小學(xué)寫(xiě)人的作文方法內(nèi)容是什么(小學(xué)寫(xiě)人作文的寫(xiě)作方法)
1.小學(xué)寫(xiě)人作文的寫(xiě)作方法
寫(xiě)人的作文側(cè)重于對(duì)人性格特點(diǎn)的描寫(xiě)，通過(guò)一個(gè)人的言談舉止，為人處事，內(nèi)心思維活動(dòng)等等的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。寫(xiě)人的文章中出現(xiàn)寫(xiě)事時(shí)必須是特定人才能做出的特定的事，能表現(xiàn)出一定的內(nèi)涵。所以選材時(shí)，不能所有的事情都一股腦的安排上去，應(yīng)該經(jīng)過(guò)加工挑選，使其符合你所要表達(dá)的中心思想，符合主人公的性格特征。
寫(xiě)事的作文側(cè)重于對(duì)于事情的描寫(xiě)，包括起因，經(jīng)過(guò)，發(fā)展，結(jié)局等等。可以有敘述法，倒敘，插敘各種寫(xiě)作手法?？梢酝ㄟ^(guò)各種手段描寫(xiě)渲染環(huán)境從正面?zhèn)让婧暧^微觀來(lái)表現(xiàn)你的目的?？梢允悄硞€(gè)人的事，也可以是某群人的事情，對(duì)人的描述可以少些，但應(yīng)該側(cè)重于揭露中心思想，使別人認(rèn)識(shí)到這件事的與眾不同，使之與文章產(chǎn)生共鳴。
總而言之，就是，側(cè)重點(diǎn)的不同。因此選材時(shí)應(yīng)該圍繞著題材中心慎重選擇，寫(xiě)人時(shí)就摘選能統(tǒng)一于一種特質(zhì)的某些具體事件；寫(xiě)事時(shí)就專門圍繞這件事寫(xiě)人對(duì)它的反應(yīng)和思想活動(dòng)，以期通過(guò)人物的描寫(xiě)使人們意識(shí)到事情的本質(zhì)與中心。
希望能給你幫助。
2.小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)人作文有什么方法
人物描寫(xiě)常用方法：
外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。
①外貌描寫(xiě)是指對(duì)人的容貌（臉型、五官）
、衣飾、身體形態(tài)、姿勢(shì)、風(fēng)度方面的描寫(xiě)。
②語(yǔ)言描寫(xiě)，是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫(xiě)方法。
③動(dòng)作描寫(xiě)是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物性格。
④神態(tài)描寫(xiě)也就是人物的面部表情。神態(tài)是隨著情感的變化發(fā)生變化的面部表情，而外貌相
對(duì)穩(wěn)定，指容貌、服飾、姿態(tài)……
⑤心理描寫(xiě)，是通過(guò)剖析人物的心里活動(dòng)（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭(zhēng)等）
挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征。
3.寫(xiě)人作文的方法是什么
如何寫(xiě)好寫(xiě)人作文
寫(xiě)人的作文，就是通過(guò)記敘人物的具體活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情。要想寫(xiě)好寫(xiě)人的作文，必須學(xué)會(huì)以下幾個(gè)方面的技巧、方法。
一、抓住特點(diǎn)。有的同學(xué)愛(ài)學(xué)習(xí)、有的同學(xué)愛(ài)幫助別人，有的同學(xué)愛(ài)做小手工，有的同學(xué)愛(ài)吃零食，等等。這“愛(ài)學(xué)習(xí)”“愛(ài)幫助別人”“愛(ài)做小手工”“愛(ài)吃零食”就是這些人的主要特點(diǎn)。寫(xiě)人的作文就是要抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)特點(diǎn)反映出這個(gè)人是什么樣的人，有什么樣的思想品質(zhì)，等等。這些特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫(xiě)得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫(xiě)出了“我”膽小的性格特點(diǎn)。
