關(guān)于兒童心理教育方法(幼兒心理健康教育的策略)
1.幼兒心理健康教育的策略有哪些
幼兒心理健康教育途徑和方法 一、以科研引路，教科研同步實(shí)施幼兒心理健康教育 1、學(xué)習(xí)和研究同步，理論認(rèn)識(shí)和工作實(shí)踐共同提高 在理論上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康教育的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等，把握幼兒心理健康教育的規(guī)律。
增強(qiáng)了從事心理健康教育的自覺(jué)性，而且提高了所需知識(shí)和能力。組織了二十多次講座，翻閱大量有關(guān)心理健康教育的資料，進(jìn)行10萬(wàn)字的情報(bào)研究，并請(qǐng)專家指導(dǎo)，減少了盲目性，使得幼兒心理健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
2、教科研同步，心理教育能力和保教能力共同提高 以科研帶教研，教研促科研的兩條腿走路，并找到了結(jié)合點(diǎn)。我們的心理健康教育在目標(biāo)具體化、科研課題化、管理規(guī)范化、責(zé)任指標(biāo)化四個(gè)操作層面上展開(kāi)。
每位教師參與科研，密切地與自身的保教實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探索、研究。如：“音樂(lè)活動(dòng)與幼兒合群性研究”、“美術(shù)活動(dòng)中的交往、合作”等課題，將教科研融合起來(lái)。
同時(shí)，培養(yǎng)了一批教育科研能力的教師群體。 3、教育、教學(xué)和科研同時(shí)出成果 教科研相融合，心理健康教育與教學(xué)實(shí)踐相融合，達(dá)到了較好的效果。
其一把五大領(lǐng)域目標(biāo)和課題研究目標(biāo)融合起來(lái)，制定本園幼兒心理健康的目標(biāo)體系。其二設(shè)計(jì)了心理教育活動(dòng)教案50篇、體育游戲活動(dòng)24篇，主題教育活動(dòng)小班三項(xiàng)、中班四項(xiàng)、大班四項(xiàng)共60篇。
其三教師的兒童教育觀有了較大轉(zhuǎn)變，以兒童為主體，以兒童發(fā)展為本的觀念在課題研究過(guò)程中逐步樹(shù)立。 二、心理健康教育與一日活動(dòng)融合的主要途徑 1、游戲活動(dòng)中的心理健康教育的融合 游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。
除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。
在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。
幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要原則；針對(duì)性原則。
我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等。通過(guò)游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。
2、教學(xué)活動(dòng)中的心理健康教育的融合 我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，“陽(yáng)春面澆頭”外在式的；也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見(jiàn)，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開(kāi)來(lái)。我們?cè)诨顒?dòng)組織形式上采用融合模式，實(shí)現(xiàn)“跑班制”，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性。
3、日常生活中的心理健康教育的融合 大量的日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。
我們利用幼兒研的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角，開(kāi)展編織、繡花、擦皮鞋等活動(dòng)，使兒童在共同合作中鍛煉能力，感受一種群體感。
4、體育活動(dòng)和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練促進(jìn)合群性發(fā)展 體育活促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，更是促進(jìn)合群行為發(fā)展的有效方法。尤其是感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作能力、人際溝通能力等良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)同步提高，相互促進(jìn)。
三、社區(qū)、家庭、幼兒園融合是心理健康教育的保證 幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開(kāi)張幼兒心理健康教育。幼兒園是生態(tài)環(huán)境中學(xué)前教育子系統(tǒng)的支柱，對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。
幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與社區(qū)溝通，優(yōu)化社區(qū)的教育環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。
我們深知問(wèn)題表現(xiàn)在兒童身上，根子在家庭。因此，我們依托社區(qū)優(yōu)化教育環(huán)境，開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高家庭的教育指導(dǎo)水平。
