探究什么科學(xué)方法(科學(xué)探究的一般方法有哪六種)

1.科學(xué)探究的一般方法有哪六種

探究形式

（一）發(fā)現(xiàn)式探究

發(fā)現(xiàn)式探究是以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)法就是我們常說的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。

開放性的問題， 封閉性的問題，

（二）推理性探究

推理性探究是“沒有動手做”而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技能。它的主要特點是：學(xué)生通過問題進(jìn)行思考；學(xué)生直接或間接地觀察現(xiàn)象，如親手做、教師示范、看視頻和閱讀等；學(xué)生通過提出疑問和討論來得出或歸納出概念。

推理性探究教學(xué)過程往往包括教師講述、師生共同討論、學(xué)生運用推理方法形成概念等步驟。

（三）實驗式探究

實驗式探究是一個完整的實驗過程，包括從問題的提出到最終的解釋報告全過程。這種探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)探究的常用方法有哪些

一，科學(xué)探究的常用方法：

1，觀察法 ；2，調(diào)查法 ；3，收集和分析資料 ；4，實驗探究

二，觀察方法：

科學(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄像機、攝像機等工具，有時還需要測量；科學(xué)的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細(xì)致、實事求是，并及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考，及時記錄；要交流看法、進(jìn)行討論；實驗方案的設(shè)計要緊緊圍繞提出的問題和假設(shè)來進(jìn)行.

三，科學(xué)探究的一般步驟：

1，發(fā)現(xiàn)并提出問題；2，收集與問題相關(guān)的信息；3，作出假設(shè)；設(shè)計實驗方案；4，實施實驗并記錄；5，分析實驗現(xiàn)象；6，得出結(jié)論.

3.科學(xué)探究有幾種方法

(1)觀察法

晶體和非晶體的熔化特點、液體的沸騰特點

(2)等效替代法

探究平面鏡成像規(guī)律 用2個一樣的蠟燭

學(xué)習(xí)伏安法測電阻之后，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗，在上述實驗中缺少電壓表或電流表，其它器材不變，另有一個已知阻值的定值電阻供選用，要求測出未知電阻

(3)控制變量法；

探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素、電流跟電壓電阻的關(guān)系、影響電熱功率大小的因素、影響電磁鐵磁性強弱的因素、影響滑動摩擦力大小的因素、決定壓力作用效果的因素等等

(4)轉(zhuǎn)換法；

煤油吸熱，觀察煤油溫度變化

磁性強弱，看吸引大頭針的數(shù)量

(5)實驗推理法；（理想實驗法）

牛頓第一定律

真空不能傳聲

(6)類比法等。

水壓和電壓類比， 水流和電流類比

(7)建立理想模型法；

用光線來表示光的傳播路徑和方向

(8)累積法

求微小物體的質(zhì)量

4.科學(xué)研究有哪些方法

科學(xué)研究方法是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。

這是運用智慧進(jìn)行科學(xué)思維的技巧，一般包括文獻(xiàn)調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學(xué)研究過程中不斷總結(jié)、提煉出來的。

由于人們認(rèn)識問題的角度、研究對象的復(fù)雜性等因素，而且研究方法本身處于一個在不斷地相互影響、相互結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化的動態(tài)發(fā)展過程中，所以對于研究方法的分類目前很難有一個完全統(tǒng)一的認(rèn)識。常用的科學(xué)研究方法有：觀察法、調(diào)查法、歷史法、比較法、統(tǒng)計法、實驗研究法、行動研究法等。

一、觀察法 觀察法是進(jìn)行教育科學(xué)研究常用的一種方法。研究者依據(jù)一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。

觀察法的一般步驟是：（1）事先做好準(zhǔn)備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然后根據(jù)研究任務(wù)和研究對象的特點，確定觀察的目的、內(nèi)容和重點，最后制定整個觀察計劃，確定進(jìn)行觀察全過程的步驟、次數(shù)、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進(jìn)行實際觀察，在進(jìn)行觀察過程中，一般要嚴(yán)格按計劃進(jìn)行，必要時也可隨機應(yīng)變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力并及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進(jìn)行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然后對典型材料進(jìn)行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。二、調(diào)查法 調(diào)查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合，研究有關(guān)教育實際的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，找出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)教育實踐的方法。

調(diào)查法一般是在自然的過程中進(jìn)行，通過訪問、開調(diào)查會、發(fā)問卷、測驗等方式去搜集反映研究現(xiàn)象的材料。調(diào)查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。

