家庭幼兒常規的培養方法(培養幼兒常規的方法)
1.培養幼兒常規的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內容來(lái)劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學(xué)習常規三部分。雖然每個(gè)幼兒園會(huì )根據本園的具體情況對這三部分的常規進(jìn)行具體的規定，但是大致的內容是相同的。
一、生活常規
生活常規一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節的常規。幼兒應該形成的生活常規包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習慣、睡眠習慣、衛生習慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規根據幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。比如，在中班增加了勞動(dòng)常規；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規。
?
二、游戲常規
幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內游戲和戶(hù)外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。幼兒園的游戲常規主要是指這幾類(lèi)游戲的常規。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規。下面是中班幼兒的游戲常規：
三、學(xué)習常規
能積極、愉快地參加各種學(xué)習活動(dòng)，認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話(huà)并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀(guān)察和學(xué)習同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問(wèn)題。
2.在家怎樣培養幼兒的生活常規
一、來(lái)園時(shí)的常規培養
早晨雖然孩子入園時(shí)間很短，老師忙著(zhù)接待家長(cháng)、幼兒，但即使再忙也不能忽視幼兒來(lái)園時(shí)的常規教育。每一天的清晨，是孩子們精力最充沛的時(shí)候，再來(lái)，小班的孩子剛剛離開(kāi)家庭來(lái)到幼兒園。這時(shí)，老師可抓住這個(gè)機會(huì )，培養幼兒的口語(yǔ)表達能力。如：幼兒每天早晨入園時(shí)與老師、小朋友的問(wèn)候，從這個(gè)可以培養師生之情，也可以鍛煉幼兒語(yǔ)言表達能力。老師不能忙著(zhù)做別的事情而忽視孩子，導致有的孩子不愿打招呼了。所以在晨間接待時(shí)，老師一定要精神飽滿(mǎn)，給幼兒做一個(gè)好榜樣。讓幼兒有意識的形成良好常規習慣。
二、點(diǎn)心的常規培養1、點(diǎn)心前的常規培養
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)方式之一，我們把點(diǎn)心前的活動(dòng)與游戲結合起來(lái)，讓孩子在玩中培養常規，在玩中養成習慣。例如：每天的點(diǎn)心及午餐前孩子總有一段等待的時(shí)間，本來(lái)是讓孩子開(kāi)好小紅花坐在那等的，但是發(fā)覺(jué)孩子們洗完手后還是這里摸摸那里抓抓，于是我們設計了各種手指游戲，小朋友們在愉快的游戲中學(xué)會(huì )了安靜等待。通過(guò)做這種手指游戲，即讓孩子靜下心來(lái)安靜的等待，又能鍛煉小手，使小手靈活的動(dòng)起來(lái)。孩子在游戲中能有所動(dòng)、有所思、有所悟，久而久之，孩子們熟悉了班級常規，自覺(jué)地按班級規則做事。2、點(diǎn)心時(shí)的常規培養
吃點(diǎn)心時(shí)，我常常可以看到這樣的情形：有的孩子很快吃完了，吃完了他們就在教室里東瞧瞧西摸摸，要么走來(lái)走去，要么就和小朋友打架，還有的孩子把積木弄得到處都是；有的孩子拖拖拉拉，要吃好長(cháng)時(shí)間，豆漿灑了、掉餅干的事情經(jīng)常發(fā)生，還有的甚至一節課都上完了杯子里的豆漿還沒(méi)有喝完呢？作為我們教師不但要組織他們吃點(diǎn)心，還要維護“秩序”，還要打掃，忙的真是不亦樂(lè )乎。所以小班的小朋友我們可以初步設立“值日生”職務(wù)，讓值日生作為小小檢查員，每天安排幾個(gè)幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班下朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大。可以請能力強的孩子來(lái)?yè)涡±蠋煟刻斓闹等丈梢苑止ず献鳎热纾河械闹等丈撠煵磷雷樱械闹等丈撠熡變撼渣c(diǎn)心的情況。