二、選好事例。寫(xiě)人的文章，也要寫(xiě)事例，通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)（最好用兩、三件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人）。選擇事例時(shí)，要選那些能打動(dòng)人、影響人、感染人，給人印象深刻的事例，也就是要選擇典型、新穎的事例。作文時(shí)，你第一個(gè)想到的事例不要用，第二個(gè)想到的事例也不要用，第三個(gè)甚至是第四、第五個(gè)想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、給人留下深刻的印象。這是因?yàn)槟闳菀紫氲?，別人也容易想到，大家都把這樣的事寫(xiě)在作文中，作文就成了人云亦云的“大路貨”，得不到高分或老師的好評(píng)。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。當(dāng)你讀完《膽小的我》后，你對(duì)“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。
三、運(yùn)用描寫(xiě)。要想把人物寫(xiě)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫(xiě)方法。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個(gè)不停?！边@句動(dòng)作描寫(xiě)，把“我”膽小的性格寫(xiě)得惟妙惟肖。描寫(xiě)要符合人物的年齡、身份和職業(yè)。對(duì)同一個(gè)事物，一個(gè)小學(xué)生說(shuō)的話肯定同大學(xué)教授說(shuō)的話不一樣。
四、寫(xiě)出細(xì)節(jié)。要把人物細(xì)微的動(dòng)作及其變化，寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。如《膽小的我》中“把禮物放在了一個(gè)明顯的地方”，第二天“故意給‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”膽小的性格特征，給寫(xiě)活了。
五、善用對(duì)比。對(duì)比是寫(xiě)人作文經(jīng)常用到的寫(xiě)作方法?？梢阅米约旱哪骋环矫嫣攸c(diǎn)、愛(ài)好、特長(zhǎng)和他人的對(duì)比，即橫向?qū)Ρ龋灰部梢詫?xiě)自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣和過(guò)去自己在某一方面如何進(jìn)行對(duì)比，即縱向?qū)Ρ?。通過(guò)橫、縱對(duì)比，能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現(xiàn)出來(lái)。運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，適合采用對(duì)比寫(xiě)法就用，不適合采用對(duì)比寫(xiě)法的就不要用。
【例文】
膽小的我
我是一個(gè)膽小的女孩。說(shuō)起我膽子小，那事可多了。
我非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可是遇到可怕的鏡頭時(shí)，我都不敢看。有一次，我看《多拉A夢(mèng)》，里面有一只大鱷魚(yú)張著大大的嘴巴，露出鋒利的牙齒，突然從水中冒出來(lái)，要吃一個(gè)小女孩，嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心“怦、怦”地跳個(gè)不停。就連晚上睡覺(jué)也夢(mèng)見(jiàn)了那條可怕的大鱷魚(yú)，我只好把媽媽喊來(lái)陪我睡到天亮。
去年教師節(jié)，我給老師準(zhǔn)備了一份精美的禮物。晚上睡覺(jué)前，我怕第二天忘記帶禮物，把禮物放在了一個(gè)明顯的地方。可第二天早上，我又不敢送了，就故意給“忘了”。到了學(xué)?？匆?jiàn)很多同學(xué)高高興興地把禮物送給老師，老師高高興興地接過(guò)同學(xué)送的禮物?？吹竭@些，我非常后悔，也非常羨慕他們的勇敢，心里想下次教師節(jié)我也一定送老師一個(gè)禮物。
我一定要改掉膽小的毛病，變得勇敢些！
【點(diǎn)評(píng)】
讀完這個(gè)文章，一個(gè)膽小的小姑娘的形象，立即躍然紙上。文中有兩處筆墨非常真實(shí)地寫(xiě)出了“我”膽小的情形：“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦、怦’地跳個(gè)不?！?，使人替小作者膽小而捏了一把汗；“怕忘記帶禮物”“晚上睡覺(jué)前把禮物放在了一個(gè)明顯的地方”，但因?yàn)樽髡吣懶 暗诙煸缟?，我又不趕送了，就故意‘忘了’”，使人感覺(jué)到膽小是多么的誤事！好在作者能夠認(rèn)識(shí)道膽小的害處，決心勇敢起來(lái)，給了我們安慰。
4.小學(xué)的作文寫(xiě)作方法有哪些
寫(xiě)生法
學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)，要從寫(xiě)生、素描學(xué)起；學(xué)習(xí)書(shū)法要從描紅臨帖練起；學(xué)習(xí)狀物也需從寫(xiě)生素描練起。我們作文時(shí)，如果能把看到的物品用文字描繪出來(lái)，讀者看了文章，如見(jiàn)其物，我們的作文就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用寫(xiě)生法描寫(xiě)物品要注意描寫(xiě)的順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體。其次要注意細(xì)部的描繪，使讀者留下深刻的印象。
