中國手語6(手語的基本要素包括)
1.手語的基本要素包括
一、手語的基本要素──語形普通語言學研究表明：語言是人類世代習慣形成的在思維、交際、繼承文化等領域最重要的信息工具，是聲音形式和意義內容結合的又可以用文字形式轉換的具有創(chuàng)造性的復雜的符號系統(tǒng)。
[4]概而言之，語言是一個音義結合的符號系統(tǒng)，是由語音、詞匯和語法三部分組成的，這三部分通常稱為語言的三要素。而手語不是有聲語言，是形義結合的符號系統(tǒng)，它的語言系統(tǒng)是以視覺──動作的管道而不是聽覺──發(fā)聲的管道作為溝通方法的。
從這個層面上看，手語的三要素是指語形、手勢和語法。[5]比如說“民族”一詞的手勢為：雙手食指搭成“人”字形并轉一圈；一手五指指尖向上，先張開后捏合，表示一個組合的單位。
[2]可以看出，手語是一種以手的動作配合相應的表情、姿勢來傳遞信息、表達思想的一種語言，其手的形狀、手的移動方式、手的位置、手掌的方向甚至包括面部表情等，每一個因素都左右著手語意思的表達。參照普通語言學的相關研究，我們對手語的“語形”進行了定義：是指手的外部形態(tài)，包括手的形狀、手的位置、手的動作和手的方向，甚至包括面部表情、姿態(tài)等。
有學者研究將“語形”稱為“手語語素”，指手語中最小的、有意義的構詞單位。筆者認為，稱“語形”更形象，更準確。
依據是：語言中的語素是“構成詞的成分，在意義上不能再分析的構詞單位”（《辭?！罚M管手語也是用一系列不同的手勢形狀通過排列組合形成一定的結構單位來表達意義的，但就一個手勢而言，比如“人”，是一個語素，但作為一個手勢，它依然可以進行分析，所以稱手語語素很容易混淆；其二，從語言的三要素來看，語形相當于“語音”，手勢相當于詞匯，這樣對應研究比較合理科學。本文僅就手語的語形類型進行重點論述。
二、手的形狀（hand shape）所謂手的形狀，即手的基本指式及構形。具體而言手形是手指關節(jié)伸屈和以各種方式互相接觸而構成的一定的指式形狀包括握拳。
[6]世界各國聾人打的手語中很多手形是一樣的，但也有不一樣的手形。比如打一個手形“床”：雙手食指、小指向上伸直，中指、無名指與手掌成直角，指尖相觸，拇指自然微曲，搭成床形狀，這在美國和歐洲國家的手語中是沒有的，中國有這樣的“床”的手勢，約旦也是這樣打的手勢。
另外，印度有這樣的一個手形，打的是“8”：雙手拇指、食指捏成圓圈相接觸，在中國手語里就沒有這樣的手形。[6]從目前我國聾人交流所使用的手語來看，參照《中國手語》的詞匯來對手語的手形進行分類，按指頭組合大致可以將手形分為六類：第一類是一個手指伸屈，如數字“1”，就是伸出食指，表示“1”；再比如“好”，只要伸出大拇指。
第二類是兩個手指伸屈，比如數字“8”，就是伸出拇指和食指，模擬大寫數字“八”的形狀。第三類是三個手指伸屈，如“除號”，就是拇指、食指加中指，搭成“÷”的形狀。
第四類是四個手指伸屈，如字母“B”，就是通過食指、中指、無名指和小指來完成這個手勢的。第五類是五個手指伸屈，如“捻”這個動詞，就是由五個手指相互捻動的手形。
第六類是拳，如字母“M”的指式，它的手形就是拳形。按手指屈指的形狀來分類，就會有握拳、平掌、手指頭伸開、手指屈、手指圓環(huán)形等。
2.誰能教我?guī)讉€簡單易懂的手語
基礎手語知識：
手語在性質上有打意（自然手勢）與打字（文法手勢）兩種，而實際使用中基本字詞是以打”意”為主，打”字”為輔。如果加以分類大約可分為如下：
01、指物本身就是手語：
例：頭、鼻、耳、嘴。.
02、描寫或解釋形狀的手語：
例：太陽、月餅、小河。.
03、代表某一動作的手語：
例：跑、來、去、洗、看。.
