小學(xué)課文預測的方法(小學(xué)三年級語(yǔ)文預測的方法)
1.小學(xué)三年級語(yǔ)文預測的方法有哪些
小學(xué)三年級語(yǔ)文預習方法
預習，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽(tīng)好課的前提。在這階段，教師指導學(xué)生根據教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預習：
第一、瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內就可將這一工作完成。
第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設問(wèn)。
知識是一個(gè)系統。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預習新知識的時(shí)候，應將相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問(wèn)題。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方得長(cháng)進(jìn)”。對提出的問(wèn)題，可用鉛筆寫(xiě)在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步學(xué)習
第三、查閱資料，思考討論。
發(fā)現問(wèn)題后應積極解決問(wèn)題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現的問(wèn)題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò )解決問(wèn)題的方法。字典是工具書(shū)的一種，是學(xué)生學(xué)習上不開(kāi)口的“老師”。查閱工具書(shū)能解決預習時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )知識更是豐富多彩通過(guò)查閱書(shū)籍及網(wǎng)頁(yè)了解作者生平及寫(xiě)作背景有助于理解課文內容。然而，當學(xué)生遇到以上兩種方法都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，該怎么辦呢？因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問(wèn)就做好記錄，以便上課認真聽(tīng)教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí)，下課及時(shí)詢(xún)問(wèn)教師。
小學(xué)三年級語(yǔ)文學(xué)習原則
1、循序漸進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)習應注重基礎，不能急于求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點(diǎn)兒但只要堅持語(yǔ)文水平就會(huì )大有長(cháng)進(jìn)。每天可以認真的練幾個(gè)字，每周背幾首詩(shī)，能認真的練幾十個(gè)字，看幾篇文章，每學(xué)期讀幾本名著(zhù)。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來(lái)，兩者不可偏廢。“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于質(zhì)疑問(wèn)難，最終解決問(wèn)題。
3、自求自得。
端正讀書(shū)的態(tài)度，就是不要為讀書(shū)而讀書(shū)，應當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫(xiě)結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等。
注意觀(guān)察日常的生活，在生活中領(lǐng)悟語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習帶出課堂。
2.三年級閱讀預測的方法有哪些
一、小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)小學(xué)生的閱讀，是人生閱讀學(xué)習的起始階段，是“一張白紙畫(huà)最新最美畫(huà)圖”的良機，但也極易被不慎的筆墨聽(tīng)涂損。
小學(xué)生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無(wú)論是語(yǔ)言形式還是思想內容，部須循序漸進(jìn)，才有利于掌握系統知識，但由于學(xué)生年齡小，欠缺生活經(jīng)驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學(xué)生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。
由于小學(xué)生受自身心理特點(diǎn)的制約，個(gè)性?xún)A向性還不夠穩定。表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發(fā)生而很少專(zhuān)注，好動(dòng)情感而缺乏意志，易于感知而難于抽象；他們并未掌握讀書(shū)方法，形成讀書(shū)習慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習慣，也帶有易變性。
因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。二、小學(xué)生閱讀的一般步驟小學(xué)生的閱讀，并不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語(yǔ)言等等。
更重要的是學(xué)會(huì )閱讀，掌握閱讀方法，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)也就集中在學(xué)法的指導上。（1）初讀。
通過(guò)全文，了解全文大意，利用工具書(shū)，結合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內容，同時(shí)也對文章的語(yǔ)言、結構、寫(xiě)作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎。（2）精讀。
按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。
同時(shí)對課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫(xiě)作內容。
