教學團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

1.國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊工作程序有哪些?

工作程序： （一）學校申報。

符合條件的學校自愿申報，可向省級教育行政部門或相關(guān)行指委兩個渠道申報，每所學校限報1個團隊。 （二）遴選推薦。

各省級教育行政部門、相關(guān)行指委依據(jù)教育部公布的遴選條件，本著公開、公平、公正的原則，擇優(yōu)進行推薦，每個省份推薦數(shù)量不超過10個團隊、行指委推薦每個專業(yè)領域不超過10個團隊。省級教育行政部門、行指委工作辦公室將推薦結(jié)果進行匯總，報送至教育部。

行指委遴選推薦工作由行指委工作辦公室（國家開放大學）統(tǒng)一組織實施。 （三）評審立項。

教育部組織專家對各省級教育行政部門、行指委推薦的團隊名單及申報材料進行評審，確定團隊建設單位立項名單并進行公示，公示無異議后正式公布。

2.如何提升大學生創(chuàng)新團隊指導教師能力

一個民族的生存和發(fā)展的永恒力量就是創(chuàng)新。

學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育中的主要任務和目標，在大學生的能力發(fā)展過程中，學習能力是最基礎的條件，在大學生創(chuàng)新能力發(fā)展中，實踐能力起到橋梁作用。創(chuàng)新能力是大學生所有能力的最高體現(xiàn)，并可以體現(xiàn)大學生的所有能力。

大學生創(chuàng)新能力培訓的特點就是可以突出大學生創(chuàng)新能力的實用性、開放性、自主性，強調(diào)學生的主體作用。因此，在大學生創(chuàng)新團隊中，指導教師有著非常大的作用與影響。

所以，如何提高指導教師的能力是現(xiàn)如今面臨的一個重要的問題。一、轉(zhuǎn)變指導教師角色培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是一個全新話題，這個話題與現(xiàn)在適用的主題教學有很大不同。

事實上，首先培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力是在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中必要的一個環(huán)節(jié)。在大學生科技能力創(chuàng)新活動和實踐活動中，教師的主要任務就是了解學生的創(chuàng)新能力、理解它的重要性并鼓勵學生創(chuàng)新。

一般大部分學生都喜歡根據(jù)自己的習慣和喜好進行學習，教師應為學生提供一些良好的環(huán)境和較好的條件。在傳統(tǒng)教學過程中，教師已經(jīng)擁有了知識和自己獨特的教學理論，教師也是學生獲取知識的主要來源。

講臺上，教師就是權(quán)威，教師所說的話就是標準。但是在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的過程中，學生面臨的很多問題和需要的知識都不在教師教授的知識范圍內(nèi)，面臨的更多問題是社會現(xiàn)實，這使教師具備的知識起不到很大作用，不具有優(yōu)勢。

同時，開放性特點大大拓展了學生的認知領域，具有更多的途徑獲取知識，教師不再是唯一的知識來源。教師專業(yè)知識的限制無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

因此，教師必須熟悉大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程和內(nèi)容。二、提升指導教師的自身能力大學生科學技術(shù)創(chuàng)新活動和實踐活動是樹立并提高大學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學生的創(chuàng)新活動對于培養(yǎng)和大學生基本技能，提高學生綜合能力和創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要作用。

但對大學生的科技創(chuàng)新活動的質(zhì)量將如何提高，這取決于指導教師的自身素質(zhì)。因此，指導教師要提高自己的自身素質(zhì)，提升自己的能力。

1.增加強烈的事業(yè)心。大學生科技創(chuàng)新活動與傳統(tǒng)的教學理論不同，這說明指導教師需要付出更多的勞動，得到更繁重的任務，需要更努力工作。

這就要求教師必須熱愛創(chuàng)新能力的教學，并具有樂于奉獻和吃苦耐勞的精神。只有這樣，教師才能將全部精力投入大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作中，并將自身的優(yōu)良品質(zhì)滲透進去，感染滲透學生，使學生能夠具有良好的思想和道德品質(zhì)，使學生成為高專業(yè)水平的全面和創(chuàng)新人才。

