教師類(lèi)專(zhuān)業(yè)(教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)是什么意思)

1.教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是什么意思

教師職業(yè)應(yīng)具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：

一般方法論知識(shí)

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識(shí)。包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)知識(shí)等。教師必須掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達(dá)方法，才能在正確的方法論指導(dǎo)下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。

一般科學(xué)文化知識(shí)

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識(shí)。包括基礎(chǔ)知識(shí)、較為廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)、文化科學(xué)發(fā)展史知識(shí)和文化科學(xué)的新發(fā)展和新成果三個(gè)方面。

教育學(xué)科知識(shí)

要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要了解和遵循教育工作的規(guī)律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識(shí)。教育學(xué)科知識(shí)是關(guān)于教師“如何教”的知識(shí)。一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師應(yīng)具備的教育理論包括；教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測(cè)評(píng)、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論、當(dāng)代世界教育思潮。既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識(shí)。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)

教師所從事的是具有的特定專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。隨著科學(xué)文化的發(fā)展和知識(shí)的更新，教師就更有必要了解自己專(zhuān)業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

實(shí)踐知識(shí)

教師的經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)踐性知識(shí)在很大程度上影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中包含著實(shí)踐知識(shí)（practical knowledge）的因素，教師的實(shí)踐知識(shí)是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識(shí)；是憑經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識(shí)而形成的綜合性知識(shí)。教師實(shí)踐知識(shí)是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的智慧，是一種“緘默知識(shí)”（tacit knowledge）。教師的實(shí)踐知識(shí)作為一種緘默知識(shí)也是一種個(gè)人化的知識(shí)?！敖處煹膫€(gè)人實(shí)踐知識(shí)主要關(guān)涉教師在教學(xué)情境中如何處理所遇到的困境的知識(shí)，是一種體現(xiàn)教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧的知識(shí)。

2.教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指的是什么

小學(xué)的教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)指教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、公共基礎(chǔ)知識(shí)。

教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的稱謂。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研。

教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級(jí)教育行政管理人員和其他教育工作者。

擴(kuò)展資料

教育是廣泛存在于人類(lèi)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會(huì)人的活動(dòng)。為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對(duì)其進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累而成為教育學(xué)特定的研究對(duì)象。特別是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教育實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。

有人們深入研究的教育問(wèn)題很多，例如教育本質(zhì)問(wèn)題，教育、社會(huì)、人三者關(guān)系問(wèn)題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問(wèn)題，教育過(guò)程問(wèn)題，教育主體問(wèn)題，教育制度、教育管理問(wèn)題，以及反映中國(guó)特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題等。

參考資料來(lái)源：百度百科-教育理論基礎(chǔ)知識(shí)-小學(xué)

參考資料來(lái)源：百度百科-教育專(zhuān)業(yè)

3.事業(yè)單位招聘教師考試的《專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)》包括什么啊

事業(yè)單位考試又稱事業(yè)編制考試，這項(xiàng)工作由各地用人單位的人事部門(mén)委托省級(jí)和地級(jí)市的人事廳局所屬人事考試中心（事業(yè)單位，考試中心命題和組織報(bào)名、考試并交用人單位成績(jī)名單，部分單位自行命題組織實(shí)施）招考的。目前尚無(wú)全國(guó)和全省、市統(tǒng)一招考，最多縣級(jí)各個(gè)單位統(tǒng)一招考，一般規(guī)模大的采取網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，人數(shù)少則現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。

1、考試用書(shū)

中國(guó)各省市事業(yè)單位考試教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，且國(guó)家不指定教材，市面上的所有關(guān)于事業(yè)單位考試的教材都是各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自己編寫(xiě)的。

2、考試形式

事業(yè)單位考試分兩個(gè)階段，一階段是筆試，二階段是面試。筆試一般會(huì)考《職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》和《公共基礎(chǔ)知識(shí)》，前者和公考的《行測(cè)》基本一樣，分各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)，一般只是題量與題型難度有差別；后者包括面比較廣泛，會(huì)涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、歷史、時(shí)事、哲學(xué)理論等等內(nèi)容；另外還會(huì)有一定的專(zhuān)業(yè)課目考試。專(zhuān)業(yè)考試是視各崗位的需要而定，沒(méi)有統(tǒng)一。面試有結(jié)構(gòu)化面試，有些也會(huì)采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組，教師常采用說(shuō)課形式。

