形式(基礎有哪幾種形式的)

1.基礎有哪幾種形式的

基礎的分類(lèi) 按使用的材料分為：灰土基礎、磚基礎、毛石基礎、混凝土基礎、鋼筋混凝土基礎。

按埋置深度可分為：淺基礎、深基礎。埋置深度不超過(guò)5M者稱(chēng)為淺基礎，大于5M者稱(chēng)為深基礎。

按受力性能可分為：剛性基礎和柔性基礎。 按構造形式可分為條形基礎、獨立基礎、滿(mǎn)堂基礎和樁基礎。

條形基礎：當建筑物采用磚墻承重時(shí)，墻下基礎常連續設置，形成通長(cháng)的條形基礎 剛性基礎：是指抗壓強度較高，而抗彎和抗拉強度較低的材料建造的基礎。所用材料有混凝土、磚、毛石、灰土、三合土等，一般可用于六層及其以下的民用建筑和墻承重的輕型廠(chǎng)房。

柔性基礎：用抗拉和抗彎強度都很高的材料建造的基礎稱(chēng)為柔性基礎。一般用鋼筋混凝土制作。

這種基礎適用于上部結構荷載比較大、地基比較柔軟、用剛性基礎不能滿(mǎn)足要求的情況。 獨立基礎：當建筑物上部為框架結構或單獨柱子時(shí)，常采用獨立基礎；若柱子為預制時(shí)，則采用杯形基礎形式。

滿(mǎn)堂基礎：當上部結構傳下的荷載很大、地基承載力很低、獨立基礎不能滿(mǎn)足地基要求時(shí)，常將這個(gè)建筑物的下部做成整塊鋼筋混凝土基礎，成為滿(mǎn)堂基礎。按構造又分為伐形基礎和箱形基礎兩種。

伐形基礎：是埋在地下的連片基礎，適用于有地下室或地基承載力較低、上部傳來(lái)的荷載較大的情況。 箱形基礎：當伐形基礎埋深較大，并設有地下室時(shí)，為了增加基礎的剛度，將地下室的底板、頂板和墻澆制成整體箱形基礎。

箱形的內部空間構成地下室，具有較大的強度和剛度，多用于高層建筑。 樁基礎：當建造比較大的工業(yè)與民用建筑時(shí)，若地基的軟弱土層較厚，采用淺埋基礎不能滿(mǎn)足地基強度和變形要求，常采用樁基。

樁基的作用是將荷載通過(guò)樁傳給埋藏較深的堅硬土層，或通過(guò)樁周?chē)哪Σ亮鹘o地基。按照施工方法可分為鋼筋混凝土預制樁和灌注樁。

鋼筋混凝土預制樁：這種樁在施工現場(chǎng)或構件場(chǎng)預制，用打樁機打入土中，然后再在樁頂澆注鋼筋混凝土承臺。其承載力大，不受地下水位變化的影響，耐久性好。

但自重大，運輸和吊裝比較困難。打樁時(shí)震動(dòng)較大，對周?chē)课萦幸欢ㄓ绊憽?/p>

鋼筋混凝土灌注樁：分為套管成孔灌注樁、鉆孔灌注樁、爆擴成孔灌注樁三類(lèi)。 基礎的埋置深度：由室外設計地面到基礎底面的距離稱(chēng)為基礎的埋置深度。

基礎的埋置要有一個(gè)適當的深度，既保證建筑物的安全、又節約基礎用材，并加快施工進(jìn)度。 決定建筑物基礎埋置深度的因素應考慮下列幾個(gè)條件：。

2.基礎理論知識中的形式邏輯包括什么

形式邏輯是一門(mén)以思維形式及其規律為主要研究對象，同時(shí)也涉及一些簡(jiǎn)單的邏輯方法的科學(xué)。 概念、判斷、推理是形式邏輯的三大基本要素。概念的兩個(gè)方面是外延和內涵，外延是指概念包含事物的范圍大小，內涵是指概念的含義、性質(zhì)；判斷從質(zhì)上分為肯定判斷和否定判斷，從量上分為全稱(chēng)判斷、特稱(chēng)判斷和單稱(chēng)判斷；推理是思維的最高形式，概念構成判斷，判斷構成推理，從總體上說(shuō)人的思維就是由這三大要素決定的。 它要求思維滿(mǎn)足同一律、矛盾律、排中律和理由充足律。這四條規律要求思維必須具備確定性、無(wú)矛盾性、一貫性和論證性。

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3.基礎知識的概念是什么

1、基礎知識就是學(xué)習中基本的知識，包括常識、簡(jiǎn)單實(shí)用的、容易記憶的。

2、基礎知識的重要性：

(1)沒(méi)有基礎，何來(lái)進(jìn)階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有夯實(shí)的基礎，知識體系只會(huì )是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學(xué)習任何事物想要學(xué)好必須學(xué)好基礎，懂其原理，萬(wàn)丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。

