昆山創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學
1.學渣逆襲學霸勵志故事
1學渣逆襲到學霸：小傳單改變生活軌跡
“每個學渣的心中都藏著一個學霸的種子，關(guān)鍵在于你有沒有去耕耘，讓其生根發(fā)芽。”金涵遜告訴記者，“學渣”逆襲成“學霸”表面光鮮，大家卻并不知道這背后要付出多少努力。
“我最懷念的時光，正是深夜在厚學樓奮斗的青春。每天晚上在自習到12點，再翻墻從厚學樓旁邊的小門出去。”金涵遜說，背著厚重的復習資料，獨自走在安靜的校道上，那時候雖然很辛苦，但卻最難忘。
在大一時，金涵遜為了更好地適應(yīng)大學生活，參加了包括精英創(chuàng)業(yè)協(xié)會、愛心公益動物保護協(xié)會等各種社團來鍛煉自己。“很感謝大一時充實的社團經(jīng)歷，通過辦講座、拉贊助等活動，鍛煉了我處理事務(wù)的能力和合作交流能力。”他笑著說，這些在后來的科研上都起到很大的幫助。不過他的學習成績卻受到很大影響，年級排名遠在半數(shù)同學之后。
一張小小的傳單卻偶然的改變了金涵遜的生活軌跡。“在大一暑假時，我看到新東方的英語學習傳單，上面GRE宣傳讓我很感興趣，有了出國的想法。”他告訴記者，為了能彌補大一時落下的課程，每晚上完課后，都要自學到12點。“雖然整個過程很辛苦，高強度的復習，曾讓我有消極的想法。”他說，自己的堅持與努力挺過了最難熬的時光。據(jù)記者了解，在大二時金涵遜躍居專業(yè)第二名并獲得校綜合一等獎、特等獎獎學金；大三時全年級第一，并且高分通過GRE、托福和上海中級口譯，還獲得2014年全國大學生英語競賽三等獎。
2學渣逆襲到學霸：一年發(fā)表7篇論文
金涵遜對機械方面有著濃厚的興趣，由于學習能力強，并愿意積極參與科研，在大二上學期他被選入了學院菁英班。“我們班上每位同學都配上了最好的導師，參與導師的課題研究。”金涵遜告訴記者，自己的導師是學院副院長殷晨波教授，經(jīng)常帶上課題小組參與課題研究。
“我申報的江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃被推選為省級重點計劃，并且獲得了省政府的資助。”金涵遜告訴記者，通過對資料研究、文獻檢索，及在昆山三一重工的實地調(diào)查，決定對起重機再制造領(lǐng)域進行研究。
2013年10月金涵遜在南工大本科生論壇上獲得了三等獎，期間撰寫的一篇英文論文被EI檢索。EI是全球范圍內(nèi)的一個數(shù)據(jù)庫，類似中國的知網(wǎng)。被錄入的文章都代表著權(quán)威與高質(zhì)量。一般用作碩士畢業(yè)、博士畢業(yè)、評副教授、評正教授使用。作者在國際會議或者國際雜志上發(fā)表論文被EI收錄后，國內(nèi)一些權(quán)威機構(gòu)可以出具EI收錄證書給作者。大三一學年期間，他通過不斷地接觸不同領(lǐng)域的知識，陸續(xù)發(fā)表了7篇不同方向的論文。
3學渣逆襲到學霸：鐘情綠色低碳項目
“金涵遜踏實肯干富有團隊協(xié)作精神，還獨具綠色低碳節(jié)能的情結(jié)。”機械學院學生辦公室主任付昌義告訴記者，他被同學邀請參與由法政學院學生組建的“城市綠色出行與大學生實踐創(chuàng)新——以南京市公共自行車為例”項目中敏銳捕捉到“碳交易”這個新生的經(jīng)濟模式。他撰寫并刊發(fā)了《城市公共自行車發(fā)展對碳交易市場影響探究》一文，還就“公共自行車鎖車柱”申請了國家外觀專利一項。
“金涵遜學習能力強，對科研有濃厚興趣，并懂得在科研中學習獲得科研的素質(zhì)與能力，具有鉆研和思索精神。”作為該項目的指導老師，法律與行政學院溫晉鋒教授稱贊有加。文中，金涵遜經(jīng)過實地調(diào)查、文件檢索發(fā)現(xiàn)“碳交易”的引入。如何堅持低碳環(huán)保，讓我國的碳排放總量降低？金涵遜有陷入了思考。
“起重機的再制造可以節(jié)能40%，節(jié)約成本60%，所以我們首先要決定是否需要再制造，是否能夠再制造？”金涵遜告訴記者，自己的6篇論文就是圍繞這個議題進行探討。
“我GRE324分，托福100多分，已具備了申請常青藤名校的資格。”金涵遜自信的說，未來的規(guī)劃就是想去國外攻讀納米工程方向的學位。
以上《從學渣逆襲到學霸的真實故事》由高三網(wǎng)收編整理，學渣逆襲成學霸，過程一定是難的，但是堅持下來，即便沒有成為學霸，也將成為你人生中重要的一段經(jīng)歷，加油吧！