3.小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)察方法有哪幾種
小學(xué) 語(yǔ)文教給學(xué)生觀(guān)察方法
我們都知道寫(xiě)好作文離不開(kāi)細致的觀(guān)察指導，那么如何進(jìn)行觀(guān)察呢？下面小編為大家帶來(lái)了小學(xué)語(yǔ)文教給學(xué)生觀(guān)察方法，供大家參考。
（一）觀(guān)察要有順序
小學(xué)生寫(xiě)作，條理不清，言之無(wú)序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀(guān)察周?chē)氖挛锒斐傻摹Ｈ绻^(guān)察有順序，能為今后習作有條理打下良好的基礎。
如，觀(guān)察靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序；觀(guān)察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因——發(fā)展——高潮——結果”的順序；寫(xiě)植物，可按植物生長(cháng)過(guò)程的順序；寫(xiě)動(dòng)物，可按“外形——生活習性”的順序；寫(xiě)參觀(guān)、游覽，可按照空間位置轉換的順序。
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基本的觀(guān)察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠及近、從局部到整體……學(xué)生觀(guān)察有順序了，寫(xiě)作時(shí)才能做到有順序。
（二）觀(guān)察要抓特點(diǎn)
教師要注重引導學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察比較，發(fā)現事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì )使寫(xiě)出來(lái)的文章鮮活、生動(dòng)，才能防止寫(xiě)出來(lái)的話(huà)千人一面、萬(wàn)人一腔。例如，寫(xiě)人物神態(tài)，有多少人就會(huì )有多少種不同的神態(tài)。
場(chǎng)合不同，同一種神態(tài)表現出的意義就不同。笑，有微笑，有開(kāi)心的笑，有冷笑，有假笑等，它們表達的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個(gè)笑都表露出它特有的意思。
比如，你把一件事做得很好的時(shí)候，別人的一個(gè)笑，可能就表示稱(chēng)贊；當你把一件事做錯了，這時(shí)，別人的一個(gè)笑那就是鄙視的笑，雖說(shuō)是同一個(gè)笑，可它在這樣的環(huán)境下表達的意思就不同了。這樣去觀(guān)察事物，不僅提高了學(xué)生辨析事物、區別異同的能力，還使學(xué)生在寫(xiě)作中能寫(xiě)出事物的個(gè)性來(lái)。
（三）觀(guān)察要“五官參與”
教師指導學(xué)生在觀(guān)察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問(wèn)、耳聽(tīng)、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細致、深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。
例如，指導學(xué)生觀(guān)察西紅柿，通過(guò)視覺(jué)，了解西紅柿的顏色、形狀；通過(guò)觸覺(jué)，感覺(jué)西紅柿外表的光滑；通過(guò)味覺(jué)，品嘗西紅柿的滋味；通過(guò)嗅覺(jué)，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀(guān)察人物、動(dòng)物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫(xiě)出的作文才能生動(dòng)形象，內容具體。
（四）讓學(xué)生多讀課外書(shū)，積累寫(xiě)作素材
俗話(huà)說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟。”我常常讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，摘抄一些好詞好句，學(xué)習他人的寫(xiě)作方法，從中獲得想象的源泉，獲得想象的翅膀，以解決學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有內容、沒(méi)有材料的問(wèn)題。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。”想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，這樣可以滿(mǎn)足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng )造的愿望，培養“想寫(xiě)”的意識，激發(fā)“樂(lè )寫(xiě)”的興趣，培養“會(huì )寫(xiě)”的能力，從而達到“快樂(lè )作文”的境界
4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略與方法有哪些
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，記得好多位著(zhù)名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué) 有方，但教無(wú)定方.”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應針對學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法.選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的. 反之，如果你的教學(xué)方法不適應學(xué)生，就會(huì )造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對閱讀內容的理解.因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵.作為一個(gè)語(yǔ)文教師，要會(huì )選教法，能讓學(xué)生在你的引導下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息. 當今教育強調知識學(xué)習的探索性和創(chuàng )新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣.