基礎教育知識試題與考試(教育考什么?)
1.教育基礎知識考什么?
基礎教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種問(wèn)題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強調：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)建構的過(guò)程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細節，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內涵 答：學(xué)生發(fā)展的內涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結構、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì )學(xué)習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(cháng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當的引領(lǐng)，更能加速新教師成長(cháng)的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會(huì )，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結與反思等。
同時(shí)，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會(huì )，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì )建構主義的學(xué)習觀(guān)，與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
2.教育基礎知識如何進(jìn)行辨析題的作答?
辨析題就是比較高級的判斷題，判斷題只需要給出對錯即可，但是辨析題需要分析緣由，而且在《綜合應用能力》考試中，它的字數要求是比較高的，要在400字左右。所以辨析題是比較高級的判斷題，大家不僅需要正確的判斷對錯，還需要給出合理專(zhuān)業(yè)的理由來(lái)取得高分。
辨析題其實(shí)就存在三個(gè)步驟，一辯二析三總結。首先在辨析對錯的時(shí)候答案有三種。正確，錯誤，片面。在辨別對錯的時(shí)候要利用知識點(diǎn)本身的概念去進(jìn)行判斷。比如素質(zhì)教育就是娛樂(lè )教育和藝術(shù)教育。其實(shí)是縮小了素質(zhì)教育的基本內涵，屬于對素質(zhì)教育的錯誤解讀。我們可以很容易就辨別這道題是錯誤的。所以這是我們首先需要做的第一步，分辨對錯，亮明觀(guān)點(diǎn)。
其次需要針對我們的觀(guān)點(diǎn)，給出分析理由。一般在分析緣由的時(shí)候，我們可以有如下的思路，按照是什么，為什么，怎么做的思路去進(jìn)行闡述。例如素質(zhì)教育就是娛樂(lè )教育和藝術(shù)教育這道題目，我們在分析是什么的時(shí)候，可以去分析素質(zhì)教育的基本內涵。這道題目牽扯到素質(zhì)教育基本內涵就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，我們可以分析為什么素質(zhì)教育不僅僅是藝術(shù)教育和娛樂(lè )教育。最終落實(shí)到?jīng)Q策應該怎么做？有什么樣的途徑可以實(shí)施素質(zhì)教育？
分析完理由就可以做出總結。對觀(guān)點(diǎn)再次進(jìn)行重申總結。
3.無(wú)錫教育教學(xué)常識考試題型
《教育教學(xué)常識讀本》考試大綱（試行） Ⅰ課程性質(zhì)與設置目的 一、課程性質(zhì) 《教育教學(xué)常識讀本》課程是無(wú)錫市面向社會(huì )進(jìn)行法定考試認定教師資格的專(zhuān)業(yè)課，是為了培養應考者掌握教育教學(xué)業(yè)務(wù)主要內容而設置的一門(mén)課程。
教育教學(xué)常識包括教學(xué)業(yè)務(wù)、現代教育、基礎教育課程改革、教師職業(yè)道德和相關(guān)教育法律法規等內容。本課程的設置有助于應考者了解教育教學(xué)的相關(guān)知識，適應教育教學(xué)改革的發(fā)展和新課程標準的實(shí)施，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。
二、課程目的 通過(guò)本課程的學(xué)習，使應考者了解和掌握教育教學(xué)的基本理論、政策和方法，能夠理論結合實(shí)際，學(xué)會(huì )就課堂教學(xué)技能、模式和現代教育技術(shù)的專(zhuān)題進(jìn)行深入的探討，為從事教育教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎。 Ⅱ考試題型、時(shí)間和考試形式 一、考試題型 考試題型：選擇題（30分）、判斷題（10分）、填空題（10分）、名詞解釋題（10分）、簡(jiǎn)答題（20分）、案例分析題（20分），合計100分。
