科研學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)方法有哪兩種?)
1.學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)方法有哪兩種?
①根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法。
如根據(jù)自己的智力特點(diǎn)、性格特征等來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，虛心請(qǐng)教他人，提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和潛能。 ②不論你屬于哪一類性格，提高學(xué)習(xí)效率要注意科學(xué)地運(yùn)用時(shí)間。
除了在學(xué)校的正常學(xué)習(xí)外，在家庭中，每天要有 2 —— 3 小時(shí)自學(xué)時(shí)間，并且要定時(shí)學(xué)習(xí)。在頭腦最清醒的時(shí)候，如早上起來和晚上入睡前都是較好的用腦時(shí)間；上午10點(diǎn)左右和下午3點(diǎn)前后是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候。
對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間宜于分散間隔，不宜集中突擊。 ③按照教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)安排好學(xué)習(xí)。
中學(xué)教學(xué)一般是以“預(yù)習(xí)一課堂聽講一復(fù)習(xí)”幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。有的學(xué)者認(rèn)為，中學(xué)生應(yīng)該“以預(yù)習(xí)為中心”學(xué)習(xí)，特別是語文、數(shù)學(xué)、英語幾門功課的學(xué)習(xí)。
④掌握用腦的藝術(shù)。⑴要干心靜氣：⑵大腦不能過度疲勞；⑶必須有自信心；⑷找出適合自己特點(diǎn)的記憶方法；⑸對(duì)記憶的對(duì)象要有興趣；⑹強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)記憶；⑺要與愉快的事情相聯(lián)系；⑻反復(fù)刺激可以使腦細(xì)胞得到鍛煉；⑼細(xì)致地觀察能幫助記憶；⑽要充分理解記憶的內(nèi)容的意義；⑾用直觀形象幫助記憶；⑿在推想中鍛煉記憶力；⒀學(xué)習(xí)中適當(dāng)間接休息，才能提高記憶效率。
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2.怎么學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)
科學(xué)是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)。達(dá)爾文曾說；“科學(xué)就是積累事實(shí)發(fā)現(xiàn)歸律?！睈垡蛩固拐J(rèn)為；“科學(xué)就是探求意義的經(jīng)歷?！睆倪@個(gè)意義上說，科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以探求為中心，通過探究學(xué)習(xí)獲取“一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法和終生學(xué)習(xí)的方法。”使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)槟軌蜃孕蝎@取知識(shí)的學(xué)習(xí)的主人，在這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色的過程中，教師也應(yīng)使自己變?yōu)橐粋€(gè)聽者、觀者、指導(dǎo)者。
關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí) 發(fā)現(xiàn)歸律 心理體驗(yàn)
科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。同時(shí)，科學(xué)又是一門綜合性的學(xué)科，內(nèi)容包羅萬象，知識(shí)深入淺出，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍自然界常見的事物及其相互間的聯(lián)系。這樣一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科應(yīng)該如何執(zhí)教，如何指教才能取得良好的教學(xué)效果，讓我倍加思索。
科學(xué)是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)。達(dá)爾文曾說；“科學(xué)就是積累事實(shí)發(fā)現(xiàn)歸律?！睈垡蛩固拐J(rèn)為；“科學(xué)就是探求意義的經(jīng)歷?！睆倪@個(gè)意義上說，科學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以探求為中心，通過探究學(xué)習(xí)獲取“一些淺顯的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法和終生學(xué)習(xí)的方法?！笔箤W(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)槟軌蜃孕蝎@取知識(shí)的學(xué)習(xí)的主人，在這個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色的過程中，教師也應(yīng)使自己變?yōu)橐粋€(gè)聽者、觀者、指導(dǎo)者，在這樣的指導(dǎo)思想下，我從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。
3.如何提高自己的科研能力
如何提升自己的科研能力 科研興教，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導(dǎo)思想和工作 思路。
然而，由于長(zhǎng)期以來中小學(xué)教師的繼續(xù)教育不足和對(duì)中小學(xué)教育科研不夠 重視等原因，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為較普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，社會(huì) 上仍有不少人片面地認(rèn)為，教師一般都沒有時(shí)間和精力來參加教育科研工作。
也 有相當(dāng)多的小學(xué)教師認(rèn)為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是大學(xué)教師的 事情，與自己沒有關(guān)系或關(guān)系不大。他們滿足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不善于 把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。
因而，多數(shù)教師只是憑著自己經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)和以單純傳授現(xiàn)成知識(shí)為中心的經(jīng)驗(yàn) 型教師。與此同時(shí)，仍有不少學(xué)校和個(gè)人依然以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多少，作為判斷教師 水平高低的主要的或惟一的標(biāo)準(zhǔn)。
