九級上冊語文梳理(部編版九年級上冊知識點匯總)

1.部編版九年級上冊知識點匯總

部編版語文九年級上冊知識點梳理九年級 沁園春 雪 一、重點字詞 1、給下列加點字注音。

沁qìn園春 分fèn外 妖嬈ráo成吉思汗hán 數(shù)shǔ風(fēng)流人物點撥：“分”“汗”“數(shù)”是多音字，要注意課文中讀音。2、解釋下面加點的詞。

（1） 惟余莽莽 惟：只。（2） 須晴日 須：等到。

（3） 略輸文采 輸：差、失。（4） 俱往矣 俱：都。

二、重點句子背記知識清單 1、用原文填空。（1） 北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

（2） 點明這首詞的中心的句子是：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。 （3） “望”字統(tǒng)領(lǐng)的句子是：望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（4） 全詞中起承上啟下作用的句子是：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。

（5） 寫出采用比喻、對偶、夸張的修辭手法把靜物寫動的句子是：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。2、解釋下列句子。

（1） 惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。

（2） 山舞銀蛇，原馳蠟象。群山好像（一條條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。

（3） 俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。統(tǒng)統(tǒng)都過去了，要說真正的英雄人物，還得看今天。

三、段落背記知識清單。 默寫《沁園春 雪》下闋詞的內(nèi)容。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

四、文學(xué)常識背記知識清單 《沁園春 雪》的作者是毛澤東，“沁園春”是詞牌名，“雪”是詞的題目。 我愛這土地作者簡介： 艾青（1910~1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人，只因一次在寫自己姓時，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號，從此更名為艾青可見其堅定的政治立場。

1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機日益嚴(yán)重便急速回國，投入到救亡運動中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩篇。 寫作藝術(shù) 這首詩的顯著特點是篇幅短小，構(gòu)思精巧。

土地是個博大的意象，詩人選擇它作為寄情的對象、傾訴的對象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩人的情思是多角度、多層次的，詩人的想像和詩思的回旋天地也是無限自由、廣闊的。但他沒有把詩的篇幅拉長，不讓詩的情思散漫開去，而只把詩人對土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。

寫作手法 詩人不是從實處落筆，而是從虛處落筆，通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺。詩以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩境推向虛擬的藝術(shù)境界。

當(dāng)然，詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實指（如杜鵑、鶴鴿等）。“用嘶啞的喉嚨歌唱”，是一句引人注目、令人心動、值得品味和沉思的詩句，也是全詩中深化詩人對土地感情的一個奇異的亮點。

這是當(dāng)時悲壯的時代氛圍（抗戰(zhàn)初期）、詩人特殊的個性與氣質(zhì)（艾青自稱是“悲哀的詩人”）以及詩人特殊的表達(dá)需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時代的氛圍、詩人的個性和氣質(zhì)，更能感到詩人對土地的愛是如此的執(zhí)著、堅貞和頑強。

練習(xí) 1.全詩中哪兩句直接抒發(fā)了詩人對“土地”的熱愛之情？ 為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉…… 2.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？ “嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。

因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。 我看 作者簡介： 穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名詩人、翻譯家。

20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。 文章賞析： 詩人描繪了一幅怎樣的畫面？ 在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。

這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)生命的春天有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者的歡樂、憂戚之情。 探究： 1.思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？ （明確：“我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。）

2.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出一幅什么樣的圖畫？（明確：交流點撥：春風(fēng)吹拂下的春水蕩漾著青草，一片綠油油的晚春圖。） 3.品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點？（明確：春風(fēng)、青草。

表現(xiàn)了大自然的勃勃生機和美麗生動。） 岳陽樓記 這篇文章寫于慶歷六年（1046）。

范仲淹生活在北宋王朝內(nèi)憂外患的年代，對內(nèi)階級矛盾日益突出，對外契丹和西夏虎視眈眈。為了鞏固政權(quán)，改善這一處境，以范仲淹為首的政治集團(tuán)開始進(jìn)行。

2.九年級上冊語文復(fù)習(xí)提綱

閱讀下面文言文，做1~5題。

（12分） 二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。

會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。

扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵，今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。

項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。

今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。

然足下卜之鬼乎！”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳?！蹦说弧瓣悇偻酢?，置人所罾魚腹中。

卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”

卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

（節(jié)選自《陳涉世家》） 1、解釋下面句子中加點詞語的意思。（2分） ①：度已失期 度 ： ②為天下唱 唱： ③今或聞無罪 或： ④乃丹書帛曰 書： 2、翻譯下面兩個句子。

（4分） ①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？ ②扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。 3、陳勝、吳廣發(fā)動起義的導(dǎo)火索是什么？根本原因是什么？（2分） 答：①： ②： 4、陳勝、吳廣為起義做了哪些輿論準(zhǔn)備？（2分） 答：① ② 5、用簡要的話概括本文段的大意。

（2分） 答： 文言文閱讀參考答案 1、解釋（2分）① 度 ：估計 ② 唱 ：同“倡”，倡導(dǎo) ③ 或：有人 ④ 書： 寫 2、翻譯。（4分） ①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？ 現(xiàn)在逃跑也是死，舉行起義也是死，同樣是死，為國事而死可以嗎？ ②扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。

扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派他到外面去帶兵。 3、（2分）①導(dǎo)火索是戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期，依法當(dāng)斬。

②根本原因是：“天下苦秦久矣。” 4、陳勝、吳廣為起義做的輿論準(zhǔn)備是：（2分）① ：置書魚腹。

②篝火狐鳴 5、文段的大意是：記敘了陳勝、吳廣謀劃起義并為起義作輿論準(zhǔn)備的過程。（2分）《唐睢不辱使命》練習(xí)1、按注音填空正確的字（1）唐睢不rǔ ____使命 （2）秦王fú ___然怒 （3）免冠徒xiǎn ____ (4)以頭qiāng ____地 （5）休jìn ____降于天 （6）天下gǎo ___素 （7）秦王色náo ____ (8)huì ____星襲月 （9）好收吾骨zhàng ___江邊 （10）天上宮què ____ （11）三年jī ____旅客 （12）低qǐ ____戶 2、解釋下列句中的加粗字（1）寡人欲以五百里之地易安陵（ ） （ ）（2）安陵君因使唐睢使于秦（ ） （ ）（3）豈直五百里哉?。?）（ ）（4）長跪而謝之曰（ ）（5）萬籟此都寂（ ）（6）今日又南冠（ ）3、下面句中沒有通假字的一項是（ ）A、要離之刺慶忌也，倉鷹撲于殿上B、以君為長者，故不錯意也C、大王嘗聞布之怒乎？D、秦王不悅。

4、填空。1、《戰(zhàn)國策》是____末年____根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的。

共____篇。2、唐睢是____國的使臣，他是一位____的謀士，出色地完成了出使奏國的使命。

3、夫?qū)ＶT之刺王僚也，____；聶政之刺韓傀也，____；要離之刺慶忌也，____。5、閱讀唐雎不辱使命（節(jié)選）秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公嘗聞天子之怒乎？” 唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！?/p>

秦王曰：“天子之怒，浮尸百萬，流血千里。”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳?！?/p>

唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊于殿上。

此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?/p>

挺劍而起。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

1.解釋下列加點詞。（1）倉鷹擊于殿上（ ） （2）長跪而謝之（ ）2.翻譯下面文言語句。

寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。譯文：_______________________________________________________________ 3.外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應(yīng)仔細(xì)揣摩，才能靈活應(yīng)付。

請揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？ __________________________________（2）與臣而將四矣。

________________________________________4.用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？從中可以看出唐雎是個怎樣的人？（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________5.列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________答案：《唐睢不辱使命》一、（1）辱 （2。

3.人教版語文九年級上冊現(xiàn)代文里的所有重點字詞解釋

第一單元 第一課《沁園春?雪》 【讀一讀，寫一寫】妖嬈ráo（易誤寫為“饒”，形近誤寫） 風(fēng)騷sāo 一代天驕（易誤寫為“嬌”，以意辨形：“天之驕子”）〈程度誤用〉 紅裝（易誤寫為“妝”）素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。