2.提升專業(yè)理論知識。大部分大學生以科技創(chuàng)新活動為全面研究課題，這要求指導教師擁有專業(yè)的理論知識，在研究中能夠靈活使用，融會貫通，分析在科學研究中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，可以解釋對學生在科學上出現(xiàn)的各種各樣的問題。

教師不僅需要掌握專業(yè)知識，而且要對相關(guān)領域和學科新知識、新理論、新趨勢有一定了解，方便自己在對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中教給學生，讓學生可以獲得學術(shù)前沿的知識，了解本專業(yè)知識的發(fā)展趨勢。3.科研作風要嚴謹。

教師要教授學生最基本的研究知識，指導學生如何進行文獻查閱，并確定設計發(fā)展的主題，嚴格批評學生的錯誤，完善學生涉及的學習計劃，論證研究設計的可行性，直到研究具有可實施性和研究結(jié)果。教師具有一定的科研能力和實事求是的優(yōu)良品格是做好指導工作的基礎。

教師要通過“走出去，請進來”的方法了解研究學科的前沿知識，這會提高自己的創(chuàng)新能力和科研水平，有效促進教學的科學研究。學生通過指導教師的教育，不僅熟悉了科學研究的基本過程，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，同時還學到教師嚴謹?shù)目蒲凶黠L和正確的科研態(tài)度，這也為奠定了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎。

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的要求，它將逐漸進入教學實踐過程中?！巴貙捇A，淡化專業(yè)，活化方向，按需培養(yǎng)”是在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中遵循的原則，要求教師要注重學科滲透，因材施教。

指導教師要通過提高自身的能力充分發(fā)揮學習者、組織者、參與者、研究者和促進者的角色與作用，指導學生從簡單到復雜，從簡單到困難，從而獲取清晰的方法和豐富的知識。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的關(guān)鍵是什么?

一是與當?shù)孛麅?yōu)企業(yè)共建眾創(chuàng)空間。

營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮校企創(chuàng)新資源和高端人才優(yōu)勢，為學生把奇思妙想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品提供場所及多元化指導和服務。 二是開放共享校內(nèi)資源，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

依托校內(nèi)專業(yè)實訓室建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培育基地，開發(fā)和完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練內(nèi)容，促進學生研究性學習和創(chuàng)新訓練，扶持學生組建創(chuàng)業(yè)工作室，開展創(chuàng)業(yè)訓練和實踐。 三是校企共建生產(chǎn)性實訓基地，共享技術(shù)創(chuàng)新資源。

教師指導學生進行技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)工藝改進和實用技術(shù)攻關(guān)，通過借智轉(zhuǎn)型、借力升級，校企共建技術(shù)創(chuàng)新中心，師生組建創(chuàng)新團隊，為企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新和攻關(guān)提供支持。 四、突出專業(yè)特色，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動 開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，是激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能和就業(yè)激情的重要途徑。

4.不斷創(chuàng)新的團隊

創(chuàng)新型組織的特征 創(chuàng)新型組織首先是一個學習型組織 學習型組織是指善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識，并以新知識.新見解為指導，勇于修正自己行為的一種組 織形式。

在學習型組織中，組織成員得以不斷突破自己能力的上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學習和掌握如何共同學習的能力。 系統(tǒng)地 看，學習型組織是能夠有力地進行集體學習，不斷改善自身收集、管理與運用知識的能力， 以獲得成功 的一種組織。

在該組織中，學習已成為一項基本職能，學習是組織生存和發(fā)展的前提和基礎。學習型組 織通過整合學習、工作與知識的方法， 將學習與工作融為一體， 努力形成一種彌漫于群體與組織的學 習氛圍，憑借著學習，充分發(fā)揮每個成員的創(chuàng)造性能力，個體價值得到體現(xiàn)， 組織績效得以大幅度提高 。

創(chuàng)新以掌握一定的知識積累為基礎。學習是創(chuàng)新的前提，是創(chuàng)新的準備。

因此，創(chuàng)新型組織首先是一 個學習型組織。

5.優(yōu)秀創(chuàng)新團隊是怎樣煉成的

一、營造氛圍一支好的團隊一定是有一個好的氛圍，也可叫這支團隊的團隊文化，具體從幾個方面著手：1、隊名、隊呼、統(tǒng)一的服裝或郵件簽名、團隊的文化，如"把話說透、把愛給夠"。

