小學(xué)教師資格總結(jié)(教師資格考試重點知識總結(jié))

1.教師資格考試重點知識總結(jié)

教師資格考試重點分析 一、考情分析 綜合素質(zhì)主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養(yǎng)： 1.具有先進(jìn)的教育理念 2.具有良好的法律意識和職業(yè)道德 3.具有一定的文化素養(yǎng) 4.具有閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力 二、考試模塊 考試內(nèi)容包括職業(yè)理念、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、基本能力五大模塊。

各模塊所占比重：基本能力48%、職業(yè)理念15%、職業(yè)道德15%、文化素養(yǎng)12%、法律法規(guī)10% 三、題型及分?jǐn)?shù)分布 試卷分為單選題、材料分析題和寫作題三種題型，滿分為150分。五個模塊的內(nèi)容在試卷中題型題量如下： 綜合素質(zhì)在考試中一共有單選題29道，每道題2分，滿分58分。

包括4道職業(yè)理念、4道職業(yè)道德、8道法律法規(guī)、9道文化素養(yǎng)、2道信息技術(shù)、2道邏輯推理，選擇題部分建議多刷題。 四、考察重點 1.職業(yè)理念 教師的職業(yè)理念包括教育觀、學(xué)生觀和教師觀三部分，具體內(nèi)容見下： 職業(yè)理念主要考查題型：4道單選、1道材料分析考察重點：教育觀、學(xué)生觀和教師觀這三觀 2.職業(yè)道德 主要考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的規(guī)定，具體內(nèi)容見下： 職業(yè)道德主要考查題型：4道單選、1道材料分析 單選題主要考查的是97版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

材料分析題主要考查的是08版的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，要注意區(qū)分版本！ 3.法律法規(guī) 這部分主要考察學(xué)生和教師分別有哪些權(quán)利和義務(wù)，還有一些與教育相關(guān)法律的原文規(guī)定。具體內(nèi)容見下： 法律法規(guī)主要考查的題型為選擇題 一定要注意時間、數(shù)字和責(zé)權(quán)相關(guān)的法條，如：義務(wù)教育法頒布的時間。

4.文化素養(yǎng) 文化素養(yǎng)涉及傳統(tǒng)文化、藝術(shù)鑒賞、文學(xué)常識、歷史常識、科技常識等多方面內(nèi)容，具體內(nèi)容見下表： 文化素養(yǎng)這部分主要考查的題型為選擇題。 5.基本能力 基本能力包括邏輯思維能力、信息處理能力、閱讀理解能力和寫作能力，具體內(nèi)容見下表： 基本能力主要考察的題型為： 2道邏輯思維能力的選擇題、2道信息處理能力的選擇題、1道閱讀理解題（類似高考語文的現(xiàn)代文閱讀） 1篇寫作這一部分可以說是綜合素質(zhì)的重中之重，占72分。

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2.教師資格證綜合素質(zhì)小學(xué)知識點

第一章素質(zhì)教育 教育觀 一，素質(zhì)教育的定義、概念 素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二，素質(zhì)教育的內(nèi)涵 1，素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨2，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 “一種適合兒童的教育，而不是挑選，適合教育的兒童”3，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面、均衡發(fā)展。4，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育 5，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育 三，素質(zhì)教育的實施（新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革“簡稱。

新課改”的具體目標(biāo)，第八次改革，2001年開始）1，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標(biāo)） 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會做人。新課程的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。

（知識、能力、情感）2，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程、門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。（從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課）3，密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系 改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，（*知*識*點*新課改倡導(dǎo)的新型的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有哪三種）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。5，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價和考試制度 改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價（★知★識★點★，新的評價和考試制度核心價值的取向是什么，三點）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

6，實行三級課程管理制度 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 學(xué)生觀 一，人的全面發(fā)展 1，人的全面發(fā)展的思想淵源古而有之：（六藝）禮、樂、射、御、書、數(shù) 馬克思注意對人的全面發(fā)展進(jìn)行了較為全面的論述——勞動實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

注意：學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是教學(xué)。（不是勞動） 2，全面發(fā)展的基本內(nèi)涵 所謂的全面發(fā)展教育，是對含有各方面素質(zhì)培養(yǎng)功能的整體教育的一種概況，是對為使受教育者得到多方面的發(fā)展而實施的培養(yǎng)多種素質(zhì)的教育活動的總成。

