英語(yǔ)語(yǔ)音梳理(英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)不懂?)
1.英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)不懂?
好的1。
學(xué)外語(yǔ)的必備工具：1）。一個(gè)具備收聽(tīng)外語(yǔ)廣播電臺(tái)的收音機(jī)，2）。
一個(gè)復(fù)讀機(jī)或者錄音機(jī) ，3）。一本牛津高階字典，4）。
一本英漢字典，5）。有條件可以買(mǎi)電子詞典，比較方便。
2 。要打好基礎(chǔ)，在網(wǎng)上下載個(gè)視頻音標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)完音標(biāo)并能根據(jù)音標(biāo)拼讀詞后就開(kāi)始選教材了，推薦先買(mǎi)新概念英語(yǔ)第一冊(cè)回來(lái)讀熟 然后背誦 然后默寫(xiě)。
晚上睡覺(jué)前回想，默背。一直堅(jiān)持。
新概念有四冊(cè)真正的堅(jiān)持到最后成就應(yīng)該是很強(qiáng)的了。（少人能做到堅(jiān)持到第四本，你能嗎？）4。
語(yǔ)法就每周學(xué)習(xí)一章就可以了，然后做相應(yīng)的練習(xí)。當(dāng)然語(yǔ)法可以和閱讀相結(jié)合，閱讀題中所有的句子拿出來(lái)分析，分析句子結(jié)構(gòu)，語(yǔ)法現(xiàn)象，如果分析不上來(lái)的參照上面總結(jié)的語(yǔ)法提綱查找語(yǔ)法書(shū)，還是不會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師。
（這一步是做閱讀的關(guān)鍵，現(xiàn)在好多人讀不懂文章不是因?yàn)閱卧~量不夠而是即使把認(rèn)識(shí)的單詞拼在一起也翻譯不上來(lái)，這就是因?yàn)椴粫?huì)分析句子）如果語(yǔ)法不變成語(yǔ)感的話，到用時(shí)一定無(wú)法無(wú)天。語(yǔ)法的突破一定要靠語(yǔ)感的形成，但語(yǔ)感的形成一定要靠大量的背誦和說(shuō)、閱讀的流量才能形成。
但早期對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的記憶也很重要。 5。
廣泛閱讀中英文對(duì)照的讀物也對(duì)詞匯量的提高、語(yǔ)感的形成很有幫助。推薦 兩本簡(jiǎn)單雜志：《英語(yǔ)沙龍初級(jí)版》《瘋狂英語(yǔ)高中版》。
等到你覺(jué)得自己閱讀水平有了很大進(jìn)步，去訂閱難的雜志：《英語(yǔ)文摘》，《英語(yǔ)世界》 。 不斷的提高自己的閱讀能力6。
鼓勵(lì)背誦范文，對(duì)于提高寫(xiě)作水平，我們認(rèn)為多做漢譯英練習(xí)很有幫助?？梢赃x用那些本身有英文原文的中文做翻譯練習(xí)。
7。 累了可以學(xué)唱英文歌曲，在放松自己的同時(shí)也能學(xué)到英語(yǔ)。
3?？措娪皩W(xué)英語(yǔ)是個(gè)不錯(cuò)的辦法，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，下載個(gè)風(fēng)行播放器就可以看到很多的原汁原味的英語(yǔ)了，但是還是要講究方法的方法是，看有中英文字幕的原版視頻（電影電視?。?，選取其中有生活場(chǎng)景的，先閉目聽(tīng)，培養(yǎng)感覺(jué)，再倒回看情形，第三步再看字幕；。
2.二十四個(gè)英語(yǔ)單詞語(yǔ)音學(xué)習(xí)法
有人認(rèn)為只需多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，并認(rèn)真進(jìn)行摹仿便可以獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)音，這話只能算說(shuō)對(duì)了一半。摹仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的根本辦法。沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音并進(jìn)行認(rèn)真摹仿的人，顯然是不可能具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)音。但只有摹仿，不具備必要的語(yǔ)音知識(shí)對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行分析檢驗(yàn)，往往會(huì)在摹仿過(guò)程中形成許多語(yǔ)音錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤因?yàn)橛X(jué)察不到，無(wú)從糾正，時(shí)間長(zhǎng)了成了習(xí)慣，甚至成為終身的缺陷。可見(jiàn)，要想培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，除了在課內(nèi)外作艱苦的摹仿操練之外，還必須具備一定的語(yǔ)音知識(shí)，二者缺一不可。
在這篇文章當(dāng)中，講解的是培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音知識(shí)和技能，技巧的培養(yǎng)是達(dá)到這個(gè)目的的手段。因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要注意知己，知彼和熟練三個(gè)大問(wèn)題。
一、知己：學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的毛病有兩個(gè)：以本簇語(yǔ)語(yǔ)音（對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)既是他的方音）代替英語(yǔ)語(yǔ)音；發(fā)音器官不聽(tīng)使喚（這主要是熟練問(wèn)題）。
方音習(xí)慣在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期能起到幫助捕捉陌生語(yǔ)音的作用。初學(xué)者往往會(huì)用方音的近似音代替英語(yǔ)語(yǔ)音。例如把country念作“康垂”；把child念作“柴爾德”。但繼續(xù)學(xué)習(xí)下去學(xué)生大多能意識(shí)到這種代替是似是而非的，并努力加以改正，幾年之后便形成一套自以為正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這套語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)大多帶著一些語(yǔ)音錯(cuò)誤。我們要在系統(tǒng)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤，并予以糾正。