我認為：常規是孩子的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程，應該“寓教育于生活時(shí)間中，成為常規教育的檢查者和評價(jià)者能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。”
三、教育活動(dòng)中的常規培養1、坐姿的培養這是最基本的常規。無(wú)論是畫(huà)畫(huà)、數學(xué)操作、音樂(lè )、語(yǔ)言或故事等都涉及這一常規培養。如小腳并并攏、小胸膛挺起來(lái)、小手放在膝蓋上、小眼睛好看老師等等。小班幼兒剛進(jìn)入校園，不懂怎么上課，怎么坐？那怎樣培養良好的坐姿呢？首先可以通過(guò)課程的內容及要求來(lái)培養，可以讓小朋友參觀(guān)中、大班的哥哥、姐姐是怎么上課，怎么坐的，讓幼兒去學(xué)習。其次，可以通過(guò)小朋友的競賽，比比誰(shuí)坐得端正。對好的小朋友進(jìn)行獎勵或鼓勵，對差的孩子提出希望，從而進(jìn)行強化。如講故事時(shí)，請一些坐不好的孩子坐老師身邊，請一些好動(dòng)的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老師的提醒督促；久而久之，良好的坐姿慢慢地就會(huì )形成。2、、操作活動(dòng)中常規培養
每天早晨都有區角活動(dòng)，學(xué)習活動(dòng)中主要的形成是操作和游戲，這樣對操作前的要求，操作中的提醒和操作后的常規培養就顯得格外的重要。在活動(dòng)中隨時(shí)教育幼兒活動(dòng)所需物品，從哪里拿的，還要歸放到哪里去、離開(kāi)座位時(shí)應隨時(shí)將椅子放好、使用剪刀時(shí)注意安全、別的小朋友需要幫助時(shí)，及時(shí)給予幫助等等。從一點(diǎn)一滴的小事來(lái)滲透對幼兒的常規教育。
四、結論日常生活常規活動(dòng)可以稱(chēng)得上是幼兒園最重要的工作之一，著(zhù)名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始自終地伴隨一個(gè)人的成長(cháng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì )根據孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng )設“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養成良好的常規習慣，常規培養是從點(diǎn)滴開(kāi)始，要按照正確的方法。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì )與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。這樣周而復始、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，相信孩子們的常規一定會(huì )培養的很好。
3.培養幼兒常規的常用有效方法有哪些
培養幼兒常規的常用有效方法包括：（1）在環(huán)境創(chuàng )設中滲透常規提示。
教師可以將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒的活動(dòng)環(huán)境中，提示幼兒遵守常規。例如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，面對這種情況，教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來(lái)，張貼在教室的墻面上，從而提示幼兒按順序做事。
（2）強化幼兒的良好常規。教師要通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為進(jìn)行強化，使幼兒感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚。
例如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師一發(fā)現這類(lèi)幼兒有自己吃飯的行為時(shí)，就及時(shí)在集體面前表?yè)P他們，還可以送給他們一些小禮物，以強化其良好行為。
（3）和幼兒一起制定常規。針對班級常規中存在的問(wèn)題，教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規。
此方法比較適合中、大班幼兒。例如：戶(hù) 外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒會(huì )大聲喧嘩、推推擠擠。
