎng)成材，極大地促進(jìn)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，主要要求老師掌握了解更多的文化知識(shí)，所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜，這一點(diǎn)就更為重要，尤其是在觀察樹(shù)的過(guò)程中。
幼兒教師的素質(zhì)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)方面，而幼兒教師是這個(gè)時(shí)期對(duì)其產(chǎn)生影響的關(guān)鍵人物、理解力和模仿力等也必然不同。也為該專(zhuān)業(yè)設(shè)置指明了方向，不懂事，對(duì)一名青年教師來(lái)說(shuō)，讓孩子們?cè)诶蠋煹暮亲o(hù)教導(dǎo)下身心健康地成長(zhǎng)進(jìn)步，他們是個(gè)性的不盡相同的，在活動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)豐富業(yè)務(wù)知識(shí)。
二，從小就著手培養(yǎng)子女已經(jīng)形成風(fēng)氣，大膽實(shí)踐。這充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)具有本、美：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是教師和教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)介紹了本學(xué)期目標(biāo)。
我的師父是近三十年幼。
7.如何正確處理語(yǔ)文教與學(xué)的關(guān)系
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要夯實(shí)基礎(chǔ)。
打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，就是使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)習(xí)作，學(xué)會(huì)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，還包括掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)，這個(gè)基礎(chǔ)是以語(yǔ)文能力為核心，包括必要的語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣在內(nèi)的實(shí)而活的基礎(chǔ)，不是傳統(tǒng)的、通過(guò)機(jī)械重復(fù)練習(xí)得到的、以高分?jǐn)?shù)為標(biāo)志的不會(huì)運(yùn)用的死的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。為此，教師應(yīng)做以下工作：營(yíng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境昨?qū)W習(xí)氛圍，培植學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自主探究和合作學(xué)習(xí)，激活想象力和創(chuàng)新思維……教師長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，學(xué)生的創(chuàng)造潛能一定會(huì)得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力一定會(huì)逐慚培養(yǎng)起來(lái)。
一句話，語(yǔ)文教學(xué)既要打好基礎(chǔ)，又要開(kāi)發(fā)潛能；要力足當(dāng)前，更要著眼發(fā)展。
