古文教學方法(文言文教學方法)
1.文言文教學方法有哪些
文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，可是在文言文學習中，很多學生學習起來感到困難，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學就成為我們語文老師不斷探索的問題，在語文教學實踐中我認為學好文言文要注意以下幾點。
一、把握課本，扎實文言文基礎。平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識點：
1、字音，包括多音字和異讀字。
2、詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。
二、語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1、借助注釋，粗讀課文。
2、質(zhì)疑、解難、細讀課文。
3、深入領(lǐng)會，精讀課文。
4、鑒賞評價，熟讀課文
您的提問已解決，望采納，謝謝
2.在文言文教學中有哪些好方法
3。
2，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學就成為我們語文老師不斷探索的問題，在語文教學實踐中我認為學好文言文要注意以下幾點。
一、把握課本、文言句式，包括特殊句式等。
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2、質(zhì)疑，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力、深入領(lǐng)會，精讀課文、一詞多義、詞類活用，扎實文言文基礎、鑒賞評價，熟讀課文
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4。平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識點：
1、字音文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，可是在文言文學習中，很多學生學習起來感到困難、詞義，包括古今異義。誦讀可分四步進行：
1、借助注釋。
3，包括多音字和異讀字
3.文言文教學技巧有哪些
文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，可是在文言文學習中，很多學生學習起來感到困難，特別是在考試中失分率較高。因此對文言文的教學就成為我們語文老師不斷探索的問題，在語文教學實踐中我認為學好文言文要注意以下幾點。
一、把握課本，扎實文言文基礎。平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識點：
1、字音，包括多音字和異讀字。
2、詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。
二、語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1、借助注釋，粗讀課文。
2、質(zhì)疑、解難、細讀課文。
3、深入領(lǐng)會，精讀課文。
4、鑒賞評價，熟讀課文
您的提問已解決，望采納，謝謝。~（@^_^@）~采納我的回答吧。很高興能為您排憂解難，如果能采納我會更高興的
4.文言文的學習方法有哪些
原發(fā)布者：wwwwwwwww614
學習文言文有效的方法 學習文言文也難也不難。說它難，是因為文言文中有不少生僻字詞以及多變的句式；說它不難，是因為只要扎扎實實的打好基礎，熟讀深思，勤學多練，下一番功夫，文言文學起來也就不難了。那么，怎樣指導學生學習文言文，或者說，學習文言文有哪些行之有效的方法呢？ 一、引導學生反復誦讀 誦讀是學習文言文的重要方法和基本功。誦讀是在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，獲得比較牢固而豐富的感性知識。每讀一篇文言文，要先通覽全篇，初略掌握其大意，然后再借助工具書，消滅閱讀中的文字障礙，弄懂難字、難詞、難理解的語句，進一步體會其含義之后，再逐句逐段地理解全篇的內(nèi)容。這就是古漢語常說的“書讀百遍，其意自見”的道理。讀得多，讀得熟，理解也就自然會深了。熟讀可以加深理解，理解了的東西，記憶就會牢固。往往有這樣的情況：我們讀了一篇文言文之后，雖然讀的滾瓜亂熟，但有時也會有囫圇吞棗，沒有真正理解的現(xiàn)象，可是過了一段時間之后，便會茅塞頓開，明白了許多。誦讀必須讀準字音，讀清句讀（不讀破句），讀出語氣。二、指導學生掌握語言規(guī)律 學習文言文，最大的障礙就是語言，這就需要我們真正掌握文言字詞和古漢語的一般規(guī)律。1、注意一詞多義現(xiàn)象對文言字詞，從字音到字義，都應讀正確并理解準確明白，做到舉一反三，觸類旁通。有時，同一個字詞在不同的語言環(huán)境中，意
5.文言文教學方法有哪些