語(yǔ)音錯(cuò)誤雖然千差萬(wàn)別，但多源于方音的干擾。其主要類(lèi)型有：用方音音素代替語(yǔ)音音素； 用方音音節(jié)代替英語(yǔ)音節(jié)；以漢語(yǔ)音節(jié)習(xí)慣代替英語(yǔ)音節(jié)習(xí)慣。
第一類(lèi)如：四川學(xué)生把just , cock, cat, cart， 中的不同元音都當(dāng)作四川方音的（?。﹣?lái)念；把court, coat, rock，中的不同元音都當(dāng)作四川方音的（ō）來(lái)念，這是不自覺(jué)地以自己熟悉的方音音素代替自己所不熟悉的英語(yǔ)音素。
期刊文章分類(lèi)查詢，盡在期刊圖書(shū)館 第二類(lèi)如：表現(xiàn)為增音和吞音。英語(yǔ)單詞和漢字很不相同，英語(yǔ)的單詞通常有兩三個(gè)音節(jié)，多的甚至有七八個(gè)，而且音節(jié)中帶有輔音叢，如splash（濺落）的音節(jié)起首和末尾處都帶有兩個(gè)以上的輔音。漢字都是單音節(jié)，音節(jié)前面只有一個(gè)輔音，末尾一般沒(méi)有輔音（鼻音除外），學(xué)生從發(fā)單音節(jié)式的漢字過(guò)渡到發(fā)多音節(jié)式的，帶輔音叢的英語(yǔ)單詞，總是難免口忙舌亂，顧此失彼，造成增音和吞音現(xiàn)象。如把sleep 念得近似“四里鋪”，把teach 念得近似“提起”，即在s, p, ch， 后面分別增加了元音。這是出于漢字一字一音節(jié)，每個(gè)輔音后面都帶元音的發(fā)音習(xí)慣。這種習(xí)慣在連續(xù)的語(yǔ)言中干擾往往很大，使說(shuō)出的英語(yǔ)無(wú)法聽(tīng)懂。反過(guò)來(lái)，由于不熟練，學(xué)生又常有吞音的毛病，那么造成的誤解也隨之增多了。要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)發(fā)音說(shuō)話的習(xí)慣，不似是而非。不增音吞音，這便是我們所說(shuō)的“知己”。
二 知彼：所謂“知彼”，是把注意力集中在英語(yǔ)帶特色的東西上并學(xué)會(huì)，用好，這就能明顯地提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)最帶特色的部分是節(jié)奏和幾個(gè)基本調(diào)式。為掌握好節(jié)奏和調(diào)式，學(xué)生又必須掌握許多語(yǔ)音知識(shí)，養(yǎng)成許多技能。其中包括：句子的重讀與非重讀；準(zhǔn)確流暢的連續(xù)；不完全爆破；升降調(diào)等等，而統(tǒng)領(lǐng)全局的則是良好的節(jié)奏。把上述最帶特色的音念準(zhǔn)確了，用熟練了；把強(qiáng)弱式，連續(xù)，不完全爆破，升降調(diào)，節(jié)奏這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)掌握好了，就具備了形成漂亮的英語(yǔ)語(yǔ)音的主要條件。
三 熟練：英語(yǔ)語(yǔ)音的好壞最終體現(xiàn)在語(yǔ)流里，準(zhǔn)確的音素及單詞發(fā)音在語(yǔ)流中才能體現(xiàn)出它的長(zhǎng)處。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的最終著眼點(diǎn)應(yīng)在漂亮的英語(yǔ)語(yǔ)流的形成，而這光靠“知”和“會(huì)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要還要靠熟練。
熟練是克服舊的語(yǔ)音習(xí)慣，建立新的語(yǔ)音習(xí)慣的結(jié)果。要讓發(fā)音器官形成英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的條件反射，必須進(jìn)行反復(fù)操練，使發(fā)音器官服從指揮，得心應(yīng)口。從簡(jiǎn)單的單詞詞組到較為復(fù)雜的句子，使學(xué)生有條件進(jìn)行有步驟的操練。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)音是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，重點(diǎn)仍在實(shí)踐。語(yǔ)音課的學(xué)習(xí)只能是為長(zhǎng)期的語(yǔ)音實(shí)踐打下基礎(chǔ)。學(xué)生們還需要利用所學(xué)的理論和初步形成的技能技巧進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐，才可能具有漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
3.英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的基本技巧有哪些?
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的要求如下：（1）正確認(rèn)讀國(guó)際音標(biāo)48個(gè)音素（2）根據(jù)國(guó)際音標(biāo)準(zhǔn)確拼讀單詞（3）掌握單詞重音、連讀、失去爆破等基本技巧（4）掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)技巧（5）使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿背誦英語(yǔ)課文。
一、我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，要達(dá)到上述語(yǔ)音教學(xué)要求并非輕而易舉。比如，有的學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)掌握不全面、大部分學(xué)生不清楚部分音標(biāo)發(fā)音的準(zhǔn)確部位、很多學(xué)生對(duì)于停頓、連讀、失去爆破、詞的重音等方面的知識(shí)不甚清楚。
特別是在中學(xué)階段，由于師資水平、教學(xué)設(shè)備或由于方言或不良朗讀習(xí)慣造成的發(fā)音不準(zhǔn)確，給語(yǔ)音教學(xué)設(shè)置了難度。常見(jiàn)的問(wèn)題大致有下面幾種： 1. 學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。