調(diào)查法的步驟是：（1）準(zhǔn)備，選定調(diào)查對象，確定調(diào)查范圍，了解調(diào)查對象的基本情況；研究有關(guān)理論和資料，擬定調(diào)查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規(guī)劃調(diào)查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進(jìn)行調(diào)查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據(jù)實際情況，對計劃作相應(yīng)的調(diào)整，以保證調(diào)查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統(tǒng)計、分析、綜合，寫出調(diào)查報告。三、歷史法 歷史法強調(diào)一國的歷史傳統(tǒng)和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻(xiàn)資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發(fā)生和發(fā)展過程，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

四、比較法 比較法是對某類教育現(xiàn)象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)行比較研究，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)的方法。采用比較法要注意各個國家的社會經(jīng)濟制度、政治制度、歷史傳統(tǒng)、科學(xué)和技術(shù)以及文化發(fā)展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標(biāo)。

從而正確掌握某一國家教育發(fā)展的基本趨勢，明確可以借鑒和學(xué)習(xí)什么。 比較法的步驟是：（1）描述，準(zhǔn)確、客觀地描述所要比較的教育現(xiàn)象的外部特征，為進(jìn)一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行整理，如做出統(tǒng)計材料，進(jìn)行解釋、分析、評價，設(shè)立比較的標(biāo)準(zhǔn)等；（3）比較，對資料進(jìn)行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。

比較法的使用要同其他方法互相配合。五、統(tǒng)計法 統(tǒng)計法是通過觀察、測驗、調(diào)查、實驗，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進(jìn)行統(tǒng)計分類，以求得對所研究的教育現(xiàn)象作出數(shù)量分析的結(jié)果的方法。

這是數(shù)理統(tǒng)計方法在教育方面的應(yīng)用。在教育實際工作中，經(jīng)常使用描述統(tǒng)計研究情況，如整理實驗或調(diào)查來的大量數(shù)據(jù)，找出這些數(shù)據(jù)分布的特征，計算集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，將大量數(shù)據(jù)簡縮，找出其中所傳遞的信息。

同時，還可進(jìn)一步使用推斷統(tǒng)計法，即利用描述統(tǒng)計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展，提出了實驗設(shè)計，要求在較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炑芯恐袡z驗設(shè)計中所列的自變量和因變量之間的關(guān)系。

統(tǒng)計法一般分為兩大步驟：（1）統(tǒng)計分類：整理數(shù)據(jù)，列成系統(tǒng)，分類統(tǒng)計，制統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖；（2）數(shù)量分析；通過數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關(guān)系數(shù)等，從中找出改進(jìn)工作的措施。使用統(tǒng)計法，必須學(xué)會科學(xué)的推理方法和掌握統(tǒng)計計算的技術(shù)。

六、實驗研究法 實驗研究法是在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。

前者基本上是在人工設(shè)置的條件下進(jìn)行，可借助各種儀器和現(xiàn)代技術(shù)。后者在日常教育工作的正常條件下進(jìn)行。

兩者都要保證受試者處在正常的狀態(tài)中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進(jìn)行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什么不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以。

5.科學(xué)研究方法有哪些

1、探索性研究

對研究對象或問題進(jìn)行初步了解，以獲得初步印象和感性認(rèn)識，并為日后周密而深入的研究提供基礎(chǔ)和方向。

2、描述性研究

正確描述某些總體或某種現(xiàn)象的特征或全貌的研究，任務(wù)是收集資料、發(fā)現(xiàn)情況、提供信息，描述主要規(guī)律和特征。

3、解釋性研究

探索某種假設(shè)與條件因素之間的因果關(guān)系，探尋現(xiàn)象背后的原因，揭示現(xiàn)象發(fā)生或變化的內(nèi)在規(guī)律。

擴展資料：

科學(xué)研究的起源：

一類是經(jīng)驗問題，關(guān)注的是經(jīng)驗事實與理論的相容性，即經(jīng)驗事實對理論的支持或否證，以及理論對觀察的滲透，理論預(yù)測新的實驗事實的能力等問題；

另一類是概念問題，關(guān)注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統(tǒng)一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題。

科學(xué)研究提供的對自然界作出統(tǒng)一理解的實在圖景，解釋性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的經(jīng)驗事實互相聯(lián)系起來，構(gòu)成理論體系的基本公理和原則，是整個科學(xué)理論的基礎(chǔ)和核心。

參考資料來源：搜狗百科—科學(xué)研究

6.科學(xué)原理有哪些

現(xiàn)代自然科學(xué)研究方法 自然科學(xué)方法論實質(zhì)上是哲學(xué)上的方法論原理在各門具體的自然科學(xué)中的應(yīng)用。

作為科學(xué)，它本身又構(gòu)成了一門軟科學(xué)，它是為各門具體自然科學(xué)提供方法、原則、手段、途徑的最一般的科學(xué)。自然科學(xué)作為一種高級復(fù)雜的知識形態(tài)和認(rèn)識形式，是在人類已有知識的基礎(chǔ)上，利用正確的思維方法、研究手段和一定的實踐活動而獲得的，它是人類智慧和創(chuàng)造性勞動的結(jié)晶。

