創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課程教案
1.創(chuàng )業(yè)基礎課的四大學(xué)習目標是什么?
教學(xué)依據】依據新課程改革要求，政治教學(xué)應該貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，達到教學(xué)的三維目標（即：知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）。
根據學(xué)生在課前的調查訪(fǎng)問(wèn)和在網(wǎng)絡(luò )信息中，對勞動(dòng)者就業(yè)和創(chuàng )業(yè)形勢有一定了解，設計本課。通過(guò)學(xué)生對現實(shí)就業(yè)形勢與自主創(chuàng )業(yè)者的調查訪(fǎng)問(wèn)，展開(kāi)課堂教學(xué)和學(xué)生的深入研究，希望通過(guò)促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習來(lái)理解市場(chǎng)經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)。
[教學(xué)目的]：高中生是未來(lái)社會(huì )主義現代化建設的主力軍。設計這個(gè)綜合探究的目的就是為了幫助學(xué)生初步認清就業(yè)前景，了解就業(yè)及自主創(chuàng )業(yè)必備的基本素質(zhì)，從而為成就個(gè)人的事業(yè)打下良好的基礎，為將來(lái)創(chuàng )造社會(huì )主義大業(yè)做出自己應有貢獻。
1知識目的：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解就業(yè)的形勢和自主創(chuàng )業(yè)所必須的素質(zhì)。2能力目標：能概括出當前就業(yè)形勢對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，理解良好的道德品質(zhì)對自主創(chuàng )業(yè)的重要意義，能利用所學(xué)知識為家人或朋友的創(chuàng )業(yè)提出建設性意見(jiàn)。
3情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生積極進(jìn)取的意識和精神；培養學(xué)生為社會(huì )主義國家經(jīng)濟建設服務(wù)的觀(guān)念和樹(shù)立高尚正確的職業(yè)理想；促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)思考并積極行動(dòng)以提高自身素質(zhì)。[活動(dòng)方式]：調查訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)找資料、討論、談體會(huì )。
[教學(xué)構思]： 1、學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓大部分學(xué)生“走出去”了解現實(shí)中關(guān)于自主創(chuàng )業(yè)的基本素質(zhì)和自主創(chuàng )業(yè)的知識，并對活動(dòng)的內容和自己在活動(dòng)中提高的能力向全班同學(xué)分享，充分體現學(xué)生的自主探究和合作探究。2、理論組向全班同學(xué)提出現實(shí)中自主創(chuàng )業(yè)失敗的例子，由策劃小組為主的全班同學(xué)出點(diǎn)子。
3、這樣既可以給同學(xué)們一個(gè)展示自己學(xué)習成果的機會(huì )，又可以給同學(xué)們互相交流學(xué)習心得和深入研究的舞臺；既讓學(xué)生懂得就業(yè)或自主創(chuàng )業(yè)具備的基本素質(zhì)，又鍛練了學(xué)生處理現實(shí)問(wèn)題、與人溝通、搜索信息和篩選信息等綜合能力。[教學(xué)流程]：[課前準備]：把全班按興趣分為“就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)調查組5個(gè)、自主創(chuàng )業(yè)策劃組2個(gè)、自主創(chuàng )業(yè)理論組1個(gè)”。
每一組選出組長(cháng)1名，小理論家兼發(fā)言人1人。每組成員分工負責，每成員有一主要職責，當他完成主要職責時(shí)，其它成員協(xié)助。
各組按照自己的需要去調查訪(fǎng)問(wèn)、查找資料、組織小品等活動(dòng)。[資料整理]：每組成員對自己調查訪(fǎng)問(wèn)的內容，進(jìn)行整理、剪裁、配音；每組成員對查找的資料分類(lèi)整理，去粗取精，整理成冊；制作課件。