（★知★識★點★全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成是什么，四點）德育、智育、體育、美育通常被當(dāng)做全面發(fā)展教育的基本構(gòu)成。 關(guān)系：既相互獨立，又相互滲透的、相互統(tǒng)一二，學(xué)生的本質(zhì)特征 學(xué)生是教育活動的另一個主體，是相對于教師而言的。

1，學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主（間接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗） 2，學(xué)生是具有主體性的人，即學(xué)生在教學(xué)中具有主觀能動性?！铩铩?，學(xué)生具有明顯的發(fā)展特征（身體、心理）——發(fā)展的眼光看待學(xué)生三，以人為本★★★★★1，內(nèi)涵、定義 A，在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位——一切為了學(xué)生 B，在教育教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)——為了學(xué)生的一切C，堅持以人為本，必須面向全體學(xué)生——為了一切學(xué)生2，以人為本的學(xué)生觀 A，學(xué)生是發(fā)展的人——身心發(fā)展B，學(xué)生是獨特的人——差異性 C，學(xué)生是具體獨立意義的人——教師切勿將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

3，以人為本，公正對待每個學(xué)生★★★★★ A，公正平等的對待每個學(xué)生，尊重他們的人格和受教育的權(quán)利（中職訪談）B，要公正合理的對學(xué)生進(jìn)行教育（愛無差等） C，要公正合理的對學(xué)生進(jìn)行評價，努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的班集體（恰當(dāng)?shù)脑u價）D，要公正客觀的處理學(xué)生中的各類矛盾沖突（法官）4，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展 注意：因材施教并非是要減少學(xué)生的差異 學(xué)生觀的簡答題答題思路： 在教學(xué)活動中，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為本，以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本。1，學(xué)生是具有主體性的人，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，材料中教師根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課的掌握程度和要求，適時調(diào)整教學(xué)計劃，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2，教師與學(xué)生應(yīng)建立一種民主、平等與合作的關(guān)系，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。聽取、采納學(xué)生的意見。

3，教育要促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，做到因材施教，不一刀切，詢問其他學(xué)生的意見。注意：理論+從材料中哪句話看出來的，稍作分析。

教師觀 一、教師職業(yè) 所謂的“教師觀”，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認(rèn)識、看法和期望的反映。A，教師職業(yè)是一種專門性的職業(yè)《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。”

B，教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的創(chuàng)造性（教育教學(xué)方法、理念。

3.求教師資格證（小學(xué)）復(fù)習(xí)資料

小學(xué)會考兩個科目；

科目一綜合素質(zhì)大體考：單選、材料分析、寫作

科目二教百育教學(xué)知識與能力大體考：單選、簡答、材料分析、教學(xué)設(shè)計

2019下半年教師資格考試高頻考點匯總

科一：綜合素質(zhì)

難度最小的一科，很多知識點都是高中文綜內(nèi)容，屬于記憶考試科目，度花時間背就很好過。

主要有以下幾大模塊。

1.職業(yè)理念（教育觀、學(xué)生觀、教師觀）

2.職業(yè)道知德（三愛兩人一終身）

3.法律法規(guī)（六法一綱要）

4.基本道文化素養(yǎng)（歷史、科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)）

5.職業(yè)道德（職業(yè)道德規(guī)范、人際關(guān)系處理、班主任工作規(guī)定）

科二：教育教學(xué)知識與能力

是三科中唯一有一點難的，知識點相對來說涉及的比較多，考查題型更豐富，都是較為常規(guī)的題型，如果按照各知識點的題型進(jìn)行備考，大部分都是可以順利通過的?；?/p>

首先一定要多背背背！答然后多做題，最后熟悉答題套路，比如教學(xué)、德育必背，辨析題一定要判斷對錯，能拿到1/3分?jǐn)?shù)，加上知識點差不多啦。

4.教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力

考情分析： 小學(xué)教師資格科目二考試題型題量分布為：單選題，簡答題，材料分析題，教學(xué)設(shè)計；小學(xué)科目二分為教育基礎(chǔ)知識、小學(xué)課程、小學(xué)教學(xué)、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理、小學(xué)生發(fā)展心理、小學(xué)生心理學(xué)輔導(dǎo)等幾部分內(nèi)容。