04、指東西或某一事物的某一部份的手語：
例：鴨、鳥、房、牛、狗、羊。.
05、指與東西本身有關的手語：
例：想、記得、聰明。.
06、文字手語：
例：人、工、王。.
07、模仿或象徵的手語：
例：寫、床、冷、熱。.
08、方向手語：
例：告訴你、愛你、問他。.
09、反方向表示相反詞的手語：
例：進步、退步、知道、不知道、會、不會。.
10、英文手語：
例：WC（廁所）。.
11、名字手語。
12、打不出來的手語就直接用食指寫出指文字：
例：“了”。.
手語不可能一個手勢帶表一個字，有時一個手勢就能帶表一句話，例：不知道、告訴你，相反的也有一個字須打出兩三個手勢方能表達清楚的，例：恩，也有幾個辭匯使相同的手語，甚至還有些字無法用手語打出來，只能拿現有的有限手語來解釋，或使用指文字手語，通常具體的較易表達；抽象的、形容詞較難，這也是各國手語共同的阻力現象。
聽覺障礙者溝通的方式有口語法，手語法及并用法，雖然目前世界潮流系以口語法為主干，但無可否認的手語仍不失其正實的價值。聾生要一口氣才發(fā)一個單音很累，所以聾生不愛講話而喜歡手語，除了養(yǎng)護訓練課（上課時戴上助聽器，便於口語教學）外大部份是手語教學為重，或采并用法，由其初、高中生、或全聾者都必須仰賴手語溝通。
聾人之間為了簡便，往往喜歡打自然手語，但文法欠順。例：〃我聰明不是〃〃我收到有〃〃她漂亮很〃〃你衣窮〃（你穿的衣服太少了），還有一些聾人之間的專用語，於是造成語文程度較差或詞句顛倒的現象，因此在校時我們盡可能的指導他們打出文法手語，或配上口語以彌補語文能力的短缺。目前推廣的手語都是統(tǒng)一的新手語，但愿學員帶動扭轉聾人的語文。但初與聾人溝通時的話語仍要〃簡短、具體〃方能引起共鳴，因聽障全賴眼力看手勢易疲倦，還有千萬別問一些文縐縐的抽象話，例：你們學校風氣如何？學生的氣質怎麼樣？聾人往往以打手語的好壞來評價對方，因此長官蒞校一定先學會一、二句打招呼用語，視察時很受聾生敬愛。所以最好以對方能接受的手語程度來溝通較好，萬一有一些打不出來手語就宜用談，但也以簡短、易懂為主。
學手語并不只是便於與聾者溝通，常人間也可以使用，如吵雜的工廠，公共場所等，用手語溝通要方便得多。
3.能介紹下手語（啞語）的知識么
只能說聾啞人的手語僅僅是手語的一部分。
聾啞殘疾人的手語是狹義的手語，而廣義的手語其涵蓋范圍十分廣泛，普遍應用于現實生活中的工業(yè)、交通、軍事。以及日常生活的諸多領域。
舉例： 1.建筑工業(yè)指揮塔吊司機的操作，在沒有步話機的年代，塔吊司機在高處怎樣接受地面的指揮呢？除了指揮人員的高音哨聲而外，就要依靠地面指揮人員的手語來傳達信息；在高噪音的重工業(yè)車間里，指揮行車司機起吊運行也要依靠手語；這類手語不是瞎比劃的，而都是有一整套完整規(guī)范的手語規(guī)定動作的。 2.鐵路運輸的調車作業(yè)（比如編組站）調車員和火車司機在遠距離傳達指令的時候的旗語，以及鐵路、航海、內河航運等夜間的燈語以及旗語也應當屬于手語的范疇，此外在蒸汽機車年代，火車的司機和副司機在交流指令的時候。
由于噪聲環(huán)境，除了語言之外還要配合規(guī)范的手語，以防止意外事故的發(fā)生。 3.民航機場在調度飛機就位的時候，以及航空母艦上的甲板士兵指揮飛行員也都由于無法聲音傳達而相應地配合手語。
4.戰(zhàn)爭等特殊環(huán)境，在環(huán)境不允許出聲的情況下，必須使用另外專業(yè)的軍事手語，比如，防暴反恐特種兵、特種武警在圍捕罪犯、搶救人質的過程中，有時候不允許發(fā)出聲音暴露目標也必須使用專門的手語。 5.球賽（無論是足球、籃球、排球。）