2.創(chuàng)新2.0的簡介
創(chuàng)新2.0即Innovation 2.0，是面向知識社會的下一代創(chuàng)新。技術(shù)的進步、社會的發(fā)展，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變。傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的科技創(chuàng)新活動正轉(zhuǎn)向以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新2.0模式。創(chuàng)新2.0并非是從WEB2.0引申而來的，而是知識社會環(huán)境下全球?qū)iving Lab、Fab Lab、AIP等創(chuàng)新模式探索的結(jié)果。WEB2.0則是創(chuàng)新2.0在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，是要讓所有的人都來參加，全民織網(wǎng)，使用軟件、機器的力量使這些信息更容易被需要的人找到和瀏覽。如果說WEB1.0是以數(shù)據(jù)為核心的網(wǎng)，WEB2.0是以人為出發(fā)點的互聯(lián)網(wǎng)。創(chuàng)新2.0也是讓所有人都參加創(chuàng)新，利用各種技術(shù)手段，讓知識和創(chuàng)新共享和擴散。如果說創(chuàng)新 1.0是以技術(shù)為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，以人為本的創(chuàng)新，以應(yīng)用為本的創(chuàng)新，可以參照《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》的論述來理解創(chuàng)新2.0的定義，創(chuàng)新2.0也就是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。
信息通訊技術(shù)的融合和發(fā)展催生了信息社會、知識社會形態(tài)，推動了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正逐步浮出水面引起科學界和社會的關(guān)注。普通公眾不再僅僅是科技創(chuàng)新的被動接收，而可以在知識社會條件下扮演創(chuàng)新主角，直接參與創(chuàng)新進程。國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新2.0的關(guān)注和研究正在逐漸興起，隨著對面向未來的、以用戶為中心、以人為本的創(chuàng)新2.0模式研究的深入也將給我們科技創(chuàng)新模式的發(fā)展帶來新的視野和動力，同時也推動了體驗經(jīng)濟、知識經(jīng)濟的發(fā)展。
如果說創(chuàng)新 1.0是以技術(shù)為出發(fā)點，創(chuàng)新2.0就是以人為出發(fā)點，特別關(guān)注用戶創(chuàng)新，是以人為本的創(chuàng)新，以應(yīng)用為本的創(chuàng)新，《復雜性科學視野下的科技創(chuàng)新》一文認為創(chuàng)新2.0是“以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新”。 正如《創(chuàng)新2.0：知識社會環(huán)境下的創(chuàng)新民主化》一文在對知識社會環(huán)境下Living Lab、Fab Lab、AIP三種創(chuàng)新2.0模式對比分析基礎(chǔ)上所指出的，創(chuàng)新2.0不僅是以復雜性科學視角對ICT融合背景下科技創(chuàng)新的重新審視，是一種適應(yīng)知識社會的，以用戶為中心、以社會實踐為舞臺、以大眾創(chuàng)新、共同創(chuàng)新、開放創(chuàng)新為特點的用戶參與的創(chuàng)新形態(tài)；從更宏觀的視角看待，它更是知識社會條件下的創(chuàng)新民主化展現(xiàn) 。
3.百潤百成集團的百潤百成創(chuàng)始人