首先我們先來梳理一下教育基礎(chǔ)知識的部分考點。 知識點1：常見的教學(xué)方法 教育性原則 教育性原則是指教學(xué)要有教育性，在教師傳授知識的同時，要向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。

我國教學(xué)的這一原則體現(xiàn)了社會主義學(xué)校教學(xué)的根本方向。 貫徹教育性原則應(yīng)該注意以下幾點： 1.根據(jù)各門學(xué)科的特點，結(jié)合教材內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想 2.通過教學(xué)活動的組織管理，以教師自身的形象向?qū)W生滲透思想教育 理論聯(lián)系實際原則 理論聯(lián)系實際原則指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求： 1.重視理論知識的教學(xué) 2.注重在聯(lián)系實際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力 3.聯(lián)系實際應(yīng)當(dāng)從多方面入手 4.幫助學(xué)生總結(jié)收獲 啟發(fā)性原則 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，主動地學(xué)習(xí)，融會貫通地掌握知識，并發(fā)展能力。 貫徹啟發(fā)性原則的基本要求有以下幾點： 1.激發(fā)學(xué)生的積極思維 2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考 3.建立民主平等的師生關(guān)系 直觀性原則 直觀性原則是指在教學(xué)中要通過實物、模型、圖表、語言的形象描述，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，為學(xué)生形成新概念、掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，對于教師有以下基本要求： 1. 根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征正確選用直觀教具 一般地說，直觀的具體手段有以下三種： ①實物直觀。這是通過實物進(jìn)行的，直接將對象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

②模象直觀。是運用各種手段對實物的模擬，包括圖片、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視等。

③語言直觀。是教師運用自己的語言、借助學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行比喻描述，引起學(xué)生的感性認(rèn)識，達(dá)到直觀的效果。

教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同及學(xué)生年齡特征恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。直觀是手段而不是目的，手段要服從目的、任務(wù)的需要。

2. 善于引導(dǎo)學(xué)生觀察 3. 重視技術(shù)性細(xì)節(jié) 循序漸進(jìn)性原則 循序漸進(jìn)性原則是指教學(xué)要按照各門學(xué)科知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序 進(jìn)行，使學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求如下： 1.掌握教材的序，循教材的序教學(xué) 教材的序，就是教材的系統(tǒng)，包括知識系統(tǒng)、技能和能力訓(xùn)練系統(tǒng)等方面。

2.抓住主要矛盾，解決好教學(xué)的重點與難點 3.由淺入深、由易到難、由簡到繁 4.根據(jù)具體情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整 鞏固性原則 鞏固性原則是指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)的知識牢固地掌握和保存，當(dāng)需要的時候，能準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來，加以運用。 在教學(xué)中貫徹這一原則，對于教師有以下基本要求： 1.在理解的基礎(chǔ)上鞏固 2.保證鞏固的科學(xué)性，讓學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和方法 3.鞏固的具體方式要多樣化 可接受性原則 可接受性原則是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。

這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。 貫徹可接受性原則的基本要求如下： 1.了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 2.重視兒童的年齡特征 3.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度 （八）及時反饋原則 及時反饋原則是指在教學(xué)過程中，教師從教與學(xué)的活動中及時獲得反饋信息，以便了解教與學(xué)的情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動，提高教學(xué)效率。

貫徹及時反饋原則應(yīng)該注意以下幾點： 1. 善于通過多種渠道，及時地獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息 教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋信息，其渠道是很多的，但最主要的是從以下幾個方面獲得： （1）課堂教學(xué)中的反饋信息 （2）課余、課間的反饋信息 （3）課外作業(yè)中的反饋信息 （4）各種測驗和考試中的反饋信息 （5）其他方面的信息 2. 對獲得的反饋信息要及時評價，并對教學(xué)活動做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié) 3. 培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 （九）因材施教原則 因材施教原則是指教師在教學(xué)中要從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)不同對象的具體情況，采取不同的方法，進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。 在教學(xué)中貫徹因材施教原則，有以下一些要求： 1.深入細(xì)致地研究和了解學(xué)生 2.把因材施教與統(tǒng)一要求結(jié)合起來 3.尊重學(xué)生的差異 4.針對學(xué)生個性特點，采取不同的具體措施 當(dāng)前我國小學(xué)教學(xué)中還存在著一些違反教學(xué)原則的做法，這些做法主要有： 第一，單純應(yīng)付考試 第二，教師滿堂灌 第三，濫用各種懲罰性的措施 第四，增加學(xué)生負(fù)擔(dān) 【考題再現(xiàn)】 1.教師進(jìn)行教學(xué)時必須遵循的基本要求是（ ）。

