教育理論測試題(求一份教育學(xué)試題)
1.求一份教育學(xué)試題
2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案 一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。
每小題1分，共20分） 1.推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力是（ ）的發(fā)展。 A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（ ） A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫 3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
這一觀點出自洛克的（ ） A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作是（ ） A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（ ）特點的要求。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（ ） A.經(jīng)濟收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？冃?D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是（ ） A.教學(xué)活？nbsp; B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào) 8.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（ ）規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 9.（ )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo) 10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響的功能即指（ ） A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能 11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對（ ）在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經(jīng)驗 D.間接經(jīng)驗 12.歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（ ） A.學(xué)科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動的本質(zhì)是（ ） A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動 14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4（人） 12÷2=6（人），12÷1=12（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（ ） A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則 15.布魯納認為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（ ） A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（ ）。 A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（ ） A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式 18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（ ） A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種（ ） A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價 20.從評價的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評價的類型可分為（ ） A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結(jié)性評價 D.正確評價和錯誤評價 二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。
每小題1分，共10分） 1.學(xué)校文化的內(nèi)容有（ ） A.教育的理想和追求 B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解 C.對個性的理解 D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對集體的看法 2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（ ） A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導(dǎo) 3.現(xiàn)代教育的特征主要有（ ） A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費性 C.科學(xué)性 D.國際性 E.終身性和未來性 4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能（ ） A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性？措施有（ ） A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學(xué)生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展 6.聘任教師的形式有（ ） A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 7.教育目的的功能有（ ） A.導(dǎo)向功能 B.強制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評價功能 8.參觀教學(xué)法可分為（ ） A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀 9.班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有（ ） A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 10.咨詢活動的基本原則有（ ） A.改變現(xiàn)實、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學(xué)生 E.嚴格為來訪學(xué)生保密 三、名詞解釋（每小題4分，共20分） 1.學(xué)校 2.兒童個體發(fā)展 3.教育目的 4.德育 5.講授法 四、簡答題（每小題6分，共30分） 1.學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值？ 2.簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。 3.泰勒的課程設(shè)計模式。
4.簡述美育的任務(wù)。 5.我國教育法體系的幾個基本層次。
2.教育基礎(chǔ)知識考什么
基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿分100分；考試時間為120分鐘。
簡答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以促進學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進教師專業(yè)成長為主要目的一種研究活動，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱之為校本研究。
更進一步說，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實施過程中教師所面對的各種問題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實際問題而開展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀強調(diào)：教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動的過程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。
沒有師生的積極參與，沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的過程。
教學(xué)過程的基本目的是促進學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過程是師生互動、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動建構(gòu)的過程。
案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見問題、困擾事件。
每個案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時間、地點、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。