然后在上課時(shí)進(jìn)行交流成果和體會(huì )、討論將來(lái)自主創(chuàng )業(yè)的目標及現在的任務(wù)。[教學(xué)過(guò)程]：1、教師引入話(huà)題--《大學(xué)生靠賣(mài)“理念雞蛋”走上致富路》（3分鐘）2、學(xué)生展示自己活動(dòng)的內容包括：就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)調查小組演示調查訪(fǎng)問(wèn)的錄像、問(wèn)卷調查表及數據以及談?wù)勛约涸诨顒?dòng)中的經(jīng)過(guò)、訪(fǎng)問(wèn)對象、所學(xué)知識（課本或課外知識）、能力的鍛練和提高、自己的體會(huì )。
這是初步探究的過(guò)程（15分鐘）3、就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)理論小組運用課本所學(xué)的聯(lián)系來(lái)分析剛才的調查資料，這是深入探究的階段（3分鐘）4、討論：（1）就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)理論小組提出自主創(chuàng )業(yè)者失敗的案例，要求策劃組即刻為他設計方案（出點(diǎn)子），其它組也可以設計方案（出點(diǎn)子）；（2）就業(yè)與自主創(chuàng )業(yè)策劃小組調查家長(cháng)目前自己的企業(yè)存在的問(wèn)題，由策劃組現場(chǎng)為他出點(diǎn)子，其它組也可以出點(diǎn)子。上面選擇其中之一展開(kāi)討論。
這個(gè)活動(dòng)是對探究的理論進(jìn)行運用的階段（12分鐘）5、教師對整個(gè)活動(dòng)探究課進(jìn)行點(diǎn)評總結（5分鐘），聽(tīng)一首歌來(lái)鼓舞學(xué)生增強奮斗的意識6、課外作業(yè)：每小組對各自的活動(dòng)寫(xiě)一篇感想、對活動(dòng)整個(gè)過(guò)程制作課件。要求：全組成員參與、分工合作。
2.怎么加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程建設與教學(xué)管理?
創(chuàng )業(yè)學(xué)院牽頭開(kāi)設面向全體學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，建設個(gè)性化、模塊化的課程包，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行選擇，形成多元化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程超市，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的質(zhì)量；同時(shí)制作創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)微課程，開(kāi)發(fā)創(chuàng )客教學(xué)模塊，推行翻轉式課堂，提高教學(xué)效果。
二是在管理方面，完善創(chuàng )業(yè)課程學(xué)分、證書(shū)學(xué)分和業(yè)績(jì)學(xué)分的管理制度，修訂完善教學(xué)管理和學(xué)籍管理制度，在創(chuàng )業(yè)培訓和實(shí)踐中，取得相應證書(shū)或成績(jì)的，可折算一定學(xué)分，所獲學(xué)分替換原專(zhuān)業(yè)培養規定的相應學(xué)分。同時(shí)實(shí)行彈性學(xué)制，支持學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng )業(yè)。
此外，學(xué)院還對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精英班進(jìn)行改革，采用小班制，舉辦特色創(chuàng )業(yè)班，開(kāi)設創(chuàng )意創(chuàng )業(yè)班、科技創(chuàng )業(yè)班、網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)班等。
3.創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)管理作業(yè)
創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)：一、創(chuàng )業(yè)目標 發(fā)展中國真正意義上的快餐行業(yè)，利用合理有效的管理和投資，建立一定大型快餐連鎖公司。
二、市場(chǎng)分析 社會(huì )生活節奏加快，快餐業(yè)的存在和發(fā)展成為不容置疑的問(wèn)題。雖然中國的快餐業(yè)發(fā)展十分迅速，但洋快餐充斥使大部分市場(chǎng)都不得與中式快餐無(wú)緣。
