創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人力資源交流

1.初創(chuàng)型團隊人力資源工作怎么入手

現(xiàn)在一家創(chuàng)業(yè)型公司。

覺得初創(chuàng)公司在人力資源管理上面最好考慮全面，不然后面有很多坑，分模塊來看的話，典型的問題有：1、組織規(guī)劃：要設(shè)幾個部門？都有什么崗位？每個崗位做什么工作，用多少人（工時）？這個如果不先定一些原則的話（可能先定大概的原則，不用定太死），要么人多了，公司成本高，要么人少了，整天忙的什么似的2、招聘：用人標準是什么？要大概用多少年經(jīng)驗的 人？資歷高的工資高，成本高，資歷淺的成本低，能力可能有限，要根據(jù)公司的實際情況確定用什么層次的人。崗位職責是什么？之前可能人少，大家都是有什么事一起上，慢慢人多了就不行了，沒有權(quán)責，所以從一開始就先大概界定一下。

3、培訓：要不要培訓？人少的時候可能用不上，但是后面要怎么做？什么時候開始做？4、薪資福利：考勤、加班、休假、福利這些基本的規(guī)定要有，這一塊也是問題很多的，要跟員工講清楚，接受不了就不要勉強合作，能省去后面很多麻煩5、員工關(guān)系：人員勞動糾紛的處理，剛開始一段可能比較少，但是要有所準備，因為你不知道會有什么幺蛾子6、績效考核：員工優(yōu)劣的評價，剛開始時沒有健全的制度，都是憑感覺，后面就不行了，因為涉及到加薪、升職、辭退，總要有個依據(jù)，不能總憑感覺。以上幾個方面一名話來講就是：早做準備，未雨綢繆。

不然能想到的時候可能已經(jīng)晚了。

2.什么是人力資源開發(fā)

（轉(zhuǎn)自MBA百科）人力資源開發(fā)就是把人的智慧、知識、經(jīng)驗、技能、創(chuàng)造性、積極性當作一種資源加以發(fā)掘、培養(yǎng)、發(fā)展和利用的一系列活動，是一個復雜的系統(tǒng)工程。

包括以下四方面含義：開發(fā)的對象是人的智力、才能，即人的聰明才智。人力資源開發(fā)要借助于教育培訓、激發(fā)鼓勵、科學管理等手段來進行。

人力資源開發(fā)活動是無止境的。人力資源開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)工程。

人既時是開發(fā)的主體，又是被開發(fā)的客體。同時開發(fā)過程既受到主觀因素的影響，又受到客觀因素的影響。

人力資源開發(fā)的目標人力資源開發(fā)的目標：一是通過開發(fā)活動提高人的才能；二是通過開發(fā)活動增強人的活力或積極性。1、提高人的才能才能是認識和改造世界的能力，它構(gòu)成了人力資源的主要內(nèi)容。

2、增強人的活力通過開發(fā)來增強人在工作中的活力，才能充分、合理地利用人力資源，提高人力資源的利用率。3、人力資源開發(fā)雙重目標的關(guān)系提高人的才能是人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)。

人的才能的高低，決定人力資源存量的多寡；增強人的活力是人力資源開發(fā)的關(guān)鍵。有才能而沒有活力，這種才能沒有任何現(xiàn)實意義；有了活力就會自我開發(fā)潛力，提高才能。

人力資源開發(fā)九大特性科學有效的開發(fā)人力資源必須把握人力資源的特性，采取針對性強的對策。實踐與研究證明，人力資源有九大特性：1、不可剝奪性人力資源存在于人體本身，是人的價值意義的內(nèi)在儲存和外在行為的表現(xiàn)，是同人的生命力密不可分的，是同人的尊嚴與權(quán)益聯(lián)系在一起的，所以不可剝奪，不能壓取、不能騙取、不能奪取，只能在任用中通過良好的管理、良好的政策、制度與技術(shù)方法使其自覺地運用與發(fā)揮。

2、生物性人是自然界中的高級動物，是生物體最復雜、最高級的存在形態(tài)。所以，人力資源的生物性符合自然界的運動規(guī)律，并且影響人的行為和結(jié)果。

人力資源的生物性主要表現(xiàn)為生殖繁延性、新陳代謝性、遺傳基因性、自然環(huán)境的反應(yīng)性、身體語言性以及與自然界的雙向交流性。人力資源的生物性要求開發(fā)主體要注意滿足人的自然需求，要注意工作條件和工作環(huán)境對人的身體與心理的影響，要建立有利于人們身心健康的勞動制度。