它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫時要注意幾點：描寫要真實具體，有細節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見，既要反映真情實感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個或多個案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問題討論。寫作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問題或困境提問，以使讀者進入更深層次的思考與探索，進而提出基于自己觀點的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫作者或研究者從理性的角度對之進行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進學(xué)生全面發(fā)展。求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著教師的專業(yè)化進程，雖然沒有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵要素。
良好的專業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開放（即具有良好的開放的觀念意向和學(xué)會學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長，不僅需要自身的專業(yè)功底，而且有需要有一個合適的專業(yè)引領(lǐng)。
有一個專業(yè)人士進行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機會，強調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。
同時，強調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機會，包括對自己在學(xué)生時期所受教育的良好反思的意識和習(xí)慣。 國內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點是探究和解決教育實踐中的問題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動研究法，也就是一種教師通過自身的教育教學(xué)實踐所進行的研究。這種研究的特點，可以簡單概括為教師在教育教學(xué)中，通過教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過程。 反思教學(xué)不及只是改進教育實踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會到自己存在的價值與意義，可以逐步實現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，與創(chuàng)造性解決問題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡要闡述提高課堂教學(xué)實效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實際效果至少不低于同。
3.08教育學(xué)試題及答案
一、選擇題 1、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（ ） A.赫爾巴特 B.盧梭 C.洛克 D.杜威 2、人力資本理論說明了（ ） A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用 B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學(xué)技術(shù)的促進作用 3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（ ） A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性 4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（ ） A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ） A.理論聯(lián)系實際 B.教育與社會實踐結(jié)合 C.知識分之與工農(nóng)相結(jié)合 D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ） A.課程 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.課程計劃 D.課程目標(biāo) 7、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（ ） A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性 B.強制性，普遍性，科學(xué)性 C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性 D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性 8、《學(xué)記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學(xué)原則是（ ） A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法，是（ ） A.練習(xí)法 B.演示法 C.實驗法 D.發(fā)現(xiàn)法 10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是（ ） A.外部分組 B.內(nèi)部分組 C.設(shè)計教學(xué)法 D.道爾頓制 11、結(jié)構(gòu)化策略和問題化策略屬于教學(xué)策略中的（ ） A.內(nèi)容型策略 B.形式型策略 C.方法型策略 D.綜合型策略 12、德育過程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（ ） A.教育者，受教育者 B.教育者，受教育者，教育內(nèi)容 C.教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法 D.教育者，受教育者，德育環(huán)境 13、“學(xué)會關(guān)心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（ ） A.認知模式 B.體諒模式 C.價值澄清模式 D.社會模仿模式 14、把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（ ） A.常規(guī)管理 B.目標(biāo)管理 C.平行管理 D.民主管理 15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ） A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.做好個別學(xué)生的教育工作 D.統(tǒng)一多方面的教育力量 二、填空題 1、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨立的標(biāo)志是 ____。
2、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ____。 3、學(xué)習(xí)教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ____價值。
4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是 ____。 5、我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是 ____。
6、當(dāng)前實施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的 ____和社會實踐能力為重點。 7、教師職業(yè)的最大特點在于 ____。
8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、____和教科書。 9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ____。
10、教學(xué)過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn) ____的過程。 11、教師在教學(xué)中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ____。
12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、____、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。 13、德育過程的基本矛盾是 ____與學(xué)生已有水平之間的矛盾。
14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是 ____。
15、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 ____。 三、判斷題 1、當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
（ ） 2、少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（ ） 3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。
（ ） 4、教育過程中的師生關(guān)系是知識授受的關(guān)系。（ ） 5、課程目標(biāo)的確定取決于知識或?qū)W科的內(nèi)容。
（ ） 6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（ ） 7、分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。
（ ） 8、德育的過程具有多端性。（ ） 9、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。