文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，可是在文言文學習中，很多學生學習起來感到困難，特別是在考試中失分率較高。
因此對文言文的教學就成為我們語文老師不斷探索的問題，在語文教學實踐中我認為學好文言文要注意以下幾點。 一、把握課本，扎實文言文基礎。
平時的文言文學習，一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識點： 1、字音，包括多音字和異讀字。 2、詞義，包括古今異義、一詞多義、詞類活用。
3、文言句式，包括特殊句式等。 二、語文教材強調(diào)文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養(yǎng)語言感悟能力。
誦讀可分四步進行： 1、借助注釋，粗讀課文。 2、質(zhì)疑、解難、細讀課文。
3、深入領(lǐng)會，精讀課文。 4、鑒賞評價，熟讀課文 您的提問已解決，望采納，謝謝。
6.文言文教學訣竅
文言文教學一直是許多老師的難題，大多數(shù)學生的痛苦。
歷史的變遷使很多的文字變得晦澀難懂，而文言在現(xiàn)實生活中并不廣泛的應用也使得學生們對它難以熱愛。所以在文言文教學中常常出現(xiàn)這樣的情況：教師備課時花大量時間弄清每個字詞，然后在課堂上很費力地逐字逐句講給學生聽，然而除了少數(shù)學生在拼命的記筆記以外，多數(shù)學生卻昏昏欲睡，反應冷淡，課堂氣氛很沉悶。
課后的檢測結(jié)果也很糟糕。久而久之，學生對文言文學習根本提不起興趣。
因此，如何提高學生對文言文的學習興趣，從而提高課堂效率，讓學生從死記硬背中解放出來，培養(yǎng)學生的自學能力、質(zhì)疑能力，健全以學生為主體，以培養(yǎng)個體自學與創(chuàng)新能力為宗旨的文言文教學模式，就成了新教材教學中亟待解決的問題。為此，我針對文言文的字詞教學進行了大膽的嘗試，通過引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導學生質(zhì)疑、解疑，開拓學生的思維，變過去的教師講深講透為學生的學深學透，將知識學習和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，建立起新的課堂教學結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學效果。
現(xiàn)結(jié)合《師說》的教學，談談我的具體作法和體會。 一、準備階段： 在預習課上首先宣布《師說》這一課采用自學加老師點撥的學法，按座位分為兩組進行課堂競賽，調(diào)動學生的學習熱情。
然后將平時由老師來完成的環(huán)節(jié)進行分解。一是重要的實詞，如“師”、“從”、“傳”等；二是古今異義詞；三是詞類活用；四是重要的虛詞，如“所以”、“則”、“于”等；五是特殊句式；六是翻譯句子。
分解完畢后讓學生根據(jù)以上要點充分預習并提出疑問，作為下一節(jié)課競賽的題目。學生要想發(fā)現(xiàn)疑問，就必須對照注釋認真地鉆研課文，這實際上也就是自學的過程。
學生由于有發(fā)現(xiàn)疑問的任務，預習課文便非常認真，記憶也就格外地深刻。學生在認真預習之后，提出的往往都是較為復雜、較難理解的問題，而一些簡單、容易理解的問題在預習的過程中就解決了。
學生要解決這些復雜的問題，就需要作認真的思考，深入的研討。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)疑問，不斷地探討疑問，就可使學生具備自學的能力。
二、實施過程： 第一，學生活動。 全班按座位分為甲乙兩組，舉行課堂競賽。
每組各給底分100分，兩組輪流質(zhì)疑和答疑，質(zhì)疑組的同學可以任意提問答疑組的同學，提出一個問題加5分，回答正確加10分，反之扣10分。整個比賽過程中，可以查看各種工具書、參考書和參考資料。
答疑組的同學可以群策群力，互相幫助，只要在規(guī)定的1分鐘之內(nèi)回答出問題，即可加分。這樣做，讓學生由原來被動接受知識，變?yōu)橹鲃诱故咀约旱闹R和能力。
既調(diào)動了學習熱情，又鍛煉了表達能力，還可以增強集體意識。多數(shù)學生有很強的自我表現(xiàn)欲，這種課堂競賽正好給了他們一個機會，在為集體掙分的同時，體現(xiàn)個人價值。
于是，課堂上出現(xiàn)了熱烈精彩的場面。看吧，面對一個個意想不到甚至故意為難的問題，抓耳撓腮者有之；巧言詭辯者有之；各持己見者有之；向本方同學求助者有之。
同學們時而懷疑，時而議論，時而發(fā)出贊嘆之聲。而問住了對方的同學，往往就成了本方的英雄，得意洋洋，溢于言表。
有些善于提問的同學一開口，全班就安靜下來，把期待的目光投向答方，看他們或出丑或作出精彩的回答。例如一位同學提出：“‘句讀之不知’與‘師道之不傳也久矣’，這兩個‘之’有什么區(qū)別呢？”他提問的那名同學認為兩個“之”都是取消句子獨立性。
