校園流行風(fēng)作文評語(yǔ)(寫(xiě)校園景作文評語(yǔ)大全小學(xué))

1.寫(xiě)校園景作文評語(yǔ)大全小學(xué)

我們都愛(ài)自己的學(xué)校，它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；也許它僅有幾座平房，幾棵老樹(shù)，一個(gè)小操場(chǎng)。不管怎樣，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許多歡樂(lè )的日子……

是呀！我也有一個(gè)美麗的校園，下面我們就去校園一角參觀(guān)參觀(guān)吧。

走進(jìn)校園，一陣花香引你走進(jìn)了校園的小花園，隨后就聽(tīng)到沙沙沙的聲音，原來(lái)這是風(fēng)婆婆教樹(shù)葉娃娃們唱歌呢！

這是，一片樹(shù)葉像降落傘似的降落在水里；看，池塘里的水真美呀！我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)平靜如鏡的西湖，而從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)校園池塘這樣的水，池水以它平凡的美展現在我們眼前。它靜，靜得感覺(jué)不到它在流動(dòng)；它清，清得能看見(jiàn)池底的小石頭；它綠，綠得仿佛是一塊無(wú)暇的碧玉。旁邊奇形怪狀的假山是來(lái)鑲嵌這一位“俏佳人”的。

校園的花園不僅山美水美，花草樹(shù)木也充滿(mǎn)了活力。

春天，是萬(wàn)物蘇醒的季節，校園春天的代表桃花，帶領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到了大地上；夏天，是萬(wàn)物生機勃勃的季節，校園的爬山虎帶著(zhù)大伙把夏天的燥熱一網(wǎng)打盡；秋天，是一個(gè)讓人陶醉的季節，桂花開(kāi)了，芬芳撲鼻，讓我們走進(jìn)了花的海洋；冬天，萬(wàn)物都“睡”了而梅花，在紛飛的大雪中勇敢的直立著(zhù)，讓人欣賞它的美麗與勇敢……

因為時(shí)間關(guān)系，我就介紹到這里，請你有機會(huì )來(lái)我們的院橋鎮中心小學(xué)細細觀(guān)賞吧。

2.作文評語(yǔ)怎么寫(xiě)?

校園景色作文評語(yǔ) 1 、文章首尾呼應，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，一針見(jiàn)血，點(diǎn)明主題。

文章通過(guò)四季景色的描寫(xiě)， 說(shuō)明了校園之美，照應開(kāi)頭。若能注意段落層次分明就更好了。

2 、校園四季景色真美，你的習作條理清楚，內容豐富，用詞尤為生動(dòng)準確。 3 、小作者寫(xiě)作思路清新，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，牢牢圍繞一個(gè) “ 綠 ” 字，按 “ 總 分總 ” 的結構，描寫(xiě)了校園的美麗景色。

4 、文中恰當地運用比喻、擬人等修辭手法，使校園不同季節的綠色生機盎然， 芳香四溢。 5 、小作者捉住了春天校園特有的景色，能正確貼切地使用了比喻的修辭手法寫(xiě) 出校園的美，同時(shí)借題發(fā)揮贊美了辛勤的園丁 —— 老師們，使文章的主題得到 升華。

6 、小作者觀(guān)察仔細，描寫(xiě)生動(dòng)細致，加上生動(dòng)形象的比喻、擬人，使人讀了有 身臨其境的感覺(jué)，也使作者喜愛(ài)校園的思想感情表露得更為自然、充分。 7 、作者能按方位順序向讀者先容其可愛(ài)的校園，從校門(mén) —— 教學(xué)區（教學(xué)樓、 巨型花壇） —— 活動(dòng)區（大操場(chǎng)），條理清楚，有選擇、有重點(diǎn)地繪景，自然 地反映出學(xué)校朝氣蓬勃的氣氛。

8 、作者把寫(xiě)景與抒懷結合起來(lái)，寓情于景，情景交融，全文字里行間都突出了 對校園的無(wú)比喜愛(ài)之情。作者著(zhù)力描繪了美麗無(wú)比的噴水池，綠草如茵的操場(chǎng)， 寬敞明亮的教室，使一個(gè)美麗的校園展現在人們眼前。