如何去占領(lǐng)那部分市場(chǎng)，是我們需要解決的問(wèn)題。 調查表明，當人均收入達到2000美元時(shí)，傳統的家務(wù)勞動(dòng)將轉向社會(huì )。
由此快餐業(yè)務(wù)的發(fā)展將進(jìn)入急劇擴張的時(shí)刻，所以中國快餐市場(chǎng)將隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展而進(jìn)入高速發(fā)展的階段。 目前，市面上的西式快餐其實(shí)并不適合國人對快餐的消費觀(guān)念和傳統飲食需求的觀(guān)念。
拿西式快餐最普通的漢堡包來(lái)說(shuō)，除了新奇，基本上是沒(méi)有什么美味可言。而且，快餐在美國的發(fā)展向來(lái)是以?xún)r(jià)格低廉而著(zhù)稱(chēng)的，是大眾日常消費的對象。
但在中國的市場(chǎng)上，西式快餐的價(jià)格，還遠非大眾化所能接受的程度，這也決定了不可能性讓工薪階層經(jīng)常去嘗試那份新奇"快餐"。 但考察現行中式快，小、臟、亂、差的狀況仍然很?chē)乐兀F行中式快餐的眾多弱點(diǎn)，給我們建中式快餐連鎖店提供了絕好的市場(chǎng)機會(huì )。
只要我們能抓住這些市場(chǎng)機會(huì )，改善中式快餐經(jīng)營(yíng)上的諸多缺陷，并發(fā)展我們的自己的特色那么我們進(jìn)入中式快餐市場(chǎng)占據較大市場(chǎng)份額的創(chuàng )業(yè)計劃，是極有可能成功的。 三、實(shí)施方案 1. 快餐服務(wù)業(yè)的模型。
以顧客為中心，以顧客滿(mǎn)意為目的，通過(guò)使顧客滿(mǎn)意，最終達到公司經(jīng)營(yíng)理念的推廣。 2. 目標市場(chǎng)的定位。
大眾能接受的中式快餐業(yè)。顧客群：上班族+兒童+休閑族+其他。
3. 市場(chǎng)策略。 產(chǎn)生工業(yè)化、產(chǎn)品標準化、管理科學(xué)化、經(jīng)營(yíng)連鎖化。
（1）"虛擬公司"的名稱(chēng)，員工的服裝，經(jīng)營(yíng)的理念，內部管理和總公司保持統一，但它們沒(méi)有過(guò)多的裝飾，也沒(méi)有營(yíng)業(yè)餐廳，它們更像是一個(gè)快餐集裝配中心。它們接收公司的配送中心運來(lái)的相關(guān)制成品，只要單間加工，就可以成型了。
虛擬公司的快餐產(chǎn)品訂是提供給上班族在工作單位午餐之用。它們的前臺接待服務(wù)也是虛擬的，靠的是電話(huà)定購體系和快速運送體系，我們將建立送餐專(zhuān)線(xiàn)電話(huà)運送業(yè)務(wù)由統一的公司小巴和服務(wù)人員負責運送。
（2）流動(dòng)快餐公司---早餐策略 針對早餐人口流動(dòng)性大，時(shí)間緊迫的特點(diǎn)，我們將由模式統一的公司小巴和服務(wù)人員流動(dòng)至各主要需求網(wǎng)點(diǎn)向顧客提供方便、營(yíng)養的早套餐。 因學(xué)生人數眾多，還可推出學(xué)生營(yíng)養快餐，既注重經(jīng)濟效益，又兼顧了社會(huì )效應。
（3）快餐公司形象策略 在位于商業(yè)區、旅游景點(diǎn)區的快餐廳充分顯示本公司的大人形象清潔、衛生、實(shí)惠、溫馨。請專(zhuān)業(yè)公司為我們制定一套廣告計劃，從公司的特點(diǎn)出發(fā)，力求共性中個(gè)性。
四、投資計劃 "由點(diǎn)做起，輻而為面"。立足于一個(gè)地區特點(diǎn)的消費群，初期發(fā)展就應試形成一定的規模經(jīng)營(yíng)，選擇好幾個(gè)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)點(diǎn)地址后，同時(shí)"閃亮全登場(chǎng)"。
以后再根據發(fā)展，輻射全國經(jīng)營(yíng)。 發(fā)展初期，大力發(fā)展西快餐尚未涉足的"虛擬快餐公司"和"流動(dòng)快餐公司"服務(wù)，待公司實(shí)力有了一定的積累，并有了穩定的顧客消費群體，再大力發(fā)展公司全面的服務(wù)策略。
我們要根據人口流動(dòng)密度居民收入水平，實(shí)際消費等因素，在商業(yè)區、購物區、旅游區和住宅區籌地大力發(fā)展前廳就餐的快餐經(jīng)營(yíng)模式。 五、投資收益 "不僅是利潤，更是服務(wù)和問(wèn)話(huà)。
"作為這個(gè)行業(yè)的倡導者，希望本公司成為大人優(yōu)質(zhì)服務(wù)和行業(yè)健康發(fā)展的理想和信仰，我們相信，只有在一種公平，理性的經(jīng)營(yíng)思路下，不懈地堅持，其結果是大家都希望的雙贏(yíng)局面，從而在總體上促進(jìn)中式快餐的形成和發(fā)展。 。