〈望文生義〉 【課文詞語】莽莽mǎng 第二課《雨說》 【讀一讀，寫一寫】田圃pǔ（習(xí)慣性誤讀fǔ） 喧嚷 洗禮 襁（qiǎng）褓（bǎo） 潤如油膏gāo 溫聲細(xì)語：聲音細(xì)而溫和委婉。 【課文詞語】禁錮gù 喑yīn啞 蓑suō衣 斗笠lì 第三課《星星變奏曲》 【課文詞語】靜謐mì 凝níng望 顫chàn動 螢yíng火 朦méng朧 第四課《外國詩兩首》 【課文詞語】棲qī息 夜鶯yīng 微漾yàng 草茸茸róng〖修葺qì〗 第二單元 第五課《敬業(yè)與樂業(yè)》 【讀一讀，寫一寫】征引 旁騖 褻xiè瀆 言行相顧：言行一致。

敬業(yè)樂群：對自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。 斷章取義：不顧上下文，孤立地截取其中一段或一句。

〈褒貶誤用〉 不二法門：常用來比喻最好的或獨一無二的方法。 強（qiǎng）聒（guō）不舍：嘮嘮叨叨說個沒完。

〈褒貶誤用〉 【課文詞語】揀jiǎn擇 佝gōu僂lóu 第六課《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》 【讀一讀，寫一寫】隕落 靈柩jiù 凌（同音誤寫）駕 睿ruì智 彌留之際 欺上媚下 兼而有之 孤軍奮戰(zhàn) 黎民百姓 惱羞成怒 恪kè盡職守 【課文詞語】詛咒 深邃suì 曙shǔ光 憐憫 登峰造極：比喻達(dá)到頂峰〈范圍誤用〉 第七課《傅雷家書兩則》 【讀一讀，寫一寫】憑吊 諛yú詞 扶掖yè 大驚小怪 廓kuò然無累lěi 重蹈覆轍 涕泗sì橫流 自知之明 氣吞斗牛 【課文詞語】舐shì犢dú之情〈范圍誤用〉 枘ruì鑿 相契qì 羲xī皇 第八課《致女兒的信》 【讀一讀，寫一寫】忐忑 敷衍yǎn 一抔póu黃土 無與倫比〈程度誤用〉 怒不可遏：憤怒得難以抑制。 化為烏有：指希望、愿望落空。

〈范圍誤用〉 【課文詞語】勃然大怒：因極度生氣而變了臉色。 第三單元 第九課《故鄉(xiāng)》 【讀一讀，寫一寫】蕭（同音誤寫）索 家景 如許 鄙bǐ夷 恣雎suī 【課文詞語】陰晦huì 潮汛xùn 祭祀sì 裝弶jiàng 腳踝huái 嗤chī笑 鵓bó鴣gū 寒噤jìn 聚族而居 惘wǎng然 隔膜 第十課《孤獨之旅》 【讀一讀，寫一寫】厚實 嬉鬧 驅(qū)除 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失?！窗H、范圍〉 【課文詞語】撩liáo逗 狗吠fèi 戳chuō破 稠chóu密 置之不理：放在一邊不理不睬。

撅juē斷 蓬松 第十一課《我的叔叔于勒》 【讀一讀，寫一寫】拮jié據(jù)（多音字） 棧zhàn橋 煞白 十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。 【課文詞語】襤lán褸lǚ 糟蹋 與日俱增： 隨著時間的推移而不斷增長。

莫名其妙 第十二課《心聲》 【讀一讀，寫一寫】沙啞 發(fā)窘j(luò)iǒng 抽噎yē 出風(fēng)頭 【課文詞語】禱dǎo告 簪zān子 妒dù忌 窸窣xī sū（形近誤讀） 第四單元 第十三課《事物的正確答案不止一個》 【讀一讀，寫一寫】根深蒂dì固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。（以結(jié)構(gòu)辨形，同音誤寫） 輕而易舉 持之以恒（桓、衡） 【課文詞語】汲jí取 孜孜zī不倦 鍥qiè而不舍：比喻有恒心，有毅力。

壓榨zhà 不言而喻：不用說就明白，多指道理〈前后矛盾、范圍誤用〉 一事無成 第十四課《應(yīng)有格物致知精神》 【讀一讀，寫一寫】誠意 正心 修身齊家 格物致知：推究事物的道理求知，得到知識。 袖手旁觀：比喻置身事外或不幫助別人。