做經(jīng)驗(yàn)型教師儼然成為許多教師的追求目標(biāo)。這在一定程度上又助長(zhǎng)了教師注重知識(shí)傳授的做法。
總之，經(jīng)驗(yàn)型教師重模仿而 輕創(chuàng)新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數(shù)只能成為機(jī)械傳授現(xiàn)成書本知識(shí)的 “教書 先生” 。作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向 科研型教師轉(zhuǎn)化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。
那么，青年教師如何 在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事教育科研意識(shí)和自覺性 教學(xué)是一門藝術(shù)，它的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活的機(jī)體，這就需要教師積極探索教學(xué) 規(guī)律，對(duì)教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué) 方法，這就是教育科研的最終目的。多年來，在教育實(shí)踐中我們面臨的最主要的 問題還不是教師能否從事教育科研的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研 的意識(shí)。
老教師怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長(zhǎng)抱怨。而青年教師頭腦中則存在 諸如“教育科研神秘觀” 、“教育科研無用論” 等一些錯(cuò)誤的觀念和意識(shí)，還有 部分青年教師則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。
因此青年教師必須通過學(xué)習(xí)，牢 固認(rèn)識(shí)教育科研的重要性，在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和更新，從而樹立全新意識(shí)，這就 是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內(nèi)的工作；僅僅會(huì)教書而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。這一點(diǎn)對(duì)于我們青 年教師來說，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)該不困難，這一點(diǎn)，我深有感觸。
二、青年教師應(yīng)努力提高自身的科研素質(zhì) 態(tài)度決定一切。這一精辟論段應(yīng)該廣泛而深入地應(yīng)用到教育科研中。
只要青 年教師有一個(gè)良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會(huì)在科 研戰(zhàn)線中擁有一塊屬于自己的高地。我認(rèn)為，青年教師應(yīng)努力具備六大基本科研 素質(zhì)：有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要不滿足已有的成績(jī)，永保進(jìn)取心；要探索創(chuàng)新，要敢 于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細(xì)心的人，善于 留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼 勤；要有實(shí)事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。
所有這些素質(zhì)對(duì)于一個(gè)青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同 樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。三、青年教師要努力掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法 有人說，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。
如果你掌握了教育科研的方 法，你就會(huì)感到研究過程本身是充滿樂趣的。教師每天面對(duì)的是千變?nèi)f化、活生 生的人，很難想象，教師不深入研究學(xué)生，他怎么能上好課？不了解學(xué)生，就沒 有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師和教師群體。
教師應(yīng)該成為學(xué)生精神世 界的研究者。天天和活潑可愛的學(xué)生在一起，難道會(huì)枯燥嗎？同時(shí)通過這幾年實(shí) 際的教育科研工作我深深地體會(huì)到：多接觸學(xué)生，多深層次的進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)、生 活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。
同時(shí)，搞教育科研還需要有充 足而新型的基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊的。以前我認(rèn)為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍 繞課題制定方案，開展一些研討課、寫些論文或經(jīng)驗(yàn)研究就可以了，通過參加多 次的相關(guān)校本培訓(xùn)、科研專題學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)講話和相關(guān)著作我 明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。
其實(shí)，教師日常的教學(xué)工作就是 教育科研活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)鍵問題是教師是否是以科研的態(tài)度對(duì)待自己的 教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習(xí)、探討、總結(jié)和創(chuàng)新。
我們搞教學(xué) 科研應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開始，把這一串串 的珍珠，用教學(xué)理論串起來，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈。因此，作為我們青年教師 來說，應(yīng)該立足于平常每一節(jié)課教學(xué)與研究，勤寫教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對(duì) 課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，這就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果 世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的 “新人” ，青年教師應(yīng)該多投入時(shí)間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研 同行交流。