4.誰(shuí)有自主創(chuàng )新方面的講稿我要上課,主要是講經(jīng)濟自主創(chuàng )新,不知那位
cctv經(jīng)濟大講堂之成思危：自主創(chuàng )新與中國現代化 中國經(jīng)濟大講堂，本期主講嘉賓 全國人大副委員長(cháng) 成思危 暢談自主創(chuàng )新和中國現代化， 打開(kāi)關(guān)于中國經(jīng)濟創(chuàng )新的問(wèn)號。
主持人： 電視機前的觀(guān)眾大家好，歡迎各位收看中央電視臺經(jīng)濟頻道的特別節目《中國經(jīng)濟大講堂 成思危先生，現任全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)，民建中央主席。 1935年6月生，湖南湘鄉人。
1951年12月參加工作，1983年獲得美國加州大學(xué)洛杉磯分校工商管理碩士學(xué)位，教授級高級工程師。 1994年至96年任化工部副部長(cháng)， 1996年任民建中央主席。
1998年3月當選為全國人大常委會(huì )副委員長(cháng)。 成思危先生不一遺余力地推動(dòng)中國風(fēng)險投資事業(yè)的發(fā)展，他的《關(guān)于盡快發(fā)展我國風(fēng)險投資事業(yè)的提案》，在1998年全國政協(xié)九屆一次會(huì )議被列為一號提案。
在他的倡導下風(fēng)險投資在中國才真正開(kāi)始引起政府和國人的重視。 主持人： 成先生您好，謝謝您來(lái)到我們中國經(jīng)濟大講堂，我知道您今天準備的演講主題就和創(chuàng )新有關(guān)，是自主創(chuàng )新和現代化的關(guān)系，這和我們聽(tīng)到您很多的演講不一樣，為什么今天選擇這樣一個(gè)主題做演講。
成思危： 這原因是第一我講經(jīng)濟講太多了，沒(méi)有太多創(chuàng )新了，所以我大家可能都聽(tīng)過(guò)我的觀(guān)點(diǎn)，所以我今天換一個(gè)主題。 主持人： 成先生從自己做起開(kāi)始創(chuàng )新，我們?yōu)樗膭?chuàng )新鼓鼓掌。
成思危： 第二是我覺(jué)得創(chuàng )新非常重要，但是我們現在對創(chuàng )新很多理解我覺(jué)得還有一些不夠完整或者說(shuō)欠缺的地方，所以也愿意利用這個(gè)機會(huì )談一談我對創(chuàng )新的理解，那么第三是因為我多年來(lái)我是搞研究工作，然后搞科技管理工作，那么近年來(lái)在積極地推動(dòng)風(fēng)險投資事業(yè)，那么這跟創(chuàng )新都很有密切關(guān)系，所以我想利用這個(gè)機會(huì )，來(lái)宣傳推動(dòng)創(chuàng )新的重要性，所以我選擇了這么一個(gè)我平常不大談的題目，我跟大家探討，希望跟大家交流，如果我的觀(guān)點(diǎn)有什么偏頗之處，也希望大家指正。 主持人： 成思危先生曾經(jīng)告訴我他一個(gè)月大概有一半以上的時(shí)間是在第一線(xiàn)做調研工作，所以我相信今天這個(gè)題目當中包括了他很多調研成果也包括了他很多思考，讓我們用掌聲一起揭開(kāi)今天的演講。
你知道是誰(shuí)最早提出創(chuàng )新的理論嗎？ 今天中國的創(chuàng )新是什么？ “大家知道創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，” 成思危將為您打開(kāi)這些問(wèn)號。 成思危： 大家知道創(chuàng )新的基本定義是指引入或者產(chǎn)生某種新事物而造成變化，那么創(chuàng )新理論最早是由奧地利經(jīng)濟學(xué)家雄彼德1912年經(jīng)濟發(fā)展理論這本書(shū)里提出來(lái)的，他當時(shí)提出來(lái)的定義是說(shuō)，創(chuàng )新是指企業(yè)家對生產(chǎn)要素的組合，包括開(kāi)發(fā)一種新的產(chǎn)品，從用一種新的方法，開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)，獲得或者控制原料或者半成品一種新的來(lái)源，以及實(shí)行一種新的組織形式，他當時(shí)提出就這五個(gè)新，都屬于創(chuàng )新，那當然他從1912年到現在已經(jīng)快一百年了，創(chuàng )新的概念也在不斷地發(fā)展，但是從最初的概念，演變到今天我們認為創(chuàng )新本身還是指的是引入或者產(chǎn)生某種新事物，并且造成變化，所以創(chuàng )新和發(fā)明是不一樣的，創(chuàng )新不一定都是發(fā)明，當然發(fā)明肯定它里頭有創(chuàng )新，所以這一點(diǎn)我想大家應該可以理解。