〈貶義〉 【課文詞語】不知所措（錯）：不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。

彷徨恐慌 事 第十五課《短文兩篇》 【讀一讀，寫一寫】藻zǎo飾〈指文章〉 狡黠xiá 詰jié難 倫理 滯zhì礙 因小失大 豁huò然貫通 開卷有益：讀書有益。〈望文生義〉 吹毛求疵cī〈程度、褒貶〉 不求甚解〈褒貶〉 狂妄自大 尋章摘句：比喻局限于套用現(xiàn)成的詞句、章法，缺乏創(chuàng)造性。

〈褒貶、范圍〉 味同嚼蠟：形容沒有味道，多指文章或言語乏味，毫無生氣和感染力?！窗H、范圍〉 咬文嚼字：指過分地斟酌字句。

用于諷刺那些專門死摳字眼而不去領(lǐng)會精神實質(zhì)的人，也諷刺那些講話時愛賣弄自己學(xué)識的人〈褒貶、范圍〉【課文詞語】怡（飴、貽）yí情 統(tǒng)籌（疇）chóu 聰穎yǐng 睪gāo腎 要訣（抉擇） 摳（嘔ǒu心瀝血、謳ōu歌、嘔ǒu氣） 矯jiāo氣、矯jiǎo正 第十六課《中國人失掉自信力了嗎》 【讀一讀，寫一寫】玄xuán虛 誆kuāng騙 懷古傷今〈指落后、悲觀的思想〉 【課文詞語】渺（緲）miǎo茫 省xǐng悟 脊（瘠jí） jǐ梁 抹mǒ殺 搽chá 籠lǒng罩 前仆pū后繼：前面的倒下了，后面的緊跟著上來。形容戰(zhàn)士不怕犧牲，勇往直前的壯烈行為。

前赴后繼：指前面的人沖上去了，后面的人就迅速跟上去。形容奮勇前進(jìn)。

為民請命 誣蔑（篾）miè 第五單元 第十七課《智取生辰剛》 【讀一讀，寫一寫】慪òu（形聲字） 端的 干系 尋思 逞chěng辯 勾當(dāng)：常指壞事情。 【課文詞語】趲zǎn行 虞yú候 嗔chēn怪 尷尬gān gà 恁nèn地 怨悵chàng 鬢bìn邊 聒噪 面面相覷qù：互相望著發(fā)愣。

無可奈nài何：沒有辦法，無法可想。 第十八課《楊修之死》 【讀一讀，寫一寫】沉吟 稟bǐng請（同音誤寫） 班師（形聲字） 譖zèn害（形聲字） 惑huò亂 對答如流（同音誤寫） 【課文詞語】皰páo官 主簿bù（多音字） 訖qì 麾huī軍 綽chāo刀（多音字） 阜fù 佯yáng怒。