二、考試時(shí)間 考試時(shí)間為120分鐘。 三、考試形式 閉卷測試。
Ⅲ課程內容與考核目標 第一講 專(zhuān)業(yè)法規 學(xué)習目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習，識記無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力達標要求，理解無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)常規入門(mén)、課堂教學(xué)過(guò)關(guān)要求和班主任工作規定。 一、無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作達標要求 （一）考核知識要點(diǎn) 1、教學(xué)常規入門(mén)要求。
2、課堂教學(xué)過(guò)關(guān)要求。 3、教學(xué)業(yè)務(wù)能力達標要求。
（二）考核要求 1、識記 （1）教學(xué)常規工作內容，包括備課、上課、作業(yè)、輔導、考試等。 （2）課堂教學(xué)主要內容，包括目的要求、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)實(shí)驗等。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）教學(xué)常規的入門(mén)要求。 （2）課堂教學(xué)的過(guò)關(guān)要求。
（3）教學(xué)業(yè)務(wù)能力的達標要求。 3、應用 應用教學(xué)業(yè)務(wù)工作達標要求分析案例 二、修改為《中小學(xué)班主任工作規定》（教基一[2009]12號） （一）考核知識要點(diǎn) 中小學(xué)班主任工作內容。
（二）考核要求 1、識記 班主任的概念。 2、領(lǐng)會(huì ) 班主任的配備與選聘、職責與任務(wù)、待遇與權利等主要條款。
3、應用 應用《中小學(xué)班主任工作規定》分析案例。 第二講 教學(xué)業(yè)務(wù)常識 學(xué)習目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習，識記教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)結構、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)模式、教育技術(shù)等概念，理解課堂教學(xué)基礎知識、課堂教學(xué)技能、教學(xué)模式、現代教育技術(shù)的作用和特點(diǎn)，應用教學(xué)業(yè)務(wù)常識的理論分析具體的教學(xué)現象。
一、課堂教學(xué)基礎知識 （一）考核知識要點(diǎn) 課堂教學(xué)目標、過(guò)程、評價(jià)、結構、方法、藝術(shù)。 （二）考核要求 1、識記 （1）課堂教學(xué)目標的分類(lèi)。
（2）課堂教學(xué)過(guò)程的概念。 （3）課堂教學(xué)結構的概念和組成。
（4）課堂教學(xué)方法的含義和種類(lèi)。 （5）課堂教學(xué)藝術(shù)的主要內容。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段、教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系。 （2）課堂教學(xué)評價(jià)的方法、原則、主要內容和標準。
（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結構的法則。 （4）現代教學(xué)方法的特征。
（5）課堂教學(xué)藝術(shù)的特征及其表現形式。 3、應用 應用課堂教學(xué)基礎理論分析案例。
二、課堂教學(xué)技能 （一）考核知識要點(diǎn) 課堂教學(xué)技能的培訓特點(diǎn)。 （二）考核要求 1、識記 （1）課堂教學(xué)技能的概念。
（2）課堂教學(xué)技能的訓練方法。 （3）課堂教學(xué)技能體系的主要內容。
2、領(lǐng)會(huì ) 課堂教學(xué)技能的培訓特點(diǎn)。 3、應用 結合實(shí)例論述如何綜合應用教學(xué)技能。
三、教學(xué)模式 （一）考核知識要點(diǎn) 教學(xué)模式的特點(diǎn)。 （二）考核要求 1、識記 （1）教學(xué)模式的定義、構成要素、特點(diǎn)和種類(lèi)。
（2）教學(xué)模式的功能。 2、領(lǐng)會(huì ) 怎樣學(xué)習、推廣和研究教學(xué)模式。
3、應用 應用教育模式理論分析案例。 四、現代教育技術(shù) （一）考核知識要點(diǎn) 現代教育媒體、多媒體技術(shù)的特性。
（二）考核要求 1、識記 （1）教育技術(shù)的定義。 （2）現代教育媒體的分類(lèi)、特點(diǎn)。