大家知道創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力，創(chuàng )新本身來(lái)說(shuō)，它不僅僅是企業(yè)生存發(fā)展的必要保證，企業(yè)如果沒(méi)有創(chuàng )新它就沒(méi)有辦法生存和發(fā)展，所以我常跟一些企業(yè)家說(shuō)過(guò)，你企業(yè)家的成績(jì)只是過(guò)去，永遠你是面臨，每天都要面臨新的挑戰，你不斷地要創(chuàng )新，所以企業(yè)家考慮的不是今天干什么，而是要考慮明天干什么，因為今天干什么日常工作都有人做，重要的是考慮明天干什么，同時(shí)創(chuàng )新也是一個(gè)國家，特別像中國這樣的發(fā)展中國家實(shí)現現代化的一個(gè)重要的因素，這個(gè)就是一個(gè)簡(jiǎn)短的前言。 下面我談?wù)勅N類(lèi)型的創(chuàng )新，創(chuàng )新可以說(shuō)大體有三種主要類(lèi)型，就是技術(shù)創(chuàng )新，管理創(chuàng )新，和制度創(chuàng )新。
技術(shù)創(chuàng )新是指把一種新產(chǎn)品，新工藝，或者新的服務(wù)引入市場(chǎng)，實(shí)現它商業(yè)價(jià)值的這個(gè)過(guò)程。 管理創(chuàng )新是指把一種新思想，新方法，新手段，或者新的組織形式引入企業(yè)，或者國家的管理中，并取得相應的效果的過(guò)程。
而制度創(chuàng )新呢，則是指將一種新關(guān)系新體制或者新機制引入人類(lèi)的社會(huì )和經(jīng)濟活動(dòng)中，并且推動(dòng)社會(huì )和經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程，關(guān)于這些在我主編和我作為主要作者的一本書(shū)就是中國企業(yè)面臨的挑戰，企業(yè)管理面臨的挑戰和對策這本書(shū)里，我們這些觀(guān)點(diǎn)有比較詳細的闡述。 那么首先講技術(shù)創(chuàng )新，剛才說(shuō)了技術(shù)創(chuàng )新是指把一種新產(chǎn)品，新工藝或者新服務(wù)引入市場(chǎng)，來(lái)實(shí)現它商業(yè)價(jià)值的過(guò)程，那么這種創(chuàng )新呢，大體可以說(shuō)有三種類(lèi)型，一種是屬于跟隨創(chuàng )新，就是說(shuō)別人有一個(gè)創(chuàng )新了，那么你呢，在它的基礎上或者在它的外圍，再去發(fā)展新的東西，你比如CDMA手機，這個(gè)韓國CDMA手機是從美國引進(jìn)的，它的核心技術(shù)還是美國的，但是呢，韓國近年來(lái)它對CDMA手機的一些外圍技術(shù)它做了很多的創(chuàng )新，所以它也掌握了很多這個(gè)方面的這個(gè)專(zhuān)利，所以這樣的話(huà)，它就是等于是在別人的基礎上，跟隨著(zhù)在外圍發(fā)現了很多創(chuàng )新，那么這種創(chuàng )新呢它本身也有重要的意義，所以盡管它現在核心技術(shù)還是要交給美國專(zhuān)利費，但是它外圍的專(zhuān)利技術(shù)已經(jīng)使得它。
5.培養孩子的創(chuàng )新能力教案
一、激發(fā)興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識
“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”達爾文之所以成為偉大的生物學(xué)家，就是因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，以極大的熱情去野外搜集標本。愛(ài)迪生也是一樣，愛(ài)因斯坦、牛頓也是同樣，興趣是創(chuàng )新的動(dòng)力，成功的先導。一個(gè)人的創(chuàng )新性成果，無(wú)一不是在對所研究問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。正如楊振寧博士在總結科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣。”所以，教師首先得注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用學(xué)習的磁石吸引學(xué)生去思考，去探索，去創(chuàng )新。在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應在鉆研教材的基礎上，巧設問(wèn)題情境，駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩(shī)歌、言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)、饒有情趣的民謠、美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默的漫畫(huà)等融入教學(xué)之中，讓學(xué)生每節課都有新感覺(jué)、新發(fā)現、新體驗。以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng )新意識。