2011年：江蘇省昆山市領(lǐng)軍型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；
2010年12月至今：擔任百潤百成集團董事長兼總裁；
2008年：承擔國家科技部重點項目（電子商務(wù)交易安全支撐平臺）負責人；
2006年：中國國際經(jīng)濟發(fā)展研究中心計算機應(yīng)用行業(yè)特邀高級研究員；
2005年：被國務(wù)院僑務(wù)辦公室授予“首屆華僑華人專業(yè)人士杰出創(chuàng)業(yè)獎”；
2001年2月至今：擔任廣州市百成科技有限公司董事長兼總裁；
1997年-2000年：擔任美國電子數(shù)據(jù)集團（EDS）高級系統(tǒng)工程師；
1992年-1996年：美國Alabama大學副研究員，負責美國國家科學基金項目—東南地區(qū)生物信息系統(tǒng)；
1988年-1991年：在美國Smithsonian研究院從事博士后研究；
在美期間曾擔任多個大型信息系統(tǒng)的總設(shè)計師/首席設(shè)計師；國防部血庫系統(tǒng)；郵政總局數(shù)據(jù)倉庫項目；司法部J/F簽證系統(tǒng)。項目預(yù)算達數(shù)十億美元；
1977年-1987年：就讀中山大學，獲得學士、碩士、博士學位。 2011年：榮獲昆山市“領(lǐng)軍型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”的榮譽稱號；
2006年：中國國際經(jīng)濟發(fā)展研究中心計算機應(yīng)用行業(yè)特邀高級研究員
2005年：榮獲國務(wù)院僑務(wù)辦公室“首屆華僑華人專業(yè)人士杰出創(chuàng)業(yè)獎”；
2005年：榮獲廣州市科學技術(shù)二等獎；
2004年：榮獲廣州市黃埔科學技術(shù)一等獎（5年唯一獎項）；
1995年：榮獲廣東省科學技術(shù)三等獎；
1993年：榮獲中山大學科學技術(shù)三等獎。
4.浙江大學昆山創(chuàng)新中心怎么樣
浙江大學昆山創(chuàng)新中心[1],2012年7月27日在江蘇省昆山市成立，該中心由浙江大學與昆山市合作共建，旨在匯集浙江大學與昆山市的科技創(chuàng)新資源，建成政府支持、產(chǎn)學研結(jié)合、面向市場的集科技研發(fā)、科技服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)培育、科技孵化于一體的科技創(chuàng)新平臺。
創(chuàng)新中心成立后，將圍繞“十二五”新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和昆山市電子信息和現(xiàn)代裝備制造兩大支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)專用集成電路、先進電子專用設(shè)備、現(xiàn)代光電精密儀器、智慧城市、智能制造裝備、高端裝備信息化等6個研究中心，吸引浙江大學優(yōu)秀創(chuàng)新成果和杰出人才，到昆山轉(zhuǎn)化和為昆山服務(wù)，并廣泛開展技術(shù)合作創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)合作創(chuàng)新。
5.大學生在昆山創(chuàng)業(yè)有哪些有利政策
昆山市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策一覽表 序號優(yōu)惠政策內(nèi)容文件依據(jù)1創(chuàng)業(yè)補貼獲得創(chuàng)業(yè)培訓（SYB）合格證書，取得工商營業(yè)執(zhí)照的，給予一次性創(chuàng)業(yè)補貼5000元《市政府印發(fā)關(guān)于促進創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定就業(yè)工作的意見的通知》昆政發(fā)〔2009〕13號2租金補貼創(chuàng)業(yè)項目進駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，補貼租金金額為每年5000元，補貼期限為3年3稅費減免一、創(chuàng)辦的商貿(mào)企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)當年新招用持《再就業(yè)優(yōu)惠證》人員，與其簽訂1年以上期限勞動合同并依法繳納社會保險費的，按實際招用人數(shù)予以定額依次減免營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和企業(yè)所得稅。