轉(zhuǎn)動(dòng)法
采用轉(zhuǎn)動(dòng)法描寫(xiě)物品要有一定的順序，不能顛來(lái)倒去。其次要準(zhǔn)確地運(yùn)用方位詞如正面、反面、下面、上面、左面、右面等等，在轉(zhuǎn)換物品的方向時(shí)，要用方位詞標(biāo)明。此外要有詳有略，能反映物品特點(diǎn)的一面要詳細(xì)描述，其他作簡(jiǎn)略交代，切忌面面俱到，平均使用力量。
剝筍法
有些物品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，光用轉(zhuǎn)動(dòng)法還描述不清，抓不住特點(diǎn)，我們就要從外到里或從里到外的順序把物品的結(jié)構(gòu)描述出來(lái)。這就要用過(guò)渡詞語(yǔ)把進(jìn)入哪一層交代清楚。此外，要有重點(diǎn)地介紹物品的結(jié)構(gòu)。
擬人法
把動(dòng)物比擬成人要注意找出動(dòng)物的特征與人相似之處，并進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后找出局部相似之處。這樣，我們讀了以后才能有整體感。如果只抓住局部進(jìn)行比擬，容易顯得不倫不類，不易讀者想象。把動(dòng)物比擬成人，也用于動(dòng)物動(dòng)作的描寫(xiě)。這主要是按照人物的心理活動(dòng)想象動(dòng)物動(dòng)作的目的。
化動(dòng)法
想象物品的動(dòng)態(tài)要與靜態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，這樣才能相映成趣。文章從描寫(xiě)靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動(dòng)態(tài)或從動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài)，描寫(xiě)要交代清楚，否則會(huì)分不清楚哪部分是看到的，哪部分是想到的。文章所想象的物品動(dòng)態(tài)要符合物品的特點(diǎn)，使人讀了可信。
說(shuō)明法
采用說(shuō)明法描寫(xiě)物品時(shí)，首先要真實(shí)地說(shuō)明它的特點(diǎn)，其次要抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。例如對(duì)物品的各部分進(jìn)行說(shuō)明時(shí)，有的部分，可以說(shuō)明它的質(zhì)地；有的部分，可以說(shuō)明它的特點(diǎn)；有的部分，可以說(shuō)明它的作用。此外說(shuō)明物品的歷史、特點(diǎn)或用途時(shí)要圍繞全文的中心，切忌扯得太遠(yuǎn)。
運(yùn)用“五覺(jué)”法
眼睛可以看到物品的顏色、形狀；耳朵可以聽(tīng)到各樣的聲音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀；皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫(xiě)物品時(shí)，可以通過(guò)各種感覺(jué)器官的感受來(lái)寫(xiě)物品的特點(diǎn)。采用“五覺(jué)”法來(lái)描寫(xiě)物品，要注意圍繞物品最主要的特點(diǎn)寫(xiě)，切忌支離破碎。此外，還要注意按一定的順序描述。
借物抒情法
借物抒情要求我們?cè)诿鑼?xiě)物品時(shí)，把感情寄托于對(duì)事物的愛(ài)憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。
托物言志法
采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。要寫(xiě)好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內(nèi)在聯(lián)系。首先是物品的主要特點(diǎn)要與自已的志向和意愿有某種相同點(diǎn)和相似點(diǎn)。其次，描述時(shí)，自己的志向要以物品的特點(diǎn)為核心。物品要能表達(dá)自己的意愿。托物言志的寫(xiě)作方法，最常用的有比喻、擬人、象征等。
5.小學(xué)作文寫(xiě)作方法有哪些
