課程性質(zhì)(課程性質(zhì)是什么意思)

1.課程性質(zhì)是什么意思

1、課程性質(zhì)主要有公共必修、學(xué)科必修、學(xué)科選修、專業(yè)必修 、專業(yè)選修、實踐必、實踐選修。

2、專業(yè)主干課指的是主修課程，主修課程亦稱“集中課程”。本科生課程中保證知識深度的課程。通常由一個學(xué)科或兩個以上相關(guān)學(xué)科的若干課程構(gòu)成，為學(xué)生提供該學(xué)科的知識和研究方法。

本科生要掌握該校 6個系中兩個系所開設(shè)的課程，其中一個系的課程學(xué)習(xí)兩年，稱為主修課程，另一個系的課程學(xué)習(xí)一年，稱為副修課程。20 世紀(jì)初，美國高等學(xué)校普遍采用主副修制。

3、專業(yè)選修課是指高等學(xué)校各學(xué)科、專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的由學(xué)生自行安排選習(xí)的課程。與“必修課”相對。

分限制性選修課與非限制性選修課。前者指在規(guī)定的范圍內(nèi)選修的課程，如必須在指定的若干組課程中選修一定組數(shù)的若干課程，或在若干門指定的課程中選修一定門數(shù)的課程；后者指不加限制，由學(xué)生自由選讀的課程。

4、凡是必修的在選課的時候必須要選，至于選修的，選課的時候要慎重一些，選自己感興趣的或者對于自己專業(yè)有影響的，并且選修的學(xué)分只需要不低于它最低選修畢業(yè)學(xué)分就可以了。

擴展資料：

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。

制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育。

加強思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下，有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、實踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考資料來源：百度百科-主修課程

參考資料來源：百度百科-選修課

參考資料來源：百度百科-課程標(biāo)準(zhǔn)

2.什么是課程性質(zhì)

課程性質(zhì)：（1） 學(xué)問； （2） 指學(xué)術(shù)； （3） 學(xué)習(xí)的課業(yè)。

1、課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

狹義的課程是指某一門學(xué)科。2、課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來被作為要學(xué)生習(xí)得的知識來對待，重點放在向?qū)W生傳遞知識這一基點上，而知識的傳遞是以教材為依據(jù)的。

所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。

3.小學(xué)階段課程性質(zhì)的特點有哪些

小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。

（1）普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機會，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。

（2）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。

（3）發(fā)展性。小、學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

（4）可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點，不能太難。

也不能太容易。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)是什么

《綱要》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價建議。從以上規(guī)定中可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：

☆它是按門類制定的；

☆它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；

☆它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議；

☆它不包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容；

☆它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國家對國民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因此，它毫無疑問地對教材、教學(xué)和評價具有重要指導(dǎo)意義，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點與歸宿。因為無論教材還是教學(xué)，都是為這些方面或領(lǐng)域的基本素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)的，而評價則是重點評價學(xué)生在這些方面

或領(lǐng)域的表現(xiàn)如何，是否達(dá)到了國家的基本要求。因此，無論教材、教學(xué)還是評價，出發(fā)點都是為了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的那些素質(zhì)的培養(yǎng)，最終的落腳點也都是這些基本的素質(zhì)要求。

可以說，課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評價的靈魂，也是整個基礎(chǔ)教育課程的靈魂。這也正是各國極其重視課程改革，尤其是極其重視課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的重要原因。現(xiàn)在英美等國紛紛組織全國最強的力量、投入大量物力經(jīng)費研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出他們對國家課程標(biāo)準(zhǔn)的日益重視。無論教材怎么編，無論教學(xué)如何設(shè)計，無論評價如何開展，都必須圍繞著這一基本素質(zhì)要求服務(wù)，都不能脫離這個核心。

但是，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材、教學(xué)和評價的基本依據(jù)，并不等于課程標(biāo)準(zhǔn)是對教材、教學(xué)和評價方方面面的具體規(guī)定。課程標(biāo)準(zhǔn)對某方面或某領(lǐng)域基本素質(zhì)要求的規(guī)定，主要體現(xiàn)為在課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學(xué)所要實現(xiàn)的課程目標(biāo)和各科教材教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，規(guī)定了評價哪些基本素質(zhì)以及評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。但對教材編制、教學(xué)設(shè)計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學(xué)順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定

5.小學(xué)階段課程性質(zhì)的特點是什么

1.普及性 義務(wù)教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機會，小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，針對全國絕大多數(shù)學(xué)生，保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。

2.基礎(chǔ)性 小學(xué)教育是為每一個學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。

隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)知識和基本技能也在不斷地變化，同時，在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識變成基礎(chǔ)性知識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。 3.發(fā)展性 小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、健康的發(fā)展留有充足的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

/article/19_2009010515380226080.shtml。

6.我國基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)是什么

普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育；它的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

普通中小學(xué)的教育對象是青少年兒童，他們正處在由社會意識薄弱的未成年者轉(zhuǎn)化為社會主體的時期。他們必須在這一時期在生理上和心理上為走向生活作好準(zhǔn)備，為將來的發(fā)展作好準(zhǔn)備，這要求他們掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，形成良好的思想品德和高尚的審美情趣，有健康的體，具有自學(xué)能力和自我完善能力。

只有這樣，他們才能有廣泛的適應(yīng)性和較大的自由度，善于選擇生活，并接受生活的選擇，成為社會生活的新生力量。普通中小 學(xué)的基本任務(wù)就是要促進(jìn)青少年兒童的這種發(fā)展。

由于青少年兒童的這種發(fā)展是基礎(chǔ)性的、全面性的，同時由于每一個青少年兒童都需要得這種發(fā)展，所以，普通中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性和全體性的特點。 普通中小學(xué)還承擔(dān)著為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)。

今天的中小學(xué)生是未來社會的主人。普通中小學(xué)為學(xué)生做人和接受專業(yè)（職業(yè)）教育打基礎(chǔ)，也是為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)。

義務(wù)教育程度和質(zhì)量的高低，是民族素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。普通中小學(xué)教育為提高民族素質(zhì)起著奠基的作用。

德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。德育是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟無產(chǎn)階級思想政治觀點和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德的教育。

它集中地體現(xiàn)了我國教育的社會政治性質(zhì)，并對學(xué)生的全面發(fā)展起著定向和動力的作用。 智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。

智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能和發(fā)展他們的智力的教育。它在幫助學(xué)生認(rèn)識自然規(guī)律、社會規(guī)律，提高分析和解決問題的能力，掌握從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實際本領(lǐng)和個性全面發(fā)展中起著重要作用。

體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。體育是授予學(xué)生健身知識、技能，讓他們學(xué)會健體，發(fā)展他們的體力，增強他們的體質(zhì)的教育。

體力和體質(zhì)的發(fā)展是個性全面發(fā)展的生理基礎(chǔ)。人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動、社會活動和其他活動以及幸福地生活都需要強健的體魄。

美育是全面發(fā)展教育的一個不可缺少的重要組成部分。美育是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。

它在凈化學(xué)生心靈，激勵學(xué)生熱愛生活和追求美好事物，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中具有重要作用。 無論使用什么樣的傳播方式，無論結(jié)果如何，只要能從對象那里實現(xiàn)欲望都是喚醒隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和不斷完善，學(xué)校也必將以一個市場。

7.課時比例體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的什么性質(zhì)

1，改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

2，改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性。3，改變課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教育提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。

6，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。上面六方面：包括轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，改變考試評價，深化課程管理體系改變，從根本上說，是基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)變革，它既是基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)，也是課程改革的核心內(nèi)容。