二、巧妙設疑，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)過(guò)程實(shí)際就是設疑，質(zhì)疑，解疑的過(guò)程，這就要求教者課前要精心設計疑問(wèn)，課中巧妙提出疑問(wèn)。先讓學(xué)生感到“山重水復疑無(wú)路”，激勵、誘導學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力去尋找“柳暗花明又一村。”當他找到“又一村”后，得到的不僅是成功的快感，同時(shí)創(chuàng )新思維也得到了培養。 陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”教育要善于設疑，巧于設疑，于無(wú)題處設疑，去撞擊學(xué)生思維的火花。“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。” 其標準是：能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)人深思，給人啟迪；能激發(fā)喚醒、鼓勵學(xué)生的主體意識，有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、聚合、觀(guān)察、想象等思維能力的提高。
三、鼓勵求異，培養學(xué)生的獨創(chuàng )精神
學(xué)生的天性是好奇和求異。凡事喜歡問(wèn)個(gè)究竟。對此，教者絕不能壓抑而應引導和鼓勵，正如《學(xué)記》中所說(shuō)：“道而弗牽則和，強而弗抑則易；開(kāi)而弗達則思。”只有做到“弗牽”， “弗抑”， “弗達”，才能“和易以思”。由此得知：思維的求異往往是創(chuàng )造的開(kāi)始。由于李四光對“中國貧油論”求異，于是才有了大慶油田的開(kāi)發(fā)。伽利略由于對“上帝用六天時(shí)間創(chuàng )造世界”這一問(wèn)題的求異，于是才有了天文望遠鏡的誕生。因此，在教學(xué)中要允許鼓勵學(xué)生標新立異。“無(wú)中生有”，“異想天開(kāi)”和“胡思亂想”，從而培養學(xué)生勇于探索、求異乃至辨證的思維品質(zhì)。因此，教師要學(xué)會(huì )引導學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不盲從，不滿(mǎn)足現狀，不滿(mǎn)足現成的方法，要鼓勵學(xué)生大膽地去懷疑、去超越、去創(chuàng )新、去做具有獨創(chuàng )精神的新型人才。
四、注重學(xué)生參與，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
德國教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，呼喚，鼓勵。”課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)間和權利，鼓勵學(xué)生討論，質(zhì)疑，爭議，發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，要形成師生間的互動(dòng)交流。教者要指導學(xué)法，改進(jìn)教法。真正做到：“以學(xué)生為主體，教師為主導”。著(zhù)名教育學(xué)家?jiàn)W尼舒說(shuō)：“教師要把完成活動(dòng)的方法教給學(xué)生，讓他們獨立把知識運用于實(shí)踐，獨立去獲取知識，并補充和擴展自己的知識、技能和技巧。”教是為了不教，進(jìn)而向參與式教學(xué)過(guò)渡，是培養創(chuàng )新型人才的客觀(guān)要求。近年來(lái)，盡管啟發(fā)式教學(xué)有了長(cháng)足的發(fā)展和運用，但根本談不上能較好地培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，因此，必須創(chuàng )建和實(shí)施更先進(jìn)的參與式教學(xué)。主要做到：指導學(xué)法，改革教法，廣泛運用電化教學(xué)手段；學(xué)生不是被動(dòng)聽(tīng)講，而是主動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口實(shí)際操作；營(yíng)造民主平等和諧的教學(xué)氛圍和校園人文環(huán)境；教學(xué)評價(jià)與檢測形式應多樣化，答案多元化，并鼓勵標新立異。