所以，教師要珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟.依據這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習效果是密切聯(lián)系的，因為每一種閱讀教學(xué)方法都應由教師根據教材和學(xué)生的具體情況而定. 一、“讀、思、議、導”結合法 閱讀教學(xué)不能僅限于現成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì )太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi).但教師可以利用現成的教材教會(huì )學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外.在一般閱讀課文的教學(xué)中，應該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節中讓學(xué)生能發(fā)現問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會(huì )感覺(jué)輕松許多.以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭.這樣學(xué)生自然而然就會(huì )感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內容就會(huì )從課內拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營(yíng)養.我們連續10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等.我特別鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看、多想. 例如，在學(xué)習了《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀.《大灰狼》、《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱.多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高. 二、“讀、寫(xiě)”結合法 由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華.這里說(shuō)的寫(xiě)，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)來(lái)考慮.從低年級閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級的寫(xiě)片段，再到高年級的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養他們養成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習慣，逐漸培養他們寫(xiě)作的興趣.興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中去.因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵.這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點(diǎn)，捕捉契機，依據學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸. 例如，在教學(xué)人教版第五冊語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí)，先讓學(xué)生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因.許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的.他們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛(ài).”當我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí)，他們爭先恐后地說(shuō)開(kāi)了.有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細的觀(guān)察.”有的同學(xué)說(shuō)：“作者的觀(guān)察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀(guān)察了胸脯的顏色.”還有同學(xué)接著(zhù)說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來(lái)寫(xiě).”最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言，他說(shuō)：“老師，我認為婉轉的歌唱中的‘婉轉’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當、生動(dòng).婉轉不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了.它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉的聲音.‘惹’字是在寫(xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……” 一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想.借此機會(huì )老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀(guān)察了什么動(dòng)。
5.小學(xué)語(yǔ)文預習方法有哪些
小學(xué)語(yǔ)文預習方法有哪些
可以運用六步預習法： 1、搜集和課文內容、作者、文章涉及的事物相關(guān)的資料，通過(guò)查閱圖書(shū)有條件的進(jìn)行上網(wǎng)查找； 2、初讀課文，預習生字，在讀書(shū)中畫(huà)出自己不認識的字，通過(guò)工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，讀準字音，讀通句子； 3、預習詞語(yǔ)，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系文章內容進(jìn)行理解，也可以通過(guò)找近義詞的方法進(jìn)行理解，還以查詞典，根據文章內容進(jìn)行選擇； 4、預習段落，看整篇文章共有多少個(gè)自然段，思考每個(gè)自然段的意思，能力強的學(xué)生可以分邏輯段，進(jìn)行概括段意； 5、再次閱讀整篇文章，思考文章講了什么內容，用一兩句話(huà)概括，最多不超過(guò)五句，訓練后逐步讓學(xué)生概括表達； 6、提問(wèn)題，根據文章內容進(jìn)行提問(wèn)題，盡量鼓勵學(xué)生提一些有價(jià)值的問(wèn)題。 這是依據語(yǔ)文的循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓練。十幾年來(lái)，我一直用這種方法進(jìn)行指導學(xué)生預習，學(xué)生的整體素質(zhì)提高很快，尤其閱讀能力較強。
