多媒體課件(有多媒體技術(shù)的運用藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)方案)

1.有多媒體技術(shù)的運用藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)方案

隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，多媒體以其聲像一體形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)而備受老師的青睞，確實(shí)、合理、恰當、適時(shí)地運用多媒體，可以不斷擴展音樂(lè )教學(xué)的容量，豐富教育和教學(xué)資源，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，給我們音樂(lè )課堂帶來(lái)無(wú)限的生機和活力。

教學(xué)實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)具有傳統性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀(guān)、形象、新穎的畫(huà)面，為幼兒所喜愛(ài)。【作者單位】： 寧德市蕉城區機關(guān)幼兒園【關(guān)鍵詞】： 多媒體 音樂(lè )活動(dòng) 應用 多媒體，是電腦多媒體技術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，多媒體就是指將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、手寫(xiě)等各種記錄介質(zhì)和記錄方式有機結合在一起，多媒體教學(xué)是教學(xué)手段現代化的重要組成部分，在幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)中有著(zhù)極其重要的作用。

著(zhù)名的音樂(lè )教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè )教學(xué)的超級任務(wù)是培養幼兒對音樂(lè )的興趣。” 《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)活動(dòng)教育過(guò)程。”

綱要倡導改變傳統的教育方式、方法，寓教育于各項活動(dòng)中。運用現代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)引入到幼兒園教學(xué)之中，不僅改變了傳統的教學(xué)模式，還極大豐富了教育教學(xué)的方法，將教學(xué)內容以聲情并茂的形式傳遞出去，使兒童能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，從而有利于激發(fā)兒童的學(xué)習動(dòng)機和創(chuàng )造欲。

幼兒活潑好動(dòng)，樂(lè )于接受新奇、趣味性強的事物。兒童對有色彩的、有聲音的、會(huì )變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。

在幼兒園音樂(lè )欣賞等教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)、適量、適度地運用多媒體輔助教學(xué)能活躍課堂教學(xué)氛圍，不斷擴展音樂(lè )教學(xué)的容量，豐富教育和教學(xué)資源，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)的靈活性，同時(shí)有利于教師發(fā)揮課堂應變能力，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習的積極性和參與性，使幼兒在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中去感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng )造美，從而達到培養幼兒的審美能力。二十一世紀將是以現代化教育手段為載體的信息時(shí)代，過(guò)去的教育過(guò)程中教師用簡(jiǎn)單的陳舊的教學(xué)手段向幼兒進(jìn)行強制性的“教”，而沒(méi)有幼兒主動(dòng)地“學(xué)”，二者間的相互作用變成了主要由教師向幼兒發(fā)號施令，幼兒只是被動(dòng)地執行和服從。

因此，應高度重視教育過(guò)程手段的改革，滿(mǎn)足幼兒多樣化的發(fā)展需求。多媒體技術(shù)正成為現代化的科學(xué)技術(shù)成果與課程活動(dòng)相結合的先進(jìn)教學(xué)手段。

教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)具有傳統性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀(guān)、形象、新穎的特點(diǎn)，為小朋友所喜愛(ài)。根據現代多媒體技術(shù)的主要特點(diǎn)，并結合現階段幼兒的年齡特征，在幼兒園音樂(lè )、韻律活動(dòng)、欣賞活動(dòng)中運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)勢在必行。

綜上所述，多媒體技術(shù)在幼兒園音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)中的應用有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。同時(shí)，需要老師不斷地學(xué)習和掌握多媒體電腦技術(shù)，下面試從幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)方面談?wù)勥m時(shí)應用多媒體的幾點(diǎn)優(yōu)勢：一、運用多媒體手段教學(xué)，可調動(dòng)幼兒主動(dòng)參與的積極性在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)的內容比較抽象和枯燥，幼兒學(xué)習沒(méi)有興趣，最終打消了幼兒積極探索和主動(dòng)參與的積極性。

而利用多媒體教學(xué)，可增強教學(xué)的直觀(guān)形象性與趣味性，大大提高幼兒的學(xué)習效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”

興趣在幼兒學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)極其重要的作用，因為只有產(chǎn)生了興趣，幼兒才能形成學(xué)習的動(dòng)機。多媒體技術(shù)采用音像結合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè )，引起幼兒濃厚的學(xué)習興趣。