教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼 兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求：一個(gè)跟著(zhù)一 個(gè)走；靠一邊走；手扶著(zhù)欄桿眼看著(zhù)地面；不急不擠。 （4）通過(guò)生動(dòng)形象的故事、兒歌炅活地規范班級常規。
比如，在引 導幼兒輕輕走路時(shí)，教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習小花貓。教師邊做動(dòng)作 邊說(shuō)兒歌：“走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄，別人做事不打擾，大 家夸我好寶寶。”
幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來(lái)， 這時(shí)，教師便可以告訴幼兒：“走路的時(shí)候我們也要像小花貓一樣輕輕的， 不跺腳、不蹦跳，做個(gè)好寶寶。 ”在這樣的引導下，幼兒便知道了應該 如何走路。
（5）用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習常規。根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，教師可以用游戲的形式或釆用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習常規，把對幼兒的要 求轉化為幼兒的內部需求，從“你必須這樣”轉化為“我要這樣”。
比 如，小班的幼兒非常喜歡游戲情境，在情境中他們會(huì )不自覺(jué)地融入角色。 因此，在培養幼兒形成收拾玩具的意識時(shí)，教師可以用“送玩具寶寶 回家”這一游戲完成。
比如引導幼兒邊收拾玩具邊說(shuō)：“小玩具，要回 家（把桌上的玩具放回玩具筐里），黃筐住樓上（玩具柜第一層貼上黃 色標志，中間一層貼上紅色標志，最下面貼上藍色標志），紅筐住中間， 藍筐住在最下邊。 ”（6）用摳人的語(yǔ)言引導幼兒習得常規。
這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動(dòng)形象的擬人化的語(yǔ)言，引導幼兒理解常規，遵守常規。
例如：在培養小班幼兒的進(jìn)餐常規時(shí)，教師發(fā)現幼兒不愛(ài)吃青菜，于是便將吃青菜說(shuō)成：“小白兔最?lèi)?ài)吃青菜，多吃青菜最可愛(ài)。 ”（7）榜樣的力量是無(wú)窮的。
根據幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，教師可 以強化某些幼兒的正確行為，以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱印＠纾航處煂φJ真洗手的幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，希望其他幼兒向他們學(xué)習，也要認真洗手。
好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個(gè)形象等。 （8）家庭與幼兒園同步培養。
教師可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、班級教育博客等 家園溝通的渠道，讓家長(cháng)了解幼兒園的一日常規以及幼兒常規、行為習慣 培養的正確方法；還可以通過(guò)家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會(huì )、專(zhuān)家咨詢(xún) 等活動(dòng)讓家長(cháng)學(xué)習科學(xué)育兒的知識和方法，避免家長(cháng)在家庭中過(guò)度保護幼 兒和包辦代替，鼓勵家長(cháng)讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試。 總之，常規教育就是幫助幼兒學(xué)會(huì )遵守集體生活規則，逐漸地從他律向自律發(fā)展，也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。
常規教育的目的是 促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展。教師要結合幼兒的實(shí)際情況，運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規的養成。
4.培養幼兒常規的方法有哪些
如果按照幼兒在園的一日活動(dòng)內容來(lái)劃分，幼兒園的常規可以分為生活常規、游戲常規、學(xué)習常規三部分。
雖然每個(gè)幼兒園會(huì )根據本園的具體情況對這三部分的常規進(jìn)行具體的規定，但是大致的內容是相同的。一、生活常規生活常規一般包括來(lái)園、盥洗、飲水、如廁、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等環(huán)節的常規。
