生物實(shí)驗(yàn)時(shí)(生物實(shí)驗(yàn)的基本操作和應(yīng)該注意什么?)

1.生物實(shí)驗(yàn)的基本操作和應(yīng)該注意什么?

你好，由于你沒有說什么試驗(yàn)，說以。。1、探究集中物質(zhì)溶解時(shí)溫度的變化

做硝酸銨溶解時(shí)，要求取約6g硝酸銨，加入20ml蒸餾水，6g硝酸銨大概是多少，大概是幾（大/?。┧幧?又要求取約6g氫氧化鈉溶解實(shí)驗(yàn)，我們實(shí)驗(yàn)室的氫氧化鈉是片狀固體，大概6g應(yīng)怎樣取？大概是幾片？

2、探究堿的某些性質(zhì)

要求往使館里倒入約2ml的氫氧化鈉溶液，大概2ml是多少？大概是幾根手指的寬度？如果倒溶液時(shí)不慎有溶液沿試管外壁流下，應(yīng)怎么辦？

要求往試管中約2ml的硫酸銅溶液中“逐滴”加入氫氧化鈉溶液，逐滴是幾滴？滴的液體如果滴到了試管內(nèi)壁上是否會(huì)扣分？

3、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作

加熱試管中液體時(shí)，試管外壁有水是否會(huì)有炸裂的危險(xiǎn)？如果是內(nèi)壁有水是否會(huì)？

4、用顯微鏡觀察兔的動(dòng)脈和靜脈血管橫切面

老師說動(dòng)脈管壁厚，靜脈管壁薄，那么管壁大概是什么顏色？與旁邊易混淆的結(jié)構(gòu)有什么不同？ 是不是細(xì)的就是靜脈，粗的是動(dòng)脈？還是相反？或是與粗細(xì)沒有關(guān)系？

5、制取二氧化碳

要求在集氣瓶上蓋上“毛玻璃”，請(qǐng)問毛玻璃和光滑玻璃分別是在收集何種氣體或具有何種性質(zhì)的氣體時(shí)蓋在集氣瓶上的？

6、探究鹽的某些性質(zhì)

稀鹽酸+硝酸銀的現(xiàn)象？再加稀硝酸的現(xiàn)象？1~2滴稀硝酸大概是幾滴？

氯化鐵+氫氧化鈉的現(xiàn)象？ 碳酸鈉+氯化鋇的現(xiàn)象？再+稀硝酸的現(xiàn)象？

7、探究酸的某些性質(zhì)

(1)氧化銅和稀硫酸的反應(yīng) 取3ml的稀硫酸，大概怎樣估測(cè)3ml？取少量氧化銅粉末，大概是幾勺？ （2）氯化鋇和稀硫酸的反應(yīng)現(xiàn)象？再加稀硝酸的現(xiàn)象？

謝謝了，急用由于我才疏學(xué)淺，我就挑著幾個(gè)我會(huì)的問題答吧。

2、2ml的NaOH大約有2cm吧。如果非要用手指頭作比較的話，嗯，大約一個(gè)半吧。什么？流出來？用手抹抹吧！呵呵，開個(gè)玩笑！你就用水沖吧！如果再不小心滴到手上，先用大量的水沖洗，再在傷處涂抹上稀硼酸。

“逐滴”，2-3滴吧。

3、試管外壁有水當(dāng)然會(huì)有炸裂的危險(xiǎn)。如果是內(nèi)壁有水，應(yīng)該不會(huì)吧。

5、毛玻璃和光滑玻璃所收集的氣體沒有什么區(qū)別，就是毛玻璃和集氣瓶的磨砂口相接觸，密封效果會(huì)更好。

7、3ml=3cm3 所以，3ml大約就是3cm?！吧倭俊敝父采w試管底部。一般取用粉末藥品，都是按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的。

2.進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該注意哪些安全問題?

