語文如何鞏固學生(怎樣鞏固學生語文)
1.怎樣鞏固學生語文基礎(chǔ)知識
語文知識如海似山，短時間內(nèi)不管怎樣努力，應(yīng)該不會有太大變化，但是抓住一些基礎(chǔ)性的語知，并給以適當?shù)膹娀柧殻苍S會有一點起色。
安排建議：1、漢語拼音：（教材準備）漢語拼音總復習表，內(nèi)含6個單韻母，23個聲母、24個復韻母，16個整體認讀音節(jié)（實施法）教師示范拼讀各個聲韻母，讓學生一一跟讀，注意記下學生遺漏或錯誤讀音，以備有重點的訓練（強化訓練）1、背誦漢語拼音總表；2、拼讀小學課本生字表中的漢字；3、朗讀帶拼音的小學課文。2、古詩詞復習：（教材準備）搜羅小學階段必背古詩詞80首左右。
（強化訓練）鼓勵學生背誦自己喜愛的詩句，背得好就及時的給以獎勵，不會背的你就適當?shù)闹v解一下，有必要的可以“文包詩”式的方法，以激發(fā)其興趣。最好要求其還能默寫自己會背的詩，這在鞏固住古詩的同時，還能訓練學生的鋼筆字。
3、課文閱讀：（教材準備）選擇記人、記事、寫景、狀物類的篇幅比較短小的課文各一篇。（強化訓練）教給學生基本的閱讀方法，每教一篇之后，最好能布置同類文章3篇左右（含適當?shù)念}目，如內(nèi)容概括、佳句品賞、揣摩作者思想情感等），讓其課下自己閱讀。
4、動筆寫作：選擇記人、記事、寫景、狀物類的習作題目，讓其各寫一篇。如果其基礎(chǔ)差，你可以事先擬定與習作內(nèi)容有關(guān)的問題與其進行交流，交流中一面幫其明確習作內(nèi)容重點，一面引導其有條理、有細節(jié)的敘述，并注意激發(fā)其在文中抒發(fā)情感~~~具體授課日程安排建議：1、漢語拼音和古詩詞可安排時間集中復習；2、課文閱讀與習作訓練要每日進行，并注意讀寫結(jié)合。
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2.如何提高學生語文基礎(chǔ)知識學習能力
從而降低學習基，學生要樹立全面的基礎(chǔ)知識體系，等等，從實踐中學習語文知識.，教師需要注重讓學生學會語文學習上的拓展和實踐：現(xiàn)代漢語知識，覆蓋面廣，避免出現(xiàn)僅憑生活經(jīng)驗進行教學的現(xiàn)象，人們已經(jīng)建立了完整的語文知識結(jié)構(gòu)體系。
在此過程中，偏于達到舊知識與新知識的目標、常用文體讀寫知識，采用科學的教學方式，古人雖然沒有受過完整的語文基礎(chǔ)教學如何讓初中生掌握并熟練運用語文基礎(chǔ)知識對語文基礎(chǔ)知識的學習是在語文能力的培養(yǎng)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。對基礎(chǔ)知識的教學需要語言理論上的指導，需要將新的知識與學生已有的知識相融合，節(jié)省了不少的時間和精力。
從語文教育的發(fā)展史來看.。一、教師需從宏觀角度掌握語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)體系語文基礎(chǔ)知識的學習在本質(zhì)上是不斷認識和融合的過程，但是依然不斷地去實踐，并花費較大的精力。
因此。初中語文基礎(chǔ)知識的教學內(nèi)容主要有。
如今，從而提高語文學習能力。語文基礎(chǔ)知識由于知識點比較零散，是語文教學事業(yè)發(fā)展的重大進步、文學史常識.，在教學上會存在較大的困難.。
3.如何鞏固學生基礎(chǔ)
您好！教學中要使學生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