裁判員向記分臺以及球員傳達裁決除了高音哨而外也有專業(yè)的規(guī)范手語配合傳達裁決指令。球員間也有手語使用，相信大家都見過排球運動員在比賽中在自己的背后向另外的球員暗用手語傳達進攻和防守策略。
6.在日常生活中，正常人也頻繁使用手語，在廣東地區(qū)主人給客人斟茶水，客人不說謝謝，而是用食指和中指彎曲向下輕叩桌面表示跪謝，就屬于手語；再比如現在流行的西方式手語，用握拳伸出中指表示憤慨、蔑視、以及侮辱。此外每當人們高興時也會伸出食指和中指做“V”字狀（英語VICTORY=勝利）表示慶賀。
日常生活中夸獎人也會握拳伸出大拇指表示贊揚。有時候在開會的場合，不便于說話，開小會的人也會使用手語傳遞信息。
平常我們打招呼或者再見，也都會不由自主地伸出手表達相對應的動作，用手指表示數字從0-10的方法是手語，甚至飛吻動作、OK、WC等手語在目前也非常普及，此外還有表示下流的侮辱性手語等等也都是手語。 總之，手語廣泛地應用于日常工作和生活中的各個領域，是非常廣泛和普及的，只不過大家不怎么在意而已。
啞語僅僅是手語的一部分，而不是手語的全部概念，但是對于聾啞殘疾人來說手語是他們作為語言進行交流的主要工具。
4.手語的基本要素包括
一、手語的基本要素──語形
普通語言學研究表明：語言是人類世代習慣形成的在思維、交際、繼承文化等領域最重要的信息工具，是聲音形式和意義內容結合的又可以用文字形式轉換的具有創(chuàng)造性的復雜的符號系統(tǒng)。[4]概而言之，語言是一個音義結合的符號系統(tǒng)，是由語音、詞匯和語法三部分組成的，這三部分通常稱為語言的三要素。而手語不是有聲語言，是形義結合的符號系統(tǒng)，它的語言系統(tǒng)是以視覺──動作的管道而不是聽覺──發(fā)聲的管道作為溝通方法的。從這個層面上看，手語的三要素是指語形、手勢和語法。[5]比如說“民族”一詞的手勢為：雙手食指搭成“人”字形并轉一圈；一手五指指尖向上，先張開后捏合，表示一個組合的單位。[2]可以看出，手語是一種以手的動作配合相應的表情、姿勢來傳遞信息、表達思想的一種語言，其手的形狀、手的移動方式、手的位置、手掌的方向甚至包括面部表情等，每一個因素都左右著手語意思的表達。
參照普通語言學的相關研究，我們對手語的“語形”進行了定義：是指手的外部形態(tài)，包括手的形狀、手的位置、手的動作和手的方向，甚至包括面部表情、姿態(tài)等。有學者研究將“語形”稱為“手語語素”，指手語中最小的、有意義的構詞單位。筆者認為，稱“語形”更形象，更準確。依據是：語言中的語素是“構成詞的成分，在意義上不能再分析的構詞單位”（《辭海》），盡管手語也是用一系列不同的手勢形狀通過排列組合形成一定的結構單位來表達意義的，但就一個手勢而言，比如“人”，是一個語素，但作為一個手勢，它依然可以進行分析，所以稱手語語素很容易混淆；其二，從語言的三要素來看，語形相當于“語音”，手勢相當于詞匯，這樣對應研究比較合理科學。本文僅就手語的語形類型進行重點論述。
二、手的形狀（hand shape）
所謂手的形狀，即手的基本指式及構形。具體而言手形是手指關節(jié)伸屈和以各種方式互相接觸而構成的一定的指式形狀包括握拳。[6]世界各國聾人打的手語中很多手形是一樣的，但也有不一樣的手形。比如打一個手形“床”：雙手食指、小指向上伸直，中指、無名指與手掌成直角，指尖相觸，拇指自然微曲，搭成床形狀，這在美國和歐洲國家的手語中是沒有的，中國有這樣的“床”的手勢，約旦也是這樣打的手勢。另外，印度有這樣的一個手形，打的是“8”：雙手拇指、食指捏成圓圈相接觸，在中國手語里就沒有這樣的手形。[6]