防止生物污染啊~

最好里面是負(fù)壓的

我搜了搜

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P4實(shí)驗(yàn)室是從事致病性微生物實(shí)驗(yàn)的單位，作為各類傳染病菌（毒）研究操作的基本單元，實(shí)驗(yàn)室必須有防止致病性微生物擴(kuò)散的制度和人體防護(hù)措施；不同危害群的微生物，必須在不同的物理性防護(hù)條件下操作，一方面防止實(shí)驗(yàn)人員和其他物品受污染，同時(shí)也防止其釋放到環(huán)境中。

所謂物理性防護(hù)，是由隔離設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)實(shí)施等3個(gè)方面組成，根據(jù)其密封程度的不同，國(guó)際上將其分為P1、P2、P3和P4共四個(gè)生物安全等級(jí)。“P”是英文Protect（保護(hù)）的縮寫。第四級(jí)即P4實(shí)驗(yàn)室是生物安全最高等級(jí)，可有效阻止傳染性病原體釋放到環(huán)境中，同時(shí)為研究人員提供安全保證。

傳染病的傳染性和危害性是不同的，傳染病原分為四個(gè)危害等級(jí)。第一級(jí)危害群微生物：與人類成人健康和疾病無(wú)關(guān)；第二級(jí)危害群微生物：在人類所引起的疾病很少是嚴(yán)重的，而且通常有預(yù)防及治療的方法；第三級(jí)危害群微生物：在人類可以引起嚴(yán)重或致死的疾病，可能有預(yù)防和治療的方法；第四級(jí)危害群微生物：在人類可以引起嚴(yán)重或致死的疾病，但通常無(wú)預(yù)防和治療的方法，如炭疽桿菌、霍亂弧菌、埃博拉病毒、天花病毒等。

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病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例

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3.生物實(shí)驗(yàn)要注意什么?

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要過程：一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖窃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綱要，只有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，我們才能設(shè)計(jì)合理的變量。根據(jù)目的又可以分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：如：“請(qǐng)利用提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，驗(yàn)證胰高血糖素具有升高血糖的作用”。這樣的實(shí)驗(yàn)將來預(yù)期的結(jié)果是確定的，胰高血糖素一定升高血糖；另一種是探究性實(shí)驗(yàn)：“探究光的有無(wú)對(duì)種子萌發(fā)的影響”。實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果實(shí)不確定，有多種情況，可能光促進(jìn)種子萌發(fā)、可能抑制萌發(fā)或者無(wú)影響。

二、做出問題假設(shè)

運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和符合邏輯的論據(jù)對(duì)提出的問題做出嘗試性的解釋。

三、制定方案

1.明確實(shí)驗(yàn)原理

有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是考查已有知識(shí)，題干中往往不會(huì)告訴我們實(shí)驗(yàn)原理，需要我們通過實(shí)驗(yàn)材料和用具來判斷。如上述例題中如果提供的是第一組實(shí)驗(yàn)用具，其實(shí)驗(yàn)原理是蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)，如果提供的是第二組實(shí)驗(yàn)用具，其原理就復(fù)雜得多，包括：蛋白酶催化蛋白質(zhì)水解、淀粉酶催化淀粉水解、淀粉的顏色反應(yīng)。根據(jù)這些原理，先用蛋白酶和唾液淀粉酶混合一段時(shí)間后，然后再加淀粉，10min后滴加碘液，如果試管呈現(xiàn)藍(lán)色，說明蛋白酶把唾液淀粉酶水解了，證明唾液淀粉酶是蛋白質(zhì)。

但有些實(shí)驗(yàn)是我們沒有學(xué)習(xí)過的知識(shí)，題干中往往會(huì)告訴實(shí)驗(yàn)原理，我們主要按照其提供的原理應(yīng)用即可。

2. 選擇材料用具：

一般題干中提供的材料和用具都要利用

3. 確定方法步驟（實(shí)驗(yàn)程序）

通常實(shí)驗(yàn)步驟如下：

（預(yù)處理）→分組→處理→觀察記錄現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)→預(yù)測(cè)結(jié)果→得出結(jié)論

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)需注意的問題：

①實(shí)驗(yàn)分組最好要有標(biāo)號(hào)（也可采用表格方式）

②大樣本量（可重復(fù)多次）

③控制單一變量（可變因素）：除了要研究的變量以外，其他的無(wú)關(guān)變量保持一致，如材料的一致性等

④通常要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)：根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)，設(shè)置對(duì)照類型

