洛陽理工學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分
1.洛陽理工學院
洛陽理工學院--學校簡介 洛陽理工學院始建于1956年，是一所以工學為主，兼有理學、管理學、文學、經(jīng)濟學、法學、教育學等學科的省屬普通本科院校。
學院地處十三朝古都洛陽，占地面積2232畝，分3個校區(qū)，總校舍建筑面積83萬平方米，教學儀器設備總值1.5億元，建有工程訓練中心和教學實習工廠等83個實習基地，圖書館館藏紙質(zhì)圖書175萬冊，電子圖書95萬冊，中外文期刊2000余種，擁有中國學術期刊、中國優(yōu)秀博碩論文等7個全文數(shù)據(jù)庫。
學院現(xiàn)有教職工1866人，其中教授85人，副教授405人，具有博士學位的教師103人，享受政府特殊津貼專家6人，河南省優(yōu)秀專家3人，新世紀百千萬人才工程國家級人選1人、省級人選7人，省優(yōu)秀中青年骨干教師16人，并聘有包括兩院院士、博士生導師在內(nèi)的100余名兼職教授和客座教授。
學院在長期的辦學過程中，形成了服務于建材行業(yè)和地方社會經(jīng)濟建設為主的辦學特色。學院現(xiàn)有全日制普通在校生2.56萬人，共設置17個系（部）和國際教育學院、示范性軟件職業(yè)技術學院、繼續(xù)教育學院、天瑞干部學院，75個專業(yè)，其中“材料工程技術”、“機電設備維修與管理”、“計算機工廠集中控制”為全國教改示范專業(yè)，“無機非金屬材料工程”、“機械設計制造及其自動化”、“自動化”為省級特色專業(yè)建設點；“工商管理專業(yè)核心課程教學團隊”被評為省級教學團隊，“建材機械基礎教學示范中心”、“水泥生產(chǎn)模擬實驗中心”被評為省級實驗教學示范中心；《網(wǎng)絡營銷理論與實訓》、《模擬電子技術》被評為國家級精品課程，《建材機械與設備》、《玻璃工藝學》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《機械產(chǎn)品計算機輔助設計》被評為省級精品課程；近5年來，學院榮獲國家教學成果二等獎1項、省級教學成果一等獎4項，二等獎10余項。
學院注重產(chǎn)學研結(jié)合，發(fā)揮特色優(yōu)勢，服務建材行業(yè)與地方經(jīng)濟。學院設立有中國建材聯(lián)合會、中國機冶建材工會培訓基地，“硅酸鹽材料”等4個洛陽市重點實驗室，“應用經(jīng)濟研究所”等5個人文社科基地，“洛陽市固體廢棄物開發(fā)利用工程技術研究中心”，“河南省隧道與地下工程院士工作站”等30余個科研機構(gòu)。近5年來，學院承擔了國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目、863計劃、省杰出青年基金等省級以上科研項目200余項， 榮獲省科技進步獎二等獎10余項、三等獎20余項，獲得發(fā)明專利40余項。
學院堅持開門辦學，與俄羅斯科斯特羅馬國立工藝大學、澳大利亞北墨爾本高等技術學院、意大利都靈理工大學、日本岡山商科大學、英國格拉摩根大學、瑞典卡爾斯塔德大學等高校開展教學和科研合作。學院與意大利都靈理工大學聯(lián)合建立了材料研究中心；與俄羅斯和澳大利亞的4個合作辦學項目在校生1000余人，并接受日本、韓國等國家的留學生。
學院管理規(guī)范，享有較好的社會聲譽，是全國精神文明建設先進單位、全國模范職工之家，教務處兩次被教育部授予普通高校優(yōu)秀教務處稱號。學院歷來重視素質(zhì)教育，強調(diào)綜合能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵并引導學生積極參加課外科技創(chuàng)新和社會實踐活動，增強學生的自主性、創(chuàng)新性、開拓性和責任感，建有青年志愿服務基地和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。近3年來，共獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品大賽、數(shù)學建模競賽等省級以上競賽獎勵359項，其中國家級獎勵30項。畢業(yè)生以良好的綜合素質(zhì)和扎實的專業(yè)基礎知識深受用人單位好評，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。