4.關(guān)于初中語文知識梳理大全,越多越好

1-6冊難字易讀錯寫錯字選編第一冊 悶熱（mēnrè） 啜泣（chuòqì） 頭暈?zāi)垦＃╰óuyūnmùxuàn） 小憩（xiǎoqì） 佇立（zhùlì） 鶴（hè）唳（lì）盤（pán）虬（qiú）臥（wò）龍（lóng） 溝壑（gōuhè） 龐然大物（pángrándàwù） 脊梁（jǐliang） 倔強（juéjiàng） 洗濯（xǐzhuó） 玷污（diànwū） 墮落（duòl(fā)uò） 貪婪（tānlán） 姊妹（zǐmèi） 雛形（chúxíng） 稟告（bǐnggào）慧心（huìxīn）未（wèi）泯（mǐn） 執(zhí)著（zhízhuó）猝然（cùrán） 魅力（mèilì） 蹂躪（róulìn） 慍（yùn）殆（dài） 醞釀（yùnniàng）黃（huáng）暈（yùn） 蓑（suō） 抖擻（dǒusǒu） 梔子（zhīzi） 棲息（qīxī） 枯（kū）涸（hé） 清冽（qīngliè）夢（mèng）寐（mèi） 竦（sǒng）峙（zhì） 骸骨（háigǔ） 猛犸（měngmǎ） 一霎（yíshà）間（jiān） 篝火（gōuhuǒ） 喧囂（xuānxiāo） 靜謐（jìngmì） 篡奪（cuànduó） 螽（zhōng）斯（sī） 喙（huì） 吮吸（shǔnxī） 妒忌（dùjì） 飛（fēi）甍（méng） 睥（pì）睨（nì） 倏忽（shūhū） 丫杈（yāchà） 憔悴（qiáocuì） 縹緲（piāomiǎo）苦心孤詣（kǔxīngūyì） 虐（nuè）殺（shā）怦（pēng） 臉頰（liǎnjiá） 沐?。╩ùyù） 鮫（jiāo）人（rén） 女媧（nǚw?。?澄澈（chéngchè） 汩汩（gǔgǔ） 哞（mōu） 踉踉蹌蹌（liàngliàngqiàngqiàng） 孿生（luánshēng） 遽（jù） 髀（bì）骨（gǔ） 驥（jì） 髻（jì） 貯（zhù）蓄（xù） 炫耀（xuànyào） 爵士（juéshì） 迸濺（bèngjiàn） 挑逗（tiǎodòu） 伶仃（língdīng） 瞬間（shùnjiān） 綻開（zhànkāi） 土（tǔ）礫（lì） 碣（jié）石（shí） 狩獵（shòuliè）高（gāo）垣（yuán） 犄角（jījiǎo） 攥（zuàn） 禱告（dǎogào） 滑稽（huájī） 咩（miē） 第二冊 挪窩兒（nuówōer） 撣子（dǎnzi） 柵欄（zhàlan） 驪（lí）歌（gē） 訕笑（shànxiào） 木屐（mùjī） 環(huán)（huán）謁（yè） 泯（mǐn）然（rán） 澎湃（péngpài） 哺育（bǔyù） 熾（chì）痛（tòng） 亙古（gèngǔ） 鞍（ān）韉（jiān） 轡頭（pèitóu） 金（jīn）柝（tuò） 鍥而不舍（qièérbùshě） 迥然不同（jiǒngránbùtóng） 門檻（ménkǎn） 深邃（shēnsuì） 荒謬（huāngmiù） 愜意（qièyì） 粲（càn）然（rán） 嗔（chēn）視 妍（yán） 惆（chóu）悵（chàng） 曳（yè）拽（zhuài） 吞（tūn）噬（shì） 雪（xuě）橇（qiāo） 羸（léi）弱（ruò） 告（gào）罄（qìng） 沮（jǔ）喪（sàng） 砭（biān）骨（gǔ） 窒（zhì）息（xī） 垂（chuí）蔓（wàn） 呷（xiā）嘴（zuǐ） 眼瞼（yǎnjiǎn） 抽搐（chōuchù） 馴良（xùnliáng） 羈絆（jībàn） 遒勁（qiújìng） 畸形（jīxíng） 相（xiāng）覷（qù） 窘（jiǒng） 苫（shān）蔽（bì） 黠（xiá） 杳無音信（yǎowúyīnxìn） 菜畦（càiqí） 竹（zhú）篩（shāi） 倜（tì）儻（tǎng） 斑蝥（bānmáo） 臃腫（yōngzhǒng） 佇立（zhùlì） 哽（gěng）?。▃hù） 鑰匙（yàoshi） 詫異（chàyì） 污穢（wūhuì） 可汗（kèhán） 鳧水（fúshuǐ） 躥（cuān） 撮（cuō） 桕（jiù）樹（shù） 冗雜（rǒngzá） 戛（jiá）然（rán） 顰（pín）蹙（cù） 囈語（yìyǔ） 盤（pán）盂（yú） 對峙（duìzhì） 甜（tián）膩（nì） 窺視（kuīshì） 尻尾（kāowěi） 第三冊 荻（dí）港（gǎng） 仄（zè）歪（wāi） 燒灼（shāozhuó）匍匐（púfú） 瞥見（piējiàn） 箱（xiāng）篋（qiè） 殺戮（shālù） 憧憬（chōngjǐng） 凹（āo）凼（dàng） 黏性（niánxìng） 尷尬（gāngà） 冰（bīng）傴（yǔ） 愧（kuì）怍（zuò） 噩耗（èhào） 猝然（cùrán） 詰問（jiéwèn） 吊唁（diàoyàn） 金鑾殿（jīnluándiàn） 傖（cāng）俗（sú） 簌簌（sùsù） 銷聲匿跡（xiāoshēngnìjì） 蟾蜍（chánchú） 腺（xiàn） 繁衍（fányǎn） 歸咎（guījiù） 藩籬（fānlí）噴嚏（pēntì） 囊（náng） 豁然（huòrán） 垂（chuí）髫（tiáo） 怡然（yírán） 馨（xīn） 案（àn）牘（dú） 箬（ruò）篷（péng） 糝（sǎn） 篆（zhuàn）章（zhāng） 矜（jīn） 眥（zì） 嫗（yù） 溯（sù） 荇（xìng） 艨（méng）艟（chōng） 穹（qióng） 毳（cuì）衣（yī） 沆（hàng）碭（dàng） 瘧子（yàozi） 颯（sà） 鼴鼠（yǎnshǔ） 震（zhèn）悚（sǒng） 蹣跚（pánshān） 瑣屑（suǒxiè） 骷髏（kūlóu） 傾聽（qīngtīng） 軒（xuān）榭（xiè） 鏤空（lòukōng） 蟠（pán）龍（lóng）胚胎（pēitāi） 臀（tún） 褶皺（zhězhòu） 儼然（yǎnrán） 矯（jiǎo）首（shǒu） 椎（zhuī）髻（jì） 素（sù）湍（tuān） 僦（jiù）賃（lìn） 侯（hóu）騎（jì） 第四冊 緋紅（fēihóng） 不遜（búxùn） 詰（jié）責(zé)（zé） 庶（shù） 磨蹭（móceng） 蜷（quán）發(fā)（fā）禁錮（jìngù） 锃亮（zèngliàng） 捻（niǎn） 錦（jǐn）簇（cù） 朔（shuò）方（fāng）凜冽（lǐnliè） 皓（hào）月（yuè） 翡翠（fěicuì） 執(zhí)拗（zhíniù） 饋贈（kuìzèng） 璀璨（cuǐcàn） 翱翔（áoxiáng） 纖細(xì)（xiānxì） 咫尺（zhǐchǐ） 相形見絀（xiāngxíngjiànchù） 深邃（shēnsuì） 和煦（héxù） 吞噬（tūnshì） 裸露（luǒlù） 媲美（pìměi） 挑釁（tiǎoxìn） 收斂（shōuliǎn） 嚙（niè）齒（chǐ） 篤信（dǔxìn） 狩獵（shòuliè） 緘默（jiānmò） 眾目睽睽（zhòngmùkuíkuí） 哂。