(2)任何事物基礎都很重要（對于不同事物這個(gè)基礎的表現形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎的知識，理論原理組合而成的，沒(méi)有基礎，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進(jìn)階，基礎學(xué)好了扎實(shí)了才能再進(jìn)階更深奧的課程，再怎么強調基礎的重要性都不為過(guò)，基礎一定要夯實(shí)。

擴展資料：

基礎知識的深度理解標準：

(1)基礎知識能否體系化——關(guān)注點(diǎn)：重過(guò)程，輕結果。

對于少量知識點(diǎn)而言，或許學(xué)生不需要做到這一點(diǎn)也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點(diǎn)而言，沒(méi)有這一步，學(xué)生就沒(méi)有得高分的信心。

隨著(zhù)信息的發(fā)達，大量的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注知識體系化，很多學(xué)校也將這一過(guò)程融入到教學(xué)當中。雖然不同的學(xué)生對于這些基礎的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學(xué)質(zhì)量較之以前是一個(gè)很大的進(jìn)步。

而學(xué)生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學(xué)生對于體系化的關(guān)注點(diǎn)在何處。是關(guān)注其體系化后的結果，還是關(guān)注其體系化的過(guò)程。

所以，老師的板書(shū)，學(xué)生抄下來(lái)，接下來(lái)要做的是：不是去想著(zhù)怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書(shū)。其實(shí)不僅是老師的板書(shū)，身邊的輔材，包括教材都要去習慣性的這樣分析。

(2)基礎知識能否拓展——關(guān)注點(diǎn)：重理解輕記憶

有一個(gè)知識點(diǎn)，自己能想到知識點(diǎn)周邊的其他知識點(diǎn)，這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個(gè)知識點(diǎn)，自己所能聯(lián)想的越多，說(shuō)明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。

(3)應用方向會(huì )不會(huì )總結——關(guān)注點(diǎn)：重知識的應用輕場(chǎng)景的應用

我們將每一道題的題目看做具體的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中必然涉及到知識點(diǎn)，學(xué)生在分析場(chǎng)景的時(shí)候，喜歡知識點(diǎn)結合場(chǎng)景，所以學(xué)生抽取不出其中的科目語(yǔ)言。

而分析的過(guò)程也是針對場(chǎng)景的分析，并不能形成知識點(diǎn)的應用總結。最終的結果是：一旦場(chǎng)景變了，學(xué)生就陷入了新的迷茫。

學(xué)生歸納錯題和好題，不是說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)個(gè)答案。有很多學(xué)生認為抄題是一件沒(méi)有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉化的學(xué)科語(yǔ)言，抄一抄題，自己在抄題的過(guò)程中去關(guān)注知識點(diǎn)如何在場(chǎng)景中表達的，如何應用到場(chǎng)景中的，對于這些的思考其實(shí)已經(jīng)超過(guò)了題目本身的意義。

(4)基礎應用是否流暢——關(guān)注點(diǎn)：重應用熟練輕記憶熟練

表述也是應用的一種，重應用說(shuō)明自己的學(xué)習是主動(dòng)的，輕記憶，是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的陋習。

當自己的表述和應用都很流暢了，其實(shí)就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應用的要求，不僅僅是針對某一個(gè)或者幾個(gè)熟練的知識點(diǎn)，而是整個(gè)體系的表述和應用。

4.建筑基礎都有哪些常見(jiàn)的形式

建筑的常用基礎形式有獨立基礎、條形基礎、筏板基礎、箱型基礎、樁基礎等。

1）條形基礎：當建筑物上部結構采用墻承重時(shí)，基礎沿墻身設置，多做成長(cháng)條形，這類(lèi)基礎稱(chēng)為條形基礎或帶形基礎。2）獨立基礎：當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時(shí)，基礎常采用方形或矩形的獨立式基礎，這類(lèi)基礎稱(chēng)為獨立式基礎或柱式基礎。

3）筏板基礎：當建筑物上部荷載大，而地基又較弱，這時(shí)采用簡(jiǎn)單的條形基礎已不能適應地基變形的需要，通常將墻或柱下基礎連成一片，使建筑物的荷載承受在一塊整板上成為筏板基礎。4）箱形基礎：當板式基礎做得很深時(shí)，常將基礎改做成箱形基礎。

箱形基礎是由鋼筋混凝土底板、頂板和若干縱、橫隔墻組成的整體結構。5）樁基礎：樁基礎由基樁和連接于樁頂的組成。

希望對您有所幫助。

5.教育基礎知識包括哪些

《教育基礎知識》主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。

第一部分：教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。

第二部分：教育心理學(xué)基礎知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。

第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。