小學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的前期就會(huì)對(duì)優(yōu)秀的和滿分作文進(jìn)行借鑒和賞析從而就會(huì)模仿他們的寫(xiě)作方法還有個(gè)別的描寫(xiě)語(yǔ)句段落了，其實(shí)這是小學(xué)生作文學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)生們應(yīng)該利用好引用抄作文的方法還有就是要明白其中的道理還有意義了。我也是老師，作文加盟老師從來(lái)不讓學(xué)生抄作文，寫(xiě)作之前作文加盟老師不反對(duì)學(xué)生看范文。范文可以看，可以借鑒但不能抄。那么小學(xué)作文的寫(xiě)作應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)呢？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？接下來(lái)老師就從以下幾點(diǎn)為大家進(jìn)行分享。
01小學(xué)生寫(xiě)作文，要靠方法
做什么事 ，都需要方法。寫(xiě)作文也一樣，需要掌握方法。寫(xiě)作的方法有很多，開(kāi)頭的方法，結(jié)尾的方法 ，選材的方法，立意的方法，構(gòu)思的方法，等等。方法是打開(kāi)寫(xiě)作之門的鑰匙。作為一名語(yǔ)文老師，有責(zé)任去向?qū)W生傳授這些方法。如果老師不在研究寫(xiě)作方法上小功夫，只是簡(jiǎn)單的讓孩子去抄作文，以應(yīng)付考試，真的不是一種好辦法。
02小學(xué)生寫(xiě)作文要靠仿寫(xiě)
仿寫(xiě)，就是要多看范文。老師在講寫(xiě)作方法的時(shí)候，要和學(xué)生一起去閱讀分析范文。通過(guò)閱讀分析范文，讓學(xué)生了解寫(xiě)作的思路和方法。寫(xiě)字，要看字帖；寫(xiě)作文，要看范文。中小學(xué)生，模仿力比較強(qiáng)，所以，要讓他們多看范文，會(huì)起到很好的模仿和借鑒作用。
03小學(xué)生寫(xiě)作文要靠背誦
要背什么呢？要背好句子。好句子，包括比喻句、排比句、擬人句、夸張句等。還包括一些名言名句等。要背好的開(kāi)頭、結(jié)尾。背幾十個(gè)好的開(kāi)頭和結(jié)尾，對(duì)于學(xué)作文是非常有好處的，防止寫(xiě)作文時(shí)開(kāi)不了頭，或結(jié)不了尾。要背好的范文。對(duì)一些寫(xiě)得比較規(guī)范的作文，背幾篇，或者十幾篇，對(duì)于寫(xiě)作是會(huì)有一定幫助的。
04小學(xué)生寫(xiě)作文提升要靠練筆
背呀，抄呀，讀呀，都是輔助手段，要正直提高寫(xiě)作能力，必須要寫(xiě)。如果一周能寫(xiě)一篇，是最好的。老師出完題目，最好能講講寫(xiě)作思路和方法以及要求，然后讓同學(xué)去寫(xiě)。寫(xiě)完之后，老師要加以批改。如作文太多，老師批不過(guò)來(lái)，也可以讓作文寫(xiě)得好的同學(xué)幫助批改?？傊瑢W(xué)生要提高寫(xiě)作能力必須寫(xiě)，沒(méi)有捷徑可走。
總結(jié)：以上就是今天作文加盟老師為大家分享的有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初期抄作文，畢竟不是提高作文能力的最好辦法。抄會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種懶惰的習(xí)慣，一有作文題目就想抄，不愿意動(dòng)腦去寫(xiě)。考試的時(shí)候，抄襲是要受處罰的。希望這位老師，還是讓學(xué)生獨(dú)自去寫(xiě)比較好，這樣才能真正提高他們的寫(xiě)作能力！
6.怎么寫(xiě)小學(xué)寫(xiě)人的作文
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內(nèi)容來(lái)自用戶：張斌
第6節(jié) 寫(xiě)人有特點(diǎn)
怎樣把人物寫(xiě)新穎？
外貌描寫(xiě)要抓住特征
對(duì)話描寫(xiě)要突出個(gè)性
動(dòng)作描寫(xiě)要形象鮮明
心理描寫(xiě)要反映性格
環(huán)境描寫(xiě)要襯托心情
把人物寫(xiě)新穎，主要的是指人物的形象鮮明，能給人留下深刻的印象。
寫(xiě)人為主的記敘文，是我們小學(xué)生常寫(xiě)的記敘文。
把你周圍熟悉的人物介紹給大家，用生動(dòng)的語(yǔ)言文字表達(dá)出自己的思想感情，描寫(xiě)出鮮明的人物形象，是一件很快樂(lè)的事情。
怎樣才能把把寫(xiě)人物的文章寫(xiě)新穎呢？
一、目的要明確
在描寫(xiě)人物時(shí)，不能把這人物的所有的言行不加選擇地全搬上，要根據(jù)寫(xiě)作目的，進(jìn)行合理的挑選，盡量地選擇哪些典型言行來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作目的就是你所要表達(dá)的中心。作為寫(xiě)人文章，就要通過(guò)對(duì)人物的描寫(xiě)，反映這個(gè)人物的品質(zhì)與特點(diǎn)。即便是一個(gè)生活片段，也要注意寫(xiě)活一個(gè)人物。
二、寫(xiě)人記事要分清