幼兒應該形成的生活常規包括：遵守作息時(shí)間，有良好的進(jìn)餐習慣、睡眠習慣、衛生習慣、有良好的坐、站、走姿勢，以及有良好的物品收放習慣等。各年齡斑的生活常規根據幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平在具體的要求上有所不同。
比如，在中班增加了勞動(dòng)常規；到了大班，增加了值日、收拾和整理活動(dòng)的常規。?二、游戲常規幼兒園的游戲活動(dòng)既包括室內游戲和戶(hù)外體育游戲，也包括個(gè)人游戲、小組游戲和集體游戲。
幼兒園的游戲常規主要是指這幾類(lèi)游戲的常規。為了保證游戲的順利進(jìn)行，教師可以和孩子們一起商議制定游戲常規。
下面是中班幼兒的游戲常規：三、學(xué)習常規能積極、愉快地參加各種學(xué)習活動(dòng)，認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，大膽且大聲地回答問(wèn)題；有良好的坐姿、舉手姿勢、站姿、握筆姿勢，懂得用眼衛生；注意傾聽(tīng)教師和同伴的講話(huà)并勇敢地回答問(wèn)題；大膽探索與嘗試，有目的地進(jìn)行操作；注意觀(guān)察和學(xué)習同伴的經(jīng)驗，積極與大家討論問(wèn)題。
5.學(xué)前兒童家庭教育的方法主要有哪些
（一）、環(huán)境熏陶法
1、組織相應的家庭生活
2、建立融洽的家庭關(guān)系
（二）興趣誘導法
1、了解孩子的喜好
2、提供新異的刺激
3、激發(fā)孩子的欲望
4、趣味盎然地施教
（三）、暗示提醒法
1、多與孩子溝通
2、多種方式暗示
3、巧妙使用反暗示（大班年齡段的孩子使用）
（四）活動(dòng)探索法
1、開(kāi)展體育活動(dòng)
2、組織游戲活動(dòng)
3、倡導勞動(dòng)活動(dòng)
4、鼓勵探索活動(dòng)
（五）榜樣示范法（身教重于言教）
1、父母自身樹(shù)立榜樣
2、借助文學(xué)作品榜樣
3、利用孩子同伴榜樣
6.如何進(jìn)行幼兒一日常規的培養
1、老師為孩子樹(shù)立好的榜樣，激勵孩子：這是根據幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對準時(shí)來(lái)園的幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些準時(shí)來(lái)園的幼兒為榜樣，準時(shí)來(lái)園。榜樣的力量是無(wú)窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說(shuō)服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、創(chuàng )設合適的環(huán)境來(lái)提醒孩子：把班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來(lái)，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
3、采用恰當的語(yǔ)言去引導孩子：教師利用生動(dòng)形象、幽默有趣的語(yǔ)言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時(shí)，教師發(fā)現幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，于是便將喝水說(shuō)成：“小汽車(chē)要加油嘍，加的滿(mǎn)滿(mǎn)的，才能跑得特別快。”
4、采用游戲的方法激發(fā)孩子的興趣：教師根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“必須這樣”轉化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時(shí)，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來(lái)點(diǎn)名，鼓聲停止時(shí)，花在誰(shuí)手里，誰(shuí)就起立告訴大家自己的名字。
5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內容于朗朗上口的兒歌、美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲之中，是一些常規要求，在反復的朗誦和歌唱活動(dòng)中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時(shí)，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