3、社會性人組成社會并成為社會發(fā)展的主體，不同的社會形態(tài)和時空、不同的文化背景和國別、地域，都會反映和影響人們的價值觀念、行為方式、思維方法。人力資源的社會性主要表現(xiàn)為信仰性、時代性、地域性、國別性、民族性、文化性、職業(yè)性、層級性、財富的占有性等。

人力資源的社會性要求在開發(fā)過程中特別注意社會政治制度、國別政策、法律法規(guī)以及文化環(huán)境的影響，特別注意開發(fā)措施的人群針對性。4、時效性人力資源的培訓、儲存、運用，是同人的生命年齡有直接關(guān)系的，不同年齡階段，表現(xiàn)出不同的資源效力，這種不同既受自然屬性的制約，又受社會屬性的制約。

時效性要求人力資源開發(fā)要抓住人的年齡最有利于職業(yè)要求的階段并實施最有力的激勵措施。不同職業(yè)人最佳開發(fā)年齡段是不同的，因此，針對不同職業(yè)人的年齡增長實施及時的開發(fā)對策是開發(fā)的正確選擇。

5、資本積累性人力資源是人的體力、智力、知識、技術(shù)、能力、經(jīng)驗、信息、健康、關(guān)系的綜合體現(xiàn)，是靠不斷地投資而形成的，是外界教育、培訓、影響是自我學習努力的積累的結(jié)果。這種活的積累資本，提供了人力資源的反復開發(fā)性與不斷增值性。

因此，它為人力資源開發(fā)主體提供了對人力資源加大投資依據(jù)性。加大對人力資源的投資以增加其資本積累是現(xiàn)代人力資源開發(fā)的重要方向。

6、激活性激活是通過適當?shù)膶Σ邅泶碳な蛊浠钴S，使其處在興奮狀態(tài)。也就是說，當給予相當?shù)拇碳r，人就會覺悟、振奮、自強、甚至付出自己的一切。

激活性為開發(fā)人力資源的激勵機制建立提供了理論基礎(chǔ)和實踐依據(jù)。人力資源的激活可采取目標拉動、政策制度推動、教育啟動、信息催動、榜樣引動等辦法。

7、能動性能動性是人的自然價值追求性的反映，是自找意識內(nèi)力推動的結(jié)果，是人力資源的自主運動行為。能動性，來源于對事物的認識，是認識的外在表現(xiàn)與結(jié)果。

能動性，有正向與負向之分，表現(xiàn)對社會的價值作用不同。人力資源開發(fā)對策應(yīng)注意使被開發(fā)者產(chǎn)生正向能動，減少和避免負向能動。

8、載體性人是智力、知識、技術(shù)、能力、信息、經(jīng)驗、關(guān)系的活動的載體，人的大腦是上述資源信息的軟件盤。上述資源因素是通過人這個載體而進行交流和傳輸使用的。

人力資源的市場配置與流動寄于這一特性的可行性，人才的穩(wěn)定與吸引寄于這一特性的可靠性與可能性。9、個體差異性人力資源的個體差異性表現(xiàn)為性別、年齡、文化程度、專業(yè)、技能、價值觀、興趣、性格、智力、資歷等。

這種差異性為人力資源的不同運用方向、優(yōu)劣區(qū)分、針對性的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)，也為不同開發(fā)對策的提出提供了依據(jù)。研究差異性，找出規(guī)律性，是人力資源開發(fā)工作的重要任務(wù)。

人力資源的九大特性啟示我們在進行人力資源開發(fā)中既要遵守自然規(guī)律，又要遵守社會規(guī)律；既要運用自然科學的方法，又要運用社會科學和管理科學的方法；既要運用物質(zhì)的力量，又要運用精神的力量；既要注意外界的推動作用，又。

3.蘭州大學的人力資源屬于哪個系啊

是管理學院的 管理學院 聯(lián)系電話：0931-8910402 網(wǎng)址： 蘭州大學管理學院是教育部直屬綜合性“985工程”大學中唯一的一所綜合性管理學院，院訓是“學習管理就是學習成功”。

專業(yè)設(shè)置涵蓋了管理學門類中的工商管理、公共管理、管理科學與工程、圖書情報與檔案管理4個一級學科。現(xiàn)有行政管理博士學位授權(quán)點；有公共管理和工商管理2個一級學科碩士學位授權(quán)點；有行政管理等10個二級學科碩士學位授權(quán)點，有EMBA、MBA和MPA專業(yè)學位授權(quán)點；有行政管理等9個本科專業(yè)；有甘肅省管理學人才培養(yǎng)基地。

公共管理一級學科和企業(yè)管理二級學科是甘肅省省級重點學科。企業(yè)管理專業(yè)早在1986年就獲得碩士學位授權(quán)，行政管理專業(yè)是全國第一批招收本科生、研究生的專業(yè)。