二、將多媒體技術(shù)與幼兒園音樂(lè )教學(xué)有效地整合在一起，使教學(xué)更加豐富多彩。 首先，運用多媒體技術(shù)手段，讓幼兒在音樂(lè )欣賞時(shí)，很方便地對圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲加工、變換，更好地將各種信息結合在一起。

在一定畫(huà)面的引導下，在完整的音樂(lè )聲中，自由地發(fā)揮其想象，感受音樂(lè )的無(wú)窮魅力。幼兒園音樂(lè )欣賞教學(xué)應當是從一部作品的歷史背景、作者生平，以及作者所處的時(shí)代環(huán)境入手，要對作品的題材和體裁進(jìn)行分析，在結構上要對作品的曲體以及作品的技術(shù)特征進(jìn)行解釋?zhuān)@樣一種欣賞教學(xué)的過(guò)程，在過(guò)去的模式中僅僅依靠老師的口述和錄音機的音響這樣的方法來(lái)完成，其效果往往是老師講的口干舌燥，而幼兒聽(tīng)的精淡無(wú)味，百思不得其意。

因為，藝術(shù)是以形象的塑造為其主要特征的，而音樂(lè )藝術(shù)卻是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂(lè )欣賞課是一直讓老師頭疼的課，那些無(wú)法捉摸的音樂(lè )形象令老師盡管費盡口舌，小朋友聽(tīng)起來(lái)也如墜入云霧之中。

現在多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂(lè )欣賞的課堂教學(xué)中，由于其教學(xué)容納了大量的信息，并迅速地反映給幼兒，還能將抽象的音樂(lè )通過(guò)畫(huà)面、圖片一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀(guān)的，使原來(lái)許多抽象的、難于理解的內容變得生動(dòng)有趣，應該說(shuō)能收到事半功倍的效果；另一方面通過(guò)多媒體教學(xué)能調動(dòng)幼兒參與的積極性，激發(fā)幼兒的想象意識和創(chuàng )新能力，同時(shí)也能讓幼兒達到感受美、創(chuàng )造美的教學(xué)目的。例如：大班音樂(lè )欣賞活動(dòng)《細說(shuō)臉譜》，。

2.幫我提供一個(gè)多媒體教室教學(xué)系統的方案

一、系統要求

1.集成性：將各種文字、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等載體集成。同時(shí)，也把這些載體的操作系統集成，即視頻設備、音響設備和計算機操作設備的集成。

2.交互性：操作者可以通過(guò)鍵盤(pán)、鼠標等操作方式進(jìn)行人機交互，也可以通過(guò)圖形菜單、圖標、窗口對話(huà)和交互語(yǔ)句等方式來(lái)實(shí)現界面交互。

3.非線(xiàn)性：操作者可以在各種載體之間進(jìn)行主觀(guān)的、隨意的調控。

4.簡(jiǎn)約性：多媒體系統是以計算機為控制中心來(lái)加工處理周邊的媒體信息，并在不同的流程上出現，而且表現方式越來(lái)越直觀(guān)，越來(lái)越簡(jiǎn)約，程序操作變成了鼠標或鍵盤(pán)點(diǎn)按。

3.多媒體課件制作

課件制作軟件簡(jiǎn)介一、PowerPointPowerPoint是微軟的Office系列組件之一，是幻燈片制作工具。

由于它編輯多媒體的功能比較強大、簡(jiǎn)單易學(xué)，所以很多老師都是以PowerPoint起步制作課件的。PowerPoint內置豐富的動(dòng)畫(huà)、過(guò)渡效果和多種聲音效果，并有強大的超級鏈接功能，可以直接調外部眾多文件，能夠滿(mǎn)足一般教學(xué)要求。

PowerPoint易于上手，并支持IE瀏覽器的兩大優(yōu)點(diǎn)，是最顯而易見(jiàn)的。但PowerPoint的動(dòng)畫(huà)有些生硬、單調，交互功能實(shí)際上是超級鏈接，對于交互性要求較高的課件顯得力不從心。

二、AuthorWareAuthorWare是課件制作工具中應用比較廣泛的平臺，它的最大特點(diǎn)是創(chuàng )造了基于圖標的創(chuàng )作方式，用可見(jiàn)的流程貫穿課件制作的整個(gè)過(guò)程，清晰有序。我們只需對13種圖標（其實(shí)最常用的是12種，視頻圖標不常用）進(jìn)行拖放及設置，就可以完成普通課件的開(kāi)發(fā)，無(wú)需編寫(xiě)過(guò)多的程序代碼。