6、鼓勵孩子發(fā)現問(wèn)題一起討論的方法：教師和幼兒針對班級常規中存在的問(wèn)題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。
7、表?yè)P和獎勵孩子進(jìn)行強化：通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師發(fā)現幼兒逐漸能夠自己吃飯時(shí)，及時(shí)在集體面前表?yè)P，并且送給幼兒一個(gè)小禮物，強化其良好行為。
7.培養幼兒的良好生活習慣的方法有哪些
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時(shí)期一旦養成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益。
一、良好生活習慣的培養內容
良好幼兒的生活習慣是指幼兒在科學(xué)引導的基礎上，經(jīng)過(guò)多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規及初步的生活自理能力。
飲食習慣
正確地使用餐具、獨立進(jìn)餐；進(jìn)餐時(shí)不大聲講話(huà)、不東張西望、專(zhuān)心進(jìn)餐；養成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣；按要求定時(shí)定量喝水。
睡眠習慣
睡前大小便、獨立安靜地入睡；掌握正確的睡眠姿勢。（右側臥睡或仰睡）；養成早睡早起的作息習慣。
自理能力
養成飯前便后洗手的習慣；玩具、圖書(shū)不亂扔亂放、會(huì )自己整理玩具；學(xué)會(huì )有序地穿脫衣服；不穿反鞋等等；能夠參加一些力所能及的勞動(dòng)。
二、家庭中進(jìn)行幼兒良好生活習慣培養的方法
1、孩子自己能做的事情孩子自己做
家長(cháng)切記包辦代替，要學(xué)會(huì )等待。如晚上請孩子睡覺(jué)的時(shí)候，孩子脫衣服磨磨蹭蹭，有的家長(cháng)就可能覺(jué)得不耐煩了，就走過(guò)去動(dòng)手包辦了，而忘記了引導孩子快速脫衣服，這樣在不自覺(jué)中就失去了孩子一次鍛煉的機會(huì )。
同時(shí)，在讓孩子自己動(dòng)手時(shí)，我們也同時(shí)讓孩子學(xué)習一些正確做事的方法。
2、制定并維護必要的家庭生活規則
在這一方面，可能我們有好多的父母認為這是沒(méi)有必要，孩子已經(jīng)在幼兒園已經(jīng)有較嚴格的生活規章制度了，在家里就免了，讓其盡可能放松一點(diǎn)。家長(cháng)有這樣的想法從愛(ài)孩子的角度和家庭特有的個(gè)體環(huán)境來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么錯。但是，俗話(huà)說(shuō)得好，“沒(méi)有規矩，哪成方圓”，因此，在家庭中對于孩子來(lái)說(shuō)，我們有必要建立一些必要的規則。如：良好飲食習慣的培養。飲食要定時(shí)定量。每日三餐外，可有1—2次加餐或點(diǎn)心。不要隨意吃零食，否則就會(huì )影響孩子的食欲，甚至拒食。
要防止邊吃邊玩或邊聽(tīng)故事、邊看電視。鼓勵孩子不挑食、不偏食、不貪食，少吃零食，保持正餐有旺盛的食欲。
3、以身作則，樹(shù)立榜樣
樹(shù)立榜樣，就是家長(cháng)在對孩子進(jìn)行良好生活習慣培養的時(shí)候，可以樹(shù)立一定的榜樣，引導孩子進(jìn)行模仿學(xué)習。這個(gè)榜樣可以是家長(cháng)自身，也可以從書(shū)本上、動(dòng)畫(huà)片中尋找。而在其中，我們認為，因為幼兒的可塑性強，父母自身的言傳身教更為重要。
4、及時(shí)表?yè)P和鼓勵
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì )對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續保持。針對幼兒的這一心理特點(diǎn)，因此在幼兒良好生活習慣的培養上，我覺(jué)得我們的家長(cháng)也可以采用一定的夸獎和獎勵的方式，對孩子良好的表現給予一定的刺激。其實(shí)我們在生活中都明白這樣的一個(gè)道理，對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都希望聽(tīng)見(jiàn)別人的表?yè)P和鼓勵，孩子也一樣。但是我們要學(xué)會(huì )正確使用。避免一個(gè)獎勵的誤區，“獎勵”成為孩子的要挾之手段。
8.幼兒的常規培養有哪些
教師要根據各年齡班幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗和學(xué)習方式等方面的差異，靈活運用多種教育方法，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，建立良好的班級常規。培養常規的基本方法有七種。