A 空白對(duì)照：不給對(duì)照組任何因素處理。如過氧化氫的自然分解

B 自身對(duì)照：對(duì)照和實(shí)驗(yàn)都在同一研究對(duì)象上進(jìn)行：如對(duì)同一人的不同條件下的營(yíng)養(yǎng)狀況的研究

C 相互對(duì)照：不單設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)互為對(duì)照。如不同溫度對(duì)酶活性的影響

D 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照：以常規(guī)的品種、常規(guī)的濃度為對(duì)照。如實(shí)驗(yàn)組注射2mL用生理鹽水配制的胰高血糖素，對(duì)照組注射等量的生理鹽水

⑤實(shí)驗(yàn)步驟最好分步表述

4.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄方案

根據(jù)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)記錄的設(shè)計(jì)，以保證實(shí)驗(yàn)記錄科學(xué)、準(zhǔn)確、客觀全面。不丟掉有用的信息為結(jié)果分析提供豐富的資料。

⑴ 確定觀察和記錄的時(shí)間

⑵ 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀察和記錄內(nèi)容，如觀察菌落的形態(tài)、觀察溶液顏色、記錄小蝌蚪完成變態(tài)發(fā)育所需要的時(shí)間； 在相同的時(shí)間內(nèi)（10min）液滴向左移動(dòng)的距離等

5. 預(yù)期可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果（根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型和所學(xué)的知識(shí)）

有時(shí)需要標(biāo)明注意事項(xiàng)：如試劑的配制、實(shí)驗(yàn)的安全等

4.做微生物實(shí)驗(yàn)要注意什么

本人學(xué)生物的

首先就是設(shè)施 要注意操作儀器安全

其次就是實(shí)驗(yàn)過程 一定要戴手套 必要帶口罩

一切按照試驗(yàn)流程來 一步一步的 慢慢操作 否則有可能要重頭來 有其實(shí)微生物實(shí)驗(yàn) 一定要注意操作規(guī)范性 合理安排時(shí)間

其實(shí)你說的進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和出實(shí)驗(yàn)室那個(gè)要看你做的實(shí)驗(yàn)要求 例如你要做一些要求粉塵很低的試驗(yàn) 那就要穿好凈服 戴帽子口罩 進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前風(fēng)淋

然后就可以做實(shí)驗(yàn)了

至于廢物 不能帶出實(shí)驗(yàn)室 有擴(kuò)散性的微生物放在培養(yǎng)皿里 用袋子包好 應(yīng)該有指定的地點(diǎn)放吧

出來一樣 風(fēng)淋 把東西不要帶出實(shí)驗(yàn)室就行了

5.高中生物實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng) 有哪些

首先要明白三個(gè)觀點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生物要有興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了興趣，才會(huì)積極而愉快地投入，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

2、要親其師。古人云：親其師信其道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡這個(gè)老師，那么這個(gè)老師所教的這門功課成績(jī)他肯定不會(huì)差。

3、要從高一抓起。高一是起點(diǎn)，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實(shí)并不困難。

高中生物到底怎么學(xué)：

1、掌握規(guī)律規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布；因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

2、觀察比較觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。 比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

3、綜合歸納教師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各知識(shí)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各年級(jí)生物知識(shí)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的知識(shí)聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識(shí)，這樣易理解好記憶。 綜合歸納要做到“三抓”。一抓順序、二抓聯(lián)系、三抓特點(diǎn)。抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點(diǎn)在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點(diǎn)，就是要抓重點(diǎn)抓主流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)該將次要的東西簡(jiǎn)化甚至取消。

4、靈活運(yùn)用這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)的目的全在于應(yīng)用。靈活運(yùn)用知識(shí)才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運(yùn)用知識(shí)解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，尤其是后者正是中學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運(yùn)用這些知識(shí)就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等知識(shí)在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū)，發(fā)展庭院經(jīng)濟(jì)等等。只要有心，生物無(wú)處不在，無(wú)處不用，定能學(xué)好，學(xué)活。

5、還需掌握好的記憶方法記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，是思維的伴侶，是創(chuàng)造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同知識(shí)的特點(diǎn)，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。

a 簡(jiǎn)化記憶法 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

b 聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

c 對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

6、最后要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)知識(shí)的重要保證，所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。