四級語文建議(四年級孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些語文知識)
1.四年級孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些語文知識
1 、四年級語文學(xué)習(xí)目標(biāo)及需要注意的事項 四年級是小學(xué)中過渡的一個特殊階段，在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位。
讓 學(xué)生在前六冊感性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，悟出一些學(xué)習(xí)語文的規(guī)律與方法，是四年級語文學(xué)習(xí)的主 要任務(wù)。目標(biāo)一：有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，能規(guī)范、端正、整潔地書寫正楷字。
四年級并非削弱字、詞、句的學(xué)習(xí)，更不是不要字、詞、句的學(xué)習(xí)，相反地，它是以一種更 開放的姿態(tài)、更靈活的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。⒈以書后“寫字表”為參照，要求學(xué)生掌握其中的常用漢字。
我們可以讓學(xué)生對照書后“寫 字表”自行檢查，掌握其中的常用漢字，這是下限。⒉以學(xué)生實際水平為參照，適當(dāng)增刪。
讓學(xué)生根據(jù)自己的實際識字量，自主選擇需要學(xué)習(xí)的 內(nèi)容，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。對于四年級學(xué)生來講，摘錄筆記是學(xué)習(xí)的工具，至少應(yīng)該做到兩步：一是學(xué)前記。
學(xué)習(xí)課文 前就應(yīng)該讓學(xué)生記摘錄筆記，記什么呢？①生字新詞。②重點詞句。
③精彩詞句。二是學(xué)后 改。
學(xué)完課文后，要騰出時間，讓學(xué)生增、刪、改。目標(biāo)二：能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能復(fù)述敘事性作品的大意，與他人交 流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
⒈提問。到了四年級，除了愛問，還要善問。
我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐，比較系統(tǒng)地 掌握提問的方法。首先，要了解問題的類型：①是什么。
這類問題還包括不是什么，不屬于什么，等于什么?? ②怎么樣。這類問題還包括什么樣，怎樣，還可能怎樣?? ③為什么。
這類問題還包括為什么不?? 閱讀學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生從理解內(nèi)容的角度進行提問，還可以從體會寫法的角度進行提問，而且要貫穿整冊教學(xué)。⒉概括。
學(xué)生概括、把握主要內(nèi)容的6 種水平：離文型。概括出來的內(nèi)容與原文不符，完全脫離本段內(nèi)容。
個別詞句型。只能機械地抄錄個別詞句，不能概括段落大意。
次要情節(jié)型。掌握了課文的部分情節(jié)，但不能分清主次，段落大意只反映了內(nèi)容的次要方面，2 、概括很不全面。
主要事件型。能舍棄細節(jié)，抓住主要事件加以概括，但有重要遺漏，概括欠全面。
全面概括型。能分清主次，把主要內(nèi)容正確而全面地概括出來，但用具體的語言來敘述，不 夠精煉。
抽象概括型。能分清主次，正確全面地概括主要內(nèi)容，語言精煉。
抽象概括型是概括主要內(nèi)容的最高水準(zhǔn)，具體講有幾個指標(biāo)：①分清主次抓重點；②全面概 括不遺漏；③語言精煉不啰嗦。如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢？⑴在初讀課文的時候，要讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事，或者什么內(nèi)容。
包括課外閱讀，都要讓學(xué)生自覺地問自己：這篇文章寫什么內(nèi)容？⑵每篇課文、重點段落都要讓學(xué)生練習(xí)概括主要內(nèi)容。⑶對學(xué)生的概括進行恰當(dāng)評價。
家長的具體指導(dǎo)是非常重要的。①在必要的情況下，朗讀并抄寫概括的段意、課文大意，體 會老師是如何概括的。
當(dāng)然，不能讓學(xué)生背記教師或教師教學(xué)用書中的概括。②學(xué)習(xí)并練習(xí) 使用上一平臺的詞語。
在指導(dǎo)概括時，應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)使用這些詞語，使概 括更精煉。③當(dāng)學(xué)生概括出主要內(nèi)容后，讓他們刪去次要內(nèi)容，不斷地刪，直到不能刪為止，這樣概括出來的內(nèi)容才是簡明扼要的。
⒊感受。如何引導(dǎo)學(xué)生感受思想內(nèi)容呢？階段目標(biāo)中的三句話為我們提供了一些方法：⑴體 會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
我們在啟發(fā)學(xué)生談感受時，要引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，從關(guān)鍵詞句出發(fā)細細品味。⑵在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。
教學(xué)古文時要讓學(xué)生好好 讀一讀，可以唱讀，可以吟誦，甚至可以搖頭晃腦地讀，讓學(xué)生從整體上感受古文的韻味。到了四年級，要注意培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書的習(xí)慣，在家里要留給學(xué)生靜心讀書的時間，讓他們 靜靜地默讀、思考、做筆記。
除了抓關(guān)鍵詞句和朗讀這兩種通用的方法外，教材還在這方面提供了兩種具體的方法，一個 是設(shè)身處地地感受，另一方法就是寫批注筆記。寫批注筆記要做好以下幾件事：①畫出重點 詞句；②記下不懂的問題；③簡單的歸納概括；④讀書的體會。