1、樹(shù)立榜樣激勵法
樹(shù)立榜樣激勵法是教師根據幼兒“愛(ài)模仿”的年齡特點(diǎn)，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對準時(shí)來(lái)園的幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些準時(shí)來(lái)園的幼兒為榜樣，準時(shí)來(lái)園。
榜樣的力量是無(wú)窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說(shuō)服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、巧言妙語(yǔ)引導法
巧言妙語(yǔ)引導法是指教師利用生動(dòng)形象、幽默有趣的語(yǔ)言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時(shí)，教師發(fā)現幼兒不愛(ài)喝白開(kāi)水，于是便將喝水說(shuō)成：“小汽車(chē)要加油嘍，加的滿(mǎn)滿(mǎn)的，才能跑得特別快。”
3、創(chuàng )設環(huán)境提示法
創(chuàng )設環(huán)境提示法是將班級的常規要求用繪畫(huà)作品、照片、圖示、文字符號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來(lái)，展示在環(huán)境中，從而提示幼兒按順序做事。
4、兒歌、歌曲鞏固法
兒歌、歌曲鞏固法是指寓教育內容于朗朗上口的兒歌、美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲之中，是一些常規要求在反復的朗誦和歌唱活動(dòng)中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時(shí)，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
5、游戲引發(fā)興趣法
幼兒引發(fā)興趣法是指教師根據幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從“必須這樣”轉化為“我要這樣”。如：小班幼兒初入園時(shí)，教師利用“擊鼓傳花”的游戲來(lái)點(diǎn)名，鼓聲停止時(shí)，花在誰(shuí)手里，誰(shuí)就起立告訴大家自己的名字。
6、表?yè)P獎勵強化法
表?yè)P獎勵強化法是指通過(guò)及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)使其良好行為得到鞏固和發(fā)揚。如：有的小班幼兒初入園時(shí)總是讓老師喂飯，不肯自己動(dòng)手。當教師發(fā)現幼兒逐漸能夠自己吃飯時(shí)，及時(shí)在集體面前表?yè)P，并且送給幼兒一個(gè)小禮物，強化其良好行為。
7、發(fā)現問(wèn)題討論法
發(fā)現問(wèn)題討論法是教師和幼兒針對班級常規中存在的問(wèn)題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶(hù)外活動(dòng)上、下樓時(shí)，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個(gè)問(wèn)題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。
班級常規的好與壞，與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當，則事半功倍；方法不當，則適得其反。因此，教師要綜合而靈活地運用多種方法，使幼兒在積極、快樂(lè )的情緒情感中，建立良好的常規。
9.學(xué)前兒童家庭教育的方法有哪幾種
家庭教育方法是家長(cháng)在對孩子進(jìn)行教育時(shí)所選擇和運用的策略及措施，直接關(guān)系到家庭教育的成功與失敗，法國教育家愛(ài)爾維修認為“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人”。
家庭教育的方法體系主要由環(huán)境熏陶法、興趣誘導法、暗示提醒法、活動(dòng)探索法、榜樣示范法等組成，父母要創(chuàng )造性地加以綜合使用。一、環(huán)境熏陶法 環(huán)境熏陶法是指在家庭教育中，家長(cháng)有意識地創(chuàng )設一個(gè)和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養孩子良好的道德品質(zhì)的一種方法。
家庭生活包括物質(zhì)生活和精神生活。家庭的物質(zhì)生活指物質(zhì)生活條件、物質(zhì)生活的安排，諸如家庭經(jīng)濟收入的安排、使用，家庭陳設的布置，家庭環(huán)境的美好等等。