學(xué)生音素的發(fā)音不準(zhǔn)確。在輔音方面，有的同學(xué)把/s/發(fā)成/∫/，如把sister發(fā)成/∫ist/；把think發(fā)成/sink/；把they發(fā)成/zei/，尤其是/v/常常被學(xué)生發(fā)成/w/；元音方面，英語(yǔ)元音音素有長(zhǎng)元音和短元音之分，有相當(dāng)一部分學(xué)生在發(fā)音時(shí)長(zhǎng)短音不分，或者是長(zhǎng)元音讀得不長(zhǎng)，短元音讀得不夠短。
發(fā)音不準(zhǔn)甚至錯(cuò)誤，表現(xiàn)為單詞讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)（單詞為中學(xué)教材范圍而且為常見(jiàn)單詞）。按音標(biāo)拼讀不出句子，不會(huì)拼讀音標(biāo)。
沒(méi)掌握好音標(biāo)的發(fā)音、音節(jié)的拼讀和單詞的發(fā)音.因此在在日后沒(méi)能夠拼讀更多的單詞，2.單詞的重讀音節(jié)和句子重讀掌握不準(zhǔn)確且在教學(xué)中容易犯重單詞重音而輕句子重音的問(wèn)題。如breakfast/′brekf[st/讀成/brek′f[st /,interesting/′intristiN/讀成/in′tristiN/。
有些單詞有不同的詞性，詞性不同重音也不同。如：record和increase等詞，做名詞時(shí)重音在第一個(gè)音節(jié)上，做動(dòng)詞時(shí)重音則在第二個(gè)音節(jié)上。
這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)于重音不夠重視而導(dǎo)致這樣一種結(jié)果。另外，很多老師在教學(xué)中很注重某個(gè)音節(jié)重讀而忽視了單詞在句子中的重讀，導(dǎo)致所教學(xué)生讀出的句子及文章難分輕重音，就很難表達(dá)出說(shuō)話者的本來(lái)的意圖和情感。
句子的重音一般來(lái)說(shuō)有這樣的規(guī)則：實(shí)詞多重讀而虛詞多弱讀。但重要的是要掌握這一規(guī)則的精髓，即在句中通常重要的詞才重讀，比如說(shuō)，有些實(shí)詞在句中不具有新的信息，而某些虛詞反而包含重要的意義，這種情況下，重讀的詞可能就是虛詞而不是實(shí)詞。
3.英語(yǔ)語(yǔ)音中的意群和連讀問(wèn)題。英語(yǔ)話語(yǔ)中同一意群的詞與詞之間關(guān)系極為密切，往往通過(guò)連續(xù)、同化 等方法使意群的詞與詞之間產(chǎn)生一定聯(lián)系。
相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)不注意練習(xí)和掌握，以至說(shuō)話時(shí)只是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，語(yǔ)流生硬、不順暢。在課堂朗讀中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我們的很多學(xué)生單個(gè)單詞發(fā)音非常準(zhǔn)。
然而在大段朗讀大段口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，語(yǔ)速卻很難達(dá)到英美人士的水準(zhǔn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，我認(rèn)為這主要是由于教師在日常教學(xué)中缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)、失爆技巧、意群等方面的訓(xùn)練。
4.英語(yǔ)語(yǔ)音中的弱化問(wèn)題英語(yǔ)中有信息詞和功能詞之分，信息詞一般都會(huì)重讀，而功能詞一般只起語(yǔ)法功能，分強(qiáng)讀式和弱讀式， 也就是說(shuō)功能詞可根據(jù)說(shuō)話者想表達(dá)的意圖靈活把握它的強(qiáng)弱式。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)，其元音的發(fā)音與單詞sum 完全一樣。
但是，當(dāng)some 在句子中作為非重讀單詞時(shí)，其元音就顯得短而模糊，發(fā)/[ /。還有，比如but,and,for,to這些不承擔(dān)句子主要成分的虛詞，應(yīng)該被弱讀，但是很多學(xué)生不分重讀和弱讀成分，常常將每句話的每個(gè)單詞都重讀，聽(tīng)起來(lái)生硬呆板，缺乏整體節(jié)奏感和抑揚(yáng)頓挫的美感，這種現(xiàn)象在學(xué)生朗讀課文時(shí)表現(xiàn)尤為明顯。
5. 英語(yǔ)語(yǔ)音中的語(yǔ)調(diào)問(wèn)題。在英語(yǔ)中，語(yǔ)調(diào)對(duì)于表達(dá)話語(yǔ)的意圖極為重要。
說(shuō)話人可以通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)他是想了解情況還是確認(rèn)事實(shí)；是尋求看法還是提出自己的觀點(diǎn)評(píng)判；是贊同還是反對(duì)抑或游移不定。語(yǔ)調(diào)的變并不影響詞義，但語(yǔ)調(diào)的錯(cuò)誤會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)言的交際。
教師語(yǔ)音教學(xué)中更為偏重普通語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，弱化了交際語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)是世界上著名的聲調(diào)語(yǔ)言，不同單音節(jié)的聲調(diào)可以區(qū)別不同的字義；英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言是由語(yǔ)調(diào)來(lái)起表達(dá)作用的，在語(yǔ)調(diào)教學(xué)中教一些一般規(guī)則的語(yǔ)調(diào)，如：陳述句降調(diào)、一般疑問(wèn)句用升調(diào)等，學(xué)生對(duì)這些條條框框背得很熟，但說(shuō)起話來(lái)卻了無(wú)生氣。一、有效的教學(xué)策略面對(duì)學(xué)生這種參差不齊的語(yǔ)音基礎(chǔ)和面貌，我們?cè)谡Z(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，采取相 應(yīng)的教學(xué)策略，堅(jiān)持以實(shí)踐為主、理論為輔的原則。