5.九年級語文中考復(fù)習(xí)提綱

中考是選拔性考試，也是極有競爭性的考試。

為了給學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，鞏固語文這一門交際工具，在中考中取得好成績，我們積極備戰(zhàn)中考，研究大綱精神，明確中考的范圍，積極準(zhǔn)備應(yīng)對策略。我們準(zhǔn)備按以下計劃進(jìn)行復(fù)習(xí)： 一、指導(dǎo)思想 以《初中語文教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》7—9年級“語文課程目標(biāo)”以及我市制訂的《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文技能和綜合素養(yǎng)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo) 通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統(tǒng)的了解，強化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運用語文知識解決實際問題的能力。力爭在今年的畢業(yè)會考中，語文科的綜合評價指標(biāo)能有較大的突破。

三、復(fù)習(xí)原則 1、明確目標(biāo)，立足教材。教師應(yīng)認(rèn)真研究《語文考試標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試 的范圍與目標(biāo)，對出題動向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測，以便在復(fù)習(xí)的過程中能做到有的放矢。

語文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識點的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點、難點，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)；并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。

2、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，特別是在當(dāng)前高中擴招的形勢下，教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。 3、強化基礎(chǔ)，突出重點。

針對中考試題基礎(chǔ)性強的特點，對于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強指導(dǎo)。

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點，教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識。

