評語(如何評價(jià)學(xué)生的基本知識和基本技能,基本數(shù)學(xué)思想)

1.如何評價(jià)學(xué)生的基本知識和基本技能,基本數(shù)學(xué)思想

素質(zhì)教育的原則應(yīng)該是以人為本，因材施教，讓學(xué)生在各方面都得到發(fā)展，同時(shí)發(fā)展自己的特長。

這就要求教師充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，為不同的學(xué)生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要落實(shí)掌握“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生成為既有豐富的知識又有高尚人格的主體性的一代新人。

而要做到這些，就需要教師在教學(xué)過程的評價(jià)中，給學(xué)生客觀、真實(shí)、切合實(shí)際的評價(jià)。通過評價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，通過評價(jià)來提高課堂教學(xué)效果。

一、初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們既沒有小學(xué)階段對老師和家長的唯命是從，也缺少了兒童時(shí)的天真爛漫。特別是從初中一年級到三年級這個(gè)過程中，隨著生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩(wěn)定性逐漸顯現(xiàn)，這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要有以下幾點(diǎn)： 1.取得成績時(shí)就會忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。

2.學(xué)習(xí)上受挫折時(shí)，就心灰意冷，悲觀失望。 3.學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)不穩(wěn)定性（課堂學(xué)習(xí)積極性、作業(yè)的完成程度等）。

同時(shí)初中時(shí)期又是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提高的一個(gè)最佳發(fā)展時(shí)期。根據(jù)皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學(xué)家）的認(rèn)知發(fā)展理論，初中階段的學(xué)生已經(jīng)發(fā)展到形式運(yùn)算階段（11、12——15、16歲），學(xué)生總體的思維特點(diǎn)是能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，思維可逆和補(bǔ)償。

這正是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這正是發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。 二、什么是數(shù)學(xué)素質(zhì) 數(shù)學(xué)素質(zhì)（數(shù)學(xué)素養(yǎng)）屬于認(rèn)識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認(rèn)識特征。

簡單地說就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標(biāo)準(zhǔn)把初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)概括為：基本操作性，其中包括基本運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力及建立數(shù)學(xué)模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數(shù)學(xué)價(jià)值、對自己的數(shù)學(xué)能力有信心、有解決數(shù)學(xué)問題的能力、學(xué)會數(shù)學(xué)交流、掌握數(shù)學(xué)思想方法。

三、評價(jià)初中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的原則 （一）確立以學(xué)生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評價(jià)學(xué)生的素質(zhì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以評價(jià)原則的第一步必須以尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為前提。

這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學(xué)生之間的差異，也要重視每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)不同階段自身發(fā)展的內(nèi)在差異。 （二）不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)（差異性）。

我們要重視學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生在符號感、空間認(rèn)知感、運(yùn)算能力等很多方面表現(xiàn)出不同的差異性，這就要求在數(shù)學(xué)評價(jià)中，把學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長相結(jié)合，體現(xiàn)個(gè)體差異。 （三）評價(jià)的全面準(zhǔn)確性（公平性）。

這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)評價(jià)中積極探索科學(xué)的方法，力求評價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正。 （四）讓評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（鼓勵(lì)性）。

要讓評價(jià)有助于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤進(jìn)取，不僅能使每個(gè)學(xué)生接受評價(jià)，而且有助于學(xué)生根據(jù)評價(jià)及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。 四、常用的評價(jià)方法 數(shù)學(xué)評價(jià)伴隨在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。

所以評價(jià)的方法，也要根據(jù)環(huán)境的不同、內(nèi)容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進(jìn)行。主要有以下兩方面： （一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常用的評價(jià)方法。

初中數(shù)學(xué)老師要根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的不同，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)。通過評價(jià)提高課堂教學(xué)效率，通過評價(jià)增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

具體做法有： 1.課堂提問型評價(jià)（口頭評價(jià)）。 這就要求教師注意觀察學(xué)習(xí)行為，比如，在課堂聽課中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有何反映，在小組活動(dòng)中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節(jié)對展示自己作品的態(tài)度，等等。

教師都可以通過口頭評價(jià)來快速獲得即時(shí)的信息，作出評價(jià)、判斷，從而改進(jìn)教學(xué)策略或有針對性地對學(xué)生采取一些措施。 2.形成性練習(xí)評價(jià)（測試評價(jià)）。