在實(shí)踐中，教師要組織 好材料，既有針對(duì)學(xué)生缺點(diǎn)的機(jī)械性練習(xí)，更應(yīng)有針對(duì)性的為鞏固語(yǔ)音面貌而靈活多樣的練習(xí)。 1.進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)由于我國(guó)幅員遼闊，方言很多，英語(yǔ)語(yǔ)音受其影響較大。
針對(duì)這個(gè)不利情況和我國(guó)基礎(chǔ)教育的不平衡現(xiàn)象，有必要進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音訓(xùn)練，進(jìn)行基本音素發(fā)音訓(xùn)練，并系統(tǒng)介紹韻律學(xué)基本知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)流音變知識(shí)。教學(xué)中，應(yīng)采取單音訓(xùn)練與語(yǔ)流訓(xùn)練相結(jié)合，以示范領(lǐng)讀、朗讀為主要訓(xùn)練手段。
可利用掛圖、視聽(tīng)設(shè)備、投影平臺(tái)、多媒體設(shè)施等現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生演示正確的發(fā)音方法，發(fā)音部位，使學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的感知能力、敏感程度及迅速辯音的能力。 2.模仿法。
模仿是提高語(yǔ)音能力的基本方法，目的在于訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、。
4.英語(yǔ)朗讀怎么掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)
還是應(yīng)該模仿英語(yǔ)磁帶，外國(guó)人讀的。
想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。
我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。
有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了。”這都是缺乏信心的表現(xiàn)。
初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì)向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。你就會(huì)感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì)取得好成績(jī)。
但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話等。
時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì)取得成功，收獲豐碩的成果。
畢竟是No pains, no gains嗎。 練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。
要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。
二、“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。
因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜?，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。
老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ)知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。
三、“耳到”。在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。
聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。 四、“眼到”。
在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。
五、“口到”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。
尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。
對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。
除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。 學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對(duì)我們就顯得極其重要。
記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。我認(rèn)為，張思中的“集中識(shí)詞，分類(lèi)記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。
把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門(mén)別類(lèi)，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類(lèi)的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類(lèi)；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。
這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多注。
5.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)
如何快速學(xué)好英語(yǔ)及方法1： 想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：喜歡的事，就容易堅(jiān)持下去；不喜歡的事，是很難堅(jiān)持下去的。
而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養(yǎng)。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了?！?/p>