家庭的精神生活指家庭成員的思想品德、行為規范，家庭成員之間的關(guān)系，興趣、愛(ài)好和追求，等等。家庭生活時(shí)時(shí)刻刻都在對兒童發(fā)揮著(zhù)潛移默化的作用，加上兒童有較強的可塑性，家庭生活對其的生活習慣、思想品德、道德情操、行為規范等方面影響極為深刻，打上深深的烙印。
利用家庭生活進(jìn)行教育的方法看起來(lái)是無(wú)意識的，但更易于為兒童所接受，教育的效果也更為深刻和明顯。許多教育家都很重視這種方法在孩子成長(cháng)中的作用。
朱慶瀾先生把家庭的生活環(huán)境比喻為“家庭的氣象”，認為“家庭的氣象教育”十分重要，他指出“氣象就是這個(gè)樣子，家里是個(gè)什么樣子，小孩子一定變成那個(gè)樣子。家庭氣象，好比立個(gè)木頭，小孩子好比木頭的影子，木是直的，影子一定直，木是彎的，影子一定曲”，他強調全家人要形成一個(gè)“好樣子”，讓小孩子學(xué)好。
陳鶴琴先生也指出，“小孩子生來(lái)大概都是好的。到了后來(lái)，或者是好，或者變壞，這是環(huán)境的關(guān)系。
環(huán)境好，小孩子就容易變好，環(huán)境壞，小孩子就容易變壞”，他要求父母給孩子提供良好的環(huán)境，把孩子培養成才。馬可連柯也說(shuō)：“教育的過(guò)程本身是一個(gè)不斷的過(guò)程，它的各個(gè)細節由家庭的風(fēng)氣來(lái)解決，而家庭風(fēng)氣不是想出來(lái)的，也不能用人工來(lái)保持。
親愛(ài)的父母們，家庭風(fēng)氣是由你們自己的生活和你們自己的操行創(chuàng )造出來(lái)的。如果你們生活上的一般作風(fēng)不好，即使最正確、最合理，并且是精心研究出來(lái)的教育方法，也將是沒(méi)有用的。
相反的，只要正當的家風(fēng)，才能給你們提供對待孩子的正確方法，特別是提供勞動(dòng)、紀律、游戲和…權威的正確方式。”。
家長(cháng)在使用環(huán)境熏陶法時(shí)，應注意以下事項。（一）為兒童創(chuàng )設一個(gè)良好的物質(zhì)生活空間 隨著(zhù)人們生活水平的提高和居住條件的改善，越來(lái)越多的家庭有可能為幼兒提供一個(gè)小天地，為他們創(chuàng )造一個(gè)溫馨美好的物質(zhì)環(huán)境。
首先，家長(cháng)可以為兒童創(chuàng )設一個(gè)適合兒童特點(diǎn)的生活空間。從房間的布局家具的設計、擺設的陳列，到色彩的搭配等必須充分考慮和體現兒童的年齡特點(diǎn)、性別、性格和愛(ài)好等。
其次，可以鼓勵孩子參與環(huán)境的創(chuàng )設。兒童可以在布置自己的房間的過(guò)程中充分表現自己的思想和性格，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，可以在參與過(guò)程中體驗到父母的尊重與承認，可以在創(chuàng )造過(guò)程中培養對家庭的熱愛(ài)和美好生活的追求。
因此，盡管兒童的生活空間是以物質(zhì)為基礎的，而創(chuàng )造這個(gè)空間的過(guò)程卻充滿(mǎn)親情，是他們精神生活的重要組成部分。再次，可以充分發(fā)揮物質(zhì)生活空間的作用。
兒童天生好奇、好動(dòng)，家長(cháng)應允許孩子對家庭物件的看、摸、擺弄，讓其獲得對事物更具體更清晰的認識。（二）為兒童創(chuàng )造良好的家庭精神環(huán)境1.采取合理的教養方式和態(tài)度 在家庭生活的各種因素中，父母的教養態(tài)度及其重要。
例如，國外教育家多蘿茜·洛·諾爾特說(shuō)：如果一個(gè)孩子生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責。如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗。
如果一個(gè)孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮。如果一個(gè)孩子生活在憐憫之中，他就學(xué)會(huì )了自責。
如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì )了害羞。如果一個(gè)孩子生活在妒嫉之中，他就學(xué)會(huì )了妒嫉。
如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會(huì )了負罪感。如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信。
如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì )了耐心。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P之中，他就學(xué)會(huì )了感激。
