生物教學隨筆
生物教學隨筆
生物技術是新世紀最活躍、最有前途的前沿科學。以下是生物教學小編隨筆，歡迎閱讀參考！
在第一篇：讓學生從生活中學習生物學習生物的過程中，如何讓學生快樂、學好、學好，是教材編寫者和我們的生物教師正在探索和研究的問題。()我發(fā)現(xiàn)新版《生物學》非常重視“生活化”教材，很多例題和實驗探索都注重學生在生活中的觀察和實踐。我認為，學生要想感受到生物的“輕松”和“有趣”，就要把生物教學與學生的日常生活聯(lián)系起來，幫助學生從生活中學習生物，這樣會帶來意想不到的收獲。
首先，走進大自然，讓學生體驗生物的樂趣
生物知識來源于自然，自然才是真正的生物知識寶庫。在我教的學生中，很多是流動家庭的孩子，也有一些是從小在深圳生活的孩子。雖然它們非常接近自然，但它們經(jīng)常無法將生命與生物學聯(lián)系起來。因此，我會經(jīng)常利用各種機會，積極創(chuàng)造條件，讓學生建立這樣的聯(lián)系。比如在“調(diào)查我們身邊的生物”這堂課上，我動員學生提前調(diào)查自己住處周圍的生物種類，或者讓孩子在保安學校生物公園的——博雅花園調(diào)查生物，讓他們獲得豐富詳細的第一手資料。課堂上請大家上臺報告展示，互相交流分析，既活躍了氣氛，又給同學們留下了深刻的印象，再加上我的觀點。學生們不僅學習了書本上的知識，還將其與生活實踐聯(lián)系起來，學習了“活”的知識，取得了非常滿意的效果。
第二，“耳聞不如目見”如果你親眼見過，就永遠不會忘記。
我讓我的學生在學校的生物花園里種蘑菇。說到“真菌”，我就把種出來的蘑菇拿出來上課。同學們都很興奮，因為看到自己的“成績”就有成就感，自然就記住了“蘑菇屬于真菌”。在研究“生態(tài)系統(tǒng)”時，很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者，而是分解者。在講授《植物的生命》時，我會要求每組學生自己培育豆芽，觀察發(fā)芽情況，然后放在窗臺上觀察向光性。這樣，學生就把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己生活經(jīng)歷的內(nèi)容，從生活經(jīng)歷中提煉出生物知識，使這些知識得到升華，真正成為在自己生活中發(fā)揮作用的寶貴財富。
第三，在生活中探索和應用生物知識
學生學習的快樂不僅僅在于考試中取得理想的成績，更在于將課堂上學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，解決具體問題。所以我會有意識地安排一些探究性的作業(yè)給學生完成。學完“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)”這一課，我給學生布置的作業(yè)是，根據(jù)生物課本上所學，在校園里尋找一個生態(tài)系統(tǒng)，用筆和相機詳細記錄生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。在課堂上與大家分享?？傊?，學習生物與生活實踐有關，從生活中學習。把學到的生物知識運用到生活中，提高生活質(zhì)量。讓學生享受學習，在生活中獲得啟迪。這是每個生物老師都應該努力去做的事情。
在第二篇：提高初中生物課的有效教學反思，有效教學意味著教師盡可能少地使用時間、精力和物質(zhì)資源來達到盡可能好的教學效果，從而達到規(guī)定的教學目標。從初中生物課的角度，我們來談談如何提高有效教學。
首先，創(chuàng)造一個有效的問題情境
1、創(chuàng)作的問題要實事求是。生物是一門與實踐密切相關的學科，所以學生在創(chuàng)設問題時，應該與生活實踐密切相關。比如學習“關注食品安全”時，讓學生把平時吃的零食(帶包裝)帶到課堂上，讓學生觀察思考，討論如何關注食品安全，并取長補短，收獲頗多。
2.產(chǎn)生的問題應該深思熟慮。生物教師應該是自己學科知識的思考者，在提出問題時給學生提供適當?shù)乃伎伎臻g，這種思考空間應該具有思考的價值。
3.產(chǎn)生的問題應該有的放矢。問題要和學習內(nèi)容緊密聯(lián)系，做完就做。
4.產(chǎn)生的問題應該是具有挑戰(zhàn)性的。為了讓學生的思維經(jīng)得起來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當提出一些高級生物技術和高端生物技術。讓學生“跳起來抓”。
5.創(chuàng)建的問題應該很有趣。興趣是學習的最佳“催化劑”。當學生對生物知識有濃厚的興趣時，就會獨立學習。老師把問題放在有趣的情境中，把學生對生物零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學習興趣的動力，讓學生渴望學習、熱愛學習。
二是組織有效的生物探究活動
1、營造良好的生物探究情境。探究要與當前的生物知識和學生生活緊密聯(lián)系，要有可及性和可操作性。
2.靈活采用詢問的形式。生物探究活動一般包括：自主探究、臨時自愿組合探究、既定小組合作探究、大班集體探究等。教師要根據(jù)要探索的學科靈活運用。
3.熱情參與學生的探究。教師不應袖手旁觀，而應主動參與，熱情引導，親身體驗。
4.促進學生在探究中的互動和交流。在探究中，教師可以通過啟發(fā)、設置情境問題、制造認知沖突等策略促進學生的互動和交流。
5.寬容和欣賞學生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學生對生物探究的熱情，要時刻鼓勵他們。
第三，建立有效的合作方式
在小組討論、合作交流的學習模式中，教師首先要明確提出的問題是否是合作所必需的；其次，教師在具體操作中至少要注意以下幾點：(1)合作社成員的分工要明確；(2)建立合作機制；(3)教師是活的
動過程中要適時引導。
四、捕捉有效的生成資源