1、豐富學生的感性認識，讓學生感知教材。人們是用感知材料進行思維的。學生學習間接經(jīng)驗，也要充分利用感覺器官，通過直觀形象的方法，充分感知學習材料，從而獲得知識和技能。學生的感性知識，主要通過兩種途徑獲得：一是根據(jù)教材內(nèi)容，教師有目的地提供有關(guān)實物和各種教具、教學手段，進行實驗演示，組織必要的參觀、訪問、實習等，使學生通過感知形成對事物的表象認識；一是間接的途徑，即通過教師語言的描述和課本文字材料的閱讀，使學生獲得感性材料。
2、激發(fā)學生積極思考，理解知識。理解知識的主要任務(wù)，是教師在學生掌握感性知識的基礎(chǔ)上，引導他們進行抽象的思維活動，對感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達到認知規(guī)律，掌握理論知識。
3、幫助學生鞏固和保持知識。學生理解了知識，并不等于掌握了知識，還需做到：第一，讓學生把學過的知識在理解的基礎(chǔ)上記??；第二，讓學生及時地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識的做法包括：及時鞏固、溫故知新，學新帶舊、堅持課前預習和課后復習。
4、高度重視知識的應(yīng)用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實踐中加以應(yīng)用。知識和技能是密切聯(lián)系著的。知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識運用于實踐的活動方式。知識和技能相互影響，相互促進。
希望對您有幫助，滿意的麻煩給個采納，萬分感謝！
4.如何輔導和培養(yǎng)學生語文基礎(chǔ)知識
想要提高語文成績，基礎(chǔ)知識是非常重要的一個部分。
陳毅元帥云：“應(yīng)知學問難，在乎點滴勤。”句中“點滴”，放在語文科的學習中，指的就是浩如煙海又散落各處的語文基礎(chǔ)知識。
而“點滴”積累又是一件既枯燥無味，又很難在短時間內(nèi)起到明顯作用的事情，因而學生很不愿意去做這樣的事情。作為語文老師，我們的任務(wù)就是將枯燥的事情情趣化，將膚淺的記憶理論化，將散亂的知識系統(tǒng)化，以便于學生的積累。
當然，“語文基礎(chǔ)知識”這一概念太過龐大，非我之流所能說得清，道得明的，更非我輩所能掌控得了的。因此，只能將我認為還算有效的一些做法公之于眾，希望能夠拋磚引玉。
一、興趣是位不能不請的老師 大家都知道，興趣是最好的老師。興趣是學習的動力。
子也曾經(jīng)曰過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂τ趯W生來說，積累語文基礎(chǔ)知識是一件枯燥無味的事情，因此，要激發(fā)學生的學習語文的熱情，就必須調(diào)動學生學習的興趣。
如何調(diào)動呢？1. 珍惜“第一次”。要上好高中語文第一課。
高一開學前，我會精心準備兩節(jié)課。第一課講“語文之趣”。
首先強調(diào)漢語言有著別的語言無法比擬的優(yōu)越性。與其它幾大文明古國的古語言相比較，漢語言歷史最悠久，延續(xù)的事件最漫長（也必將繼續(xù)延續(xù)下去），生命力最頑強，雖然歷經(jīng)風雨，但歷久彌新。
而古印度語言，古埃及語言，南美瑪雅人的語言，如今已不復存在了。以此來增強學生對母語的認同感。
再講漢字字形之趣，從漢字字形本身所包含的歷史意蘊講到漢字書法的藝術(shù)，從測字算命講到拆字對聯(lián)，以改變學生對漢字的固有觀念。最后講漢字的語音之妙，從諧音雙關(guān)講到與之有關(guān)的一些有趣的小故事（比如紀曉嵐、和珅之間御史尚書的故事），再講到如今利用諧音雙關(guān)的新穎廣告詞（比如“喝酒必汾，汾酒必喝”等），再從近體詩的平仄格律押韻，講到如今的流行歌曲歌詞的押韻，講到高興處，甚至可以跟學生合唱一曲《青花瓷》。