我們在每教完一個主題單元后，會讓學(xué)生對單元的主題有所感悟，可以引導(dǎo)學(xué)生從詞語的本 意、聯(lián)想意、引申意等角度進行感受。⒋積累。
讓學(xué)生自主選擇背誦的內(nèi)容，對于語句優(yōu)美、表達很有特色的課文或段落，鼓勵學(xué) 生背記下來。目標(biāo)三：能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內(nèi)容，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，嘗試在習(xí)作中運 用自己平時積累的語言材料，學(xué)會修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。
3 、在引導(dǎo)學(xué)生篩選生活素材時可以在“最”字上作文章，讓學(xué)生“表現(xiàn)自己覺得新奇有趣 的或印象最深、最受感動的內(nèi)容” ，只要學(xué)生愿意寫，有的寫，寫好作文就成功了一大半。對于四年級學(xué)生而言，最難的還在于把想說的意思說明白，文通句順地表達。
因此，我們要 在引導(dǎo)學(xué)生“通順地表達”這方面多下點功夫，給孩子。
2.語文基礎(chǔ)很差怎么辦,怎么提高語文功底
語文，既要靠平時的積累，也要打好基礎(chǔ)。看語文課本，一定要做到“三到”：眼到、手到、心到。
眼到：看書，必須要看得清楚。雖說現(xiàn)在都要求學(xué)生的閱讀速度要提高，但是你也要看清楚書里的字。如果遇到不理解的詞或者是生字，你也可以查一下字典或詞典。
手到：遇到生字，你除了要理解它的含義，也要懂得它的寫法?？磿鴷r，手應(yīng)該動一下在桌面上寫寫對自己陌生的字。
心到：這個要求是最重要的。前兩個要求做得再好，如果你不把它記入心中，到頭來還是竹籃打水----一場空。所以你必須要用心去記。
另外，也可以問一下班里語文成績較好的同學(xué)，問一下他們是怎樣學(xué)語文的，把他們的方法記下來，自己再做參考。你自己也不要心急，因為提高成績也不是一天兩天的事，不過：有志者事競成。
3.四年級上冊語文孩子應(yīng)掌握哪些知識
（一）識字與寫字 1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級段識字寫字的要求。
⑴對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。 ⑵累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。
⑶會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 ⑷能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
用毛筆臨摹正楷字帖。 ⑸有條件的地方可以學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。
2、關(guān)于中年級段識字、寫字教學(xué)的溫情提示。常言道：授之以魚，不如授之于漁。
在這里，我們要說，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力遠比讓學(xué)生僵化地、機械地去記住一個生字更重要。（1）有些字學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)，借助注音、生字表、工具書，或是請教別人，能夠?qū)W會，那您就讓他們充分地自學(xué)好了。
您要做的也許就是在課堂上去檢驗他們自學(xué)生字的效果，然后想辦法去針對性地進行強化訓(xùn)練，去矯正那些容易寫錯的、經(jīng)常寫錯的字。我們反對讓學(xué)生反復(fù)地抄寫生字，但是，對那些難寫的字，在教給“學(xué)生怎樣去寫”以后，一定要有一定數(shù)量的強化練習(xí)加以落實。
⑵不知您想過沒有，那些在生字表中列出來的字并不是對所有學(xué)生來說，都是“生”字。也就是說，識字應(yīng)該是個性化的過程。
認識到了這一點，在教學(xué)中，您就可以讓那些“會”的學(xué)生教“不會”的學(xué)生，讓“學(xué)生”當(dāng)“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳?、亲R字有方法，寫字有講究，您不妨多和學(xué)生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個生字，我們原來的習(xí)慣做法是按照順序一個個地處理。
現(xiàn)在，您不妨先把它們分分類，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規(guī)律去記憶；也可以看看哪些字是結(jié)構(gòu)相同的，哪些字需要寫得“左寬右窄”，哪些字需要寫得“左右等寬”；還可以將一組字對比著來區(qū)分清楚……⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)?！耙娒妗本蜁苊膺z忘。遺忘的規(guī)律是先快后慢，那您就不妨“對癥下藥”，讓您的學(xué)生們與生字、生詞來個“當(dāng)天見個面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識字效果也就不再是老大難。
其實不僅僅是識字，其他的需要記憶的內(nèi)容也是同理。⑸脫離開具體的語言環(huán)境，漢字就沒有了生命力。
現(xiàn)在，仍然有不少的老師在讓學(xué)生孤立地去識字。這樣不僅效率低下，而且不能學(xué)以致用。
您一定清楚，漢字是由音、形、義構(gòu)成的，但是并不一定這三者一齊處理。結(jié)合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設(shè)置專門的書寫環(huán)節(jié)掌握字形。
這是一條不錯的思路。您認可嗎？⑹軟筆字的書寫練習(xí)有被逐漸淡化的危險，這要有個對策才行。
當(dāng)老師如果用“墨香”去熏陶學(xué)生，學(xué)生就會喜歡上它。即使沒有專門的書法課也沒有關(guān)系，反正光靠那么幾節(jié)課也練不出像樣的毛筆字來。