AuthorWare內置眾多過(guò)渡效果（利用插件，可產(chǎn)生更多的效果），5種基本動(dòng)畫(huà)功能，如果能夠靈活應用可以滿(mǎn)足普通課件對動(dòng)畫(huà)的要求。AuthorWare的靈魂是它強大的交互功能和函數庫，11種交互方式使我們輕松實(shí)現各種隨心所欲的交互效果，豐富的函數讓我們如虎添翼。

但AuthorWare對于多聲道支持不算理想，而且圖標方式及眾多的函數有時(shí)顯得很繁瑣，真正運用自如地利用AuthorWare開(kāi)發(fā)較為優(yōu)秀的課件也并非易事。三、方正奧思方正奧思多媒體創(chuàng )作工具（FOUNDER AUTHOR TOOL）是北大方正電子有限公司印藝事業(yè)部研究開(kāi)發(fā)的一個(gè)可視化、交互式多媒體集成創(chuàng )作工具。

方正奧思能在中文 Windows95/98/me/NT 4.0/2000 環(huán)境下運行，具有直觀(guān)、簡(jiǎn)便、友好的用戶(hù)界面。可以把文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及影像等多媒體素材集成編輯，制作出各種多媒體應用產(chǎn)品。

支持豐富的媒體播放方式、過(guò)渡效果和動(dòng)態(tài)效果，能實(shí)現靈活的交互性；可以制作路徑動(dòng)畫(huà)；支持變量和系統函數，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的腳本程序編寫(xiě)及具有多媒體數據庫管理功能。創(chuàng )作出的產(chǎn)品可生成 EXE 文件，直接在操作系統下運行。

具有生成網(wǎng)頁(yè)功能，但生成網(wǎng)頁(yè)時(shí)有些功能將受到限制。普及版以上版本可以免費進(jìn)行升級。

四、課件大師課件大師是武漢凡高軟件公司出品的課件制作工具。課件制作大師，即蒙泰瑤光多媒體編著(zhù)系統。

現在比較流行的版本為《課件大師II》即瑤光3.0。該軟件提供了可視化的全中文界面，通過(guò)它能夠將聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像以及文字等各種媒體集成在一起，并加以控制，最終生成一個(gè)可獨立執行的放映程序。

課件大師支持眾多的多媒體格式如Gif、Flash、MP3等，并自帶旋轉及軌跡動(dòng)畫(huà)功能。它與奧思一樣都是基于頁(yè)的序列，但它與奧思不同的是創(chuàng )造了子頁(yè)的設計思想。

課件大師II正版軟件價(jià)格很低（只有150元左右），且帶有部分課件制作素材，比較適合于教師們個(gè)人使用，但該版本不享受免費升級服務(wù)。五、廣州凱迪凱迪多媒體創(chuàng )作工具，是廣州凱迪軟件有限公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)多媒體開(kāi)發(fā)工具。

在眾多的多媒體創(chuàng )作系統中是一枝紅杏：不僅完全擺脫了編程方式、操作簡(jiǎn)便，強大的動(dòng)畫(huà)制作功能、自我創(chuàng )作能力強大、直面教育實(shí)際有記分牌（自動(dòng)統計分數）等功能。而且打包后的文件所占存儲空間很小，運行速度快。

但集成功能較弱，有些多媒體格式如MP3、Flash，該系統無(wú)法支持。六、Dirctor與FlashDirctor與Flash和AuthorWare都是美國Macromedia公司產(chǎn)品。

Flash與Dirctor最大的特點(diǎn)是動(dòng)畫(huà)功能及交互功能強大。也是目前制作課件的常用工具，由于是國外軟件所以學(xué)習起來(lái)略有難度。

綜上所述，AuthorWare、Director等外國大型多媒體創(chuàng )作工具有點(diǎn)難，現在利用這些工具制作課件的人絕大部分是計算機教師及部分骨干學(xué)科教師。雖然這些開(kāi)發(fā)工具比使用高級語(yǔ)言（如C語(yǔ)言、Visual Basic語(yǔ)言）方便多了，在某種程度上減輕了繁瑣的“底層”設計之苦。