2、辦公環(huán)境，相關(guān)的榮譽墻、生活墻、制度墻、充滿激情的標語、橫幅等；二、統(tǒng)一目標1、和團隊的人一起制定一個目標，并幫助大家找到完成目標的方法，并進行目標分解；2、讓團隊知道完成這個目標能獲得什么？這里不一定全部是錢，可以是榮譽，或者是大家一起去登山等。 三、建立制度1、對于日常的行為規(guī)范要有明確的獎罰制度，并且違反制度的一定要處罰；2、制定制度時要簡單明了、不留漏洞。

四、明確晉升標準和要求1、要有明確的晉升或者加薪的標準，這樣團隊才知道做好了、做到什么樣子對自己的成長有什么幫助，大家才更有動力。 2、定期盤點符合標準的人員，進行培養(yǎng)，通過管理理論的分享和實際工作中的授權(quán)，讓大家更好認識管理。

五、全力以赴完成目標1、做為管理者要多輔導和幫助員工，而不是簡單發(fā)出一個指令2、工作中不能一言堂，多聽團隊意見3、遇到困難，帶頭上。

6.結(jié)合教學實際談談如何進行團隊學

我國學生實踐能力和綜合運用能力相對薄弱，強調(diào)通過學生實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

讓學生通過一些具有挑戰(zhàn)性的研究課題，獲得初步的研究經(jīng)驗，發(fā)展一定的研究能力。 數(shù)學課題教學具有實踐性，是看學生能否應用所學知識解決一些實際問題。

數(shù)學課題學習強調(diào)的是用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會，在現(xiàn)實生活中探索數(shù)學知識，因此，學生必須親身參與實踐，經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和解決問題的過程。課題學習具有一定的探索余地和思考的空間，學生綜合應用已有的知識和經(jīng)驗，通過自主探索和合作交流，來解決具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性問題的學習活動。

而目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學習方式單一的問題。學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。

對于學習方式的要求，應從以前學生“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄俊?，從“學會”到“會學”，我認為“自主、合作、探究”非常重要。一、自主學習概括的說就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。

它有以下幾個方面的特征： 1.學習者有自己明確的學習目標，自己制定學習進度。 2.學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習。

3.學習者在學習過程中有情感的投入，有內(nèi)在的動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。 4.學習者在學習過程中對認知活動能進行自我監(jiān)控，并做出相應的調(diào)試。

二、合作學習 合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它有以下幾個要素： 1、積極承擔共同任務中的個人的責任。 2、積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動。

3、期望所有的學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效的解決組內(nèi)的沖突。 4、對于各人完成的任務進行小組加工。

合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生分別教學的不足，從而真正是每個學生都得到發(fā)展。 合作與交往是現(xiàn)代社會的需要，是人的素質(zhì)發(fā)展不可缺少的因素。

每個學生都有著各自不同的學習歷程。即使是同一學習內(nèi)容，同學之間所采用的學習方法，所經(jīng)歷的學習過程也存在著差異。

教學中如果善于適時引導學生積極開展課堂討論，交流學習方法，并營造合作需要的寬松民主氛圍，不僅可以增進彼此之間知識，情感交流，使每個學生都參與到學習中來，充分、自由發(fā)表自己的意見，找到自己位置，獲得自身價值的肯定，學會傾聽他人意見，評點他人觀點，接受他人意見；還可以使每個學生反思自己的學習過程，延伸學習過程，促進學法在“求異”中再“求佳”。 三、探究學習 探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。

與探究學習相對的是接受學習。接受學習的學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者，而探究學習中學習內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。

在課題學習的過程中，我提倡“自主學習，合作交流，探究學習”，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極快樂的參與到課題學習當中來課題學習的開展形式是多樣化的，如數(shù)學調(diào)查、數(shù)學制作與設計、數(shù)學實驗、問題解決、數(shù)學探究、數(shù)學主題閱讀等。 因此教學中教師不必局限于教科書上的課題學習，可以根據(jù)學生狀況選擇跟多的主題開展課題研究工作。