從目前我國聾人交流所使用的手語來看，參照《中國手語》的詞匯來對手語的手形進行分類，按指頭組合大致可以將手形分為六類：第一類是一個手指伸屈，如數字“1”，就是伸出食指，表示“1”；再比如“好”，只要伸出大拇指。第二類是兩個手指伸屈，比如數字“8”，就是伸出拇指和食指，模擬大寫數字“八”的形狀。第三類是三個手指伸屈，如“除號”，就是拇指、食指加中指，搭成“÷”的形狀。第四類是四個手指伸屈，如字母“B”，就是通過食指、中指、無名指和小指來完成這個手勢的。第五類是五個手指伸屈，如“捻”這個動詞，就是由五個手指相互捻動的手形。第六類是拳，如字母“M”的指式，它的手形就是拳形。按手指屈指的形狀來分類，就會有握拳、平掌、手指頭伸開、手指屈、手指圓環(huán)形等。
5.全國手語資格證怎么考
手語資格證采用一體化鑒定模式：手語翻譯人員傳譯技能考試
鑒定場所設備：
①書面考試試場
②影視錄播室
③手語實訓室
申報條件
① 具有高中文化程度及以上學歷的人員均可申報手語翻譯人員五級（初級）職業(yè)資格鑒定。
② 持有手語翻譯人員五級（初級）職業(yè)資格證書一年及以上者，可報名參加手語翻譯人員四級（中級）職業(yè)資格鑒定；持有手語翻譯人員四級（中級）及以上職業(yè)資格證書者，須在持證二年及以上，方可參加高一等級的手語翻譯人員職業(yè)資格鑒定。
③ 無手語翻譯人員五級（初級）職業(yè)資格證書，但在手語翻譯人員崗位工作經歷累計五年及以上者，并具有高中文化程度，可直接申報手語翻譯人員四級（中級）職業(yè)資格鑒定（須提供用工單位勞資部門的有效證明或加蓋公章的單位證明），手語翻譯人員四級（中級）職業(yè)資格評定成績?yōu)椤傲己谩奔耙陨险呖芍苯由陥髤⒓邮终Z翻譯人員三級（高級）職業(yè)資格鑒定。
④持有高等學校（含大學、大專、高職）畢業(yè)證者，從事手語翻譯人員工作者或具有手語翻譯人員工作經驗者（須提供用工單位勞資部門的有效證明或加蓋公章的單位證明），可直接申報手語翻譯人員四級（中級）職業(yè)資格鑒定和三級（高級）的模塊鑒定，在手語翻譯人員崗位工作二年及以上者，可直接申報手語翻譯人員三級（高級）職業(yè)資格鑒定。
擴展資料
該職業(yè)等級培訓主要設置以下模塊：
1、手語基礎
要求學員在該模塊能熟練掌握《漢語手指字母方案》、《手勢動作圖解符號說明》、常用手指仿字類手勢動作及中國手語的基礎知識，熟練掌握手指語、手勢語的打法。
2、手語傳譯
要求學員在該模塊會打、會看480個基本手語單詞和29篇短文，能將常用手語單詞和手語句子熟練、自然傳譯成漢語，并能將常用漢語詞匯和句子熟練、自然傳譯成手語，能在各種場合為聽障人士進行較復雜的傳譯能力。
3、相關知識
要求學員在該模塊樹立良好的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，具有手語翻譯人員應有的各種素質。
參考資料來源：百度百科-手語翻譯師
6.手語溝通的基礎是什么
基礎就是你的心，雖然這個并不是什么標準答案，但是你想想，手語溝通是在什么情況下進行的，你不能因為對方是殘疾人而在心里有所敵示，如果是說話，那就可以從一個人的聲音，的音調，強弱，長短……來判斷你的心情是好是壞，你是懷著什么樣的心情在跟對方說話，如果是手語溝通，那么不管你動作怎么變他，都不能直接的感受到你心里的變化，雖然你用手語表達著對眼前人的關心，但是，對方的心里可不這么想，因為他怎么知道，你心里的想法，有沒有對他敵示，因為在他的心里，有著他自己對于動作的了解，這是他長期得的結論。
總之還是心的表達。