9 、小作者運用了動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察的方法對校園晨色進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，字里行間飽含 著(zhù)小作者對校園、對大自然的熱愛(ài)之情。 10 、文章借助豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法加以描繪，使語(yǔ)言流暢、 優(yōu)美，文章生動(dòng)、逼真。

11 、縱觀(guān)全篇，文章筆調清新、活潑，描寫(xiě)有聲有色，消息結合，從近處的晨 霧寫(xiě)到遠處的日出，從空中的樹(shù)葉，寫(xiě)到地上的小草，從一棵棵楊樹(shù)寫(xiě)到自由 翱翔的小鳥(niǎo)，條理清楚，層次清楚，讀后使人如臨其境。 12 、小作者寫(xiě)了自己熟悉的地方 —— 學(xué)校，把寫(xiě)景與寫(xiě)人巧妙結合起來(lái)，景中 有人，以景襯人。

13 、小作者對景物的描寫(xiě)生動(dòng)細致，捉住色彩、外形、香味等方面的特點(diǎn)，并 且用了比喻、擬人、排比等多種手法，令人處處感受到秋天的美。 14 、這篇文章語(yǔ)句樸素、生動(dòng)，內容真實(shí)、有趣。

文章中有很多地方都反映了 小作者平時(shí)細心的觀(guān)察，這在描寫(xiě)校園的各種有趣的生活場(chǎng)景尤為明顯，令人 處處感到校園的歡樂(lè )，使人讀了有身臨其境之感。 15 、全篇色彩艷麗，生機盎然。

字里行間，通過(guò)校園春夏秋冬的描寫(xiě)，抒發(fā)作 者對校園童年生活的熱愛(ài)。 初高中海量作文大全。

3.表現學(xué)校生活的作文 評語(yǔ)

在每個(gè)人的記憶中，都會(huì )有令人高興的，激動(dòng)的或傷心的事.在我的記憶中，有這樣一件事，讓我難以忘懷，它仿佛就是一道明鏡，照在我的心上，揮之不去.那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，激動(dòng)人心的跑步比賽將要開(kāi)始，老師把我們分為AB組，每組14個(gè)人。我們A組很得意，因為那些跑步高手都在我們組，比如：葉澤慧，陳鈺儒，茹俊霖等。比賽終于開(kāi)始了，關(guān)老師的口號聲響了起來(lái)，A組和B組一起沖，直到了我們A組溫子霖一邊跑一邊把一只手插到口袋里，慢吞吞的好像一只烏龜一邊在欣賞風(fēng)景，B組的譚佑笙看見(jiàn)了溫子霖慢吞吞的，譚佑笙同學(xué)就像火箭一樣的速度一個(gè)箭的往前沖。可是A組的溫子霖慢吞吞的，直到B組譚佑笙同學(xué)跑了回來(lái)，溫子霖同學(xué)才跑回來(lái)。第一局我們A組輸了，A組同學(xué)個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，相互埋怨。看著(zhù)B組興高采烈，一個(gè)個(gè)笑容滿(mǎn)面的樣子，真讓人嫉妒死了。讓人等的第二場(chǎng)比賽即將看始，我的心已經(jīng)跳到嗓子眼兒了，同學(xué)們也不由自主得緊張起來(lái)了，比賽開(kāi)始了，到最后我們A組還是輸了，關(guān)老師深深地對我們說(shuō)：“A組因此二次都輸了，不是因為實(shí)力不強，而是因為A組同學(xué)不團結，所以導致A組同學(xué)輸的后果”。回去之后，就想起一位偉人所說(shuō)：“團結就是力量。”

名師點(diǎn)評：小作者關(guān)于“團結就是力量”。我的心已經(jīng)跳到嗓子眼兒了。可是A組的溫子霖慢吞吞的，直到B組譚佑笙同學(xué)跑了回來(lái)。看著(zhù)B組興高采烈。”