1989年，中國第一批31名行政管理專業(yè)本科生從蘭州大學畢業(yè)。 學院現(xiàn)有教授16人（其中博士生導師9人）、副教授22人、兼職教授34人。

設(shè)有行政管理研究所、土地資源管理研究所、現(xiàn)代企業(yè)研究所、財務(wù)管理與會計學研究所、國際酒店與旅游管理研究所和信息管理研究所等6個研究所和蘭州大學中國地方政府績效評價中心、蘭州大學中國西部公共管理研究中心、蘭州大學城市經(jīng)營與管理研究中心和蘭州大學管理科學研究院（深圳）4個研究機構(gòu)。 學院與德國萊比錫商學院、美國波特蘭州立大學馬克·漢菲爾德政府學院、美國密蘇里州立大學工商管理學院、美國加州州立大學富樂敦分校、英國薩里大學管理學院、英國胡費漢頓大學商學院、荷蘭伊拉斯姆斯大學鹿特丹商學院、意大利都靈大學經(jīng)濟與管理學院、法國國家電信學院管理學院、丹麥哥本哈根商學院、印度IBS商學院等院校建立了合作與交流關(guān)系。

學院與英國胡費漢頓大學合作舉辦“3+1”項目，學院每年從三年級本科生中選拔優(yōu)秀學生赴英國交流學習一年，修完該校相關(guān)課程并達到標準的學生可向該校申請授予學士學位；學院還與美國加州州立大學富樂敦分校合作舉辦短期游學項目，為本科生提供赴美交流、開拓視野的機會，每期時間為一個月。還與意大利都靈大學合作舉辦為期一年的校際交流學生項目，交流對象為在校非應(yīng)屆本科生。

學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的管理精英、管理學術(shù)精英和高級管理技術(shù)人才。學院確立了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，在本科生培養(yǎng)中堅持分類指導的原則，根據(jù)專業(yè)的特點，分別按學術(shù)型和應(yīng)用型兩種類型對本科生實施培養(yǎng)。

學術(shù)型專業(yè)強調(diào)理論基礎(chǔ)和學術(shù)研究能力，畢業(yè)生主要攻讀本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的研究生；應(yīng)用型專業(yè)強調(diào)綜合基礎(chǔ)和職業(yè)發(fā)展能力，畢業(yè)生主要到政府部門、企事業(yè)單位就業(yè)。 管理學基地班：致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、富有創(chuàng)新精神、科研能力強、綜合素質(zhì)高并具有領(lǐng)導才能和社會責任感的管理學學術(shù)精英。

品學兼優(yōu)者可免試推薦進入碩士研究生階段學習。管理學基地班采用專門的教學計劃，自成體系，強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本理論與方法的學習和掌握。

管理學院將為管理學基地班的同學提供良好的科研訓練、管理實踐和國際交流的機會。 行政管理、會計學、人力資源管理、信息管理與信息系統(tǒng)、管理科學等5個專業(yè)（學術(shù)型專業(yè)）：主要培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、管理能力強、政治水平和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)高，具備經(jīng)濟、法律和管理學基本理論、基本方法和基本技能等方面的專業(yè)知識，具有進一步學習潛力的人才。

主要課程有：專業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學、管理方法論與工具等模塊）、專業(yè)課（工商管理平臺課、管理科學平臺課、公共管理、財務(wù)管理、人力資源等課程）、專業(yè)選修課程。 市場營銷、旅游管理2個專業(yè)（應(yīng)用型專業(yè)）：主要培養(yǎng)適于在公司中從事國內(nèi)國際市場營銷、開發(fā)、管理、預測、決策工作和在國際國內(nèi)酒店從事管理工作的高級酒店管理精英和管理人才。

主要課程有：專業(yè)基礎(chǔ)課（數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學、管理方法論與工具等模塊）、專業(yè)課（工商管理平臺課、市場營銷、消費者行為、酒店管理、旅游資源開發(fā)與管理等課程）、專業(yè)選修課程。 管理學院新生入學后前一年半按培養(yǎng)類別統(tǒng)一學習專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課，后兩年半根據(jù)學生志愿分專業(yè)，學習專業(yè)課。

為了提高學院本科生的科研創(chuàng)新能力和管理實踐能力，學院設(shè)立了“成功計劃”創(chuàng)新培育項目，并已成功實施了兩屆。第二屆“成功計劃”共有50個項目獲得立項，參與人數(shù)達448人，占本科生人數(shù)的50.5%。

“成功計劃”的實施，不僅極大地提高了本科生的綜合素質(zhì)和能力，也為蘭州大學“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃”、“君政學者”、“挑戰(zhàn)杯”等輸送了大量優(yōu)秀項目和人才。