（3）計算機輔助教育（CAI）的概念、構成。 （4）多媒體技術(shù)的含義。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）多媒體技術(shù)的特性。 （2）現代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢。
3、應用 應用現代教育技術(shù)理論分析案例。 第三講 現代教育常識 學(xué)習目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習，識記素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育、主體性教學(xué)的基本概念，理解素質(zhì)教育的特征、內容、目標；創(chuàng )新教育的目標定位、作用及其核心內容；實(shí)施主體性教學(xué)應確立的基本觀(guān)念。
運用現代教育常識的基本理論解決實(shí)際問(wèn)題。 一、素質(zhì)教育 （一）考核知識要點(diǎn) 素質(zhì)教育的特征、內容和目標。
（二）考核要求 1、識記 素質(zhì)教育的概念。 2、領(lǐng)會(huì ) （1）素質(zhì)教育的特征、內容和目標。
（2）應試教育與素質(zhì)教育的區別。 3、應用 應用素質(zhì)教育理論分析案例。
二、創(chuàng )新教育 （一）考核知識要點(diǎn) 創(chuàng )新教育的目標定位、作用及其核心內容。 （二）考核要求 1、識記 （1）創(chuàng )新教育的概念。
（2）創(chuàng )新教育的目標定位及其核心內容。 （3）創(chuàng )新教育的戰略綱領(lǐng)和基本觀(guān)念。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）創(chuàng )新教育的本質(zhì)要義。 （2）創(chuàng )新教育在素質(zhì)教育中的作用。
3、應用 應用創(chuàng )新教育理論分析案例。 三、主體性教學(xué) （一）考核知識要點(diǎn) 主體性教學(xué)應確立的基本理念。
（二）考核要求 1、識記 （1）主體性教學(xué)的概念。 （2）教師職業(yè)的角色定位。
2、領(lǐng)會(huì ) （1）學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的特。
4.教育基礎知識和教育理論基礎的區別
一、教育理論基礎知識幾個(gè)重要問(wèn)題
1、中小學(xué)教育理論知識包括哪些內容？
中小學(xué)教育理論知識考試范圍主要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力等；其中主要考查教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)。
2、幼兒園的教育理論知識和中小學(xué)考的一樣嗎？
中學(xué)和小學(xué)的教育理論知識一般不做明顯區分，考試用的是同一張試卷。幼兒園崗位的考試一般以學(xué)前教育理論知識為主，主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識等。
3、中小學(xué)教育理論知識有沒(méi)有考查重點(diǎn)？
從各地歷年考試來(lái)看，教育理論知識雖然考查范圍廣泛，但相對來(lái)說(shuō)，教育學(xué)是重點(diǎn)考查的學(xué)科，案例分析題一般都考查的是教育學(xué)的知識。一般在只考查教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的試卷中，教育學(xué)往往能占到半壁江山。
4、教育理論知識都包括哪些題型？
教育理論知識的題型分為客觀(guān)題和主觀(guān)題兩大類(lèi)型。客觀(guān)題主要是指單選題、多選題、不定項選擇題、判斷題、填空題等；主觀(guān)題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料/案例分析題、教學(xué)設計題（活動(dòng)設計題）等。一般地域不同，題型也有所區別。
二、教育理論基礎知識考哪些內容
1、教育學(xué)的考查重點(diǎn)在哪些章節？
教育學(xué)的章節可以分為宏觀(guān)教育原理、中觀(guān)教育系統、微觀(guān)教育實(shí)踐三大部分。其中宏觀(guān)教育原理（教育與教育學(xué)、教育與社會(huì )、教育與個(gè)體發(fā)展）多考查客觀(guān)題，常出現細節識記型選擇題或填空題；中觀(guān)教育系統（教育目的、教育制度、課程）識記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀(guān)題為主，最多考查到簡(jiǎn)答題層面；微觀(guān)教育實(shí)踐（學(xué)生與教師、教學(xué)基本理論、德育基本原理、班級管理）更側重于考查理解分析型題目，尤其是教學(xué)和德育兩大部分。其中德育與教學(xué)的原則、方法，教學(xué)過(guò)程，個(gè)別教育等知識點(diǎn)是材料分析題的高頻考點(diǎn)。在復習過(guò)程中，對核心的理論和觀(guān)點(diǎn)深入理解，需具備聯(lián)系實(shí)際以及較強的分析能力。