如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)。如果一個(gè)孩子生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)。
如果一個(gè)孩子生活在承認之中，他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標。如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì )了慷慨。
如果一個(gè)孩子生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì )了什么是真理和公正。如果一個(gè)孩子生活在安全之中，他就學(xué)會(huì )了相信自己和周?chē)娜恕?/p>
如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì )了這世界是好地方。如果一個(gè)孩子生活在真誠之中，他就會(huì )頭腦平靜地生活。”
2.建立融洽的家庭關(guān)系 家庭成員之間要構建和諧的人際關(guān)系，尤其是父母之間要相敬如賓，相親相愛(ài)，形成教是育孩子的最重要的精神力量。聯(lián)合國《兒童權利公約》指出：“為了充分而和諧地發(fā)展個(gè)性，應讓兒童在家庭環(huán)境里，在幸福、親愛(ài)和諒解的氣氛中成長(cháng)。”
孩子正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有著(zhù)強烈的情感需要。家庭成員間和睦相處、互相尊重的和諧氣氛是兒童形成利他行為、良好性格的基礎。
孩。
10.家長(cháng)如何培養幼兒常規
家庭和幼兒園達成教育觀(guān)念和教育行為的一致性，這是一切教育活動(dòng)有效實(shí)施的前提。
我們希望家長(cháng)參與幼兒常規的培養，首先要增進(jìn)家園間的溝通，讓家長(cháng)重視常規的培養，進(jìn)而和幼兒園一起培養孩子的良好習慣。具體可以通過(guò)以下活動(dòng)來(lái)實(shí)施：活動(dòng)一，進(jìn)行新生入園前的摸底調查。
在幼兒入園之前，向家長(cháng)發(fā)放 幼兒在家庭生活中自理能力和生活習慣的調查問(wèn)卷，教師通過(guò)調查問(wèn)卷了 解幼兒的生活自理能力水平和已有的行為習慣等情況，同時(shí)從幼兒的情況 發(fā)現家長(cháng)在培養幼兒生活自理能力方面的認識。掌握第一手材料，為召開(kāi) 家長(cháng)會(huì )做準備。
活動(dòng)二，召開(kāi)斬生家長(cháng)會(huì )。 在家長(cháng)會(huì )上，分析調查問(wèn)卷，找到幼兒在 生活自理方面存在的共性問(wèn)題和薄弱環(huán)節，強調常規培養的重要性。
重點(diǎn) 介紹幼兒園常規培養的具體內容，結合幼兒一日生活作息安排，細致地講 解每個(gè)環(huán)節幼兒的活動(dòng)和常規要求，讓家長(cháng)了解幼兒園活動(dòng)與家庭活動(dòng)的 不同以及幼兒園的做法。 同時(shí)，教師還要幫助家長(cháng)分析哪些習慣和規則需 要在家庭中延續以及家長(cháng)應該怎樣指導等。
活動(dòng)三，挖掘家庭教育資源開(kāi)展活動(dòng)。邀請一些從事特殊職業(yè)的家長(cháng) （如醫生）或育兒經(jīng)驗豐富的家長(cháng)參與家園活動(dòng)。
這些家長(cháng)的現身說(shuō)法能夠 使其他家長(cháng)更明確好的常規和習慣對幼兒成長(cháng)的重要性。 例如，請當醫生 的家長(cháng)介紹多喝水的好處和教孩子正確洗手的方法；請爺爺奶奶講解如何教幼兒學(xué)會(huì )穿衣服等。
活動(dòng)四，在開(kāi)放潔動(dòng)中伋逬家園互動(dòng)。邀請家長(cháng)來(lái)園參加半日活動(dòng)，一方面讓家長(cháng)能夠近距離地了解幼兒園的活動(dòng)和孩子的表現，另一方面讓 家長(cháng)更深入地理解良好的常規和習慣在幼兒成長(cháng)中的重要性，從而轉變不 適宜的家庭教育觀(guān)念和行為。
潔動(dòng)五，學(xué)期末收集家長(cháng)的反饋信息。收集家長(cháng)的反饋意見(jiàn)，內容包括：家長(cháng)對自己孩子常規習慣的評價(jià)，家長(cháng)在家庭中培養好習慣的好方法 和經(jīng)驗，以及對幼兒園常規培養的意見(jiàn)和建議。
這樣的反饋能夠引導家長(cháng) 發(fā)現自己孩子的變化，以激勵家長(cháng)繼續配合幼兒園在幼兒常規培養方面開(kāi) 展的活動(dòng)。 同時(shí)，教師通過(guò)家長(cháng)的反饋，能夠發(fā)現家長(cháng)觀(guān)念的變化和幼兒 行為的變化，以便在今后的工作中做適當的調整。