一般地說(shuō)，寫(xiě)人離不開(kāi)敘事，敘事離不開(kāi)有人。因?yàn)槭虑楸仨氂腥藖?lái)做，人物必須要做事情。但是，在寫(xiě)人的文章里，敘事的目的是為了表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理等方面的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在這里，敘事是為寫(xiě)人服務(wù)的，敘事是為了更好地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。一人一事，最重要的是如何寫(xiě)好具體的事例，在具體的事例中寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)來(lái)。要讓事例來(lái)說(shuō)話，使別人一讀文章就能體會(huì)出你要說(shuō)明的意思來(lái)。寫(xiě)具體，應(yīng)抓住人物活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，通
7.寫(xiě)人物的作文描寫(xiě)方法有幾種
我變得驕傲自大了，在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，不再像小學(xué)那樣打破砂鍋問(wèn)到底；平時(shí)跑步時(shí)，我不像小學(xué)那樣憑著堅(jiān)持，跑了下來(lái)。
爸爸為了改變我的驕傲自大，特地為我在軍訓(xùn)中報(bào)了名。
當(dāng)我們滿懷著對(duì)初中生活的憧憬，來(lái)到擷秀中學(xué)時(shí)，軍訓(xùn)開(kāi)始了。軍訓(xùn)第一天，教官教我們站軍姿。
教官讓我們挺胸、收腹、抬頭，并且讓我們站半小時(shí)，然后他自己到樹(shù)蔭下休息去了，我們站了一會(huì)兒，就覺(jué)得背和手臂十分酸痛，太陽(yáng)好似一團(tuán)浮在空中的火，大地就像一只大蒸籠，要把我們烤焦。汗水像一只只小蟲(chóng)子，從我們臉上滑行到地上。
手臂酸痛的像針扎似的，時(shí)間好似停止了一樣，一秒像一個(gè)世紀(jì)那么漫長(zhǎng)。許多同學(xué)已經(jīng)向老師報(bào)告休息去了。
我也想休息，剛舉起手，。
8.小學(xué)生寫(xiě)作文的方法
[小學(xué)生寫(xiě)作文的方法] 一、個(gè)人敘述文章的寫(xiě)作 1.起步作文的寫(xiě)作 一年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練剛剛起步，教師對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)必須具體、細(xì)致，小學(xué)生寫(xiě)作文的方法。
比如在第一人稱記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，教材里有這樣的一段引導(dǎo)語(yǔ)： 第一人稱敘述的是發(fā)生在作者身上的真實(shí)故事。當(dāng)你敘述自己故事的時(shí)候，可以用這里提供的學(xué)生作文作為模式。
接著，是寫(xiě)作指導(dǎo)要點(diǎn)： 好的開(kāi)頭告訴讀者你要敘述的事件。細(xì)節(jié)幫助讀者想象發(fā)生的事情。
從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，他們就要求學(xué)生寫(xiě)作時(shí)關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。這種開(kāi)頭直奔主題直抒胸臆、中間運(yùn)用細(xì)節(jié)和證據(jù)證明中心、篇末點(diǎn)題的三段論方式，成為美國(guó)學(xué)生作文的組織和結(jié)構(gòu)方式的特征。
2.描寫(xiě)類文章的寫(xiě)作 描寫(xiě)，嚴(yán)格地說(shuō)，它是一種表達(dá)方式，而不是一種文章類型?？墒?，美國(guó)語(yǔ)文卻把它作為單獨(dú)的類別，作為寫(xiě)作專題，訓(xùn)練學(xué)生如何寫(xiě)作描寫(xiě)。
同樣，在寫(xiě)作專題訓(xùn)練前面有這樣的引導(dǎo)語(yǔ)： 描寫(xiě)是用詞語(yǔ)繪制的畫(huà)面，它可以幫助讀者去看，去聽(tīng)，去品味，去感覺(jué)，去聞一聞你正在寫(xiě)的東西。在你自己做描寫(xiě)之前，先以學(xué)生的作文為示范。
如何進(jìn)行描寫(xiě)？教材提出指導(dǎo)要點(diǎn)： 好的開(kāi)頭告訴人們要描寫(xiě)的東西。好的描寫(xiě)包括表示感覺(jué)的詞語(yǔ)，如：大的，小的，高的，短的，矮的，黃的，灰的，等等。
好的描寫(xiě)使用細(xì)節(jié)。 這是對(duì)一年級(jí)學(xué)生描寫(xiě)表達(dá)方式的訓(xùn)練提出的要求。