當然，在體現(xiàn)題材的實踐性和綜合性的基礎上，素材選擇時還應關(guān)注問題的數(shù)學性，力圖在問題的解決過程中發(fā)展學生的數(shù)學思維。特別是，在初中階段，學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維的能力，進行一定的數(shù)學拓展已經(jīng)成為可能。

7.陽光團隊開創(chuàng)一個新的教學方式

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8.如何打造高效型 學習型創(chuàng)新型團隊

縱觀國內(nèi)外，一些著名企業(yè)的發(fā)展，無一離開學習二字。

美國排名前25位的企業(yè)中，有80%的企業(yè)是按照學習型組織模式進行改造的。國內(nèi)一些企業(yè)也通過創(chuàng)辦學習型企業(yè)而給企業(yè)帶來了勃勃生機。

《細節(jié)決定成敗》一書中寫道：在創(chuàng)業(yè)過程中，第一代老板靠膽子，第二代老板靠路子，第三代老板靠票子，第四代老板靠腦子。毫無疑問，進入21世紀，隨著科技的進步和知識更新速度的加快，不管是作為創(chuàng)業(yè)者，還是守業(yè)者，一定要不斷地學習，更新自己的知識，才能適應日趨激烈的競爭。

作為員工，也只有不斷學習，使自己成為知識型員工，才能適應企業(yè)發(fā)展的需要。 現(xiàn)在，一個新觀點正在被越來越多的企業(yè)所接受，這就是：培訓是最大的福利。

許多企業(yè)也不惜重金使員工接受新觀念，充實新的知識。成立培訓學院，培訓是間接投資，雖然培訓不是今天投一萬元，明天就立刻能產(chǎn)出二萬元的利潤，但是只要堅持下去，那些善于學習的團隊一定是最后的贏家。

一個團隊學習的過程，就是團隊成員思想不斷交流、智慧之火花不斷碰撞的過程。英國作家肖伯納有一句名言：兩個人各自拿著一個蘋果，互相交換，每人仍然只有一個蘋果；兩個人各自擁有一個思想，互相交換，每個人就擁有兩個思想。

如果團隊中每個成員都能把自己掌握的新知識、新技術(shù)、新思想拿出來和其他團隊成員分享，集體的智慧勢必大增，就會產(chǎn)生1+12的效果，團隊的學習力就會大于個人的學習力，團隊智商就會大大高于每個成員的智商，整體大于部分之和。給一個人一條魚，你只能喂飽他一天；教會一個人釣魚，才能使他一輩子不會挨餓。

作為團隊領導，不但要自己會釣魚，還要教會員工釣魚。給人以魚只能使他做對了事情，授人以漁則可以使他以正確的方法做事情。

不僅要做正確的事，還要正確地做事，這是活到老也要學到老的事。 但是我們在打造學習型企業(yè)的時候也要注意，避免進入以下的誤區(qū)，這樣學習的效果不好，而且勞命傷財。

（一）打造學習型團隊必須和自身的企業(yè)的情況相結(jié)合。 學習不能停留在表面上，而是要真正的在工作當中運作，同時要將學習到的東西融入到我們自己的企業(yè)和工作當中，對我們的學習到的內(nèi)容加以整合和改造，再進行時間。

我國許多知名企業(yè)的成功實踐充分說明了這一點，像海爾、蒙牛的學習型文化是非常適合自己的企業(yè)的。 （二）一般化認識 有許多員工認為，打造學習型團隊就是辦班講課、讀書看報，沒有什么新鮮的。

我們說培訓是要搞的，專家講課也是必要的，書報更是必看不可。但這些做法只是從外部支援的角度為企業(yè)和個人打造學習型團隊，只提供理論上的解釋和操作上的咨詢，本身并不是打造學習型團隊的必經(jīng)環(huán)節(jié)，更不是學習型團隊的本質(zhì)意義。

因此打造學習型團隊應當是自己親手去做的事情。如果一個團隊整天學習而不創(chuàng)造，那就不是一個真正意義上的學習型團隊，只能算是一個形而上學的團隊。

學習型團隊的學習特別強調(diào)把學習轉(zhuǎn)化為工作時間，有學有習，而且習重于學。 （三）學習不同于思想政治教育 現(xiàn)代企業(yè)都很注重打造學習型團隊。