6.小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法有哪些
小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些 ，目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀(guān)上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀(guān)形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實(shí)際訓練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價(jià)值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。
一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。這類(lèi)教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。
它主要包括：講授法、談話(huà)法、討論法和讀書(shū)指導法。 1.講授法：講授法是教師運用口頭語(yǔ)言向學(xué)生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學(xué)方法。
2.談話(huà)法：談話(huà)法，又稱(chēng)回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習知識的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3.討論法： 討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習的一種方法。 4.讀書(shū)指導法 讀書(shū)指導法是教師目的、有計劃地指導學(xué)生通過(guò)獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
二）以直觀(guān)形式獲得直接經(jīng)驗的方法。這類(lèi)教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認識，領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀(guān)法。
1.演示法 ： 演示法是教師把實(shí)物或實(shí)物的模象展示給學(xué)生觀(guān)察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗，通過(guò)現代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話(huà)、討論等方法配合一起使用。
7.銷(xiāo)售預測的方法主要有哪些
銷(xiāo)售預測的方法主要有定性預測、定量預測方法兩大類(lèi)。
定性預測方法分為高級經(jīng)理意見(jiàn)法、銷(xiāo)售人員意見(jiàn)法、購買(mǎi)者期望法和德?tīng)柗品ā８呒壗?jīng)理意見(jiàn)法依據銷(xiāo)售經(jīng)理經(jīng)驗直覺(jué)求出銷(xiāo)售預測值；銷(xiāo)售人員意見(jiàn)法是利用銷(xiāo)售人員對未來(lái)銷(xiāo)售進(jìn)行預測。購買(mǎi)者期望法是關(guān)注顧客未來(lái)購買(mǎi)意向情況；德?tīng)柗品ㄊ且圆挥浢绞礁鶕?zhuān)家意見(jiàn)作出銷(xiāo)售預測。
定量預測方法分為時(shí)間序列分析法、回歸分析法。時(shí)間序列分析法將經(jīng)濟發(fā)展、購買(mǎi)力、銷(xiāo)售變化等同一變數的一組觀(guān)察值，按時(shí)間順序排列構成時(shí)間序列，運用一定的數字方法預計市場(chǎng)末來(lái)的發(fā)展變化趨勢，確定市場(chǎng)預測值。回歸分析法是運用各種事物之間存在的直接或間接因果關(guān)系預測。
擴展資料：
銷(xiāo)售預測的作用
1、通過(guò)銷(xiāo)售預測，可以調動(dòng)銷(xiāo)售人員的積極性，促使產(chǎn)品盡早實(shí)現銷(xiāo)售，以完成使用價(jià)值向價(jià)值的轉變。
2、企業(yè)可以以銷(xiāo)定產(chǎn)，根據銷(xiāo)售預測資料，安排生產(chǎn)，避免產(chǎn)品積壓。
3、能合理有效管理產(chǎn)品庫存，經(jīng)過(guò)預測可對產(chǎn)品設立庫存預警，對生產(chǎn)進(jìn)度的安排具有指導意義。
4、經(jīng)過(guò)銷(xiāo)售預測后，可對產(chǎn)品的補貨安排進(jìn)行提供參考數據。
參考資料來(lái)源：搜狗百科-銷(xiāo)售預測
8.定量預測方法有哪些
定量預測方法有：
加權算術(shù)平均法
用各種權數算得的平均數稱(chēng)為加權算術(shù)平均數，它可以自然數作權數，也可以項目出現的次數作權數，所求平均數值即為測定值。
趨勢平均預測法
趨勢平均預測法是以過(guò)去發(fā)生的實(shí)際數為依據，在算術(shù)平均數的基礎上，假定未來(lái)時(shí)期的數值是它近期數值直接繼續，而同較遠時(shí)期的數值關(guān)系較小的一種預測方法。
指數平滑法
指數平滑法是以一個(gè)指標本身過(guò)去變化的趨勢作為預測未來(lái)的依據的一種方法。對未來(lái)預測時(shí)，考慮則近期資料的影響應比遠期為大，因而對不同時(shí)期的資料不同的權數，越是近期資料權數越大，反之權數越小。
(4)平均發(fā)展速度法
(5)一元線(xiàn)性回歸預測法
根據x、y現有數據，尋求合理的a、b回歸系數，得出一條變動(dòng)直線(xiàn)，并使線(xiàn)上各點(diǎn)至實(shí)際資料上的對應點(diǎn)之間的距離最小。
設變動(dòng)直線(xiàn)方程為：y=a+bx
(6)高低點(diǎn)法
高低點(diǎn)法是利用代數式y=a+bx，選用一定歷史資料中的最高業(yè)務(wù)量與最低業(yè)務(wù)量的總成本（或總費用）之差△y，與兩者業(yè)務(wù)量之差△x進(jìn)行對比，求出b，然后再求出a的方法。