不同年級(jí)的描寫(xiě)要求在程度上有一定的差異，比如四年級(jí)的描寫(xiě)要求就比一年級(jí)略高： 好的開(kāi)始句告訴讀者將要描寫(xiě)什么；準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)在讀者腦中構(gòu)建心理畫(huà)面；按照時(shí)間、空間和重要性來(lái)安排細(xì)節(jié)先后；感覺(jué)詞語(yǔ)能幫助讀者想象描寫(xiě)的畫(huà)面；結(jié)尾概括描寫(xiě)的內(nèi)容。 五年級(jí)的描寫(xiě)要求比四年級(jí)又會(huì)略有提高： 開(kāi)頭交待要描寫(xiě)的內(nèi)容；形象化的描述讓讀者想象它看起來(lái)、聽(tīng)起來(lái)、聞起來(lái)、嘗一嘗、摸一摸是怎樣的；比喻手法的運(yùn)用使讀者心里產(chǎn)生清晰的畫(huà)面；按照時(shí)間、空間或重要程度的順序安排細(xì)節(jié)；結(jié)尾總括全文。
這種對(duì)描寫(xiě)表達(dá)方式的寫(xiě)作訓(xùn)練一直持續(xù)到高中階段?？梢?jiàn)，他們把具體細(xì)致的描寫(xiě)當(dāng)成一種踏實(shí)的文風(fēng)，當(dāng)成寫(xiě)好作品的關(guān)鍵元素來(lái)強(qiáng)調(diào)。
3.劇本的寫(xiě)作 小學(xué)一年級(jí)的文學(xué)聚焦就有劇本。一年級(jí)學(xué)生怎么寫(xiě)作戲劇作品？教材所安排的教學(xué)思路，以及這種深入淺出的教學(xué)方式對(duì)我們或許會(huì)有一些借鑒作用。
文學(xué)聚焦板塊與其他寫(xiě)作專題一樣，指導(dǎo)按照一定步驟層層推進(jìn)。首先，學(xué)生應(yīng)該知道劇本的定義。
什么是劇本呢？ 劇本主要通過(guò)人物語(yǔ)言講述故事，它可以用來(lái)大聲地朗讀或扮演。有時(shí)劇本有一個(gè)敘述者，講述劇本發(fā)生的故事。
每個(gè)人物的名字都出現(xiàn)在他（她）說(shuō)的話語(yǔ)前面。當(dāng)你參加戲劇表演的時(shí)候，讀人物的語(yǔ)言，腦子里想象出這些語(yǔ)言是戲劇人物說(shuō)出來(lái)的。
接著，學(xué)生不是很快進(jìn)入寫(xiě)作的步驟，而是先閱讀幾篇戲劇作品，比如《獅子和老鼠》等寓言故事，然后，再開(kāi)始寫(xiě)劇本。教材稱這種寫(xiě)作方式叫創(chuàng)作，實(shí)際上它是一種讀寫(xiě)結(jié)合、以讀帶寫(xiě)的教學(xué)方式。
怎么寫(xiě)作劇本呢？ （1）思考一個(gè)你想要講述或復(fù)述的故事。 （2）決定這個(gè)故事發(fā)生在哪里。
（3）選擇人物，決定是否需要有一個(gè)敘述者。 （4）寫(xiě)作每個(gè)人物的名字，以及你希望他們要說(shuō)的話語(yǔ)。
寫(xiě)完之后與他人一起分享你的劇本。你甚至可以自己扮演他們！ 這是一年級(jí)學(xué)生的劇本創(chuàng)作指導(dǎo)。
嚴(yán)格地說(shuō)，它只是從劇本的外延上進(jìn)行介紹，沒(méi)有涉及到概念的本質(zhì)特征。四年級(jí)還有一次聚焦戲劇的任務(wù)，而這一次，教材對(duì)劇本這種文學(xué)體裁的解說(shuō)就比較接近戲劇概念的本質(zhì)特征了。
戲劇為什么這么有趣呢？因?yàn)樗鼈兪前l(fā)生在人們眼前的活生生的故事。戲劇不僅觀看起來(lái)讓人覺(jué)得精彩，而且閱讀時(shí)也會(huì)令人感到十分有趣。
劇本是用一種特殊的格式寫(xiě)成的，這種格式有助于使你想象自己就好像是坐在電影院里觀看一樣生動(dòng)。戲劇是通過(guò)演員的表演來(lái)講述的故事。
（1）戲劇被分成幾個(gè)部分，這些部分叫作幕或場(chǎng)。 （2）劇本的開(kāi)頭列出人物名單，說(shuō)明戲劇人物有哪些，作文指導(dǎo)《小學(xué)生寫(xiě)作文的方法》。
（3）環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)明情節(jié)發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間。 （4）對(duì)話正是演員在舞臺(tái)上所說(shuō)的內(nèi)容，人物的名字出現(xiàn)在臺(tái)詞前面。
（5）舞臺(tái)提示告訴人們演員做什么，轉(zhuǎn)移到哪里，怎么說(shuō)出臺(tái)詞（動(dòng)作和神態(tài)）。 這時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作提出如下要求： 寫(xiě)出人物列表和簡(jiǎn)短的環(huán)境描寫(xiě)；對(duì)話中，用大寫(xiě)字母寫(xiě)出人名，然后是冒號(hào)和人物說(shuō)的話；用圓括號(hào)進(jìn)行舞臺(tái)提示；記住，必須是人物自己說(shuō)出或演出每件事。