2、心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？
心理學(xué)內容相對較少，重點(diǎn)在心理過(guò)程中的認知過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理部分的個(gè)性心理特征等章節。心理學(xué)主要集中在客觀(guān)題上考查，較少出現案例分析題。在復習過(guò)程中，需要重視細節知識點(diǎn)的識記與理解。
3、教育心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？
教育心理學(xué)是所有學(xué)科中難度相對最大的學(xué)科，涉及的章節內容也很多。其中學(xué)習理論、知識與技能的學(xué)習、學(xué)習心理等章節的知識是考查的重點(diǎn)。教育心理學(xué)的考查題型較為廣泛，主客觀(guān)題都有所涉及，主觀(guān)題一般以簡(jiǎn)答題和論述題的形式出現。在復習過(guò)程中，除了識記重點(diǎn)知識理論之外，還要能舉例子并聯(lián)系實(shí)際，達到掌握應用的水平。
4、教育政策法規考什么？
教育政策法規包括兩方面內容的考查，一方面是法理學(xué)基礎知識，一方面是重要法律條款。法理學(xué)基礎知識往往只在浙江、四川等地的考試中涉及到，大多數地區的教育政策法規以重要法律條款的識記、應用為主，主要以客觀(guān)題的形式出現，難度不大。常考的教育政策法規有《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中長(cháng)期教育規劃綱要》等。
5、教師職業(yè)道德考什么？
教師職業(yè)道德是國家對從事教師職業(yè)所必須具備的基本道德準則的要求，在近年考試中出現的頻率越來(lái)越多，且常常以材料分析題的形式出現，必須引起考生足夠的重視。考試重點(diǎn)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的識記和理解。
6、教育教學(xué)能力考什么？
教育教學(xué)能力有多種不同的叫法，有的地區在公告中稱(chēng)作教學(xué)論，有的稱(chēng)之為教材教法，有的地區叫做教育教學(xué)技能，但無(wú)論怎么變換，核心是考查考生對教育教學(xué)理論的實(shí)踐應用能力，在試卷中往往結合具體的學(xué)科進(jìn)行考查，出現在試卷的最后一道大題——教學(xué)設計題中。
5.近些年教師考調的考題內容有哪些
筆試科目和內容
筆試為《教育綜合知識》和《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識》兩科，所有考生均需參加。
教師招聘考試的內容根據每個(gè)地區學(xué)校，要求以及內容是不一樣的，以下是教師公開(kāi)招聘考試考情分析 ，具體教師招聘內容以地區公告為準。
（一）教師公開(kāi)招聘考試的性質(zhì) 教師公開(kāi)招聘考試又稱(chēng)教師入編考試，是由地區教育局或人事局統一組織的教師上崗考試。近年來(lái)我國教育部門(mén)認真加以落實(shí)，以期實(shí)現“凡進(jìn)”的目標，這是一種公開(kāi)選拔教師的新型錄用制度。
（二）教師公開(kāi)招聘考試的程序 教師招聘考試主要采用當地教育局組織的公考的聘用機制，教育局通過(guò)教育網(wǎng)或人事網(wǎng)發(fā)布招聘簡(jiǎn)章，考試包括筆試——面試——考核——錄用——簽約等一般程序。
（三）教師公開(kāi)招聘考試的內容 由于各地市、區、縣出題范圍和內容比較靈活，所以考查的內容不太固定，但是綜合各地考試真題，可以發(fā)現多數地區教師公開(kāi)招聘考試筆試主要考查兩個(gè)部分，即教育理論綜合知識（公共知識）和專(zhuān)業(yè)知識， 教育理論綜合知識（公共知識）部分包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的一些理論，以及一些相關(guān)的其中教育理論綜合知識教育法律法規，考點(diǎn)與教師資格考試基本相同；專(zhuān)業(yè)知識涵蓋了各科相應的基礎性知識、教學(xué)技能與實(shí)踐、教材教法與教案等。考生應以各地教育網(wǎng)或人事人才網(wǎng)公布的考試大綱為準。 教師公開(kāi)招聘考試面試主要考查考生的實(shí)際教學(xué)能力，方式有說(shuō)課、試講、面談（答辯）等，其中面談和結構化面試相似，問(wèn)題會(huì )緊密結合教學(xué)實(shí)際。
（四）教師公開(kāi)招聘的時(shí)間 考試時(shí)間沒(méi)有統一的規定，但根據教育系統的特點(diǎn)，如果安排招聘，一般會(huì )安排在暑期進(jìn)行，具體時(shí)間可咨詢(xún)當地教育部門(mén)或人事部門(mén)。
