本科現(xiàn)代人員測評(2020年《現(xiàn)代人員測評人員測評理論與方法00463》重難點(diǎn)筆記)
1.2020年自考《現(xiàn)代人員測評 人員測評理論與方法00463 》重難點(diǎn)筆記
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2020年廣東省高等教育自學(xué)考試《現(xiàn)代人員測評》
重難點(diǎn)筆記資料
課程代碼：00463
第一章導(dǎo)論
一、素質(zhì)：指個(gè)體完成一定活動與任務(wù)所具備的基本條件和基本特點(diǎn)，是行為的基礎(chǔ)也根本因素，包括生理素質(zhì)與心理素質(zhì)兩方面。P2
二、素質(zhì)的特性：原有基礎(chǔ)作用，穩(wěn)定性，可塑性，內(nèi)在性，表出性，差異性，綜合性，可分解性，層次性與相對性。P2
三、績效：指主體在一定時(shí)間與條件下完成某一任務(wù)所取得的業(yè)績、成效、效果、效率和效益。P5
四、素質(zhì)測評與績效測評之間的關(guān)系？P7
1、測評是對主體工作前條件的分析與確定，而績效考評是對主體工作后結(jié)果的分析與審定，具體說，績效考評是指考評主體對個(gè)體或組織活動成果及其價(jià)值的考查與審定。2、相輔相成；3、素質(zhì)為績效考評提供了起點(diǎn)與背景，而績效為素質(zhì)測評提供實(shí)證與補(bǔ)充；3、素質(zhì)測評主要是對人與條件的測評，而績效是對事與結(jié)果的考查，以職責(zé)要求為標(biāo)準(zhǔn)；4、素質(zhì)為人與事的配置提供依據(jù)，而績效是對配置的優(yōu)劣進(jìn)行檢查。
六、人員素質(zhì)測評的主要類型：P8
1、按測評標(biāo)準(zhǔn)劃分：無目標(biāo)測評、常模參照性測評（高考）、效標(biāo)參照性測評（自考）
2、按測評目的與用途劃分：選拔性測評、配置性測評、開發(fā)性測評、診斷性測評、考核性測評（鑒定性測評）特點(diǎn)：內(nèi)容精細(xì)，或全面廣泛；過程尋根問底；結(jié)果不公開；較強(qiáng)的系統(tǒng)性。第三章測評標(biāo)準(zhǔn)體系的建構(gòu)一、十一、因素分析、內(nèi)容效度與經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)方法是品德測評問卷編制
2.川大自考版《人員素質(zhì)測評理論與方法》復(fù)習(xí)資料
人員素質(zhì)測評理論與方法考試重點(diǎn)
第一篇 人員素質(zhì)測評概述
第一章 人員素質(zhì)測評概念
第一節(jié) 素質(zhì)測評的概念
一、素質(zhì)的概念
素質(zhì)：是指在先天生理的基礎(chǔ)上通過后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。
二、素質(zhì)的分類
1、自然素質(zhì)（自然素質(zhì)是先天的，又稱為生理素質(zhì)或身體素質(zhì)。）
2、心理素質(zhì)（心理素質(zhì)是人在認(rèn)識客觀世界的過程中逐步形成的一系列穩(wěn)定的心理特征稱之為智力因素，是后天形成的。包括智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)。）
3、社會素質(zhì)（社會素質(zhì)即政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞技素質(zhì)。是在適應(yīng)社會和改變社會的過程中形成的，是后天形成的。）
第二節(jié) 人員素質(zhì)測評
一、人員素質(zhì)測評的概念
人員素質(zhì)測評：是指運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，針對某一素質(zhì)測評目標(biāo)體系對被測評者的思想品格、智力水平、知識水平、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)傾向和發(fā)展?jié)撃艿榷喾N素質(zhì)進(jìn)行測量，并作出量或質(zhì)的判斷和評價(jià)的一個(gè)過程。
二、人員素質(zhì)測評方法
人員素質(zhì)測評方法包括測量和評價(jià)。（測量是定量分析，測評是定性分析。測量和測評的對象都是個(gè)體的素質(zhì)及績效的量質(zhì)和價(jià)值。）