4.基礎(chǔ)教育科研的基本方法有哪些
教育科研的基本方法
調(diào)查法
調(diào)查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法之一。調(diào)查法通過各種方法與手段
有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象或現(xiàn)象的材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。用這種方法，我們可以了解教育工作中存在哪些成績(jī)或問題，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，今后的發(fā)展趨勢(shì)如何，有時(shí)還可找到原因與結(jié)果的某些聯(lián)系。
1.調(diào)查法的特點(diǎn)與要求
調(diào)查法有3個(gè)特點(diǎn)：①研究當(dāng)前的教育現(xiàn)象，與歷史法相區(qū)別；②間接的研究方法：不進(jìn)行直接觀察，通過訪問、問卷、測(cè)驗(yàn)等手段搜集材料，與觀察法相區(qū)別；③不控制研究對(duì)象，在自然狀態(tài)下研究，與實(shí)驗(yàn)法不同。
但調(diào)查法可與其他方法結(jié)合使用。常運(yùn)用它去研究范圍較廣的、涉及面較大的、時(shí)間延續(xù)較長(zhǎng)的教育現(xiàn)象。
調(diào)查法的要求是：①選擇的調(diào)查對(duì)象必須符合調(diào)查目的；②用各種不同的調(diào)查方法或綜合使用各種方法，準(zhǔn)確、全面地搜集材料；③調(diào)查中應(yīng)特別注意事物之間的相互聯(lián)系、制約和因果關(guān)系；④一切能夠測(cè)量的材料要經(jīng)過測(cè)量，一切材料都應(yīng)準(zhǔn)確無誤地記錄；⑤參加調(diào)查的工作人員必須采用統(tǒng)一的調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的記錄表格、統(tǒng)一的記錄方式；⑥必須保持在自然條件下進(jìn)行調(diào)查；⑦對(duì)每一件材料都要鑒定其真實(shí)性的程度。
2.調(diào)查法的手段
調(diào)查法的手段主要有問卷、訪問（談話法）、測(cè)驗(yàn)、評(píng)估、書面材料分析、開調(diào)查會(huì)等。
①問卷，也稱填表法。問卷是研究者向調(diào)查對(duì)象用書面或通訊形式進(jìn)行調(diào)查的一種手段。
②訪問，也稱談話法。研究者通過跟調(diào)查對(duì)象或有關(guān)人員面對(duì)面的談話來直接搜集材料。
③測(cè)驗(yàn)，通過考查的方式測(cè)定調(diào)查對(duì)象的某種特征的實(shí)驗(yàn)情況。測(cè)驗(yàn)的對(duì)象及對(duì)象特征要根據(jù)研究的目的和任務(wù)來定，測(cè)驗(yàn)的方式也隨調(diào)查對(duì)象和特征的具體性質(zhì)不同而異。
④評(píng)價(jià)，對(duì)教育設(shè)施、設(shè)備的調(diào)查可采用評(píng)價(jià)法。調(diào)查時(shí)，首先將調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查標(biāo)志列成表格，在調(diào)查中按預(yù)定的評(píng)價(jià)辦法和標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)在表上記錄規(guī)定的符號(hào)或數(shù)字。
⑤書面材料分析，通過搜集能正確反映研究現(xiàn)象的書面材料來進(jìn)行分析的方法。書面材料大體可分為兩類：一是反映某一地區(qū)或某所學(xué)校的教育工作的材料，二是反映教師教學(xué)工作的材料，三是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料，四是反映學(xué)生課外和校外情況的材料等。
⑥開調(diào)查會(huì)，這是調(diào)查法中廣泛使用的一種手段，可在較短時(shí)間里獲得較全面的材料。
實(shí)驗(yàn)法
1.實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)與要求
實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中常用的基本方法之一。所謂實(shí)驗(yàn)法，是在嚴(yán)格的控制變量的條件下，有組織的操縱實(shí)驗(yàn)措施，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。前者在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，后者在自然情境中進(jìn)行。教育科學(xué)研究一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)法的目的在于查明研究現(xiàn)象發(fā)生的原因，它能夠檢驗(yàn)?zāi)骋焕碚摶蚣僭O(shè)的正確性。有人稱實(shí)驗(yàn)法為教育科學(xué)研究的靈魂。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般問題
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是力求用最少的人力、物力、時(shí)間去取得最多最有效的數(shù)據(jù)和材料，同時(shí)要最大限度地降低實(shí)驗(yàn)的誤差。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案必須說明以下幾個(gè)問題：
①實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞫x
首先要說明實(shí)驗(yàn)要解決的問題及解決到什么程度。其次是說明操作定義。所謂操作定義是描述產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果所作的操作活動(dòng)的特點(diǎn)。
②實(shí)驗(yàn)對(duì)象的范圍及分組情況
首先要說明選擇什么性質(zhì)的對(duì)象、選擇的范圍有多大、用什么方法選擇；其次要說明如何進(jìn)行分組；再次要說明哪一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，哪一個(gè)為對(duì)比班。
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)定
首先要說明采取什么樣的實(shí)驗(yàn)形式，是單組形式、等組形式還是輪組形式；其次要說明如何控制無關(guān)因素。
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)定
首先要說明能夠反映研究對(duì)象的觀察指標(biāo)。所謂觀察指標(biāo)就是收集材料的標(biāo)準(zhǔn)?？偟恼f，既要有質(zhì)的指標(biāo)，也要有量的指標(biāo)。其次，要說明測(cè)定的方式、分幾次測(cè)定、什么時(shí)候測(cè)定。
⑤實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理
要說明進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的方法，要附有統(tǒng)計(jì)表格。