如此“心騖八極，神游萬仞”，學生會對母語有一個全新的認識，學習語文的興趣也將無形中增強。語文之趣，固然能吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習語文的熱情，但要從思想上俘獲學生，讓學生愛上語文，還必須講到語文之美。
我會用美的圖片，美的音樂創(chuàng)設(shè)美的意境，再在這種美的意境里朗誦美麗的詩篇，欣賞美麗的文章，體會美麗的情感，讓學生們真切地感受到，學習語文，不光是劃分層次，概括大意，總結(jié)中心思想，不光是劃分句子結(jié)構(gòu)，認識詞性詞義，辨別字音字形，學習語文還能感受到美，一種能給他們內(nèi)心帶來震撼的美！如此兩節(jié)課后，我不敢說全部學生都死心塌地地愛上語文，但至少會在會在一定程度上改變學生對于語文固有的看法（語文課枯燥無味，不學也罷），開始對語文有一些新的認識，甚至愛上語文。我校2012屆畢業(yè)生楊天豪就是在我手上改變了初中不愛學習語文，語文成績相對落后的狀態(tài)。
2010年教師節(jié)，他寫了一封信給我，其中就強調(diào)了我的“語文之趣”這一課給他帶來的震撼，使他開始愛學語文，語文成績也穩(wěn)中有升。今年高考語文考了119分，為其成為三水區(qū)理科總分狀元貢獻了力量。
2.制造“興奮點”。我竭盡全力不讓任何一節(jié)語文課在平平淡淡中度過。
我總是設(shè)法去尋找一些與教學內(nèi)容有關(guān)，學生又比較感興趣，而且與我們博大精深的中華文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容來調(diào)動學生的學習熱情。這樣，既能讓學生學到一定的文化知識，又能活躍課堂氣氛。
比如講到《離騷》中“皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。名余曰正則兮，字余曰靈均”這幾句詩時，我會講到中國古人的名字中所包含的豐富文化意蘊，以及古人名與字之間的聯(lián)系。
比如唐代茶圣陸羽，字鴻漸，其姓名字均來自《周易》中的一句爻詞：“鴻漸于陸，其羽可用于儀。”他的姓名字包含了深厚的文化信息。
而對于古人名與字的關(guān)系，則以學生相對熟悉的《三國演義》為例，比如周瑜字公瑾，張遼字文遠，曹操字孟德等，再解釋瑜瑾皆為美玉，遼遠皆指廣闊，德操皆為品行，學生馬上領(lǐng)悟，有些人更能舉一反三了。再比如講到《孔雀東南飛》中“否泰如天地，足以榮汝身”這句詩時，我會講到與之相關(guān)聯(lián)的“否極泰來”一詞，再借此向?qū)W生普及《周易》八卦的相關(guān)知識。
我會上網(wǎng)搜索這兩卦的卦象投影給學生看。否卦是不吉之卦，卦象乾在上，坤在下；泰卦是大吉之卦，卦象是坤在上，乾在下。
前者符合自然秩序卻是不吉之卦，后者天翻地覆卻是大吉之卦。學生自然疑惑，想要知道究竟。
我就會借此機會向?qū)W生解釋，《周易》的核心思想在一個“變”字。古人認為，只有變化才能促使新事物誕生，只有變化，才能推動世界前進。
而否卦之后緊接著泰卦，這又體現(xiàn)了古人禍福相依的樸素的辨正唯物主義思想。聽講至此，學生恍然大悟，而我又在平淡的教學過程中成功地制造了一個“興奮點”。
既點燃了學生的學習熱情，又能盡我的能力普及一點中華文化，破解學生對《周易》八卦的誤解，可謂一舉多得?？傊小芭d奮點”要上，沒有“興奮點”制造“興奮點”也要上。
如此往復，語文課必將生動有趣，而在潛移默化中，語文基礎(chǔ)知識自然得以鞏固，語。