三、人員素質(zhì)測評的特點(diǎn)
1、人員素質(zhì)測評是心理測量，而不是物理測量。（這一特點(diǎn)是就人員素質(zhì)測評的內(nèi)容指向而言的。）
2、人員素質(zhì)測評是抽樣測量，而不是具體測量。（這一特點(diǎn)是從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上而言的。）
3、人員素質(zhì)測評是相對測量，而不是絕對測量。（任何測評從測評的設(shè)施者主觀愿望來講，都力求客觀反映被測評者素質(zhì)的實(shí)際情況。）
4、人員素質(zhì)測評是間接測量，而不是直接測量。（這一特點(diǎn)是由人員素質(zhì)測評對象-----人的素質(zhì)的特點(diǎn)決定的。）
四、人員素質(zhì)測評與人才素質(zhì)測評
人員素質(zhì)測評與人才素質(zhì)測評相比，既有相同的地方，又有不同的的方面。
1、相同點(diǎn)：（1）、它們面對的對象都是社會中的個(gè)體人員：（2）、在測評理論、方法、技術(shù)上都是相同的；（3）、人員素質(zhì)測評與人才素質(zhì)測評的指向的范圍存在著交叉。
2、不同點(diǎn)：人員素質(zhì)測評是常規(guī)的一般性的能力素質(zhì)測評，因而測評對象更廣泛一些，而人才素質(zhì)測評是指對個(gè)體具有專門的人才素質(zhì)測評，測評的結(jié)果帶有明顯的功利目的。
第三節(jié) 人才測評的功能和作用
理解：功能是事物內(nèi)部固有的效能；作用是事物與外部環(huán)境發(fā)生關(guān)系時(shí)所產(chǎn)生的外部效應(yīng)。
一、人才測評的功能
1、甄別和評定功能（是人才測評最直接、最基礎(chǔ)的功能。）
2、診斷和反饋功能（診斷與反饋二者相互聯(lián)系、相輔相成的功能。）
3、預(yù)測和激勵功能（預(yù)測和激勵功能，與上述兩種功能緊密相連，并為其所派生。）
二、人才測評的作用
1、對組織所起的作用：人側(cè)測評最主要的的作用是為組織人事決策提供可靠、客觀的依據(jù)和參考性建議，它是組織人才決策的基本工具。（1）、配置人才資源（人才資源配置是人才資源管理的基礎(chǔ)工程）：（2）、推動人才開發(fā)（現(xiàn)代人才測評是為現(xiàn)代人事管理提供所需信息的有效途徑和方法）（3）、調(diào)節(jié)人才市場（在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才流動需要利用人才測評的信息咨詢作用）
2、對個(gè)人所起的作用：（1）、促進(jìn)自我認(rèn)識（現(xiàn)代人才測評可以幫助個(gè)體更了解自己，知道自己的能力水平和興趣愛好，從而能夠因勢利導(dǎo)，明確自己的擇業(yè)和發(fā)展方向）；（2）、、促進(jìn)個(gè)人擇業(yè)（使個(gè)人能夠根據(jù)測評結(jié)果判斷尋找到真正適合自己的職業(yè)）；（3）、促進(jìn)自我發(fā)展（沒一個(gè)人從學(xué)習(xí)到擇業(yè)的每一個(gè)階段需要對自己一個(gè)清楚的認(rèn)識）
3.傳統(tǒng)人才測評和現(xiàn)代人才測評的區(qū)別
傳統(tǒng)“人才測評”方法
曾國藩所著述《冰鑒》用人的學(xué)問，是其人生成功術(shù)中重要的的一門，他從不盲目選人，糊涂授權(quán)，而是睜大自己的一雙明亮之眼，遵循“看透人之后再用人”的方法，該避則避、該提則提，顯示出到位的領(lǐng)導(dǎo)才智和管理才智。 曾氏用人四法：做、省、學(xué)、禁； 摸透人的精、氣、神； 任用智、言、勞三種人。
現(xiàn)代人才測評方法
1、履歷分析 2、紙筆考試 3、心理測驗(yàn) 4、筆跡分析法 5、迷宮游戲法 6、面試
7、情景模擬 8、評價(jià)中心技術(shù)
4.自考人力資源本科,各科目中難度大概排名是怎樣
人力資源管理的自考本科可以分為兩大類：專業(yè)課程和公共課程。
1、專業(yè)課程： 基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、公共關(guān)系學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理思想史、勞動關(guān)系與勞動法、人員素質(zhì)測評理論與方法、薪酬管理、工作分析、人力資源開發(fā)與管理。
2、公共課程：中國近現(xiàn)代史綱要、英語（二）。