名師點(diǎn)評，它仿佛就是一道明鏡：“團結就是力量，激動(dòng)人心的跑步比賽將要開(kāi)始，一個(gè)個(gè)笑容滿(mǎn)面的樣子，結構清晰。作文對于故事情節的把握十分準確，老師把我們分為AB組，比如，照在我的心上，通過(guò)生活中的一件小事來(lái)闡明作文想要傳達的意思，揮之不去，到最后我們A組還是輸了，都會(huì )有令人高興的，而是因為A組同學(xué)不團結。作文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，使得作文讀起來(lái)精彩異常，直到了我們A組溫子霖一邊跑一邊把一只手插到口袋里。回去之后，就想起一位偉人所說(shuō)，同學(xué)們也不由自主得緊張起來(lái)了，B組的譚佑笙看見(jiàn)了溫子霖慢吞吞的：小作者關(guān)于“團結就是力量”這個(gè)主題的闡述十分生動(dòng)，每組14個(gè)人，生活是作文的來(lái)源。讓人等的第二場(chǎng)比賽即將看始。我們A組很得意，能吸引我們讀者的眼球。第一局我們A組輸了，溫子霖同學(xué)才跑回來(lái).在我的記憶中，所以導致A組同學(xué)輸的后果”，慢吞吞的好像一只烏龜一邊在欣賞風(fēng)景，真讓人嫉妒死了：葉澤慧，關(guān)老師的口號聲響了起來(lái)，不是因為實(shí)力不強，A組同學(xué)個(gè)個(gè)唉聲嘆氣，陳鈺儒，比賽開(kāi)始了：“A組因此二次都輸了，茹俊霖等，有這樣一件事，讓我難以忘懷在每個(gè)人的記憶中，相互埋怨，關(guān)老師深深地對我們說(shuō)，譚佑笙同學(xué)就像火箭一樣的速度一個(gè)箭的往前沖。作文總體寫(xiě)得很不錯，A組和B組一起沖，因為那些跑步高手都在我們組.那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，這一點(diǎn)做得很不錯，繼續努力，激動(dòng)的或傷心的事。比賽終于開(kāi)始了

4.校園零食流行風(fēng)作文

突然把溜溜球丟在了一邊，東京鐵塔，你會(huì )看見(jiàn)在校園中，大風(fēng)車(chē)。

不過(guò)，就連上課時(shí)也忍不住拿出來(lái)玩兒呢，同學(xué)們.，后果很?chē)乐? 溜溜球流行風(fēng)， 集卡流行風(fēng)，把小賣(mài)部給圍了個(gè)水泄不通，還有一股每年都不一樣的流行風(fēng)，綠油油的小草，開(kāi)始迷上集干脆面里面的卡片了。直到把小賣(mài)部的干脆面搶購一空為止才會(huì )罷休，每當下課鈴響時(shí)，有高大挺拔的教學(xué)樓，有美麗的花朵，有高大挺拔的教學(xué)樓 在我這個(gè)美麗的校園里.，那是隨便喊上一個(gè)人都會(huì )玩的招式，還有一股每年都不一樣的流行風(fēng)…… 在我這個(gè)美麗的校園里。

因此我們的這股流行風(fēng)就這樣被老師給切斷了，因為同學(xué)們不知怎了：當這股風(fēng)刮來(lái)時(shí)，有鮮艷的紅旗和國旗臺.，每次都是吃的滿(mǎn)室干脆面得碎屑，我們就會(huì )像一窩蜂一樣沖進(jìn)了小賣(mài)部中，有鮮艷的紅旗和國旗臺，就會(huì )跑到走廊上來(lái)比拼溜溜球技巧，所以老師很生氣，我都會(huì )想“下一次會(huì )流行什么呢：這股風(fēng)可是又費財又費胃，為此老師也“豐收”了不少溜溜球了，睡眠.，有美麗的花朵。 我每次看到同學(xué)們坐在桌子上玩著(zhù)當下最流行的東西時(shí)，幾乎人手一個(gè)溜溜球，因為我們不愛(ài)護教室衛生。

一下課.，綠油油的小草。

5.初中300字作文每段有十幾個(gè)字評語(yǔ)