但是這幾種開(kāi)發(fā)工具都是英文版軟件（都有漢化版，但所有參考書(shū)都是針對英文版寫(xiě)的），加之每種軟件都提供了較為豐富的函數及腳本設計語(yǔ)言，所以不太適合初學(xué)課件制作者使用。而奧思、凱迪、課件大師等國產(chǎn)多媒體開(kāi)發(fā)工具，有一個(gè)共同特點(diǎn)：國人自己的產(chǎn)品，功能強大，直面教育實(shí)際，操作簡(jiǎn)單，創(chuàng )作效率與質(zhì)量高（當然也包括國產(chǎn)的洪圖、易思等多媒體創(chuàng )作工具，這里不再贅述），因此比較適合普通學(xué)科教師使用。

大力倡導使用這些國產(chǎn)軟件，這不僅打破了國外多媒體創(chuàng )作平臺一統課件制作天下的局面，也為廣大教師找到了一條課件制作的捷徑。愿這些優(yōu)秀的國產(chǎn)軟件能夠成為我們中小學(xué)教師制作課件的“利器”！七、幾何畫(huà)板與數理平臺《幾何畫(huà)板》與《數理平臺》等軟件帶來(lái)了數學(xué)實(shí)驗，它們提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數學(xué)實(shí)驗，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數學(xué)結論。

目前，在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。1995年夏季，兩個(gè)美國初中二年級學(xué)生（David Goldeheim和Dan Litchfiled）應用幾何畫(huà)板發(fā)現了又一種任意等分線(xiàn)段的方法；。

4.課件設計的基本流程

原發(fā)布者：hx資料庫

第二單元流程與設計第二節流程的設計學(xué)習目標1、學(xué)會(huì )分析流程設計應考慮的基本因素2、能畫(huà)出流程設計的框圖3、能對生活、生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單事項進(jìn)行流程設計1新課引入：王師傅的徒弟補輪胎，在沒(méi)有打磨周?chē)テさ那闆r下，直接把補丁貼上去，行嗎，為什么？若王師傅請我們幫他設計一個(gè)合理的流程圖，我們應該考慮的基本因素有那些？2新課講受：一、流程設計要考慮的基本因素1、流程設計的目標工作、生活方面：節省時(shí)間、提高工作效率、提高工作質(zhì)量等生產(chǎn)活動(dòng)：提高效率、提高質(zhì)量、節省資源、安全生產(chǎn)、提高經(jīng)濟效益、提高管理水平等3一、流程設計的目標與要求1、流程設計的目標（綜合考慮）提高經(jīng)濟效益提高效率↖↑↗提高質(zhì)量提高管理水平←流程設計的目標→……↙↓保證安全注意環(huán)保↘節省資源4一、流程設計的目標與要求2、流程設計應考慮的基本因素材料不同的材料有不同的加工處理方法工藝不同產(chǎn)品的工藝要求各異，流程設計也不同設備生產(chǎn)設備的水平?jīng)Q定了流程的自動(dòng)化水平人員和資人員的技術(shù)水平和必要的資金影響生產(chǎn)的過(guò)程、金質(zhì)量和周期環(huán)境生產(chǎn)過(guò)程對環(huán)境的污染以及環(huán)境對生產(chǎn)的反作用不同行業(yè)的流程有不同的特點(diǎn)，流程設計中應考慮的基本因素也各不相同.如農業(yè)生產(chǎn)中還要考慮：氣候、季節、自然災害、生態(tài)平衡5等。馬上行動(dòng)p511、處于城鄉結合地帶的某鄉，現要在鄉里新建一個(gè)小化工廠(chǎng)，在