洛陽理工學院將秉承50余年的辦學傳統(tǒng)，發(fā)揮優(yōu)勢，突出特色，為建設一所特色鮮明的教學型優(yōu)質(zhì)本科院校而努力奮斗。
2.各位大俠們：洛陽理工學院掛科分累計26,四級過了,還有學位證嗎
這位大哥，小弟給你洛陽理工學院文件額， 第八條 凡本科畢業(yè)生具備以下政治和學業(yè)條件者，可授予學士學位：
1、擁護中國共產(chǎn)黨的領導，擁護社會主義制度，堅持四項基本原則，遵紀守法，品行端正；
2、在規(guī)定的學習年限內(nèi)修完專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的全部教學內(nèi)容，取得注冊專業(yè)規(guī)定的畢業(yè)學分，經(jīng)畢業(yè)資格審查準予畢業(yè)，同時所修課程、畢業(yè)設計（論文）和其它實踐性教學環(huán)節(jié)的成績表明確已較好地掌握本學科的基礎理論、基礎技能和知識，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。
第九條 屬于下列情況之一者，不能授予學士學位：
1、有違反四項基本原則或國家法律法規(guī)者；
2、未取得畢業(yè)資格者；
3、考試考查作弊或違反校紀校規(guī)，受學院記過（含）以上處分者；
4、四年中考核不及格課程的學分（不論補考、重修及格與否）累計達到24學分（含）者；
屬于下列情況之一者，可放寬至28學分（含）：
(1)通過國家四、六級考試者；
(2)第三、四學年各教學環(huán)節(jié)課程（不含選修課）80%考核成績?yōu)榱己们耶厴I(yè)設計（論文）成績?yōu)閮?yōu)秀者。
5、專升本學生兩年中考核不及格課程的學分（不論補考、重修及格與否）累計達到12學分（含）者；
屬于下列情況之一者，可放寬至14學分（含）：
(1)通過國家四、六級考試者；
(2)最后一年各教學環(huán)節(jié)課程（不含選修課）80%考核成績?yōu)榱己们耶厴I(yè)設計（論文）成績?yōu)閮?yōu)秀者。
6、因其他原因，學院學位評定委員會決定不授予學士學位者。
第十條 對于因第九條第3、4、5款不能授予學位，屬于下列情況之一者，可提請學院學位評定委員會審議討論，決定是否授予學士學位。
1、受過記過處分，但在以后的學習、生活中表現(xiàn)優(yōu)秀，獲得過院級以上獎學金或受過院級以上表彰獎勵者，經(jīng)本人申請，系（部）、學生處、教務處審核，可報請學院學位評定委員會審議決定；
2、第八學期通過國家四、六級考試，且不屬于第九條第4、5款情況者，經(jīng)教務處審核，可報請學院學位委員會重新審議決定。
3.可以修滿學分提前一年畢業(yè)嗎
廣東地區(qū)高校學生修滿學分可提前畢業(yè)，像1中山大學教育部廣州市本科2華南理工大學教育部廣州市本科3暨南大學國務院僑廣州市本科4汕頭大學廣東省汕頭市本科5深圳大學廣東省深圳市本科6五邑大學廣東省江門市本科7廣東工業(yè)大學廣東省廣州市本科8華南農(nóng)業(yè)大學廣東省廣州市本科9湛江海洋大學廣東省湛江市本科10廣州中醫(yī)藥大學廣東省廣州市本科11南方醫(yī)科大學廣東省本科12華南師范大學廣東省廣州市本科13廣東外語外貿(mào)大學廣東省廣州市本科14廣州大學廣東省廣州市本科15茂名學院廣東省茂名市本科16東莞理工學院廣東省東莞市本科17肇慶學院廣東省肇慶市本科18仲愷農(nóng)業(yè)技術學院廣東省廣州市本科19廣東醫(yī)學院廣東省湛江市本科20廣州醫(yī)學院廣東省廣州市本科等一些廣東低于院校均可提前畢業(yè)。