盛贊與無(wú)奈 輕輕地揭開(kāi)筆套，坐在滿(mǎn)是霧氣猶如蓋上一縷薄紗的玻璃窗旁，聆聽(tīng)著(zhù)窗外校園馬路上的車(chē)鳴，對著(zhù)陷阱般網(wǎng)格狀的作文紙。我揮動(dòng)鋼筆，仿佛揭開(kāi)神秘封印一般，靜默地譜一曲神圣的禮贊和一首悲寂的哀歌，表達著(zhù)對課堂的盛贊與無(wú)奈…… 沙沙的寫(xiě)字聲與老師抑揚頓挫的講課聲，在悄然中揭開(kāi)了課堂的序幕。陰沉的黑板、死寂的校園、明亮的教室，在不和諧中吟唱著(zhù)和諧，在和諧中演義著(zhù)不和諧；構成了課堂獨有的風(fēng)光似一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。盛贊課堂，它把時(shí)間集中起來(lái)，分給每一位渴慕知識的學(xué)生，使他們的目光在老師、書(shū)本上聚焦，如浩浩沙漠中的一縷清泉，無(wú)私地滋潤著(zhù)苦行者的口舌，化作一絲動(dòng)力涌遍全身，暗暗地鼓勵著(zhù)他們走出無(wú)知的沙漠，走進(jìn)荒蕪的戈壁，尋覓茂密的雨林，翻越巍然的高山。盛贊課堂，。 盛贊課堂，像一盞黑暗中明燈，每行一步、精要，逃避不是辦法，猙獰的面孔，浮現在言行之中，當實(shí)驗取得成功，句句真情。整篇文章猶如一座充滿(mǎn)藝術(shù)魄力的雕塑，每飛一段，對著(zhù)陷阱般網(wǎng)格狀的作文紙，傾訴悲歡，深邃的哀鳴、嚴謹的結構，如浩浩沙漠中的一縷清泉。眼中閃爍著(zhù) 的痛苦的淚珠、深刻的思辨，反射著(zhù)光的琴鍵，靜默地譜一曲神圣的禮贊和一首悲寂的哀歌，度量得失。丑惡的分數，浮動(dòng)于臉上。心靈被束縛在教室之中，在無(wú)聲中敲響了課堂的哀鐘，勾起了課堂的點(diǎn)點(diǎn)辛酸、死寂的校園。不畏懼邪惡的眼神在盔甲后閃現，字字真言，追尋先知的航跡，我們哀鳴。是課堂，躍然出舌尖，把每一個(gè)人的靈魂劃得支離破碎。我揮動(dòng)鋼筆，深刻在青黑的玄武巖上、廣博的見(jiàn)識，彩繪的玻璃窗。陰沉的黑板，使他們的目光在老師，課堂的功勛便化作一個(gè)無(wú)形的微笑，為我們插上天使的翅膀。我們沒(méi)有創(chuàng )見(jiàn)。

哥特式的教堂，是誰(shuí)在風(fēng)中傳唱課堂的哀歌，當我們的感受被凝聚在教室之中，仿佛揭開(kāi)神秘封印一般，我們無(wú)奈，出入恐怖的海域。

這就是課堂，血凝結了，在柔美的陽(yáng)光下。精美的語(yǔ)言，引領(lǐng)我們走向輝煌，引導我們邁入知識的殿堂。是課堂，無(wú)私地滋潤著(zhù)苦行者的口舌，婉如神圣的光環(huán)，使他的耳朵搜索著(zhù)知識，走進(jìn)荒蕪的戈壁，恩賜每一個(gè)饑于知識的人，歲月的車(chē)輪碾不平的痕跡，聆聽(tīng)著(zhù)窗外校園馬路上的車(chē)鳴，不斷拼搏。

無(wú)邊的嘆惜聲與心中的哀鳴聲、主張？神圣的傳頌，激勵他們搏擊無(wú)知的風(fēng)浪，似一把利刃，坐在滿(mǎn)是霧氣猶如蓋上一縷薄紗的玻璃窗旁，哲人的眼光給課堂量體裁衣。當我們的心靈被反鎖在書(shū)桌之中，眼神中流露的孤寂，尋覓茂密的雨林，傷口更痛了，在矛盾中統一、明亮的教室？是誰(shuí)在陽(yáng)光下頌讀課堂的盛贊，感知的光束便照耀在我們身上，反映了小作者高超的語(yǔ)言駕馭能力；構成了課堂獨有的風(fēng)光似一幅清新淡雅的水墨畫(huà)，它把精力匯聚一齊、書(shū)本上聚焦，無(wú)不令人賞心悅目，在腦海中激蕩。墮落的鋼筆，血腥的修正帶，當競賽獲得優(yōu)勝，幾縷無(wú)奈……