有人認為，只要我們將思想政治工作的標簽換一下，跟著喊就行了。這種觀點是有偏頗的。

打造學習型企業(yè)固然可以借鑒思想政治工作中的一些做法，但決不等同于思想政治工作。打造學習型企業(yè)的目的：一是工作學習化，即把工作的過程看成是學習的過程，工作跟學習是同步進行的；二是學習工作化，學習型團隊要求，上班不僅僅是工作，而是要把生產(chǎn)、工作、學習和研究這四件事情有機地聯(lián)系起來。

（四）學習靠等、靠、要 有人說既然管理者這么重視學習型企業(yè)，我們只要按老辦法抓就行了。我們說建立學習型組織的動力來自于企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，應當是一項自發(fā)、自主的工作。

所以要徹底改變那種上級下文件、訂計劃，基層照方吃藥、跟著執(zhí)行的等、靠、要做法。具體說來，應以提高企業(yè)的核心競爭力為目的，切實加強自主性、針對性、創(chuàng)造性的學習。

（五）學習需要的是堅持 不能把打造學習型企業(yè)當作一項應急活動或短期工作，刮一陣風就完事。應當成為伴隨我們工作、學習的職責，持之以恒地延續(xù)下去。

縱觀國內(nèi)外成功的學習型企業(yè)，他們的創(chuàng)建過程多為幾年甚至十幾年。所謂成功，也只能說是完善了打造學習型企業(yè)的形式和機制。

所以，管理者提出，這種學習的過程應用N來表示，即沒有具體數(shù)值。因此，我們必須破除急于求成的思維方式，必須破除一陣風式的行為模式。

總之，創(chuàng)建學習型企業(yè)是一個漫長的、艱苦的過程，必須結(jié)合本企業(yè)的實際情況，不斷探索、不斷總結(jié)，以期建立起具有自身鮮明特色的學習型組織，真正促進企業(yè)的長遠發(fā)展。 孔子曰：生而知之者上也，學而知之者次也，困而學之又次，困而不學下民也！ 孔子說：生來就知道的是最上等的；通過學習才知道的是次一等的；遇到困難才學習的又是次一等的；遇到困難仍然不學習的人是最下等的了！ 從孔子的話中我們應該明白三點：一是學習在任何時代，任何社會，任何組織中都是永恒的話題。

二是主動學習，讓學習成為企業(yè)永遠保持長青的最好的方式和方法，學習使人進步，使企業(yè)保持生機和活力，。

9.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊分工、項目選擇的原則和方法

選擇創(chuàng)業(yè)項目的基本原則 1、市場原則。

以滿足市場需求為前提，重點發(fā)展需求量大、發(fā)展前景廣闊的產(chǎn)業(yè)或項目。 2、效益原則。

講求投資項目有較高的投入產(chǎn)出比，即投資要講究一定的回報率。 3、符合國家產(chǎn)業(yè)政策原則。

重點發(fā)展國家產(chǎn)業(yè)政策鼓勵、支持的產(chǎn)業(yè)或項目，回避國家產(chǎn) 業(yè)投資明確限制和壓產(chǎn)的項目。 4、充分利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢和業(yè)主自身優(yōu)勢的原則。

選擇自己熟悉并擁有資源優(yōu)勢的項目，不盲目追求社會經(jīng)濟熱點，以避免決策失誤，浪費勞動和投資。同時，創(chuàng)業(yè)者要學會與政府主管部門（對創(chuàng)業(yè)階段的高新科技型企業(yè)來說主要是科委與創(chuàng)業(yè)服務中心）、銀行、風險投資公司溝通彼此的理念和習慣。

要會站對在對方的角度上考慮問題，要會用淺顯的語言向主管部門、銀行、風險投資公司說明自己生產(chǎn)的是什么，有什么用途和市場，今后如何賣出去，自己尋求什么樣的幫助。另處溝通不光指靠語言的表達方面，還包括企業(yè)呈現(xiàn)的外部形象，優(yōu)秀的管理團隊，管理層持股措施，公司良好的財務記錄和規(guī)范的財務制度。

