經緯度教案(怎樣分辨經緯度新課標人教版七年級上冊地理全冊教案?新課標人教版)
1.怎樣分辨經緯度新課標人教版七年級上冊地理全冊教案?新課標人教版
經緯度是經度與緯度的合稱組成一個坐標系統(tǒng)。
又稱為地理坐標系統(tǒng)，它是一種利用三度空間的球面來定義地球上的空間的球面坐標系統(tǒng)，能夠標示地球上的任何一個位置。經度分為360度，每15度1個時區(qū)，其中0度的叫本初子午線。
赤道的緯度為0°，將地球平分為南半球和北半球。 緯度是指某點與地球球心的連線和地球赤道面所成的線面角，其數(shù)值在0至90度之間。
位于赤道以北的點的緯度叫北緯，記為N，位于赤道以南的點的緯度稱南緯，記為S。 （誠心為您解答，親 請隨手設為“好評”哦，對您沒有任何損失的哦，謝謝啦?。?赤道、南回歸線、北回歸線、南極圈和北極圈是特殊的緯線。
2.經度緯度的基本知識
經度和緯度的確定
在地圖和地球儀上，我們可以看見一條一條的細線，有橫的，也有豎的，很象棋盤上的方格子，這就是經線和緯線。根據(jù)這些經緯線，可以準確地定出地面上任何一個地方的位置和方向。
這些經緯線是怎樣定出來的呢？地球是在不停地繞地軸旋轉（地軸是一根通過地球南北兩極和地球中心的假想線），在地球中腰畫一個與地軸垂直的大圓圈，使圈上的每一點都和南北兩極的距離相等，這個圓圈就叫作“赤道”。在赤道的南北兩邊，畫出許多和赤道平行的圓圈，就是“緯圈”；構成這些圓圈的線段，叫做緯線。我們把赤道定為緯度零度，向南向北各為90度，在赤道以南的叫南緯，在赤道以北的叫北緯。北極就是北緯90度，南極就是南緯90度。緯度的高低也標志著氣候的冷熱，如赤道和低緯度地地區(qū)無冬，兩極和高緯度地區(qū)無夏，中緯度地區(qū)四季分明。
其次，從北極點到南極點，可以畫出許多南北方向的與地球赤道垂直的大圓圈，這叫作“經圈”；構成這些圓圈的線段，就叫經線。公元1884年，國際上規(guī)定以通過英國倫敦近郊的格林尼治天文臺的經線作為計算經度的起點，即經度零度零分零秒。在它東面的為東經，共180度；在它西面的為西經，共180度。因為地球是圓的，所以東經180度和西經180度的經線是同一條經線。各國公定180度經線為“國際日期變更線”。為了避免同一地區(qū)使用兩個不同的日期，國際日期變線在遇陸地時略有偏離。
每一經度和緯度還可以再細分為60分，每一分再分為60秒以及秒的小數(shù)。利用經緯線，我們就可以確定地球上每一個地方的具體位置，并且把它在地圖或地球儀上表示出來。例如問北京的經緯度是多少？我們很容易從地圖上查出來是東經116度24分，北緯39度54分。在大海中航行的輪船，只要把所在地的經度測出來，就可以確定船在海洋中的位置和前進方向。
3.地理經緯線經緯度復習提綱,資料,急用啊!