5.如何在幼兒教學(xué)活動(dòng)中有效運用多媒體課件

一、巧用多媒體，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。

運用多媒體課件首先要符合幼兒的認知特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，多媒體課件能滿(mǎn)足教師教學(xué)的動(dòng)態(tài)需要，孩子對于動(dòng)態(tài)的事物也不容易分散注意力。多媒體課件的運用能夠調動(dòng)幼兒的多感官參與的特征，即運用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫(huà)面等形式將教育過(guò)程中許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，這與幼兒的認知需要非常吻合。多媒體課件具有鮮艷生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結合的畫(huà)面，以及與畫(huà)面相協(xié)調的聲音，它可以使教學(xué)內容以不同的方式出現；多媒體課件對幼兒感官提供多重刺激，使之產(chǎn)生興奮，使之快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，這就適應了幼兒注意力不容易集中，容易分散，興趣點(diǎn)容易轉移的特點(diǎn)，并由此喚起了高漲的學(xué)習情緒。因此，對于需要動(dòng)態(tài)演示和揭示事物之間關(guān)系的內容，教師可以充分利用多媒體技術(shù)。如科學(xué)活動(dòng)"食物的旅行"，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)對孩子感官的刺激，不僅能讓幼兒明白食物在人體內消化、吸收、最后排泄出來(lái)的過(guò)程，而且它動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的演示能吸引幼兒主動(dòng)投入到活動(dòng)中來(lái)。計算活動(dòng)"飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)"也是如此，通過(guò)形象的動(dòng)態(tài)演示飛來(lái)一只小鳥(niǎo)、兩只小鳥(niǎo)、三只小鳥(niǎo)，讓幼兒輕松理解了數之間的關(guān)系。這樣讓幼兒對學(xué)習內容的的印象更為深刻，更全面、立體，更有效地掌握知識和技能。

二、多媒體讓教學(xué)形式和內容上得到了豐富，但是不能脫離了實(shí)際，替代孩子對實(shí)物的認知。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見(jiàn)，但并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都必須輔之多媒體課件。在選擇是否要應用多媒體課件時(shí)要考慮有沒(méi)有使用的必要，適時(shí)、適量、適度地運用多媒體輔助科技教學(xué)，能活躍教學(xué)氛圍，突破教學(xué)難度，大大提高教學(xué)的靈活性，有利于教師發(fā)揮應變能力；反之，如果任何活動(dòng)為了一味地追求現代化教育手段而采用多媒體課件，可能就會(huì )違背了幼兒的認知規律。多媒體課件的運用只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內容才是教學(xué)的核心。內容決定形式，形式為內容服務(wù)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，應該根據教學(xué)內容來(lái)決定要不要使用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目標。只有選準角度，課件輔助教學(xué)才能有的放矢，才能與教學(xué)內容、教學(xué)目標保持一致。否則，不顧客觀(guān)情況的濫用多媒體課件，其結果只能是華而不實(shí)。

如與幼兒日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內容----蔬菜、水果、生活用品的認識，就遠不如利用實(shí)物教學(xué)來(lái)進(jìn)行觀(guān)察來(lái)的自然。若將這種原本通過(guò)感知就能獲得的直接經(jīng)驗變成課件觀(guān)看的間接經(jīng)驗，這樣就與我們的教學(xué)理念背道而馳了。

三、課件不能一味追求畫(huà)面的豐富，要突出教學(xué)重點(diǎn)，符合幼兒的認知特點(diǎn)。目前真正適合幼兒園教學(xué)的多數課件需要幼兒教師自己制作， 老師在制作課件的時(shí)候就要遵循讓孩子有目的、有針對性的觀(guān)看課件的原則。年齡越小的幼兒無(wú)意注意就越占主導地位，而且孩子的注意力特別容易受無(wú)意刺激干擾而轉移或者分散。多媒體鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面等能有效地吸引幼兒的無(wú)意注意，但它瞬息萬(wàn)變的畫(huà)面和五彩繽紛的信息容易讓幼兒產(chǎn)生視聽(tīng)覺(jué)的混淆和疲憊。而且，過(guò)多信息資源的輸入，讓孩子沒(méi)有時(shí)間去理解和消化。 這樣的多媒體課件沒(méi)有讓幼兒獲得直觀(guān)形象、生動(dòng)活潑的知識經(jīng)驗，而是讓幼兒成了課件的觀(guān)光客，所獲得的知識經(jīng)驗也只是零星的、不完整的。例如在教師組織社會(huì )活動(dòng)"一年四季"中，兩位老師取材不同，一位老師的課件可謂相當精美，在課件中營(yíng)造了一年四季四個(gè)不同的景象，并且配有優(yōu)美的文字解說(shuō)和舒緩的背景音樂(lè )，一位老師課件中只有最凸顯四季特征的植物的動(dòng)態(tài)變化，畫(huà)面比較單一。結果，第二位教師的課件教學(xué)效果反而優(yōu)于前者，原因是前者內容包含太多，幼兒把更多注意放在了背景音樂(lè )和解說(shuō)中，因為配有解說(shuō)了，給幼兒自由發(fā)言和想象的空間就小了。

6.如何運用多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)

隨著(zhù)多媒體設備在幼兒園教育活動(dòng)中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學(xué)過(guò)程中不可或缺的輔助工具。