3、考試內(nèi)容

根據(jù)各個(gè)地域不同，招聘單位不同，考試科目也有不同

(1)市級(jí)教育局、農(nóng)業(yè)局、水利局、文化局、糧食局、環(huán)保局、衛(wèi)生局、安監(jiān)局、勞動(dòng)局、婦聯(lián)等部門(mén)考試內(nèi)容

筆試科目：《公共基礎(chǔ)知識(shí)》、《職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》，滿分100分，時(shí)間120分鐘。

(2)醫(yī)院、高校衛(wèi)生單位等部門(mén)考試內(nèi)容

《崗位必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)》，不同的崗位，考試內(nèi)容不一樣，由考試招聘單位自主命題。

《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》，醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)評(píng)，內(nèi)容基本一致，根據(jù)招聘單位的職業(yè)性質(zhì)不同，要求的知識(shí)點(diǎn)不同。

《醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)》，專(zhuān)業(yè)不同，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同，比如說(shuō)基礎(chǔ)護(hù)理，內(nèi)外科護(hù)理，藥理學(xué)等。

《綜合基礎(chǔ)知識(shí)》，綜合性，范圍較大的醫(yī)藥衛(wèi)生常規(guī)知識(shí)。

《公共基礎(chǔ)知識(shí)》，國(guó)家的法律法規(guī)、政治經(jīng)濟(jì)理論、時(shí)政方針、公共管理等基礎(chǔ)性知識(shí)和綜合寫(xiě)作。

《專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文字組織表達(dá)能力》、《行政職業(yè)能力和綜合知識(shí)測(cè)試》、《職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》

4.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括哪些

教師的專(zhuān)業(yè)知復(fù)識(shí)有兩種常見(jiàn)的解釋?zhuān)?/p>

1、L·舒爾曼 教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析框架：

①學(xué)科知識(shí)

②一般教學(xué)知識(shí)

③課程知識(shí)

④學(xué)科教學(xué)知識(shí)（又譯作為教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容知識(shí)，Pedagogical Content Knowledge，簡(jiǎn)稱PCK）

⑤學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)的知識(shí)

⑥教育情境知識(shí)

⑦關(guān)于教育的目標(biāo)、目的和價(jià)值以及它們的哲學(xué)和歷史背景的制知識(shí)

通過(guò)實(shí)證認(rèn)為：學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）最能區(qū)分學(xué)科專(zhuān)家與教學(xué)專(zhuān)家、高成效教師（名師）與低成效教師間的不同。

2、P.L.格羅斯bai曼將學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）解析為四部分

① 一門(mén)du學(xué)科的統(tǒng)領(lǐng)性觀念——關(guān)于學(xué)科性質(zhì)的知識(shí)和最有學(xué)習(xí)價(jià)值的知識(shí)

② 學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容理解和誤解的知識(shí)

③ 特定學(xué)zhi習(xí)內(nèi)容在橫向和縱向上組織和結(jié)構(gòu)的知識(shí)

④ 將特定學(xué)習(xí)內(nèi)容呈示給學(xué)生的策略的知識(shí)

教師知識(shí)基礎(chǔ)框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解決問(wèn)題的教學(xué)技能也dao漸漸被開(kāi)掘，這大大厘清了世界各國(guó)對(duì)教師資格的認(rèn)證以及對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的向度。

5.教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括什么

教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括四個(gè)方面，即：本體性知識(shí)、條copy件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和操作性知識(shí)。

1、教師的本體性知識(shí)（）是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)知；

2、條件性知識(shí)是指教育學(xué)、心理學(xué)和教法等相關(guān)的教育心理方面的知識(shí)；

3、實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)， 具體地說(shuō)， 這種知道識(shí)是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

4、操作性知識(shí)是指教師在實(shí)際教學(xué)中所具備的操作課堂的知識(shí)。