教師在不同的教學(xué)階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度、學(xué)習(xí)效果、應(yīng)用能力等方面，要通過必要的形成性練習(xí)來進(jìn)行評價(jià)。這種過程性評價(jià)起著重要的作用，它能及時(shí)確認(rèn)教學(xué)效果，幫助教師確定下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的起點(diǎn)。

因此，教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)出目的性強(qiáng)、內(nèi)容覆蓋全面、練習(xí)量少而精的形成性練習(xí)是非常必要的。形成性練習(xí)的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學(xué)生的需求，為后續(xù)的教學(xué)找準(zhǔn)方向。

3.學(xué)習(xí)成果交流展示性評價(jià)。 初中階段的每個(gè)學(xué)生都有展示自己的欲望，想從展示活動(dòng)中表現(xiàn)自己。

所以進(jìn)行成果交流展示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這種評價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生板書演示解題過程、學(xué)生總結(jié)規(guī)律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學(xué)階段（期中、期末）評價(jià)中，要采取學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生小組評價(jià)及教師評價(jià)相結(jié)合。

這樣的評價(jià)方式可以克服教師評價(jià)主觀性可能帶來的不公正性。在評價(jià)過程中，自我評價(jià)是前。

2.教師需要怎樣的評價(jià)知識

教師的專業(yè)知識素養(yǎng)教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的科學(xué)文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。

一、教師要具有廣博的科學(xué)文化知識。

廣博的科學(xué)文化知識，主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方面的人文社會知識、科技類知識、工具類知識、藝體類知識、勞技類知識等。

基礎(chǔ)教育課程改革加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，加強(qiáng)了科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合。這就要求教師具有求真務(wù)實(shí)、理性批判的科學(xué)精神與善待自己、關(guān)愛他人、服務(wù)社會的人文素養(yǎng)，也就是我們所期望的創(chuàng)新型教師的特征。

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師的博學(xué)多才是至關(guān)重要的。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、教師要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，

豐富的學(xué)科專業(yè)知識，即本體性知識。主要包括學(xué)科基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科教育知識、教學(xué)策略知識等，是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。

馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠?！睂蠋焷碚f，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。

三、教師要具有系統(tǒng)的條件性知識。

即教育形態(tài)的知識。包括教育學(xué)和心理學(xué)知識、學(xué)生身心發(fā)展知識、教與學(xué)知識和教育評價(jià)知識等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學(xué)科知識心理學(xué)化才能讓學(xué)生理解知識、掌握知識，也才能發(fā)展教師的個(gè)人智慧。

蘇霍姆林斯基說：教師不懂心理學(xué)，這就如同一個(gè)心臟專業(yè)醫(yī)生不了解心臟的構(gòu)造?！笨茖W(xué)的教學(xué)需要教育、教學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

四、教師要有豐富的實(shí)踐性知識。

實(shí)踐性知識是教師在教育教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，也就是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

實(shí)踐性知識是思想教育知識、文化知識、教育理論知識和教師職業(yè)情感與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)，是對教師各種知識和能力的綜合實(shí)踐訓(xùn)練和檢驗(yàn)。

教育專業(yè)知識與學(xué)科專業(yè)知識屬于描述性知識，可以讓教師知道是什么、為什么的問題，但不能解決如何做的問題，它們只有與教育教學(xué)活動(dòng)中解決具體問題的知識即實(shí)踐性知識進(jìn)行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個(gè)體新的生命與意義。

3.知識評價(jià)

首先在學(xué)習(xí)上，我每天都在不斷的學(xué)習(xí)，不斷積累知識，學(xué)習(xí)的重要性在我的腦海里越來越鮮明。

面對二十一世紀(jì)這個(gè)知識的時(shí)代，我認(rèn)為離開了知識將是一個(gè)一無是處的廢人。而中學(xué)時(shí)代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時(shí)代，我應(yīng)該抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價(jià)的。

首先，合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時(shí)間。時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。

其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，老師布置的作業(yè)一般是她多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有很高的價(jià)值，應(yīng)認(rèn)真完成。認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。

經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦。這學(xué)期在學(xué)習(xí)上盡管取得一些成績，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R無止境。