在課堂教學(xué)中，教者可以結合教學(xué)內容，選擇參與式教學(xué)的形式。例如：扮演不同角色進(jìn)行課堂表演，讓學(xué)生分組討論、交流合作完成教學(xué)目標，讓學(xué)生自己發(fā)表獨到的見(jiàn)解、思想主張……只要教者認真投入，精心策劃，巧妙設計適合教學(xué)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的參與式教學(xué)方案，定能收到較好的效果，就一定會(huì )使學(xué)生在教學(xué)參與中不斷閃現出創(chuàng )新的火花。
綜上所述，“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂”。在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，要求我們教者要解放思想，更新觀(guān)念，勇于開(kāi)拓，敢于創(chuàng )新，才能收獲豐碩的成果。
6.《怎樣實(shí)現創(chuàng )新設計》教學(xué)設計
課題怎樣實(shí)現創(chuàng )新設計課型新授課教學(xué)目標1、知道創(chuàng )新思維的基本特征，會(huì )識別創(chuàng )新設計的三種類(lèi)型。
2、能對某些設計方案提出創(chuàng )新優(yōu)化設計的見(jiàn)解3、初步形成敢于創(chuàng )新的思維品質(zhì)，培養富于想象和敢于表現的個(gè)性品質(zhì)及良好的合作交流態(tài)度。教材分析主要內容《怎樣實(shí)現創(chuàng )新設計》包括兩個(gè)方面的內容：“創(chuàng )新思維的特征”和“創(chuàng )新設計的類(lèi)型”，是實(shí)現創(chuàng )新設計、優(yōu)化方案的思想基礎。
注重學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng )新精神的培養是通用技術(shù)的一個(gè)很重要的課程理念，通過(guò)學(xué)習主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )從哪些方面思考來(lái)優(yōu)化設計，創(chuàng )新思維是優(yōu)化設計的基礎，優(yōu)化設計為創(chuàng )新思維的發(fā)展提供了平臺。重點(diǎn)創(chuàng )新思維的特征，它是為本章的重點(diǎn)內容第三節的學(xué)習打下思想基礎。
難點(diǎn)對原理優(yōu)化創(chuàng )新的理解學(xué)情分析1、學(xué)生經(jīng)歷了繪制設計圖紙、制作設計模型之后，會(huì )對設計工作產(chǎn)生疲勞感，從而降低對優(yōu)化設計的興趣。2、學(xué)生對自己的設計傾注了心血，往往滿(mǎn)足于已有的設計，也可能會(huì )對優(yōu)化設計產(chǎn)生抵觸情緒。
所以應充分注意學(xué)生的學(xué)習態(tài)度方面的個(gè)體性差異。教學(xué)設想1、讓學(xué)生掌握創(chuàng )新思維的特征可以用創(chuàng )新思維案例作情景導入，然后進(jìn)行案例分析，再讓學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習、生活實(shí)際即興討論交流，回顧自己在什么情況下運用過(guò)創(chuàng )新思維方法，以加深對創(chuàng )新思維特征的認識。
2、對于創(chuàng )新設計的類(lèi)型的講解，主要通過(guò)多種實(shí)例說(shuō)明三種類(lèi)型，最好讓學(xué)生親自在活動(dòng)中體會(huì )，而無(wú)須你講過(guò)多的原理和理論。例如教師準備一種學(xué)習或生活用品，要求學(xué)生提出創(chuàng )新或改進(jìn)的意見(jiàn)，讓學(xué)生親歷創(chuàng )新過(guò)程，學(xué)會(huì )創(chuàng )新方法。
要注意組織好活動(dòng)，讓活動(dòng)達到應有的效果。教學(xué)方法采用情景導入法、案例分析法、圖例講解法、即興討論法等教學(xué)方法。