同組的另一位同學當即站起來說：“我認為，‘句讀之不知’中的‘之’ 是賓語前置的標志，而‘師道之不傳也久矣’中的‘之’才是取消句子獨立性?！苯?jīng)過這樣的爭議和討論，后一位同學的正確回答不僅為本組掙得了10分，還為自己贏得了熱烈的掌聲。
又如，通過質(zhì)疑答疑，比較分析，學生自己就歸納出了“師”的用法：（1）古之學者必有師（名詞，老師）（2）吾師道也（名詞用作動詞，學習） （3）吾從而師之（名詞用作意動，以他為師） （4）則恥師焉 （名詞用作動詞，從師學習） 第二，教師評判。（1）整個競賽過程中，教師負責評判雙方的表現(xiàn)，進行打分。
打分時既要公正，又要注意調(diào)動雙方的積極性。因為學生們都很在意比賽分數(shù)，所以打分對學生的情緒具有調(diào)節(jié)作用，即在低潮時可給予鼓勵，在忘乎所以時可給予警示。
又因為教師的肯定對學生的學習具有指導作用，所以有必要具體指出得分點，用以明確同學的努力方向。 （2）在雙方發(fā)生爭執(zhí)時，要肯定正確答案。
在沒有答案時，負責給出正確答案。這時最能體現(xiàn)教師的權(quán)威性，一切以教師的答案為準（字詞類的答案一般是唯一的）。
有的學生為了多得分，拼命維護自己的看法，教師就要給出確鑿的證據(jù)，讓學生信服。遇到學生沒見過的語法現(xiàn)象或拿不準的問題，教師負責講解清楚。
三、教學效果：這樣改進教學后，由于學生對教學內(nèi)容挖掘深入，教學設計新穎獨特，充分調(diào)動起了學生學習的積極性，激發(fā)了學生對文言文的閱讀熱情，課堂氣氛活躍起來了，課堂上出現(xiàn)了前所未有的熱烈場面。學生們唇槍舌劍，爭辯質(zhì)疑。
有些思維活躍的學生更是妙語連珠，鞭辟入里。這樣表面上看好像是為了多得分，實際上。
7.學習文言文的方法還有哪些
方法一：三多
1、多讀：不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴大自己的視野。
2、多背：意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來。倘若你可以堅持到底，那么你就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來。
3、多練：是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
方法二：預習和復習
學習文言文不僅要學會聽課，而且要重視預習和復習。
1、課前預習，除了結(jié)合腳注疏通文意之外，還應當進行詳細的圈點勾畫，結(jié)合語境，反復揣摩，找出自己暫時還無法理解的東西，對那些與現(xiàn)代漢語不 同的地方，一定要加倍注意。當然，有條件的話，還應當搜集相關(guān)的資料，以備不時之需。在預習的時候，千萬別忘記了反復誦讀課文，如果有時間，還可以將不懂 的地方制作成問題卡片，以便上課時及時與老師交流或互動，切忌不懂裝懂。
2、課后復習，不僅可以鞏固學習成果，而且還可以加深理解，觸類旁通，培養(yǎng)自己的遷移能力。因此，同學們一定不要貪圖省事兒，要是上課聽聽就了事，那么，你就有可能到頭來，自己什么也得不到！
方法三：了解句式和翻譯
文言特殊句式之所以特殊，是因為它與現(xiàn)代漢語有所區(qū)別。這種區(qū)別主要體現(xiàn)在語序、省略、句子格式等方面，包括判斷句、被動句、倒裝句和省略句。了解并掌握這些文言知識，我們首先應從各種特殊句式，基本結(jié)構(gòu)入手。
方法四：推斷句子成分
與現(xiàn)代漢語一樣，古代漢語也有一定的語法結(jié)構(gòu)，除個別的文言特殊句式外，大部分與現(xiàn)代漢語相同，尤其是句子成分之間的關(guān)系?；诖耍瑢W們就可 以從語法結(jié)構(gòu)入手來推斷詞語意思。通過語法知識我們知道，主語、賓語往往由名詞、代詞充當，謂語大多是動詞、形容詞，而定語則多是形容詞、名詞、代詞，狀 語往往是副詞。這樣，我們就可以通過實詞所處的語法位置來推斷它的詞性，進而推斷它的意思。
方法五：要學會學習
有的同學認為，學習文言文不外乎翻譯課文，因此，上課時一般不怎么愛聽老師的講解，更不會動腦筋去思考問題，滿以為參考書上什么都有，根本用不著操這份閑心，抱著參考書不放，一切唯參考書是聽。一旦關(guān)上參考書，他們就像一個失去拐杖而又不會走路的孩子，收獲的是一臉的茫然，因此，我們要科學的使 用參考書，只有在萬不得已時才借用一下，路得靠自己一步一步的走，任何投機取巧都只能是徒勞和枉然。
方法六：重視歸納和積累
一般說來，初學文言文，最好做到每課一歸納，單元一小結(jié)。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句 式、成語典故、重點語句以及文化常識等個方面來進行，每個單項都可以自行規(guī)定一種特殊的符號，以提高學習效益。當然，無論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點就成了無本之木和無源之水。