定額標準為每人每年4800元。二、持《再就業(yè)優(yōu)惠證》人員從事個體經(jīng)營的，在規(guī)定限額內(nèi)依次減免營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和個人所得稅，限額標準為每年8000元。
4創(chuàng)業(yè)見習助理補貼創(chuàng)業(yè)者：創(chuàng)業(yè)見習助理期間按每人每月發(fā)放300元生活費；創(chuàng)業(yè)見習基地：按實際吸納的創(chuàng)業(yè)見習助理人數(shù)給予帶教補貼，每人每月500元5帶動就業(yè)補貼錄用本市戶籍青年，與其簽訂1年以上勞動合同并繳納社會保險費的，按每人2000元的標準給予一次性帶動就業(yè)補貼6商業(yè)貸款貼息每年擇優(yōu)資助30個自主創(chuàng)業(yè)項目，根據(jù)項目貸款額，按一年期貸款利息給予50%貼息，單個項目貼息總額不超過5萬元關(guān)于印發(fā)《關(guān)于引導和鼓勵高校畢業(yè)生在昆自主創(chuàng)業(yè)的實施細則》的通知昆人字〔2009〕47號7創(chuàng)業(yè)培訓為有自主創(chuàng)業(yè)意向的高校畢業(yè)生定期免費開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓，培訓合格后，獲得《昆山市高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠證》，畢業(yè)生憑優(yōu)惠證可享受各項自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策待遇8創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助特等獎20萬元，1個；一等獎15萬元，3個；二等獎10萬元，10個；三等獎5萬元， 20個； 鼓勵獎1萬元， 30個。9風險投資鼓勵社會風險投資機構(gòu)配套投資高校畢業(yè)生在昆自主創(chuàng)業(yè)項目。
6.浙江大學昆山創(chuàng)新中心怎么樣
浙江大學昆山創(chuàng)新中心[1],2012年7月27日在江蘇省昆山市成立，該中心由浙江大學與昆山市合作共建，旨在匯集浙江大學與昆山市的科技創(chuàng)新資源，建成政府支持、產(chǎn)學研結(jié)合、面向市場的集科技研發(fā)、科技服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)培育、科技孵化于一體的科技創(chuàng)新平臺。
創(chuàng)新中心成立后，將圍繞“十二五”新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和昆山市電子信息和現(xiàn)代裝備制造兩大支柱產(chǎn)業(yè)，建設(shè)專用集成電路、先進電子專用設(shè)備、現(xiàn)代光電精密儀器、智慧城市、智能制造裝備、高端裝備信息化等6個研究中心，吸引浙江大學優(yōu)秀創(chuàng)新成果和杰出人才，到昆山轉(zhuǎn)化和為昆山服務(wù)，并廣泛開展技術(shù)合作創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)合作創(chuàng)新。
7.蘇州應(yīng)用技術(shù)學院怎么樣啊
蘇州大學應(yīng)用技術(shù)學院（Applied Technology College of Soochow University）位于中國第一水鄉(xiāng)——昆山周莊古鎮(zhèn)旅游區(qū)2公里處，距蘇州大學獨墅湖校區(qū)20公里，毗鄰蘇州工業(yè)園區(qū)、昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、花橋國際商務(wù)城和吳江高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，隸屬于蘇南國家自主創(chuàng)新示范區(qū)。校園環(huán)境優(yōu)美，空氣清新，設(shè)施一流，體現(xiàn)了“小橋、流水、書院”的建筑風格，是莘莘學子理想的求學場所。