學(xué)生進(jìn)行戲劇創(chuàng)作或表演活動(dòng)，則必須符合本州語(yǔ)文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，比如加利福尼亞州內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)的條款有： 閱讀：大聲流利地朗讀 聽(tīng)？蛐說(shuō)：使用聲音？蛐手勢(shì) 而這些與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、寫(xiě)作項(xiàng)目同時(shí)呈現(xiàn)給讀者。 4.傳記類文章的寫(xiě)作 小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始聚焦傳記，三年級(jí)還有一次同樣內(nèi)容的文學(xué)聚焦活動(dòng)。
這時(shí)的傳記是為別人寫(xiě)的敘述故事。五年級(jí)的文學(xué)聚焦則是自傳。
教師在教學(xué)自傳的寫(xiě)作時(shí)，首先讓學(xué)生明白自傳的特征，自傳應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，在寫(xiě)作之前，學(xué)生必須學(xué)會(huì)和掌握這種體裁的特征和寫(xiě)作方法。寫(xiě)作一篇自傳，需要掌握四個(gè)方面的知識(shí)：作文必須是第一人稱，。
9.寫(xiě)作文的方法有哪些
如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力常聽(tīng)有些中學(xué)生說(shuō)：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。”
有的干脆說(shuō)：“我真不知道該寫(xiě)什么，從何寫(xiě)起?！庇械膶W(xué)生作文雖然也交上來(lái)了，但仔細(xì)一看，剛開(kāi)個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收常內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。
針對(duì)這些情況，我常常鼓勵(lì)學(xué)生，作文就是用筆說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話就會(huì)作文。而要想有話說(shuō)就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。
由于缺乏對(duì)周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料，因而才覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下筆。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。
要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名作家福樓拜為師。
一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫(xiě)成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽(tīng)。福樓拜聽(tīng)后，說(shuō)：“我勸你不要忙于寫(xiě)這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來(lái)?！?/p>
于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫(xiě)成了小說(shuō)《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說(shuō)家。
后來(lái)莫泊桑在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說(shuō)：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。任何事物里，都有未被發(fā)現(xiàn)的東西……”魯迅也曾說(shuō)過(guò)：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)。”
這是魯迅長(zhǎng)期創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。由此可見(jiàn)，要想寫(xiě)好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。
但怎樣才能引起學(xué)生對(duì)周圍事物的注意呢？這里我想談兩點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的觀察興趣心理學(xué)家認(rèn)為，沒(méi)有動(dòng)機(jī)任何學(xué)習(xí)都不能發(fā)生，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。對(duì)于作文教學(xué)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