在這一切規(guī)范的制度體系下，如果你企業(yè)真的具備這樣的內(nèi)功，那么這些都在無言地為你向銀行，風險投資公司溝通，向他們表示你們是值得合作的公司。剩下的就是把這些表達出來，寫在紙上，也就是商業(yè)計劃書。

說到底與其說是一個表達溝通問題不如說是一個思維的問題。

10.如何組建一個創(chuàng)業(yè)團隊,做好團隊建設

知己知彼的團隊成員絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)團隊的核心成員都很少，一般是三四人，多也不過十來人，如此少的團隊成員從企業(yè)管理角度來看，實在是“小兒科”，因為人數(shù)太少，幾乎每個從事管理工作的人都覺得能夠輕易駕馭。

但實際上，這個創(chuàng)業(yè)團隊成員雖少，但是都有自己的想法，有自己的觀點，更有一股藏于內(nèi)心的不服管的信念。因此，我們對創(chuàng)業(yè)團隊中的每個成員都不能抱以輕視的態(tài)度。

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊的所有成員都應該相互非常熟悉，知根知底。《孫子兵法》中云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在創(chuàng)業(yè)團隊中，團隊成員都非常清醒的認識到自身的優(yōu)劣勢，同時對其他成員的長處和短處也一清二楚，這樣可以很好的避免團隊成員之間因為相互不熟悉而造成的各種矛盾、糾紛，迅速提高團隊的向心力和凝聚力。

才華各異、相得益彰的創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)團隊雖小，但是“五臟俱全”。創(chuàng)業(yè)團隊成員不能是清一色的技術(shù)流成員，也不能全部是搞終端銷售的，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊成員各有各的長處，大家結(jié)合在一起，正好是相互補充，相得益彰。

相對來說，一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊必須包括以下幾種人：一個創(chuàng)新意識非常強的人，這個人可以決定公司未來發(fā)展方向，相當于公司戰(zhàn)略決策者；一個策劃能力極其強的人，這個人能夠全面周到的分析整個公司面臨的機遇與風險，考慮成本、投資、收益的來源及預期收益，甚至還包括公司管理規(guī)范章程、長遠規(guī)劃設計等工作；一個執(zhí)行能力較強的成員，這個人具體負責下面的執(zhí)行過程，包括聯(lián)系客戶、接觸終端消費者、拓展市場，等等。創(chuàng)業(yè)團隊必須有勝任的帶頭人在企業(yè)管理和市場營銷中，我們經(jīng)常談論領導者的核心競爭力；事實上，在創(chuàng)業(yè)團隊中，帶頭人作用更加重要。

創(chuàng)業(yè)團隊中必須有可以勝任的領導者，而這種領導者，并不是單單靠資金、技術(shù)、專利來決定的，也不是誰出好的點子誰當頭的。這種帶頭人是團隊成員在多年同窗、共事過程中發(fā)自內(nèi)心的認可，其他的所有一切都是廢話。

一個好漢三個幫，紅花也需綠葉扶持。不管創(chuàng)業(yè)者在某個行業(yè)多么優(yōu)秀，但不可能具備所有的經(jīng)營管理經(jīng)驗，而借助團隊就是拿來主義，他們可以擁有企業(yè)所需要的經(jīng)驗。

例如顧客經(jīng)驗、產(chǎn)品經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等。而且人際關(guān)系在創(chuàng)業(yè)中的比重被放在一個很重要的位置，人際關(guān)系網(wǎng)絡或多或少地幫助創(chuàng)業(yè)者，是企業(yè)成功的因素之一。

通過團隊，人脈關(guān)系可以放得更大，可提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。一項針對創(chuàng)業(yè)者能力的研究報告也指出，組成團隊與管理團隊是成功創(chuàng)業(yè)者需要具備的主要能力之一。

由于組成創(chuàng)業(yè)團隊的基石在于創(chuàng)業(yè)遠景與共同信念，因此創(chuàng)業(yè)者需要提出一套能夠凝聚人心的遠景與經(jīng)營理念，形成共同目標、語言、文化，作為互信與利益分享的基礎。組成創(chuàng)業(yè)團隊是一種結(jié)合遠景、理念、目標、文化、共同價值觀的機制，使之成為一個生命與利益共同體的組織。