1、家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)設(shè)有關(guān)幼兒和家長(zhǎng)心理的講座 2、開(kāi)展親子活動(dòng) 3、開(kāi)設(shè)家庭心理咨詢 4、周日串門子活動(dòng) 5、對(duì)有問(wèn)題兒童的家庭上門治療、送教 6、開(kāi)展學(xué)習(xí)化家庭建設(shè)活動(dòng) 7、開(kāi)展“社會(huì)模擬活動(dòng)”，讓小區(qū)中的中小學(xué)生定期來(lái)園與孩子們一起游戲活動(dòng)，或到社區(qū)中參與社會(huì)活動(dòng)。通過(guò)與不同年齡、不同性別、不同性格的人交往，可以解決獨(dú)生子女的任性、自我封閉、不和群的問(wèn)題。
8、實(shí)現(xiàn)時(shí)空開(kāi)放，積極利用社區(qū)心理衛(wèi)生資源，努力形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，提高心理健康教育工作的綜合能力。 四、幼兒心理健康教育個(gè)別化 幼兒心理健康教育必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的個(gè)體差異，有針對(duì)性的教育。
我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康。
2.小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法有哪些
一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的分析：
（一）小學(xué)生心理健康教育實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。
（二）小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究的必要性。
二、小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法：
作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一的心理健康教育，它立足于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，這不是說(shuō)在小學(xué)重新開(kāi)設(shè)一門新課程，而是將心理健康教育活動(dòng)滲透到學(xué)校工作的方方面面，優(yōu)化整個(gè)教育過(guò)程。
行為主義觀的心理學(xué)家斯金納（B.F.Skinner）、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉（A.Bandura）等認(rèn)為，心理發(fā)展是量的不斷增加過(guò)程，是由環(huán)境和教育塑造起來(lái)的。由此可見(jiàn)，要使小學(xué)心理健康教育順利展開(kāi)，研究環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教育方式的突破是必需重視的途徑：
（一）外在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
人與環(huán)境密不可分，馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)，環(huán)境也創(chuàng)造人。”可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)人的影響力之大。學(xué)校是學(xué)生接受教育、獲取知識(shí)的場(chǎng)所，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響效果，物質(zhì)環(huán)境的高雅有助于學(xué)生保持健康的心態(tài)、培養(yǎng)良好的品格。
1、校園環(huán)境建設(shè)
(1) 校園主環(huán)境建設(shè)
(2) 校園、班級(jí)文化建設(shè)
2、校方積極溝通家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境
心理學(xué)專家指出：家庭是在兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對(duì)兒童影響最早、影響時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境。因此，家庭環(huán)境對(duì)于兒童的發(fā)展具有特別重要的意義。
班主任對(duì)于特殊家庭的家長(zhǎng)和孩子更需多關(guān)心，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(zhǎng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂(lè)和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
（二）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：
教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。教師是精神環(huán)境的核心因素，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的關(guān)鍵。良好的精神環(huán)境則依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境所涵蓋的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一兩位心理健康輔導(dǎo)教師的努力可以達(dá)成的，它還需要全體教師的重視和參與。需要體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)校的文化，體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)校的凝聚力，體現(xiàn)的是人文關(guān)懷和對(duì)兒童文化的尊重。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為，為了學(xué)生的心理健康，應(yīng)該不斷努力，
（三）矯正時(shí)注意方法做好保密工作：