A.教學(xué)規(guī)律 B.教學(xué)原則 C.教學(xué)規(guī)范 D.教育規(guī)律 【答案】B 【解析】根據(jù)教學(xué)原則的概念是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。正確和靈活運用教學(xué)原則，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

所以此題選B 2.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與（ ）的思想相。

5.小學(xué)教師資格證考試有哪些重要的知識點

教育觀：1。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵：素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨；素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。2。

新課改的教學(xué)觀：教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”；教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。 學(xué)生觀：1。

“以人為本”的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人；學(xué)生是獨特的人；學(xué)生是具有獨立意義的人。2。

教育公正：處理好發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題，以所有學(xué)生的發(fā)展為本，或者說以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，在教育活動中的體現(xiàn)機(jī)會均等，就是所有的學(xué)生都能夠獲得同樣的教育機(jī)會，或者說教育機(jī)會對所有的學(xué)生來說是均等的。 教師觀：新課程改革背景下的教師觀——教師角色轉(zhuǎn)變、教師行為轉(zhuǎn)變教師角色轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

教師行為轉(zhuǎn)變：在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；教師在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。

6.教師資格考試重點歸納

工具/原料 四本參考書 綜合素質(zhì)、教育知識能力、教師公開招聘考試教材（筆試、面試） 方法/步驟 1 筆試部分： 1、綜合素質(zhì) 綜合素質(zhì)相對比較簡單：主要分為職業(yè)理念、教育法律法規(guī)、道德規(guī)范、文化修養(yǎng)、基本能力等等。

這每一項，對所有受過高等教育的人來說，都應(yīng)當(dāng)是不陌生的。 沒見過豬肉還沒見過豬跑嗎~在學(xué)校那么多年，這些東西或多或少都是知道一些的。

所以這個項目，不要傾注太多注意力。除了職業(yè)理念、法律條文這兩章需要有重點地背誦之外，其余的可以過目一下即可。

像文化修養(yǎng)、基本能力這些，是一個人的文化積淀，每年的考題也是不定的。 比如說，我那年考試問了很多問題，感覺和教育考試沒什么關(guān)系：黃梅戲申遺了嗎？杜牧詩中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫的是哪一場戰(zhàn)役？等等。

這些東西是無法預(yù)測和覆蓋的，所以不必要在這上面花費太多時間?；灸芰Γ簩懽?、閱讀，這兩把刷子要都沒有，那還是奉勸別當(dāng)老師了。

2 2、教育知識與能力 這一部分就非常繁雜了，要背的東西無端地多呀。 教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo) 、班級管理、學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價 每個模塊都有大量瑣碎的條目，就拿教育基礎(chǔ)來說，涉及了很多教育學(xué)的內(nèi)容，哪個教育學(xué)家發(fā)表了哪個觀點，開辟了教育學(xué)的什么領(lǐng)域，是否是首次——這樣的橋段非常多。

建議將他們從書本中列出來，寫成一個表格，抽空就看看，要求領(lǐng)會——比如說，選擇題給出杜威這個名字，你能從選項中選擇出與之相符的教學(xué)理念，這樣就達(dá)到要求了。而不是要把人名、日期也背下來，那樣沒什么意義。

學(xué)生指導(dǎo) 、班級管理、學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價 后面的這些就是要死記硬背了——當(dāng)然也并不是完全的死記硬背，那樣會得不償失，而且會死人。 畢竟筆者是工科生，考教師資格證也只是業(yè)余愛好，哪有那么多功夫去背厚厚的書？其實后面會提到，是有技巧的。