廣東省教育廳日前下發(fā)《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》（以下簡稱《意見》）明確，給予學生自主選擇權，鼓勵學生在外校或基于互聯(lián)網(wǎng)學習平臺選修課程，網(wǎng)上學習也能計入學分。此外，廣東高校要確定彈性修業(yè)年限，提前修滿規(guī)定學分的學生可提前畢業(yè)。
社會實踐和發(fā)明可算學分學分制是高校人才培養(yǎng)最重要的管理環(huán)節(jié)?！兑庖姟诽岢觯雅囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神列入人才培養(yǎng)方案，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并納入學分管理，增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學學分。
鼓勵學生通過社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造或參加科技、競賽活動獲取創(chuàng)新實踐學分替代選修課學分。畢業(yè)論文（設計），專業(yè)論文、調(diào)研報告被社會有關部門采用或在解決生產(chǎn)實際問題中取得較好效益者，可適當獲取部分學分替代選修課學分。
《意見》的最大亮點在于，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習平臺學習，并替代學校學分?！兑庖姟诽岢觯浞职l(fā)揮信息技術在學分制改革中的作用，促進信息技術與教學的深度融合，加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改造，建設優(yōu)質(zhì)信息化教育教學資源，利用校外MOOC（慕課）平臺、課程學習網(wǎng)站、微課等，創(chuàng)新信息化教學與學習。
同時，探索校外選課。鼓勵學生在外校或基于互聯(lián)網(wǎng)學習平臺選修課程，所修課程經(jīng)過學校批準，可替代學生所在專業(yè)課程計劃中要求的必修課程或選修課程。
課程替代以不影響實現(xiàn)培養(yǎng)目標為前提，且原則上替代和被替代課程的內(nèi)容相近，替代課程的學分不低于被替代課程的學分。具體課程替代和學分換算法由學校依規(guī)自主確定。
學校應為學生配學業(yè)導師《意見》提出，鼓勵學生根據(jù)自己的學習基礎、學習能力、身體狀況、經(jīng)濟條件等實際情況，按照學校公布的開課計劃和選課規(guī)定跨學期、跨專業(yè)、跨班級選課。《意見》還進一步鼓勵大學生跨校選課。
建立學分互認制度，鼓勵區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合開設優(yōu)質(zhì)課程并推進師資、課程的共享與學分互認。探索建設高校課程互選、學分互認聯(lián)盟。
學生可以根據(jù)校際協(xié)議跨校修讀課程，在他校修讀的課程學分（成績）由本校審核后予以承認。今后，廣東省大學生修滿學分可提前畢業(yè)。
《意見》要求，根據(jù)本校實際，以專業(yè)學制年限為參考，確定彈性修業(yè)年限的范圍。在學校規(guī)定的彈性修業(yè)年限范圍內(nèi)，學生可連續(xù)在籍學習，也可根據(jù)個人的特殊需要和實際情況申請暫時中斷學習，分階段完成學業(yè)；提前修滿規(guī)定學分的學生，準予提前畢業(yè)。
此外，《意見》要求，學校應為學生配備學業(yè)導師，幫助學生制定學習計劃、安排學習進度，指導學生每學期選課、學習。學校應建立健全激勵機制和約束機制，保障導師負起指導學生的責任。
“這次的《意見》是給出了明確信號，廣東接下來將真正實施完全學分制?！笔?nèi)一高校負責人表示，當前多數(shù)高校實行學分制還不夠“完全”，未來我省高校有望打破班級、學校甚至區(qū)域界限，實現(xiàn)真正意義上的學分制，真正打通學生自主選擇個性化培養(yǎng)的道路。