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)授課說(shuō)明課題引入[展示各種創(chuàng )新設計圖片]設計是一種富有創(chuàng )新性的技術(shù)活動(dòng)，在設計實(shí)踐中很多人因循守舊，照搬照抄，有的人則脫穎而出，取得成果，這是因為后者在設計中運用了創(chuàng )新思維。[思考]我們怎樣提高自己創(chuàng )新設計能力？創(chuàng )新思維有什么特征？用創(chuàng )新思維示例作情景導入，引發(fā)學(xué)生的興趣案例分析指導學(xué)生閱讀和分析課本有關(guān)壓力鍋的案例 觀(guān)察、閱讀、分析案例 針對學(xué)生的分析，歸納總結講授新課講解創(chuàng )新思維的三個(gè)主要特征 ①案例：前蘇聯(lián)車(chē)工邱吉柯夫發(fā)明摩擦焊接技術(shù) 討論得出結論，通過(guò)偶然事件由此及彼，體現出開(kāi)放性特征。
開(kāi)放性表現為思維的連動(dòng)和突變 考慮利用橋、船、飛行器、人、木棍等不同方法。體現了多向性 多向性從一點(diǎn)向多個(gè)方向擴散和發(fā)展以求新的思路 ③案例：日本新力公司的江崎和黑田百合子發(fā)現在鍺的純度降低到原來(lái)的一半時(shí)形成一種性能優(yōu)異的電晶體，獲得諾貝爾獎。
學(xué)生分析獨立性特點(diǎn)是敢于追求與眾不同、前所未有的見(jiàn)解、大膽突破、獨辟蹊徑標新立異、新穎 獨立性的思維往往能使設計標新立異的成果問(wèn)題思考 進(jìn)一步思考案例討論交流提出幾個(gè)腦筋急轉彎題目，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的興趣 積極思考，熱烈回答，進(jìn)而理解創(chuàng )新思維的特征 積極思維，調動(dòng)已有知識經(jīng)驗。通過(guò)這一步引入創(chuàng )新設計的類(lèi)型講授新課講解創(chuàng )新設計的三個(gè)類(lèi)型：展示圖片：1、錄音機與隨身聽(tīng)2、塑料直尺與數顯量具3、各種外形的手機4、五彩繽紛的花燈5、算盤(pán)與計算器 圖例講解創(chuàng )新設計類(lèi)型，讓學(xué)生更清晰地認識這些類(lèi)型試一試教師展示一些學(xué)習、生活用品（如課桌）要求學(xué)生用創(chuàng )新思維的方法，提出創(chuàng )新或改進(jìn)意見(jiàn)，然后將學(xué)生的優(yōu)化意見(jiàn)分類(lèi)加以簡(jiǎn)要評價(jià) 方法：同桌前后為一組在2min內，每人對該產(chǎn)品提出優(yōu)化意見(jiàn)，然后相互交換卡片，再在2min內再提出一條優(yōu)化意見(jiàn)，最后將意見(jiàn)作簡(jiǎn)短報告。
讓學(xué)生親歷創(chuàng )新過(guò)程，學(xué)會(huì )創(chuàng )新思維的方法。（1）、開(kāi)放性 （2）、多向性 （3）、獨立性2、創(chuàng )新設計的類(lèi)型 （1）、原理創(chuàng )新 （2）、結構創(chuàng )新 （3）、外觀(guān)創(chuàng )新授課心得學(xué)生經(jīng)歷了自己設計之后，再教給學(xué)生怎樣再創(chuàng )設計新意，為了避免學(xué)生對優(yōu)化設計的學(xué)習產(chǎn)生抵觸，首先采用情景導入法，用具體、形象、生動(dòng)的技術(shù)實(shí)例創(chuàng )設教學(xué)情境，再加入幾個(gè)腦筋急轉彎題目從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的興趣，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習技術(shù)的熱情。
通過(guò)案例分析、圖例講解、即興討論等方法教學(xué)，使這節課進(jìn)行得很順利。進(jìn)行討論和交流時(shí)，學(xué)生的興趣很高漲。
在讓學(xué)生對便攜式餐桌提出創(chuàng )新或改進(jìn)意見(jiàn)時(shí)，他們提出了很多值得借鑒的改進(jìn)意見(jiàn)。由這節課我想到，在通用技術(shù)課的教學(xué)中，如果教師經(jīng)常有意識地創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)生的感受與體驗，那么將有利于激發(fā)他們興趣，他們自然地就會(huì )參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，有利于教師完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率。
附一：一些具有創(chuàng )新的產(chǎn)品圖片附二：案例一、前蘇聯(lián)車(chē)工邱吉柯夫車(chē)削工件時(shí)，由于突然停電，正在切削的超硬質(zhì)合金刀在工件失去動(dòng)力降速運轉的過(guò)程中牢固地粘結在工件上而報廢。他通過(guò)這件偶然事故，縱向運動(dòng)思維，深入分析工件和車(chē)刀粘結的原因。
從而發(fā)明了摩擦焊接技術(shù)。二、20世紀50年代，人們知道高純度的鍺是理想的。