因此，教師應(yīng)該多下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生基本的方法，幫助學(xué)生選擇字帖，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生搭建展示的平臺。我們不能指望所有的孩子都成為書法家，所以對多數(shù)孩子來講是普及；我們也有以往培養(yǎng)小書法家，因此對少數(shù)孩子來講要提高。
從這個意義上講，“書法興趣小組”、“書友會”之類也許是不錯的選擇。需要寫字的時候，把字用對；需要寫字的時候，把字寫好。
寫一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對學(xué)生來說很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續(xù)選擇與課本配套的《寫字》，將會給您和您的學(xué)生帶來便利。
（二）閱讀 1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級段閱讀的基本要求。⑴用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
⑷能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 ⑸能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
⑹在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。 ⑺學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。
⑻積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。 ⑼誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。
⑽養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。
2、關(guān)于中年級段閱讀教學(xué)的溫情提示。⑴當(dāng)您明確了閱讀教學(xué)的基本要求，您的心中就有了一把尺子。
但是，怎樣去教好一篇課文呢？當(dāng)您面對一篇老課文的時候，您也許首先想到的是原來是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當(dāng)您面對的是一篇新課文時，您也許首先想到的就是要看看參考書中是怎樣設(shè)計的。其實，最重要的，應(yīng)該是靜下心來把課文讀幾遍，弄明白關(guān)于文本的這樣幾個問題：事理：文章寫了什么？情理（或道理）：文章表達了怎樣的感情，說明了怎樣的道理？文理：文章在表達上有怎樣的特點是需要學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的？學(xué)理：通過本文的學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法？⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應(yīng)該再問一個為什么：為什么要學(xué)習(xí)這篇課文？是因為編者把它選入了教材？那就太簡單了。
4.如何提高小學(xué)生閱讀理解能力
小學(xué)生閱讀理解其實沒有大人想得那么高深，大多考查對文章較淺層的內(nèi)容理解，對于把握文章中心及分析人物思想情感及形象特點的題型大多考的是知識的遷移能力，即和課本所學(xué)文章內(nèi)容有很密切的聯(lián)系。
因此要提高小學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)從以下幾方面入手。一、認真學(xué)習(xí)課本教材中的知識，特別是對課文中的中心思想和人物形象了如指掌，能舉一返三，能用課內(nèi)閱讀中學(xué)會的知識點解答課外閱讀理解題。
如下圖所示，第二單元中《火燒云》作為寫景文章的代表，涉及描寫了火燒云哪幾方面特點，表現(xiàn)了什么中心思想？在課外閱讀理解考查中，寫景的文章一般也會問你寫了景物的哪幾方面特點，表現(xiàn)了什么中心思想，因此在分析課外閱讀理解時也要按分析課本的方法，找出中心句，同時寫景文章的中心思想往往和課本中的中心思想一致，只要把原話遷移過來就可以了。 再如第二單元的《莫泊桑拜師》和第七單元的《失去的一天》《一棵橡樹》《最棒的玉米》共同探討成功的真諦。
記住課文中所表達的深奧的思想道理，當(dāng)做類似中心思想的課外閱讀理解題時可以將相似的道理遷移過去。很多小學(xué)生做課外閱讀題時，對于較有難度的“讀了本文后，你懂得了一個什么道理？”或者“讀了本文，有得到了什么啟發(fā)？”這樣的題如果文中沒有明確的提示中心主旨的話語往往不會答，孰不知在他們學(xué)習(xí)過的課文中早已隱藏了答案。
只要善于利用課本所學(xué)體會文章中心，像題主提到的把握文章中心或者理解某句的意思的題就不會失分了。二、小學(xué)生閱讀理解題解題能力的提高，關(guān)鍵在于學(xué)會把握文章段首、段尾、段中過渡句、重點句，點題句，精彩描寫句及修辭句的含義與作用。
題主所說的小學(xué)四年級是語文閱讀理解難度增加的關(guān)鍵年級，不僅僅停留在一二年級對文章中信息的尋找上，是而增加了對文章重點句段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用的理解考查，以及對修辭表達效果的考查，而這些題是有一定的答題技巧的。 要引導(dǎo)孩子掌握答題思路，提高規(guī)范答題的能力，如下圖所示：以上把握文章中心和理解文章重點句段和描寫、修辭等寫作手法的含義和作用都是小學(xué)閱讀理解中最難得分的題型，也是孩子們失分最多的題型。
至于其它比較基礎(chǔ)的題型的設(shè)題方式和解題思路我在前面的悟空問答中也有詳細的解析，需要的可以前去翻看。 總之，在訓(xùn)練小學(xué)生閱讀理解能力時要教會學(xué)生認真審題，理解出題意圖，并尊重原文，善于從原文中找題目答案，不可以憑主觀臆斷。
以上指尖教育帝國小徐老師原創(chuàng)，禁止抄襲，聽了小徐老師的解析，是否有所啟發(fā)呢？小徐老師期待您的關(guān)注，帶您學(xué)好語文寫高分作文。 。