（ ） 10、班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機制。（ ） 四、簡答題 1、試述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。 3、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。
4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。 5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？ 五、論述題 1、以“我們的思想”為主題，設(shè)計一個主題班會活動方案。
參考答案： 一、選擇題 1、D 2、A 3、B 4、C 5、D 6、B 7、D 8、C 9、B 10、A 11、A 12、C 13、B 14、C 15、B 二、填空題 1、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識 3、延時 4、學(xué)生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，受到社會的特別保護。 5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 6、創(chuàng)新 7、職業(yè)角色的多樣化 8、教學(xué)大綱 9、學(xué)校教育 10、學(xué)生身心發(fā)展 11、模象直觀 12、作業(yè)檢查與批改 13、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求 14、尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合 15、教育者 三、判斷題 1、√ 2、* 3、√ 4、* 5、* 6、* 7、* 8、√ 9、√ 10、√ 四、簡答題 1、一方面，它追求所有人都受到。
4.教育心理學(xué)考試題
總得說說是哪本教材吧 教育心理學(xué)模擬試題（a）參考答案 一、單項選擇題：在每小題給出的四個選項中，請選出一項最符合題目要求的。
（每題2分）1.20世紀60年代初期，提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”的人本主義心理學(xué)家是（b ） a 馬斯洛 b 羅杰斯 c 布魯納 d 班杜拉2.教師經(jīng)常變化每周小測驗的時間，這屬于（ b ）強化。a.定時距式 b.變時距式 c.定比率式 d.變比率式3.關(guān)于成就動機的研究表明，與避免失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（ d ）。
a. 比較難的任務(wù) b. 非常難的任務(wù) c. 非常容易的任務(wù) d. 難度適中的任務(wù) 4.從榜樣中所觀察到的行為，產(chǎn)生動作再現(xiàn)是觀察學(xué)習(xí)的（ c ） a 注意過程b 保持過程 c 復(fù)制過程 d 動機過程5.學(xué)習(xí)形成兩個或多個的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即形成一系列的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是（a） a連鎖學(xué)習(xí) b 信號學(xué)習(xí) c 辨別學(xué)習(xí) d 概念學(xué)習(xí)6.由海德提出，并由韋納進行系統(tǒng)探討的動機理論是（a） a 歸因理論b 強化理論 c 自我實現(xiàn)理論 d 成就動機理論7.在學(xué)習(xí)遷移的經(jīng)典理論中，以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的理論是（b） a 共同要素說 b 形式訓(xùn)練說 c 概括化理論 d 關(guān)系轉(zhuǎn)換說8.下列哪種情形不利于頓悟（d） a 一段時間的大量準(zhǔn)備b 一定時期的放棄 c 不同的環(huán)境 d 功能固著9.“最近發(fā)展區(qū)”和“教育要走在發(fā)展的前面”是（c）學(xué)派所倡導(dǎo)的 a 精神分析論b 行為學(xué)習(xí)論 c 社會文化歷史論 d 認知發(fā)展論10.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)？（ d ） a.小李從亮處走進暗室，視力顯著提高 b. 小明喝酒后脾氣變得暴躁 c.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 d. 大猩猩模仿游人吃餅干11.如果看到他人的成功和贊揚的行為，就會增強產(chǎn)生同樣行為傾向的強化屬于（c） a 直接強化 b 自我強化 c 替代強化d 以上答案都不對12.掌握了哺乳動物概念之后再學(xué)習(xí)鯨魚概念，這種學(xué)習(xí)屬于 （ c ） a、上位學(xué)習(xí) b、并列結(jié)合學(xué)習(xí) c、下位學(xué)習(xí) d、組合學(xué)習(xí) 二、多項選擇題：在每小題給出的多個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，請選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。（每題3分）1.根據(jù)斯金納的觀點，屬于操作性行為的是 （bd） a、望梅止渴 b、海豚頂球 c、談虎色變 d、鸚鵡算題 2.屬于奧蘇貝爾命題學(xué)習(xí)形式的是 （bd） a、三角形英語單詞學(xué)習(xí) b、三角形面積公式學(xué)習(xí) c、三角形定義學(xué)習(xí) d、直角三角形勾股弦定理學(xué)習(xí) 三、簡答題（每小題10分）1.如何利用操作性條件作用理論幫助學(xué)生習(xí)得一個新行為？【答題提示】先回答根據(jù)斯金納的行為塑造理論，將新行為分解為一系列的小步子，采用連續(xù)逼近的方式，使學(xué)生獲得新行為。
再具體說明行為塑造的五個步驟：終點行為，起點行為，步調(diào)劃分，確定強化物，即時反饋。還可以具體說出順向連鎖和逆向連鎖的技術(shù)。
最好能夠舉例加以說明。2. 如何幫助學(xué)生克服習(xí)得性無助感。
【答題提示】先回答什么是習(xí)得性無助感。然后分析其原因，如持能力實體觀、能力歸因傾向、自我效能感低、成功體驗缺乏以及錯誤利用先前的失敗經(jīng)驗。
再根據(jù)這些原因采用相應(yīng)的錯誤，如制定適合的目標(biāo)，予以學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生不斷體驗成功；轉(zhuǎn)變學(xué)生對先前失敗的錯誤的利用；轉(zhuǎn)變能力觀和歸因方式；給以積極的反饋、評價和鼓勵；提供替代的成功榜樣等。四、綜合題（30分）1.試論當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”心理學(xué)理論基礎(chǔ)。
【答題提示】可以分項分析自主、合作和探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的理路基礎(chǔ)有人本主義、建構(gòu)主義、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)（元認知）等，合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有人本主義、社會建構(gòu)主義、維果斯基理論等。
探究學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)有人本主義、建構(gòu)主義（尤其是皮亞杰、個人建構(gòu)主義）、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等。教育心理學(xué)模擬試題（b）參考答案 一、單項選擇題：在每小題給出的四個選項中，請選出一項最符合題目要求的。
（每題2分）1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的經(jīng)典代表人物是（d） a 布魯納 b 奧蘇伯爾 c 加涅 d 皮亞杰2.奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是（c） a 強化說 b 試誤說 c 同化論 d 發(fā)現(xiàn)說3.下列哪項屬于元認知監(jiān)控的實例（c） a 學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分數(shù) b 學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三 c 學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 d 利用復(fù)述策略記憶4.當(dāng)學(xué)生安靜下來時就允許他離開禁閉室，這屬于（b） a 正強化 b 負強化 c 消退 d 懲罰5.回答“心理學(xué)有什么作用”這一問題，主要運用的是（ a ）知識。a 陳述性 b 程序性 c 策略性 d 常識性5.根據(jù)奧蘇貝爾對命題學(xué)習(xí)的分類，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“掛國旗是愛國行動”，再學(xué)習(xí)“保護能源是愛國行動”，這兩者之間構(gòu)成的是（ b ）。
a派生類屬學(xué)習(xí) b相關(guān)類屬學(xué)習(xí) c上位學(xué)習(xí) d并列結(jié)合學(xué)習(xí)6.最近發(fā)展區(qū)是指（d ）。a心理發(fā)展所達到的解決問題的最小可能水平 b近期個體心理發(fā)展所能達到的解決問題的水平 c個體不依賴外界幫助，獨立解決問題的能力 d在指導(dǎo)下解決問題的水平與獨立解決問題的水平之間的差異7.“舉一反三”從遷移的觀點看，它屬于（b ）。
a順向負遷移 b順向正遷移 c逆向負遷移 d斯金納8.按照加涅的累積學(xué)習(xí)觀，概念的學(xué)習(xí)的先決條件是（ b ）。a連鎖學(xué)。