高中生已具備了較強(qiáng)的是非分辨能力，他們往往有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導(dǎo)他們寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)。
教學(xué)大綱對(duì)各個(gè)年級(jí)的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定，而且要求有計(jì)劃、有步驟地在課內(nèi)落實(shí)。課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動(dòng)，但又是必不可少的。
為此，我在作文教學(xué)上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如，去年我接了剛?cè)雽W(xué)的兩個(gè)高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個(gè)學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇隨筆，隔周抽查一次，并進(jìn)行講評(píng)。
寫(xiě)隨筆，就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫(xiě)自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。
可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少：有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫(xiě)，隨意而止。
這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫(xiě)的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫(xiě)開(kāi)去，寫(xiě)社會(huì)、寫(xiě)人生。
內(nèi)容越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè)與憂愁，社會(huì)見(jiàn)聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個(gè)學(xué)生對(duì)校園常作細(xì)致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫(xiě)了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我看到了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，也有到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。
不僅有話可寫(xiě)，而且更真實(shí)，更貼近生活。一年多來(lái)，收到了顯著的效果。
不少學(xué)生談了寫(xiě)隨筆的體會(huì)，一致認(rèn)為寫(xiě)隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察，去思考。有的說(shuō)：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找?！?/p>
有的說(shuō)：“由于寫(xiě)隨筆的需要，無(wú)論在家里、在車上、在學(xué)校里，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察、在諦聽(tīng)……”兩個(gè)班的學(xué)生全部完成了我布置的每周三篇的任務(wù)，而且由于對(duì)周圍事物的興趣，不少人自覺(jué)多寫(xiě)，并養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣。同時(shí)，在課內(nèi)作文的教學(xué)中，我也有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。
比如，我布置一篇作文《記本班一位最熟悉的同學(xué)》，要求大家以班里一位同學(xué)為描寫(xiě)對(duì)象，抓住其外貌特征進(jìn)行描繪、刻畫(huà)，看誰(shuí)觀察得細(xì)，寫(xiě)得像。而絕大多數(shù)學(xué)生都能抓住自己所寫(xiě)的人的特征來(lái)寫(xiě)。
再比如，在上完《景泰藍(lán)的制作》后，我又布置一篇作文《**菜的制作》，從而引發(fā)學(xué)生觀察的興趣。于是乎，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，創(chuàng)作熱情被激發(fā)了，紛紛寫(xiě)出了切合實(shí)際的優(yōu)秀作品。
總之，要想使學(xué)生寫(xiě)出好的文章，首先必須讓他們練好觀察這一基本功。編輯提醒：請(qǐng)注意查看“”一文是否有分頁(yè)內(nèi)容。