目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改教師的教學追求，“課堂教學是一個動態(tài)的生成過程”，生物教師應敏銳地捕捉到這些“意外通道”的“美麗的風景”。生成過多必然影響預設目標的實現(xiàn)，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應被教師視為無效的泡沫。教師應根據(jù)預設與生成的辨證關系，站在生物學知識的高度，盡量捕捉有效的生成，避開無效的生成。
五、運用有效的課堂評價
有效的課堂評價，有助于學生認識自我、建立自信，有利于教師改進教學。
1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應再給予鼓勵。這樣，學生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。
2、教師應錘煉課堂的評價語言。（1）語言要準確，不能模糊；（2）語言要生動并且豐富；（3）語言要嚴謹?shù)植皇в哪?；?）評價的語言要中聽但更要中用；（5）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。
第三篇：讓生物教學“活”起來
受傳統(tǒng)教育觀念和地區(qū)性中考制度的影響，生物學科的教師都有在夾縫中教學的狀態(tài)。這勢必給教師的教學帶來很多煩惱，更為教師的教學提出了更高的要求。通過本人的教學實踐，深知培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，能讓枯燥無味的生物教學“活”起來。因為它能吸引學生對生物學學習的自覺性，又能培養(yǎng)學生探索精神，還能開發(fā)他們的創(chuàng)造能力。濃厚的學習興趣，可消除學生在學習中的疲勞，從而提高學習效率，取得優(yōu)異成績。下面就如何培養(yǎng)學生學習的興趣，談幾點體會。
一、引導學生走進自己，激發(fā)學生學習興趣
若學生對教師感興趣，對他任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師應該引導學生走進自己，做到處處關心學生，愛生如子，同時課余時間應多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問題。如：為什么打了疫苗就能預防疾?。壳啻浩诘臅r候有什么樣的一個心理狀態(tài)，如何健康度過青春期等等這些學生感興趣的問題。這樣做學生自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。
二、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)學生學習興趣
俗話說：良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學生的知識基礎，有意識地創(chuàng)設一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣。在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》的導入中，我用了一則偵探故事“誰是福爾摩斯？”，讓同學們來斷案。這些問題必然引起學生的好奇，學生們躍躍欲試，積極發(fā)言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態(tài)大大激發(fā)了他們學習這節(jié)課的興趣。
三、注重貼近學生實際，激發(fā)學生學習興趣
教師在教學中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在《用藥與急救》這節(jié)課學生可以充分的展現(xiàn)他們的生活經(jīng)驗有關藥品的使用和生活中急救的方法?！凹毦⒄婢c食品的制作”這部分知識學生在課堂上可以展示他們制作的有關發(fā)酵的食品并且描述整個制作過程，每個學生都積極參與其中，學生思維活躍，氣氛熱烈。有了學生的主動參與、直接體驗與感悟，他們不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學產(chǎn)生強烈的興趣。
四、利用直觀手段，激發(fā)學生學習興趣
利用直觀教具和實物可使學生對知識理解得更透切，同時也可激發(fā)興趣?！犊罩酗w行的動物—鳥》一課時時，課堂上通過折紙飛機比賽，看誰的紙飛機飛的最高最遠，研究分析飛得高遠的原因。在紙飛機的演示中活躍了課堂氣氛，同時培養(yǎng)了學生通過實驗來驗證問題的能力總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應的特點。此外，利用學生關注和社會正發(fā)生的熱點問題，學習相關的知識，也是調(diào)動學生學習興奮性、激發(fā)學生學習興趣的有效方法。如2009年我國“甲型xxx”的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。總之，現(xiàn)實生活為生物課堂教學提供了最豐富的活動內(nèi)容。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。
總之，培養(yǎng)了學生學習生物學的興趣，就可使他們學得生動活潑，興味不衰。當然培養(yǎng)興趣的關鍵在于教師勇于實踐、敢于創(chuàng)新，在遵循教學規(guī)律把握學生學習生理的基礎上充分發(fā)揮教學機智和教學藝術，才能使生物教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。
第四篇：淺談如何培養(yǎng)學生學習的興趣