它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動(dòng)全面地展示教材，更好地調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在教師教學(xué)過(guò)程中起到很大的幫助作用。某種程度上說(shuō)，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術(shù)。

多媒體教學(xué)與傳統的教學(xué)手段相比，顯示出了它獨特的優(yōu)勢。它能以強大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、視聽(tīng)結合的情境。

目前，多媒體已廣泛應用于幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。 一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境 學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動(dòng)力。

幼兒好奇心強，對新生事物有著(zhù)天生的親近感，有99%的幼兒喜歡利用計算機來(lái)輔助教學(xué)，原因主要來(lái)自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、豐富多彩的視覺(jué)沖擊和流暢清晰的畫(huà)面等等，這些特點(diǎn)十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng )設各種形象生動(dòng)、靈活多變的。

隨著(zhù)多媒體設備在幼兒園教育活動(dòng)中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學(xué)過(guò)程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動(dòng)全面地展示教材，更好地調動(dòng)孩子們的學(xué)習興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在教師教學(xué)過(guò)程中起到很大的幫助作用。

某種程度上說(shuō)，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術(shù)。多媒體教學(xué)與傳統的教學(xué)手段相比，顯示出了它獨特的優(yōu)勢。

它能以強大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機地結合在一起，為孩子創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、視聽(tīng)結合的情境。目前，多媒體已廣泛應用于幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。

一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境 學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動(dòng)力。幼兒好奇心強，對新生事物有著(zhù)天生的親近感，有99%的幼兒喜歡利用計算機來(lái)輔助教學(xué)，原因主要來(lái)自多媒體計算機的諸多功能，如悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、豐富多彩的視覺(jué)沖擊和流暢清晰的畫(huà)面等等，這些特點(diǎn)十分符合幼兒的認知規律，自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。

多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng )設各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習情境和教學(xué)情境，虛擬現實(shí)，再現生活物景，把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，使許多只能意會(huì )不可言傳的物象具體化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習。

如《小小蒙古人》活動(dòng)中，通過(guò)課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風(fēng)土人情，地方特產(chǎn)；悠揚的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風(fēng)光的情境中，他們像看動(dòng)畫(huà)片一樣專(zhuān)注，熱情，完全摒棄了傳統的掛圖教學(xué)，在短時(shí)間內向幼兒注入了大量信息的不當方法。通過(guò)高精度顯示聲象效果和逼真動(dòng)人的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，充分調動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀(guān)、生動(dòng)活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。

二、多媒體在各領(lǐng)域中的運用 1、多媒體在科學(xué)教學(xué)中的運用 幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導下，通過(guò)自身的活動(dòng)對周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作，從而發(fā)現問(wèn)題、尋求答案。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗有限，他們的思維又具有直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，幼兒對大千世界的認識往往是單一的。

因此，在進(jìn)行一些比較抽象的科學(xué)學(xué)習時(shí)，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學(xué)可以化難為易，將大千世界的物質(zhì)變化過(guò)程生動(dòng)、形象地展現在幼兒眼前。

如《黃豆爺爺找寶寶》活動(dòng)中，通過(guò)多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆爺爺過(guò)生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類(lèi)。其中一些重難點(diǎn)通過(guò)圖表、動(dòng)畫(huà)的方式，將聲音、圖像、文字有機地融合在一起，聲情并茂，圖文結合，引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，將相互聯(lián)系、變化無(wú)窮的科學(xué)知識形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴展經(jīng)驗的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習科學(xué)的興趣。

2、多媒體在語(yǔ)言教學(xué)中的運用 多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動(dòng)，話(huà)虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動(dòng)形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現象生動(dòng)的表現出來(lái)。

激發(fā)幼兒的交流意識，提高幼兒的口語(yǔ)表達能力。《挖土機找水喝》是個(gè)講述活動(dòng)，描寫(xiě)了小挖土機找水喝的過(guò)程。

由于年齡的關(guān)系，幼兒對挖土機缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒(méi)有那種感性經(jīng)驗，對于挖土機的心情是無(wú)法表達的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫(huà)面，變成了具體、形象。

7.簡(jiǎn)述多媒體課件制作的一般步驟

多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀(guān)、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習負擔，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。