學(xué)科基礎(chǔ)課：（經(jīng)濟(jì)類公共課） 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（實(shí)踐）。
專業(yè)課都是比較容易過關(guān)的，如果你之前是學(xué)這個(gè)專業(yè)的，不一定要你照本宣科的全部背出來寫上去，只要題目中能體現(xiàn)出一兩個(gè)專業(yè)術(shù)語或是能清晰明了的解決問題的思路就可以了。
公共課中就比較難點(diǎn)。
中國近現(xiàn)代史 中有很多年代中所發(fā)生的事件及影響人物等等
和中學(xué)時(shí)考的類似，大多數(shù)要考生答的是某個(gè)事件的影響及意義等，所以可能需要好好的背一下。
最難的要屬 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 和 管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（實(shí)踐）。其中包含一些 VF 的知識，選擇題說的就是一些概念的問題。
可以選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較系統(tǒng)化有組織的進(jìn)行學(xué)習(xí)，會比較容易。
如果要選擇一些比較靠譜的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的話，其實(shí)可以考慮北區(qū)教育。最主要的一點(diǎn)，北區(qū)教育報(bào)名，不限年齡，不限基礎(chǔ)，零基礎(chǔ)報(bào)名考學(xué)歷，學(xué)校會根據(jù)學(xué)員自身情況推薦合適的學(xué)歷提升方案，還是很靠譜的。
5.人力資源管理自考本科需要考哪些科目
力資源管理獨(dú)立本科（專升本）：課程設(shè)置：英語（二）、管理學(xué)原理、公共關(guān)系學(xué)、管理思想史、勞動關(guān)系與勞動法、人力資源開發(fā)與管理、人員素質(zhì)測評理論與方法。
：中國近現(xiàn)代史綱要、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工作分析、經(jīng)濟(jì)學(xué)、薪酬管理、社會學(xué)概論、行政管理學(xué)、畢業(yè)考核（或論文\綜合實(shí)踐\實(shí)驗(yàn)\實(shí)習(xí)等）。 擴(kuò)展資料：自學(xué)考試各專業(yè)課程一般分為公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課。
一般專科專業(yè)的考試課程不少于15門，總學(xué)分不低于70學(xué)分；本科專業(yè)的理論考試課程門數(shù)不少于20門，總學(xué)分不低于125學(xué)分（不包括畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)分?jǐn)?shù)）；獨(dú)立本科段專業(yè)的理論考試課程門數(shù)不少于10門，總學(xué)分不低于70學(xué)分（不包括畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)分?jǐn)?shù)）。 自學(xué)考試的課程根據(jù)命題的組織和使用范圍分為兩類，即：統(tǒng)考課程，指在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一使用由全國考辦命題的課程；省考課程，指在本省市范圍內(nèi)使用由本省市考委組織命題的課程。
自學(xué)考試的考試時(shí)間安排主要是上半年和下半年兩次，上半年安排在四月下旬的第一個(gè)周六和周日，下半年安排在十月下旬的第一個(gè)周六和周日。 人力資源管理專業(yè)簡介：通過專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代人力資源管理、行政管理及經(jīng)濟(jì)、法律等方面的基本理論和知識，能夠在各類工商企業(yè)和其他組織中從事人力資源開發(fā)與管理、行政管理等工作。
就業(yè)面向： 在企事業(yè)單位及政府部門從事人力資源管理以及教學(xué)和科研方面的工作。 參考資料來源：電子科技大學(xué)-2019春高教自考招生簡章參考資料來源：中國教育考試網(wǎng)-常見問題。