怎樣讓學生在學習生物學的過程中既輕松快樂，又能學習得很好、很透徹，是教材編寫者以及我們生物教師所正在探索和研究的。教學內(nèi)容就是教材內(nèi)容，強調(diào)教師的教學要“因材施教”，不要“脫離教材”“超越教材”，只有不斷地“鉆研教材”，才能有新的體會，才能以不變應萬變。我發(fā)現(xiàn)新版《生物學》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實驗探究都注重學生能在生活中觀察到和實踐到。本人認為要想讓學生感到生物“容易”學，“有意思”，就有必要把生物課教學與同學們的學習聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的動力。
一、把鼓勵帶進課堂，讓學生充滿自信
俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生信服你，從而喜歡你的課。在生物課堂教學過程中，學生需要教師的鼓勵。學生在學習過程中當自卑感產(chǎn)生時需要教師的鼓勵；學生在學習過程中喪失信心時需要教師的鼓勵；學生在學習過程中遇到困難的為難情緒時需要教師鼓勵；學生在學習過程中有所進步取得好的成績時需要教師的鼓勵；學生在學習過程中遇到困難受到挫折甚至放棄時需要教師的鼓勵?？傊?，課堂教學過程中學生離不開教師的鼓勵。在課堂教學中，教師說一些諸如：“好！”、“很好！”、“你真棒！”、“你真行！”之類鼓勵的話，學生會有信心完成之后的學習任務，教師的一句不經(jīng)意的對學生的鼓勵，能影響一個人的一生。
二、把微笑帶進課堂，讓師生溝通融洽
“微笑是學生思維的催化劑，是學生信心的增強劑。我祟尚微笑教學，因為我認為這是教學的最高境界。”這是著名特級教師于永正的一番肺腑之言。難怪有人作過這樣評價：“于永正教學上的成功，多半歸功于他的微笑?！?/p>
老師帶著微笑出現(xiàn)在課堂上，就會在教與學之間架起一座情感交流的橋梁：如當學生因緊張而回答不出問題時，教師的微笑對他是一種激勵；當學生因犯了錯而惴惴不安時，教師的微笑對他是一種諒解；當學生的回答精彩時，教師的微笑對他來說是一種獎賞；當學生學習遇到困難時，教師的微笑會給他增加力量。
“知識好比種子，教師的微笑好比陽光，學生的心情好比土壤，——只有這時的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長。”
用微笑營造和諧的課堂，促進師生之間的溝通交流，有助于學生全面發(fā)展與真正提高。
三、把競爭帶進課堂，激發(fā)學生學習的興趣
競爭可以激發(fā)學生的學習興趣，可以使課堂氣氛活躍起來，使學生的情緒處于亢奮狀態(tài)。課堂上采用競爭的機制，時間性強，它要求學生必須在短時間內(nèi)迅速反映才能搶得先機，它常常適應頭腦反映快的學生。而那些頭腦稍遲鈍或反映慢一些的學生就只有做看客了，也就是說課堂上的競爭常常是學優(yōu)生表現(xiàn)的充分，是他們展示的平臺。如果用的過多，中等以下的學生就跟不上課堂教學的進度，長此以往，就會嚴重影響教學效果。
競爭可以分層次進行。每個班級都有有做學優(yōu)生、中等生和潛能生，因此要想把競爭帶進課堂并能產(chǎn)生好的教學效果，分層次競爭可能會更好一些。如做分層次的練習，不同層次的問題讓不同層次的學生回答，不同層次的學生討論不同層次的問題等等。
總之，教學無定法。上述幾點只是從不同的角度和層次探討培養(yǎng)和激發(fā)學生學習生物學主動性的一些做法，在實踐上還需要進一探索，在理論上尚待進一步提高。同時，精心選擇教學方法，在教學當中，通過“換位”思考，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生獲取知識的自學能力、運用知識分析和解決實際問題的能力、發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學生的實際操作能力、發(fā)展學生的組織才能、發(fā)展每個學生各自不同的特殊才能。此外，我們要不斷地注意學生學習活動的信息反饋，了解學生的學習情況，同時，我們老師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生學習的興趣，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
第五篇：淺談多媒體在初中生物教學中應用
多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材‘活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，作如下幾個方面加以闡述:
一、幫助組織教學:
多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結(jié)尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學：
在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的’基本功有機地結(jié)合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結(jié)尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。
二、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣
興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境；能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。
例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅。
三、利用動畫技術，化靜為動，強化學生的理解能力
遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察，因此是教學難點。運用多媒體動畫技術，完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時，等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。