4。
經線和緯線的區(qū)別（見P5—P7） 緯線經線（又名子午線） 定義與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈接南北兩極并和緯線垂直相交的半圓 形狀圓半圓 長度從赤道向極點逐漸縮短等長 指示方向東西方向南北方向 相互關系平行相交 5。 經度和緯度（見P6-P7） 經度（子午線）緯度 劃分起點0°經線（本初子午線）0°緯線（赤道） 劃分方法0°經線以東為東經（E）0°緯線以北為北緯（N） 以西為西經（W）以南為南緯（S） 數(shù)值由0°經線向東向西同時增大數(shù)值由0°緯線向南向北同時增大 數(shù)值范圍0°—180°（180°W和180°E重合）0°—90°（90°N（北極）90°S（南極）） 表達方式度數(shù)+W或E數(shù)值+N或S 變化數(shù)軸半球劃分20°W以東至160°E以西為赤道以北為北半球 東半球（20°W-0°-160°E）赤道以南為南半球 20°W以西至160°E以東為另：經線圈——兩條相對的經線 西半球（20°W-180°-160°E）（即經度差為180°的兩條經線） 組成的圓圈 例題1 1。
寫出A、B的坐標（A:15°W,15°SB:75°E,0°） 解題方法： ①確定經線、緯線：直線型經緯網(wǎng)中橫緯豎經；其他經緯網(wǎng)看線條的相互關系，相交或最終會相交的線條為經線，始終平行的是緯線 ②判斷東、西經，南、北緯：有0°的可以直接判斷，0°經線以東是E、以西是W,0°緯線以北是N、以南是S；沒有0°經線或緯線的經緯網(wǎng)根據(jù)數(shù)值的增加方向來判斷—數(shù)值向東增為東經（E），數(shù)值向西增為西經（W），向北增為北緯（N）向南增為南緯（S） 『注：判斷的起點，要依據(jù)此圖的經（緯）度間距來確定』 2。 判斷A、B的半球位置（A：東半球、南半球B：東半球、南北半球的分界處） ①根據(jù)緯度判斷南、北半球。
緯度后面的字母為N即北半球，為S即南半球，既無N也無S即在赤道，位于南北半球的分界 ②根據(jù)經度判斷東、西半球，有兩種方法：其一數(shù)軸法，畫出半球劃分數(shù)軸（如上），將要判斷的點在數(shù)軸相應的位置標出，然后讀出半球位置。 其二數(shù)值法，大部分東經度在東半球，東經度>160°的在西半球；大部分西經度在西半球，西經度 3。
A在B的方向（A在B的西南方） 解題方法： ①根據(jù)經度判斷東西方向：東經度大在東，西經度大在西（如：甲110°E乙10°E，則甲在東乙 在西；丙110°W丁50°W，則丙在西丁在東；戊10°E己40°W，則戊在東己在西；兩地一地在東經度一地在西經度時，要特別注意兩地經度和是否超過180°，若超過180°則東經度在西，西經度在東如：庚100°W辛100°E，則庚在東辛在西） ②根據(jù)緯度判斷南北方向：北緯度大在北，南緯度大在南③綜合①②判斷結果即為所求方向 例題2 1。 標出C、D的經度 解題思路：由中心的北極點（N）知，此圖為北極俯視圖， 由北逆南順知此圖中地球自轉方向為逆時針（可在圖 中用鉛筆標出該方向，以輔助答題）。
A的經度為0°， B的經度為180°，可知C、D的經度均為90°。 自A至C 數(shù)值增大，且增大方向與地球自轉方向相同，即向東增 大，所以C為東經度即90°E。
自A到D數(shù)值也增大，但 增加方向與自轉方向相反，即向西增大，所以D為西經度90°W 2。 A在B的方向（A在B的西北） 求A在B的何方向，即求A相對于B的方位，A為要確定方向的點B為參照點。
解題思路如下： ①判斷東西方向：從參照點出發(fā)到要確定方向的點去，若行進方向與自轉方向相同則要確定方向 的點在參照點的東方，反之在西方 ②判斷南北方向：離北極點（N）近則為北方，離南極點（S）近則為南方 ③綜合①②判斷的方向即為所求方向。
4.初一地理上冊經度緯度所有知識
緯線：與赤道平行的線叫做緯線，從赤道往北往南讀數(shù)遞增，緯線指示東西方向；經線：連接南北兩極并垂直于緯線的線叫做經線，從0度經線，即本初子午線向東向西逐漸遞增，最高度數(shù)180度。經線和緯線組成了經緯網(wǎng)。
讀經緯網(wǎng)圖上的經緯度，北緯用N表示，南緯用S表示，東經用E表示，西經用W表示。
最后，也是比較難的一部，就是會辨別某點位于哪個半球。南半球和北半球很好區(qū)分，北緯北半球，南緯南半球。但東西半球的劃分與之不同，它是以西經20度和東經160度組成的經線圈為東西半球的分界線。從西經20度往東到東經160度，這是東半球的范圍；從西經二十度往西到東經一百六十度，這是西半球的范圍。
5.在經緯網(wǎng)圖中判讀經緯度的方法
(1)利用經緯網(wǎng)確定地理坐標 1。
在極地投影圖上，經線是由極點向四周放射的直線。緯線是以極點為圓心的同心圓。
2。在非極地投影圖上，一般情況下，橫向直線或弧線代表緯線，縱向直線或弧線代表經線。
特殊情況下需從經緯度數(shù)值上判斷，緯度最大值不超過90，經度值可以大于90。 如果某直線的度數(shù)大于90，那這條線一定是經線。
（2）根據(jù)經緯度判斷某地所在的半球位置。 根據(jù)所處維度判斷南北半球：北緯在北半球，南緯在南半球，南北緯的分界線和南北半球的分界線都是赤道。
根據(jù)所處經度判斷東西半球：東京不全都在東半球，西經不一定在西半球，因為東西半球的分界線不是0和180經線，而是20W和160E，所以，東半球是范圍0經線向東160E和0經線向西20W；西半球是范圍160E向東180和20W向西180。 (3)利用經緯網(wǎng)圖定方向 1。