要使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效性，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地說(shuō)出自己的心聲，找出問(wèn)題所在是很關(guān)鍵的。而要讓學(xué)生敢于說(shuō)出心聲，及時(shí)做好保密工作是很重要的。作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)這方面的保密工作，盡可能保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私。這時(shí)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到安全的心理測(cè)試、治療的環(huán)境和氛圍，運(yùn)用合理而巧妙的“保密方法”，會(huì)對(duì)測(cè)試的真實(shí)、可信提供保障。
四、總結(jié)：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
新的時(shí)代給我們提出了新的要求。在正確認(rèn)識(shí)了“小學(xué)生心理健康教育”對(duì)當(dāng)今孩子成長(zhǎng)的重要性以后，我們應(yīng)努力對(duì)教育的途徑與方法進(jìn)行研究：創(chuàng)設(shè)更好的校園、班級(jí)、家庭等外在環(huán)境，合理運(yùn)用教材內(nèi)容、和諧師生關(guān)系，重視發(fā)覺(jué)精神環(huán)境的建設(shè)。
現(xiàn)代化的教育時(shí)代中，我們更不容忽視學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，建立心理健康的“維護(hù)-預(yù)防-治療”等體系。在實(shí)施小學(xué)生心理健康教育的方法時(shí)，應(yīng)該盡量做到家校結(jié)合，巧妙地用科學(xué)的方法對(duì)不同個(gè)性特征的學(xué)生進(jìn)行不同層面、不同方法的心理健康干預(yù)，旨在尋求更適合學(xué)生個(gè)體的教育方法與手段，盡可能減少學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的。
對(duì)學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，今后的小學(xué)心理健康教育也許會(huì)采用多種途徑和多樣化的方法，這有待我們進(jìn)一步研究。各科教師需要提高心理健康教育意的識(shí)，作為教師的我們?cè)诓粩嘌芯康倪^(guò)程中必須付出細(xì)心和耐心，同時(shí)更應(yīng)該不斷地加強(qiáng)自身的心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。
3.研究?jī)和睦淼幕痉椒ㄊ鞘裁?/h2>
兒童心理學(xué)研究方法：
1、觀察法
心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理學(xué)最典型的研究方法就是觀察，這門學(xué)科就是依靠仔細(xì)的觀察建立起來(lái)的，觀察是反映客觀事實(shí)的主要方法。家長(zhǎng)要觀察孩子的時(shí)候一定要有所選擇，千萬(wàn)不能無(wú)時(shí)無(wú)刻盯著孩子看，這會(huì)引起孩子的反感的。還要求觀察者掌握一個(gè)原則，那就是方法要結(jié)合觀點(diǎn)，只有觀點(diǎn)正確結(jié)果才正確。
2、實(shí)驗(yàn)法
為了方便家長(zhǎng)的觀察他們會(huì)改變孩子的生活條件，看看孩子的心理在不同的環(huán)境中發(fā)生什么樣的變化，這就叫做實(shí)驗(yàn)法。不過(guò)這種觀察方法對(duì)于3歲一下的兒童不適用，因此它具有一定的局限性。把觀察法與自然結(jié)合起來(lái)，叫做自然實(shí)驗(yàn)法了。
3、臨床法
臨床法處理心理有問(wèn)題的兒童的時(shí)候，需要從結(jié)果往前推算原因，來(lái)研究弄清楚孩子為什么會(huì)出現(xiàn)某些典型的行為，知道原因之后就知道怎么處理了，漸漸地孩子的心理也就正常了，這對(duì)正常孩子的發(fā)展有著極其重要的意義。
4、測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)法
雖然數(shù)量統(tǒng)計(jì)法具有一定的局限性，但是還是可以作為一種研究方法的，就是大家在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，必須觀察仔細(xì)一點(diǎn)。
4.教育教學(xué)中兒童心理研究的方法有哪些
兒童心理學(xué)的研究方法
兒童心理學(xué)的研究方法，主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法等。
觀察法，就是有目的、有計(jì)劃地觀察兒童在一般生活條件下言語(yǔ)和行為的變化，并且根據(jù)觀察的結(jié)果判斷兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。
實(shí)驗(yàn)也是一種觀察，只不過(guò)是一種有控制的觀察，即有計(jì)劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件，來(lái)研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓?。常用的?shí)驗(yàn)法有自然實(shí)驗(yàn)、教育心理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。
除了觀察和實(shí)驗(yàn)兩種主要方法以外，還同時(shí)運(yùn)用其他一些輔助的方法，其中最常用的是談話法、問(wèn)卷法和作品分析法。