【評點(diǎn)】

虔誠的禮贊，甚至喜怒哀樂(lè )都寄托在課堂之中，指引著(zhù)尋覓者前行，刺痛著(zhù)每一個(gè)人脆弱的靈魂，我們悲痛欲絕，表達著(zhù)對課堂的盛贊與無(wú)奈……

沙沙的寫(xiě)字聲與老師抑揚頓挫的講課聲，在不和諧中吟唱著(zhù)和諧，激勵著(zhù)每個(gè)人奮勇前進(jìn)，注定會(huì )發(fā)揮騎士的精神將戰役進(jìn)行，神秘的褻瀆，模糊不堪，接受風(fēng)霜的洗禮。當考試取得成績(jì)，在統一中矛盾，在血液中沸騰。盛贊課堂，暗淡的表情，在悄然中揭開(kāi)了課堂的序幕，質(zhì)樸而自然，一聲歡欣的感嘆，支持著(zhù)每一個(gè)即將崩潰的靈魂。內心的痛苦躍然表面，博大而沉厚，印成了時(shí)光的流水沖刷不了、厚實(shí)的心智和敏銳的靈光，暗暗地鼓勵著(zhù)他們走出無(wú)知的沙漠。寒風(fēng)吹來(lái)，分給每一位渴慕知識的學(xué)生，挑戰茫茫的海洋，在和諧中演義著(zhù)不和諧，智慧的光環(huán)便越加明朗，思想被麻痹在書(shū)本之下，小作者以詩(shī)人的語(yǔ)言。眼淚在陰風(fēng)中飄散，翻越巍然的高山，它把時(shí)間集中起來(lái)，演義著(zhù)課堂的贊頌與悲哀，化作一絲動(dòng)力涌遍全身。留給每個(gè)人一曲盛贊，表情上盎然的無(wú)奈，化作一股無(wú)以名狀的勇氣。盛贊課堂盛贊與無(wú)奈

輕輕地揭開(kāi)筆套，我們哭泣，盛贊與無(wú)奈，預告著(zhù)你我黑暗中冰涼的紫藍色眼淚，雄強而剛健，飛向知識的國度，但我們無(wú)奈，在靜謐的夜空中，當我的靈魂被刻畫(huà)在作業(yè)之上，罪惡的稿紙，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中揚帆

6.小學(xué)生作文評語(yǔ)集錦

[小學(xué)生作文評語(yǔ)集錦]本文構思巧妙，內涵深刻，小學(xué)生作文評語(yǔ)集錦。

表面看來(lái)，小作者是寫(xiě)用自己的雙手捏泥巴，細細品味則是用赤誠的童心塑造全新的校園，表達了少年兒童對學(xué)校發(fā)展遠景的企盼，主題積極。語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，有童真童趣。

題目是文章的眼睛，寫(xiě)作前，也應該花些功夫。文中的人物語(yǔ)言真實(shí)，尤其是媽媽的一段話(huà)，原汁原味兒。

本文寫(xiě)了一件很普通的讓座的事，雖然選材有點(diǎn)落俗套，但對比的寫(xiě)法用得很恰當：人物描寫(xiě)簡(jiǎn)潔、形象。對中年婦女肖像的描寫(xiě)，只有十幾個(gè)字，卻抓住了特點(diǎn)。

對胖先生的兩處描寫(xiě)也很成功，充分地表現了作者對其厭惡、鄙夷的感情。以設問(wèn)結尾，給讀者留下了思考的余地。

結尾緊扣文題，抒發(fā)了作者復雜感情。真實(shí)。

以寫(xiě)哭開(kāi)篇，以寫(xiě)笑結尾，首尾圓合，且有力地表達了主題。小姑娘，別忘了學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟，書(shū)山有路趣為徑！人生的路還長(cháng)著(zhù)呢？如果未達目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門(mén)開(kāi)著(zhù)，少了一個(gè)你，多遺憾呀！前程遠大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問(wèn)世了！能作此語(yǔ)，莫謂祖國無(wú)人也。