在紀(jì)律方面：我做到了尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待；能遵守學(xué)校各項(xiàng)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學(xué)穿校服；舉止文明； 有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂扔廢棄物。 在體育方面：我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)會上能夠盡力去拼博，為班級爭奪榮譽(yù)。

同時(shí)也是對自己體質(zhì)方面的一個(gè)鍛煉。體育各項(xiàng)測試都己達(dá)標(biāo)。

以上是我初二學(xué)期的個(gè)人總結(jié)，我會發(fā)揚(yáng)我的長處，堅(jiān)信心中的目標(biāo)會離我越來越近，我對未來充滿信心。 自然，也需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

4.怎樣的方式寫評語及寫什么樣的評語對于學(xué)生發(fā)展比較好

“評語”是學(xué)生評價(jià)中的重要組成部分。它是教師以書面的形式對學(xué)生在校情況所做的一種綜合性評價(jià)。既然“評語”是綜合性評價(jià)，那么就應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)方面。它不僅包含對行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，還應(yīng)該包括對個(gè)性特點(diǎn)、專長或缺陷的描述。這就需要教師在日常生活中留心觀察學(xué)生，記錄下點(diǎn)滴小事，才不至于在“評語”中無話可說。當(dāng)然，“評語”并非必須要面面俱到。學(xué)生都會有自己的特點(diǎn)，寫評語時(shí)應(yīng)突出學(xué)生的個(gè)性。

“評語”既是一種評價(jià)，它就應(yīng)該具有“評定”和“指導(dǎo)”的雙重作用。首先，“評語”要評估學(xué)生一學(xué)期以來在學(xué)習(xí)生活各方面所達(dá)到的程度。其次，在這種評估的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的不足之處。若“評語”真正起到評定和指導(dǎo)的作用，家長和學(xué)生就不會再對“評語”視而不見。

要寫好一個(gè)學(xué)生的評語，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要實(shí)。切合學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)際，不要用一些諸如“思想進(jìn)步”、“響應(yīng)號召”這些沒有實(shí)際意義的，看不見，摸不著的評價(jià)。

2、要準(zhǔn)。評語內(nèi)容應(yīng)恰如其分，不要夸大也不縮小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盤否定。防止不準(zhǔn)確的評語給學(xué)生帶來的不利影響。

3、要及時(shí)。根據(jù)學(xué)生這一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)來評價(jià)，比較久遠(yuǎn)的過往行為表現(xiàn)的評價(jià)沒有時(shí)效性，沒有必要再次強(qiáng)調(diào)，否則減弱教育的有效性。

4、要有針對性。要指明學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步突出的優(yōu)點(diǎn)與長處在什么地方，主要的缺陷與不足又在什么地方，還要給學(xué)生提出具體的、切實(shí)可行的期望、建議與要求。那些籠統(tǒng)的、空泛的、一般化的評語，對學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?jīng)]有任何作用。

5、要以鼓勵(lì)為主。評語應(yīng)對學(xué)生具有激勵(lì)和鼓舞作用。要充分肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，給予學(xué)生以充分的信任，相信他們在今后的學(xué)習(xí)生活中會有進(jìn)步。

6、要有指導(dǎo)性。評語要因人而異。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)情況各異，因此，寫評語也應(yīng)具有一定的彈性，做到因人而異，對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的不足之處給予提出。當(dāng)然提出的語言要委婉。

5.對導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識的評價(jià)

導(dǎo)游人員是導(dǎo)游的靈魂，高素質(zhì)的導(dǎo)游人員提供高品質(zhì)的導(dǎo)游服務(wù)。

學(xué)習(xí)導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識是導(dǎo)游員提高自身素質(zhì)的一種途徑。可見，導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識是導(dǎo)游員不可或缺的一項(xiàng)知識。

①導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識是導(dǎo)游員提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)的一個(gè)重要保障②導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識可以增進(jìn)導(dǎo)游員和游客之間的距離，在最短的時(shí)間內(nèi)消除陌生感。游客到異地旅游，初期會有求安全的心理，導(dǎo)游員一旦熟知客源地文化知識，將會給游客帶來親切感③導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識是導(dǎo)游人員知識體系的一個(gè)重要組成部分。

它涉及客源地，游客行為、心理等各方面的因素，因此，可以說導(dǎo)游文化基礎(chǔ)知識是一部了解游客的“寶典”。