4、點面結(jié)合，講練同步。整個復(fù)習(xí)過程分為四個階段：一、全面復(fù)習(xí)（4月上旬——5月上旬）：全面復(fù)習(xí)基本文言文篇目和語文知識；二、查漏補缺（5月上旬——5月中旬）：針對第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練；三、重點突破（5月中旬——5月下旬）：對學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識點進(jìn)行重點突破，加強課外閱讀的指導(dǎo)；四、總結(jié)檢測（6月上旬）：全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測試。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。本著互相學(xué)習(xí)、取長補短的原則，加強同科教師之間的經(jīng)驗交流與資料共享，發(fā)揚團(tuán)隊精神，爭取共同進(jìn)步。

四 復(fù)習(xí)方法和措施 按照中考的各個題型分四個步驟進(jìn)行——一課內(nèi)外古詩文的復(fù)習(xí)，二現(xiàn)代文復(fù)習(xí)，三語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，四寫作訓(xùn)練。 1.文言文復(fù)習(xí) 文言文閱讀是對文言文知識的綜合考查，這種試題由于從橫向（字、詞、句、篇）和縱向（文章內(nèi)容及批判繼承等）兩方面設(shè)計考題，所以試題關(guān)涉的內(nèi)容比較豐富，題型變化也較多，相對于單項考查基礎(chǔ)知識的試題而言，難度更大一些。

考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。

背誦復(fù)習(xí)不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。一種考查綜合性較強的命題越來越受命題者青睞。

因此，我們在指導(dǎo)復(fù)習(xí)時不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，明確地告訴學(xué)生評分的標(biāo)準(zhǔn)：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2.現(xiàn)代文復(fù)習(xí)明確閱讀的基本思路。在復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生了解有關(guān)閱讀的程序性知識是有必要的。

大體思路是：文題解讀——整體感知——文意把握——代入問題——確定范圍——前后推敲——磨練語言——得出答案。 3.語文基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。

4.寫作訓(xùn)練。 準(zhǔn)備范文 其他方案：一、復(fù)習(xí)理念 1、明確學(xué)科特點，淡化教材 語文學(xué)科知識系統(tǒng)性不強，知識間的聯(lián)系不緊，各知識基本上可獨立成塊。

各塊知識的考查又重在對能力的考查，純課本上的東西比較少，聯(lián)系生活、時代卻很緊，故宜淡化教材，多向生活中延伸。 2、緊扣考綱，落實基礎(chǔ) 語文復(fù)習(xí)要明確本市語文考綱要求，把握近幾年來本市中考語文命題的趨勢，有針對性地落實好基礎(chǔ)知識。

基礎(chǔ)知識主要包括常用漢字的讀音、書寫，古詩文默寫，古文翻譯，名著導(dǎo)讀等。 3、注重閱讀，培養(yǎng)能力 選取文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵、切合中學(xué)生生活的閱讀材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力。

4、強化作文訓(xùn)練，積累素材 復(fù)習(xí)要舍得拿出一定量的時間讓教師對作文各方面的寫作技巧進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，安排時間讓學(xué)生閱讀一定量的材料，積累一點寫作素材。 二、復(fù)習(xí)方法 （一）、積。

6.初中語文基本文體知識梳理識記

初中語文基本文體知識梳理識記 一、識記基本文體常識 1、常見的表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

2、常見的文章體裁：一般有小說、散文、詩歌、戲劇、說明文四大類；按表達(dá)方式可分為，記敘文、說明文、議論文等。 3、常見的表現(xiàn)手法：象征、對比、襯托、借景抒情、借物喻人、寓理于事、運用典故、先（后）抑后（先）揚、寄情于事。

二、識記、理解記敘文體常識 1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達(dá)方式進(jìn)行敘事、寫人、寫景狀物，表現(xiàn)人物思想性格和道德風(fēng)尚、揭示人生哲理和社會本質(zhì)、反映自然規(guī)律等所作的文章。 2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱。 4、角度 直接（正面）、間接（側(cè)面）。

5、順序 順敘、倒敘、插敘、平敘。 6、段落層次。

7、中心思想。 8、描寫對象 人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫。

9、人物描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態(tài)（神情）、動作（行動）、心理。 10、記敘線索 敘事線索、抒情線索。

11、剪裁 詳寫、略寫。 三、閱讀方法與技巧 （一）理解概念 1、表達(dá)方式 主要運用記敘、描寫，抒情、說明、議論滲透其中。

記敘 體現(xiàn)在事件的敘述中，揭示事理，反映人物思想性格。 描寫 體現(xiàn)在人物或環(huán)境的描摹中，表現(xiàn)人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節(jié)發(fā)展。