3 3、筆試準(zhǔn)備技巧 我是2012年參加的考試，我只是一個比較閑的工科生，考試的想法就是多拿一個證。當(dāng)時和我一起參加考試的職業(yè)教師——他們從事教師工作已經(jīng)有將近十年，帶了小紙條和手機(jī)進(jìn)考場，監(jiān)考老師因為認(rèn)識他們，也并沒有制止他們作弊。

從師德角度來說，這本身就讓考試變得很可笑——一個要獲得教師資格的人，自己竟然也作弊，這不是很好笑嗎？于是結(jié)果就更加諷刺，這些老師，有多年的工作經(jīng)驗，還帶了小抄，并沒有通過考試。也許一方面可以看出這些教師的不合格，或許也可以看出所謂的資格考試并不能勝任篩選優(yōu)質(zhì)教師的作用。

考試時間可以說是非常緊迫的，大多數(shù)的題，負(fù)責(zé)任的說，是你從來都沒有見過的——你很可能見過與之類似的題，或者是沾邊的題，但見過原題，基本可以說是不可能的。（尤其是綜合素質(zhì)的許多考查知識面的題目） 所以我奉勸那些打算帶小抄的人，不要做可笑的事情。

我當(dāng)時是買了兩本省里比較出名的輔導(dǎo)書，非常簡陋的包裝和印刷，是省里的師范院校出版的，開版比半張報紙小一點，厚度加起來只不過有小號新華字典的四分之一，但是確實密密麻麻鋪天蓋地地印滿了字，可以想象整本書篇幅是非常大的。封皮寫著：100%覆蓋考試范圍。

那肯定了，這些書往往盡可能地囊括所有亂七八糟的內(nèi)容，怎么考也考不出這兩本的范圍。 但是，如果你打算通篇背誦這兩本書，我覺得，是很不現(xiàn)實的。

所以出于應(yīng)試考慮，準(zhǔn)備筆試的第一件事情，就是要看考試大綱！！這個很重要！不管你買的是什么參考書，先找到當(dāng)年的考試大綱！ 我當(dāng)時買的參考書附帶考試大綱。 雖然書里面沒有粗體沒有下劃線也沒有背景圖等等強(qiáng)調(diào)重點的任何記號，但是考試大綱明確地暗示了你：哪些要瀏覽，哪些要熟知，哪些要背誦，哪些要會運用。

比如說，我摘幾個考綱條目： 了解小學(xué)課外活動的基本知識——意味著出現(xiàn)在選擇的概率最大，不出左右 掌握小學(xué)班級管理的基本方法——意味著出現(xiàn)在問答題的概率很大，要明確地默寫條目 能夠針對班級實際和小學(xué)生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題——意味著出現(xiàn)在分析題的概率很大，同‘掌握’一樣，一定要回默寫，并在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行實例分析。 理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響——意味著不僅要會背，要深刻理解，可以在考題的任何變形情況下作答。

按照考試大綱，把每一條的答案迅速搜索出來，按照‘了解、掌握、能分析、理解’的級別來一一準(zhǔn)備，省時省力。而且，雖然不可能準(zhǔn)備到原題，卻可以說，沒有任何一道題會給你完全陌生的感覺。

4 4、教育教學(xué)實踐能力 雖然這也是一門筆試科目，但這個之所以和筆試分開來講，是因為它的內(nèi)容比較專業(yè)。各科都不大一樣。

我唯一要說的就是，備課技巧會在這里進(jìn)行考核。會有一個備課大題，考核備課技巧、你對備課術(shù)語的理解等等，這些內(nèi)容，對于我來說，是非常陌生的東西。

相信對很多非師范類畢業(yè)的人來說，也是一樣。需要購買相關(guān)的書進(jìn)行自學(xué)。

我在這一部分投入的精力大概有一周。因為這里不需要你死記硬背，需要的是對概念的領(lǐng)會和運用。

多瀏覽瀏覽，掃掃看就好了。自己試著照參考書。

7.小學(xué)教師資格證教育知識與能力怎么復(fù)習(xí)

小學(xué)教師資格考試筆試內(nèi)容為綜合素質(zhì)和教育教學(xué)知識與能力。其中，教育教學(xué)知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應(yīng)用、教學(xué)知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理，后者包括學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。