正因為多媒體課件在課堂教學(xué)中取得了巨大的成效，許多軟件開(kāi)發(fā)商生產(chǎn)了大量的課件，網(wǎng)上更有大量的課件供大家下載使用。但這些課件一般都存在一些問(wèn)題，例如與不同任課教師的教學(xué)實(shí)際嚴重脫鉤，軟件教學(xué)內容的深度和廣度與具體的學(xué)生對象有一定的距離，有的針對性不強，應變力差，用于課堂教學(xué)存在較大的局限性，有的甚至把“應試”教育模式搬到各種課件中。

在現代教育技術(shù)被廣泛應用的形式下，多媒體課件的設計制作越來(lái)越成為廣大教師所應掌握的一種教學(xué)技能，那么在實(shí)際操作中如何制作一個(gè)優(yōu)秀的課件呢？ 一、選題 多媒體課件是一種現代化的教育教學(xué)手段，它在教學(xué)中有其他媒體所無(wú)法代替的優(yōu)勢，但我們使用多媒體課件時(shí)一定要適度，并不是每一節課都要使用課件，因此制作課件一定要注意選題、審題。一個(gè)課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會(huì )流于形式，甚至取到相反的作用。

我們選題的基本原則是： 1.選擇能突出多媒體特點(diǎn)的課題，選擇能發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的課題，要適合多媒體來(lái)表現。例如在語(yǔ)文《荷塘月色》教學(xué)中，我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點(diǎn)，精心設計以荷塘為背景的視頻，加以古箏為背景音樂(lè )，使二者巧妙的配合，創(chuàng )設一種聲情并茂的情景，使學(xué)生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中，不知不覺(jué)的融入課堂當中。

這種效果不是單憑教師講，學(xué)生聽(tīng)所能達到的。 2.選擇用傳統教學(xué)手段難以解決的課題，選擇學(xué)生難以理解、教師難以講解清楚的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

例如在理、化、生實(shí)驗中，有的實(shí)驗存在許多微觀(guān)結構和微觀(guān)現象，語(yǔ)言來(lái)表述就會(huì )顯得比較抽象，難以理解。如果我們能用課件來(lái)演示傳統手段不易解決的實(shí)驗，就會(huì )使抽象的內容具體化，形象化，提高教學(xué)效率。

在物理“α粒子散射實(shí)驗”中，既存在微觀(guān)現象，很難觀(guān)察，而且在一般的實(shí)驗室中也很難演示，如果利用多媒體課件，則很容易將微觀(guān)現象展示出來(lái)。在生物實(shí)驗中，有些實(shí)驗的時(shí)間比較長(cháng)，有的甚至要幾天，例如“植物細胞的有絲分裂”，如果用多媒體課件來(lái)展示，可能只會(huì )要1~2分鐘的時(shí)間就可以將整個(gè)過(guò)程演示清楚，提高了課堂效率，加深了學(xué)生的印象。

3.注意效益性原則。由于制作多媒體課件的時(shí)間周期比較長(cháng)，需要任課老師和制作人員投入大量的時(shí)間，付出巨大的精力，所以制作課件一定要考慮效益性原則，用常規教學(xué)手段就能取得較好的效果時(shí)，就不必花費大量的人力物力去做多媒體課件。

二、編寫(xiě)腳本 腳本一般包括文字腳本和制作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。

制作一份優(yōu)秀的課件，首先要求任課老師寫(xiě)出一份好的教案，而且是能體現多媒體優(yōu)勢的教案。文字稿本要明確教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，反映教學(xué)的進(jìn)程以及教學(xué)的樹(shù)型結構，明確課件的類(lèi)型，使用的最佳時(shí)期（多媒體課件在課堂上的使用，應符合學(xué)生思維的遞進(jìn)性和教學(xué)的連貫性，在恰當的時(shí)候切入課件）。

制作腳本就是把教學(xué)進(jìn)程具體化。制作腳本首先要對課件進(jìn)行整體構思，要將主界面和各分界面設計好，將要用到的文字、圖形、解說(shuō)、音頻、視頻以及交互都要設計好，同時(shí)還要對播放課件的時(shí)間進(jìn)行規劃，對于配音、配樂(lè )可以請普通話(huà)講得好的老師和音樂(lè )老師幫忙、把關(guān)。

一般情況下，教學(xué)流程的每一個(gè)子項的制作腳本模式可以如下設計： 界面布局界面說(shuō)明屏顯內容屏顯類(lèi)別屏顯時(shí)間交互控制配音及配樂(lè )。