四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體
生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如，講血液循環(huán)時，過去我用“講述版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調(diào)重點，但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程，既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結(jié)構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題，，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時，心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外，教師可先出示模型，使同學對心臟的形態(tài)、大小，各部分結(jié)構有一個大致的了解。打開顯示器，首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化，接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向，說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性，為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中，可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式，85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內(nèi)容。
五、能對學生進行審美素質(zhì)教育
在編制多媒體課件過程中，我們通過精心設計每張圖片的播放方式，力求與圖像內(nèi)容相一致，給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片，力求圖形科學美觀，線條輪廓清晰，色彩柔和，比例適當，前后圖像整齊配套，運動軌跡平滑，給學生和諧的美，從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲，引起學生對祖國燦爛文化的自豪感，接受美妙音樂的陶冶。
總之，多媒體運用了視、聽并用的記憶效果，在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用，從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結(jié)構，使我們的生物教學充滿生機與活力，將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。
第六篇：高中生物教學隨筆
高中生物學科與高考其他科目相比，內(nèi)容少，難度小。尤其是在理綜三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重視。但從教以來，我發(fā)現(xiàn)，僅僅是重視這門學科，還遠遠不夠。教師還必須在教法和學法方面多用心鉆研，依據(jù)學情，有效備課。同時加強課堂管理，才能打造生物高考的成功。
一、充分利用學生“向師性”，激發(fā)學生的學習興趣
好老師是一本最好的教材，是學生最喜歡的一本書。做一個令學生愛戴、敬慕的老師是上好課的第一步，古語云：親其師，則信其道。教師要親近學生，主動利用課余時間，對學生噓寒問暖，溝通交流，了解學生，關注學生在學習中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時輔導，知學生所困，解學生所惑，久而久之，就能贏得學生的心，贏得學生的尊重。個別老師教了學生一學期，卻連班里學生的名字都叫不全，是不利于提高教學效率的。
二、重視課前的導入，精彩的課頭是成功的一半
高中生物知識點多，尤其是到了高三階段，內(nèi)容更是繁雜。一般老師總是強調(diào)讓學生好好學習，用心聽課，授課時也是爭分奪秒，走進課堂，直接新授，造成學生被動聽課，學習過程枯燥無趣。俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在備課時一定要精心設計導語，導語的設計既不能脫離知識的銜接，又要有趣味性，如作業(yè)批閱中典型錯誤、生活中的趣味生物故事，甚至與生物有關的時事雜談等。讓學生在思考中進入學習，在笑聲中開啟智慧。
三、教學要注重與生活的聯(lián)系，學以致用
一些學生對學習沒有興趣，原因之一就是覺得學的書本知識在生活中用不到，這是極錯誤的理解。生物知識與生活的聯(lián)系最為緊密，要想激發(fā)學生的學習主動性，就一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗滌（)原理、除草劑等等，教師授課時，可以發(fā)動學生攜帶一些實物來演示，增強教學的直觀性和趣味性。這樣的課型，是學生最為喜歡的，每個學生都樂意積極參與，思維活躍，氣氛熱烈，對學習生物學產(chǎn)生強烈的興趣。
四、有效利用多媒體，豐富學習內(nèi)容
如今，多媒體教學基本普及，教師要有效利用多媒體，拓展教學的廣度和深度，雖然生物課本就是最好的教學資源，但畢竟教學內(nèi)容有限，例子也不夠豐富。授課時，教師利用多媒體，展示與教學內(nèi)容有關的實物實例，近些年生物技術的發(fā)展圖片，播放生物實驗的視頻短片等，降低學生學習的難度，豐富生物學習的內(nèi)容，效果很好。
總之，只要教師做教學的有心人，教學質(zhì)量就會逐步提高。