教育教學(xué)知識與能力復(fù)習(xí)是整個教師資格證考試的重中之重。在有限的教師資格證考試考前復(fù)習(xí)時間內(nèi)，能否以“綱”為綱，以“本”為本，緊扣知識點，突出重點，突破難點，消除疑點，抓住考點，強(qiáng)化熱點，是考生朋友提高復(fù)習(xí)效率的重要保證。

一、形成知識結(jié)構(gòu)

教師資格證考試考前復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)新的知識結(jié)構(gòu)來幫助自己理解和鞏固知識點。復(fù)習(xí)時應(yīng)使知識連點成線，聯(lián)線成網(wǎng)?？磿鴷r也不必面面俱到，而是先寫出一章或一個單元的知識綱要，然后自己在認(rèn)真思考、填寫各層次的知識點，進(jìn)行一定范圍的聯(lián)系和比較，然后再看書核對、小結(jié)或者選幾個典型的實例，讓自己充分展開思維，最后收攏知識點。

二、簡明難點

某些章節(jié)內(nèi)容在最近學(xué)習(xí)中沒有完全攻克或隱含的難點，隨著復(fù)習(xí)時相關(guān)信息量的增大，難點暴露得更為突出。考前復(fù)習(xí)中若不著力解決，就會給未來的考試留下隱患，這期間的難點再不能精讀細(xì)列，而應(yīng)把難點具體化簡明化、實用化。

三、拓展深化疑點

隨著考前復(fù)習(xí)的深入，自己接觸到的練習(xí)題多了，遇到從不同角度描述同一疑難點的問題也多了，復(fù)習(xí)中如何消除這些疑點也就顯得很重要了。疑點的消除，一是拓寬知識面，消除知識間的“隔閡”，二是要深化知識點，澄清知識間的“是非”。疑點出自于對知識的片面理解和一知半解，若將相關(guān)知識進(jìn)一步拓寬深化，則疑點自破。還要定期翻閱錯題，回想錯誤的原因，并對各種錯題及錯誤原因進(jìn)行分類整理。如果在應(yīng)考復(fù)習(xí)中注意復(fù)習(xí)“錯誤”，就能有效地避免在考試時再犯相同類型的錯誤。

四、重點內(nèi)容聯(lián)系具體事例

考前復(fù)習(xí)中，對重點再不能夠“空對空”，而應(yīng)立足于整個教材，將一些凌亂的基本事實置于某一重點內(nèi)容的指導(dǎo)之下。多側(cè)面進(jìn)行聯(lián)想，有利于加深對本質(zhì)和原因的認(rèn)識，一舉兩得。

五、分析考點

教師資格證考試考查點的設(shè)置雖無一定的規(guī)律性，但考前復(fù)習(xí)中仍可以通過分析歷年來的考查點，總結(jié)出這些考查知識的形式、角度、能力層次和與其它知識點的聯(lián)系等方面的規(guī)律，并且總結(jié)出解決這一考查點問題的規(guī)律性的方法。應(yīng)當(dāng)指出的是，分析考查點不是消極地應(yīng)付自考，而應(yīng)以知識點的原理和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系為依據(jù)，對考查點解題方法的應(yīng)用也應(yīng)是引導(dǎo)自己運用原理形成思路，理解性掌握解題技巧，千萬不能死記硬背套題。

六、熱點變形

教師資格考試所考查的基礎(chǔ)知識，解題思路變化并不大，只是在題目的設(shè)計上略加改變，或因果倒置等，因此，考前復(fù)習(xí)要注意充分領(lǐng)會所學(xué)知識會為與適用條件和范圍，特別應(yīng)注意運用自己所掌握知識在新情景下解決問題。為了強(qiáng)化熱點，適應(yīng)考題變化，考前復(fù)習(xí)應(yīng)認(rèn)真分析熱點題的演變，利用現(xiàn)有習(xí)題通過“改頭換面”，一題多變，進(jìn)行定點練習(xí)。還可以圍繞熱點，進(jìn)行了試題變形練習(xí)，以深化和擴(kuò)大知識面，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)發(fā)展思維能力。希望廣大考生樹立正確的學(xué)習(xí)目的，掌握有效的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真復(fù)習(xí)。