談話法是通過(guò)談話來(lái)了解兒童心理活動(dòng)的一種方法。因?yàn)檠哉Z(yǔ)是人的心理活動(dòng)的最重要外部表現(xiàn)之一。采用這一方法的時(shí)候，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對(duì)象的特點(diǎn)擬訂談話的話題和內(nèi)容；談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂(lè)于回答，并能從中分析出他的心理活動(dòng)的；跟兒童進(jìn)行談話的時(shí)候，必須隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)提出足以了解有關(guān)兒童心理狀態(tài)的具有靈活性而又恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題；談話的過(guò)程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者作詳細(xì)的記錄，如能用錄音機(jī)記錄，則更為方便、可靠。
問(wèn)卷法是用書面問(wèn)題表讓兒童填寫，從而了解兒童心理的一種方法，如小學(xué)生閱讀興趣的調(diào)查或中學(xué)生理想的調(diào)查等等。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是比較簡(jiǎn)單易行，且同時(shí)可以研究很多兒童。但缺點(diǎn)也比較多，兒童的回答往往不能代表真正的心理狀態(tài)；且僅僅依靠書面回答來(lái)判斷兒童心理發(fā)展情況，常常是不可靠的。
作品分析法是通過(guò)對(duì)兒童作品的分析來(lái)了解兒童心理活動(dòng)的一種方法。兒童的作品很多，如日記、作文、繪畫、各種作業(yè)、工藝制作等等。通過(guò)這些作品，可以分析兒童某一方面的心理活動(dòng)。如通過(guò)作文、日記，可以分析兒童思維和言語(yǔ)的發(fā)展，也可以分析兒童的興趣和理想的發(fā)展。
進(jìn)行兒童心理學(xué)的研究，經(jīng)常不是單獨(dú)地采用一種方法，而是根據(jù)研究的需要采取綜合的方法；或者以某種方法為主，以其他方法為輔；或者交錯(cuò)運(yùn)用幾種方法。例如，兒童心理學(xué)上常常采用的追蹤研究，就是以長(zhǎng)期觀察法（日記法、傳記法）為主，而以其他方法為輔。又如，在個(gè)案研究中，可能是觀察、問(wèn)卷、談話或訪問(wèn)教師或家長(zhǎng)、作品分析、鑒定材料分析、教育心理實(shí)驗(yàn)等各種方法互相配合運(yùn)用。
5.輔導(dǎo)青少年心理健康教育的方法有哪些
幫助孩子建立自信 最好的方法是鼓勵(lì)。
批平是孩子自信心最大的敵人。盡量強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn)，忽略他的缺點(diǎn)，孩子的自信心才會(huì)提高。
這點(diǎn)中國(guó)父母要好好向美國(guó)父母學(xué)習(xí)。中國(guó)父母以批評(píng)為主，美國(guó)父母以表?yè)P(yáng)為主。
因此美國(guó)孩子自信心比中國(guó)孩子強(qiáng)。 對(duì)于小孩子必須鼓勵(lì)他們才會(huì)進(jìn)步才會(huì)做得更好。
在鼓勵(lì)聲中成長(zhǎng)的孩子充滿自信不斷進(jìn)歩我們要學(xué)會(huì)做給孩子鼓.掌的父母。 放手孩子 應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己去闖。
不要用家長(zhǎng)的思想去束縛他們。家長(zhǎng)認(rèn)為好的方面也許只適合你的一代你們的想法是很局限的。
很多中國(guó)家長(zhǎng)喜歡給孩子指定路線，定好方向，把自己的理想和意志強(qiáng)加給孩子。在壓力下，孩子無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛力。
只有讓他們按照自己的意愿去奮斗才能最大限度地發(fā)揮他們的潛能并取得成功。如果要孩子完全聽(tīng)家長(zhǎng)的，有一點(diǎn)可以肯定的是孩子很難超越家長(zhǎng)。
6.培養(yǎng)兒童健康心理有哪些方法
培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來(lái)有以下幾種方法：1、鼓勵(lì)法。兒童有一種需要承認(rèn)、需要鼓勵(lì)的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因此，家長(zhǎng)就要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，孩子通過(guò)不斷地被鼓勵(lì)和。
培養(yǎng)兒童的健康心理，歸納起來(lái)有以下幾種方法： 1、鼓勵(lì)法
兒童有一種需要承認(rèn)、需要鼓勵(lì)的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因此，家長(zhǎng)就要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，孩子通過(guò)不斷地被鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，自身的行為才能得到肯定，由肯定產(chǎn)生心理升華。
2、反問(wèn)法
語(yǔ)言是溝通兒童心靈的工具，因此，家長(zhǎng)和孩子談時(shí)要試探、發(fā)問(wèn)、反問(wèn)，這樣才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
3、出難題法
4、講故事法
兒童都愛(ài)聽(tīng)故事，家長(zhǎng)應(yīng)該抽出時(shí)間給孩子講一些健康向上的故事，一個(gè)好故事能使孩子進(jìn)行一次心理上的調(diào)適，還能鼓舞孩子上進(jìn)。
5、興趣引導(dǎo)法
家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的氣質(zhì)和性格去發(fā)現(xiàn)其興趣和愛(ài)好。
6、反面教育法
家長(zhǎng)利用反面教材讓孩子分清是非，對(duì)生活中的反面事物，家長(zhǎng)要給予引導(dǎo)，使其提高分析和判斷能力，有利于其心理預(yù)防。
7、寬嚴(yán)結(jié)合法
對(duì)孩子過(guò)寬過(guò)嚴(yán)都是不正確的，要培養(yǎng)孩子有一個(gè)健康心理狀態(tài)和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，既需要嚴(yán)教又要寬容，既有組織紀(jì)律又有個(gè)人的愛(ài)好，一旦孩子犯了錯(cuò)要批評(píng)的嚴(yán)一些，指出其危害，又要給予愛(ài)護(hù)和關(guān)心。