經線指示南北方向，緯線指示東西方向 A。同一經線上的兩點為正南、正北關系，同一緯線上的兩點為正東、正西關系。
B。若兩點既不在同一條經線上，也不在同一條緯線上，在判斷方位時，既要判斷兩點間的東西方向，又要判斷兩點間的南北方向。
C。在同一條緯線上（假設緯線的緯度為x），經度1對應的實際弧長大約為111*cosx千米。
因此，兩地若在同一條緯線上，只要知道兩點經度差就可以計算出兩點間的距離。 2。
判定范圍 A。相同經緯度且跨經緯度相同的兩幅畫，其所示地區(qū)的面積相等。
B?？缃浘暥认嗤牡貓D，緯度越高，表示的范圍越小。
C。圖幅相同的兩幅地圖，跨經緯度越廣，所表示的范圍越大，比例尺越小。
祝你玩的開心，吃的開心。如果您對我的答復滿意，對您有用的話，請選擇“對我有用”哦，謝謝您的采納。
6.確定位置說課稿
一、說教材： 1、教學內容：我說課的教學內容是西師版小學數(shù)學一年級下冊第二單元<>的第三課時《確定位置》，本單元首先要弄清什么是上下、前后、左右，在學習完上下、左右、前后的基礎上找座位、辨認從正面、后面、側面觀察到的物體形狀和練習五。
本單元內容既是認識和理解三維空間的基礎概念，又是學生辨認位置的基礎知識。本單元教學需5課時。
我要說的是第三課時。 2、教學地位：本課是在學習了上下、前后、左右的基礎上進行教學的，同時又是后面學習觀察物體的基礎。
小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，獲得數(shù)學源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設計了這節(jié)課。
3、教學目標： （一）知識與技能 學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力。 （二）過程與方法 通過讓生說一說、畫一畫、動一動等活動，學生能從兩個角度來確定物體的位置。
（三）情感、態(tài)度與價值觀 結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念，發(fā)展學生的個性，體會數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 4、教學重點：體會生活中位置與方向的數(shù)學價值 教學難點：使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。
教學關鍵：結合本節(jié)課的學習內容，培養(yǎng)學生的空間觀念。 二、學習者特征分析與學法： 本班學生大都在6至7歲，還處于對數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)階段，部分學生的學習興趣較高，動手能力較強，多數(shù)學生的語言表達及歸納總結能力較差。
結合本課教學，大力培養(yǎng)學生語言表達能力與交流合作學習的能力。 說學法： 通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出怎樣確定位置并找位置，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。
三、教學策略選擇與設計與教學方法： 1、教學中應用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調動學生和各種學習感官參與學習的全過程。 2、本課主要通過講解法和學生的動手操作，通過說一說、畫一畫、動一動等等活動，使學生能從多方面來確定物體的位置。
充分發(fā)揮學生的個性。 從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法： （1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。 （3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。
四、教學資源與工具設計 教學主題課件，電影院座位場景課件。 五、說說教學程序： 本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結。
（一） 情境導入（向別人介紹自己的位置） （從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲） （二） 探索新知 這一程序主要安排3個教學環(huán)節(jié)：出示課題——認識排、列——找座位—— （讓學生充分經歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了怎樣利用排、組找座位，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。） （三） 實踐應用：課堂活動1、2練習三的5題 （評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。
在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內容，培養(yǎng)思維的靈活性） （四） 反饋總結：今天這節(jié)課我們學習的什么內容？你有什么收獲？ （讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。）。