這都是缺乏信心的表現(xiàn)。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì)向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。
你就會(huì)感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習(xí)積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì)取得好成績(jī)。但是，只要在老師的幫助下，認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習(xí)口頭對(duì)話等。時(shí)間長(zhǎng)了，懂得多了，就有了興趣，當(dāng)然，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。
然后，就要像農(nóng)民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì)取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認(rèn)真聽(tīng)講，上好每一節(jié)課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應(yīng)聚精會(huì)神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話，抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì)。 二、“手到”。
學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因?yàn)槿说挠洃浟κ怯邢薜模瞬豢赡芏歼^(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程。
常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識(shí)可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì)忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語(yǔ)知識(shí)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結(jié)構(gòu)，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對(duì)以后的復(fù)習(xí)鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認(rèn)真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對(duì)知識(shí)的講解，而且要認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養(yǎng)自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì)老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對(duì)比同學(xué)對(duì)問(wèn)題的回答，以加深對(duì)問(wèn)題的理解而取別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。
四、“眼到”。在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結(jié)合，印象就會(huì)更加深刻。 五、“口到”。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當(dāng)然記憶也不會(huì)太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對(duì)不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對(duì)學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機(jī)讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以糾正發(fā)音，要讀得抑揚(yáng)頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機(jī)會(huì)，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對(duì)課本中的范文要細(xì)讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對(duì)我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅(jiān)持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復(fù)習(xí)一次，這樣周期循環(huán)，反復(fù)記憶，經(jīng)常使用，就會(huì)變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開(kāi)始，就要堅(jiān)持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。
我認(rèn)為，張思中的“集中識(shí)詞，分類(lèi)記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應(yīng)掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門(mén)別類(lèi)，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類(lèi)的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類(lèi)；根據(jù)詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉(zhuǎn)化、派生等構(gòu)詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識(shí)記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅(jiān)持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多注視單詞的。