學院成立于1997年11月，2005年改制為由國家“211工程”重點建設(shè)高校、江蘇省省屬重點綜合性大學——蘇州大學舉辦的本科層次的獨立學院。學院設(shè)有工學院、商學院、時尚學院、國際學院、中興通訊電信學院，設(shè)有1個國家職業(yè)技能鑒定所、1個應(yīng)用技術(shù)教育研究所，獲批江蘇省國際服務(wù)外包人才培訓基地、江蘇省服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點高校、蘇州市校園大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、昆山市高技能人才培養(yǎng)定點機構(gòu)、昆山市職業(yè)技術(shù)教育培訓基地等，現(xiàn)設(shè)有31個本科專業(yè)，在校生7300余人，擔任各類課程的教師中高級職稱者占60%以上，雙師型專業(yè)教師占80%以上。
8.大學生在系上獲得的獎項有哪些
大學生在系上獲得的獎項可以有優(yōu)秀學生、國家勵志獎學金、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀運動員等。
以國家勵志獎學金為例：國家勵志獎學金是為了激勵普通本科高校、高等職業(yè)學校和高等專科學校的家庭經(jīng)濟困難學生勤奮學習、努力進取，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，由中央和地方政府共同出資設(shè)立的，獎勵資助品學兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學生的獎學金。
擴展資料：
國家勵志獎學金的發(fā)放規(guī)則：
第十條 國家勵志獎學金實行等額評審，堅持公開、公平、公正、擇優(yōu)的原則。
第十一條 國家勵志獎學金申請與評審工作由高校組織實施。高校要根據(jù)本辦法的規(guī)定，制定具體評審辦法，并報中央主管部門或省級教育行政部門備案。高校在開展國家勵志獎學金評審工作中，要對農(nóng)林水地礦油核等國家需要的特殊學科專業(yè)學生予以適當傾斜。
第十二條 國家勵志獎學金按學年申請和評審。申請國家勵志獎學金的學生為高校在校生中二年級以上（含二年級）的學生。
同一學年內(nèi)，申請國家勵志獎學金的學生可以同時申請并獲得國家助學金，但不能同時獲得國家獎學金。
第十三條 每年9月30日前，學生根據(jù)本辦法規(guī)定的國家勵志獎學金的基本申請條件及其他有關(guān)規(guī)定，向?qū)W校提出申請，并遞交《普通本科高校、高等職業(yè)學校國家勵志獎學金申請表》。
參考資料來源：百度百科--國家勵志獎學金
9.處理好創(chuàng)業(yè)和學習的關(guān)系
你好
目前國家在大力倡導大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并出臺了很多優(yōu)惠政策，在校大學生提前練兵，也不是什么壞事，但是學生一定要權(quán)衡好學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，必須以學業(yè)為重。也就是說，如果學生有精力、有資本，可以利用課余時間和假期，嘗試創(chuàng)業(yè)、做兼職或者開店，千萬不要一門心思地想著創(chuàng)業(yè)，最終疏忽了學業(yè)，這種做法是錯誤的。另外，在學習期間做生意是為了賺錢而不是積累經(jīng)驗，這樣也不可取，因為這樣的學生會迷失方向。
即使是畢業(yè)大學生自主創(chuàng)業(yè)，由于國家出臺的鼓勵政策沒有落到實處，都非常困難，何況是時間和經(jīng)驗都非常有限的在校學生自主創(chuàng)業(yè)，成功幾率更是渺茫。因此，在校大學生應(yīng)該以學業(yè)為重，把精力的重心放在讀書上，同時可以充分利用業(yè)余時間
滿意請采納