抒情 體現(xiàn)在敘事過程中，作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達(dá)出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情，有直抒胸臆、間接抒情之別。 說明 體現(xiàn)在敘事過程中，對個別事物進(jìn)行具體形象的說明，使記敘內(nèi)容更詳盡充實。

議論 體現(xiàn)在敘事過程中，對人物形象、事件所內(nèi)含的意義進(jìn)行哲理性分析表述，深化文章主題。 2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌。

3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風(fēng)尚、自然規(guī)律、人生哲理、社會本質(zhì)意義。 （二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索。

1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關(guān)鍵字詞歸納概括。 時間、地點 文中表示具體時空的詞句。

人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用。 事件的起因 在掌握主要事件的基礎(chǔ)上以“為什么發(fā)生這件事”示問解答。

事件的經(jīng)過 一般是主要事件的具體化，以“發(fā)生了什么事”示問解答。 事件的結(jié)果 事件的結(jié)束，以“這件事最后怎么樣”示問解答。

2、角度 站在作者或文章內(nèi)容中出現(xiàn)的人物的方位上予以辨析。 直接（正面） 直入正題，以當(dāng)事人的身份描述人物或事件。

間接（側(cè)面） 以第三者的身份對人物或事件進(jìn)行描述。 3、順序 按照敘事的先后過程，予以確定。

順敘 以事件發(fā)生的先后順序一一直敘，先始后終的交代事情的來龍去脈。 倒敘 以回憶的形式，先敘述發(fā)生過的時間或事件的結(jié)果，然后承接上文，再敘述正在發(fā) 生的事件或事件的起因。

插敘 在順敘事件的過程中，中間插入與正文事件密切相關(guān)的內(nèi)容，對正文內(nèi)容作出必要的補充。 4、線索 行文中，串聯(lián)起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感。

物線 在文中多次提及或重復(fù)出現(xiàn)的事物。 情線 作者在敘事過程中所表達(dá)的真摯情感及其變化。

（三）掌握方法，靈活運用。 1、快速閱讀全文，大致把握文章內(nèi)容。

2、審清文題，明確所問。 3、回顧所學(xué)，正確解答。

4、辨清題型，文章答案文章找。 可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應(yīng)內(nèi)容；指代內(nèi)容。

只要對照題目從文中找出相應(yīng)詞句即可。 例：魯迅《社戲》“夏夜看戲”。

時間：夏夜。 地點：去趙莊的航船上。

人物：我和小伙伴們。 照應(yīng)的內(nèi)容：“似乎聽到歌吹了”照應(yīng)“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)、悠揚”等。

指代的內(nèi)容：“因為我在這里不但得到優(yōu)待”中的“這里”指代“魯鎮(zhèn)的平橋村”。 5、緊扣中心，深入理解，歸納概括。

① 如何把握人物的思想性格？ 分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態(tài)、心理特征。 例：魯迅《孔乙己》“孔乙己第一次到酒店喝酒的情景”。

外貌——貧困潦倒、好逸惡勞。 語言——迂腐可笑、自欺欺人。

神態(tài)——死要面子、掩飾不安。 動作——窮酸、顯示是個規(guī)矩人。

理解具體事件，了解人物形象。 例：魏巍《我的老師》“排除小糾紛”。

反映了蔡老師公正、善良、熱愛學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。 從敘述角度了解人物形象。

例：魏巍《誰是最可愛的人》“松骨峰戰(zhàn)斗”。 直接描寫了志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰與敵人激戰(zhàn)的情景，反映了志愿軍戰(zhàn)士英勇頑強的革命英雄主義精神；并通過營長述說戰(zhàn)后的情景間接表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨。

② 如何概括文章的中心思想？ 記敘文的中心思想一般由主要事件、主要人物和事件意義組成，所以可按照“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理、自然規(guī)律、社會本質(zhì)等）”的模式予以概括。 例：《我的叔叔于勒》 本文通過敘述菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化表現(xiàn)了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

③ 怎樣確定剪裁的詳略？ 聯(lián)系記敘中心，與。