8.教師資格證教育知識與能力小學(xué)考試內(nèi)容

《教育教學(xué)知識與能力》一、考試目標(biāo) 1.教育的基礎(chǔ)知識和基本能力。

具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運行的基礎(chǔ)知識，能夠針對我國小學(xué)教育教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行一定的分析和探索。 2.學(xué)生指導(dǎo)的知識和能力。

具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設(shè)計并實施小學(xué)教育的有關(guān)活動。 3.管理班級的知識和能力。

具有小學(xué)班級管理、班隊活動組織，以及與學(xué)生、家長、社區(qū)等溝通的知識，能夠運用這些知識設(shè)計和組織班級管理活動。 4.學(xué)科知識和運用能力。

具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識整合的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識開展學(xué)科教學(xué)活動。 5.教學(xué)設(shè)計的知識和能力。

具有小學(xué)生學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、小學(xué)教案設(shè)計、小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識完成指定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。 6.教學(xué)實施的知識和能力。

具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評價的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識分析和開展教學(xué)活動。 7.教學(xué)評價的知識和能力。

具有小學(xué)教學(xué)評價、教學(xué)反思的基礎(chǔ)知識，能夠運用這些知識進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)反思。二、考試內(nèi)容模塊與要求 小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力考試內(nèi)容主要涵蓋教育知識與應(yīng)用、教學(xué)知識與能力兩大板塊。

前者包括教育基礎(chǔ)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理，后者包括學(xué)科知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。

具體考試內(nèi)容模塊與要求如下： （一）教育基礎(chǔ) 1.了解我國小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀。 2.了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

3.了解教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識。 4.了解小學(xué)組織與運行的基礎(chǔ)知識和基本要求。

5.了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。 6.理解小學(xué)教育的基本特點。

7.掌握小學(xué)教育研究的基本方法。 8.掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識。

9.能夠運用相關(guān)知識對小學(xué)教育教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行一定的分析。 （二）學(xué)生指導(dǎo) 1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律和特點。

2.了解小學(xué)生的認(rèn)知特點以及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一般方法。 3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律和特點。

4.了解小學(xué)生醫(yī)療、保健、傳染病預(yù)防和意外傷害事故的相關(guān)知識。 5.掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法。

6.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法。 7.能夠根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和個體差異，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。 （三）班級管理 1.了解小學(xué)班級管理的一般原理。

2.了解小學(xué)班主任的基本職責(zé)。 3.了解小學(xué)班隊活動的基本類型。

4.了解小學(xué)課外活動的基本知識。 5. 掌握小學(xué)班級管理的基本方法。

6.掌握組織小學(xué)班級活動的基本途徑和方法。 7.能夠針對班級實際和小學(xué)生特點，分析班級日常管理中的現(xiàn)象和問題。

8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進(jìn)小學(xué)生健康成長。 （四）學(xué)科知識 1.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和學(xué)科發(fā)展的重大事件。

2.了解小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和特點。 3.掌握小學(xué)有關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容領(lǐng)域所涵蓋的核心知識及其關(guān)聯(lián)。

4.能夠針對小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的要求，適當(dāng)整合小學(xué)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，開展學(xué)科教學(xué)活動。 （五）教學(xué)設(shè)計 1.了解小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則、依據(jù)和步驟。

2.了解小學(xué)綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。 3.了解小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本認(rèn)知特點；。

4.了解信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的基本途徑和方式。 5.理解已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響。

6.掌握小學(xué)教案設(shè)計的基本內(nèi)容、步驟和要求。 7.能夠依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、小學(xué)相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點，合理地確定教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，完成指定內(nèi)容的教案設(shè)計。

（六）教學(xué)實施 1.了解小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。 2.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的基本方法。

3.了解小學(xué)課堂教學(xué)組織的形式和策略。 4.了解小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類型和小學(xué)教師的課堂教學(xué)行為對小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

5.掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法。 6.掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法。

（七）教學(xué)評價 1.了解小學(xué)教學(xué)評價的基本內(nèi)容、類型和主要方法。 2.了解小學(xué)教師教學(xué)反思的基本內(nèi)容、類型和主要方法，以及教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。

3.能夠針對小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計和實施進(jìn)行恰當(dāng)評價。