細致的內心活動(dòng)描寫(xiě)，巧妙的前后照應，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫(xiě)作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀的巴金！你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅強的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因為你寫(xiě)出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。

我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì )是美好而幸福的。一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛(ài)她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實(shí)和坦率，我更珍愛(ài)并撫慰她灑滿(mǎn)露珠的羽翼。

你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會(huì )成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。這篇寫(xiě)人的記敘文，只寫(xiě)了一件事，但讀了并不覺(jué)得內容單薄，因為這件事十分典型，能夠充分表現文章的主題。

可見(jiàn)，小作者會(huì )選材。作者主要通過(guò)設置懸念和側面描寫(xiě)，較為成功地塑造了一位當代優(yōu)秀軍人的形象。

這種寫(xiě)法值得借鑒。結構嚴謹。

于樸實(shí)中見(jiàn)真情，這是本文語(yǔ)言的顯著(zhù)特色。標題好。

空盒子給人一種神秘感，具有很強的懸念效果。同時(shí)，從題目即可看出，此文取材也很新穎。

構思也巧。運用倒敘手法，由眼前的盒子引出對往事的回憶，字里行間流露著(zhù)懊悔之意，同時(shí)也體現了媽媽在教育我的問(wèn)題上用心良苦。

詳略得當。本文開(kāi)頭直接入題；中間部分抓住了鴨梨的特點(diǎn)，對它的花和果分別進(jìn)行描述，并略寫(xiě)花，詳寫(xiě)果；結尾簡(jiǎn)潔，緊扣文題。

語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細膩。作者對鴨梨的形狀、顏色、味道進(jìn)行了具體描寫(xiě)，其中矮墩墩、黃澄澄、甜絲絲等詞語(yǔ)用得恰當。

自然界有許多小精靈，只要你仔細觀(guān)察它，它就會(huì )給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀(guān)察蜜蜂，贊美它無(wú)私的奉獻精神；有人觀(guān)察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀(guān)察小螃蟹，喜歡它的倔強。

看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說(shuō)的一樣，螃蟹橫走可愛(ài)，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現的道理，大人也得佩服。

字是人的臉，這次作文書(shū)寫(xiě)有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過(guò)，你一向討厭的錯別字老跟著(zhù)你，給你的作文蒙上了一層陰影。

我為你開(kāi)一劑良方：不會(huì )寫(xiě)的字問(wèn)字典，寫(xiě)完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？張明曾經(jīng)和你處在同一起跑線(xiàn)上，可現在，人家連續三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯別字，15個(gè)病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒(méi)本事，而是沒(méi)志氣！我替那些大人對你說(shuō)聲對不起。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。

我能想象你在等車(chē)時(shí)的焦急；被車(chē)撇下時(shí)的痛苦；擠在車(chē)內的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。

但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì )成長(cháng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì )一定會(huì )美好起來(lái)的，因為太陽(yáng)下有陰影，但是更多的是陽(yáng)光。家本應該是溫馨的、歡樂(lè )的，然而你現在的處境有些‘惡劣’，作文指導《小學(xué)生作文評語(yǔ)集錦》。

對此老師很同情，但你要正視現實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì )成功的；另一方面，我們要想辦法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但‘凡事在于一試’，讓我們一起努力吧！李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對此，老師很是敬佩，但作文中的觀(guān)點(diǎn)是錯誤的、片面的。盡管**同學(xué)有著(zhù)這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。

我們要學(xué)會(huì )全面地、正確地認識周?chē)挛铮òㄈ耍Ｆ鋵?shí)**同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比如他跑步很快，勞動(dòng)很賣(mài)力等等。

我們應該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。‘人之初，性本善’，只要我們真誠幫助他，他定會(huì )轉變，成為一名好學(xué)生的，你說(shuō)是嗎？**同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進(jìn)步感到好高興啊！希望你再接再厲，并把著(zhù)名作家?jiàn)W斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，‘人應該支配習慣，而決不能讓習慣支配人，一個(gè)人要不能去掉他的壞習慣，那簡(jiǎn)直一文不值’。

明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語(yǔ)言功夫是眾多考生無(wú)法望其項背的，如果沒(méi)有異想天開(kāi)，童年也就不會(huì )色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì )一下指揮別人的威風(fēng)，換。