因此，在科學(xué)研究、科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程中，是否擁有正確的科學(xué)研究方法，是能否對科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)的關(guān)鍵。正確的科學(xué)方法可以使研究者根據(jù)科學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，確定正確的研究方向；可以為研究者提供研究的具體方法；可以為科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明提供啟示和借鑒。

因此現(xiàn)代科學(xué)研究中尤其需要注重科學(xué)方法論的研究和利用，這也就是我們要強調(diào)指出的一個問題。 一、科學(xué)實驗法 科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和社會實踐并稱為人類的三大實踐活動。

實踐不僅是理論的源泉，而且也是檢驗理論正確與否的惟一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)實驗就是自然科學(xué)理論的源泉和檢驗標(biāo)準(zhǔn)。特別是現(xiàn)代自然科學(xué)研究中，任何新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明、新的理論的提出都必須以能夠重現(xiàn)的實驗結(jié)果為依據(jù)，否則就不能被他人所接受，甚至連發(fā)表學(xué)術(shù)論文的可能性都會被取締。

即便是一個純粹的理論研究者，他也必須對他所關(guān)注的實驗結(jié)果，甚至實驗過程有相當(dāng)深入的了解才行。因此，可以說，科學(xué)實驗是自然科學(xué)發(fā)展中極為重要的活動和研究方法。

（一）科學(xué)實驗的種類 科學(xué)實驗有兩種含義：一是指探索性實驗，即探索自然規(guī)律與創(chuàng)造發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新東西的實驗，這類實驗往往是前人或他人從未做過或還未完成的研究工作所進(jìn)行的實驗；二是指人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)、掌握或教授他人已有科學(xué)技術(shù)知識所進(jìn)行的實驗，如學(xué)校中安排的實驗課中的實驗等。實際上兩類實驗是沒有嚴(yán)格界限的，因為有時重復(fù)他人的實驗，也可能會發(fā)現(xiàn)新問題，從而通過解決新問題而實現(xiàn)科技創(chuàng)新。

但是探索性實驗的創(chuàng)新目的明確，因此科技創(chuàng)新主要由這類實驗獲得。 從另一個角度，又可把科學(xué)實驗分為以下類型。

定性實驗：判定研究對象是否具有某種成分、性質(zhì)或性能；結(jié)構(gòu)是否存在；它的功效、技術(shù)經(jīng)濟水平是否達(dá)到一定等級的實驗。一般說來，定性實驗要判定的是“有”或“沒有”、“是”或“不是”的，從實驗中給出研究對象的一般性質(zhì)及其他事物之間的聯(lián)系等初步知識。

定性實驗多用于某項探索性實驗的初期階段，把注意力主要集中在了解事物本質(zhì)特性的方面，它是定量實驗的基礎(chǔ)和前奏。 定量實驗：研究事物的數(shù)量關(guān)系的實驗。

這種實驗側(cè)重于研究事物的數(shù)值，并求出某些因素之間的數(shù)量關(guān)系，甚至要給出相應(yīng)的計算公式。這種實驗主要是采用物理測量方法進(jìn)行的，因此可以說，測量是定量實驗的重要環(huán)節(jié)。

定量實驗一般為定性實驗的后續(xù)，是為了對事物性質(zhì)進(jìn)行深入研究所應(yīng)該采取的手段。事物的變化總是遵循由量變到質(zhì)變，定量實驗也往往用于尋找由量變到質(zhì)變關(guān)節(jié)點，即尋找度的問題。

驗證性實驗：為掌握或檢驗前人或他人的已有成果而重復(fù)相應(yīng)的實驗或驗證某種理論假說所進(jìn)行的實驗。這種實驗也是把研究的具體問題向更深層次或更廣泛的方面發(fā)展的重要探索環(huán)節(jié)。

結(jié)構(gòu)及成分分析實驗：它是測定物質(zhì)的化學(xué)組分或化合物的原子或原子團的空間結(jié)構(gòu)的一種實驗。實際上成分分析實驗在醫(yī)學(xué)上也經(jīng)常采用，如血、尿、大便的常規(guī)化驗分析和特種化驗分析等。

而結(jié)構(gòu)分析則常用于有機物的同分異構(gòu)現(xiàn)象的分析。 對照比較實驗：指把所要研究的對象分成兩個或兩個以上的相似組群。

其中一個組群是已經(jīng)確定其結(jié)果的事物，作為對照比較的標(biāo)準(zhǔn)，稱為“對照組”，讓其自然發(fā)展。另一組群是未知其奧秘的事物，作為實驗研究對象，稱為實驗組，通過一定的實驗步驟，判定研究對象是否具有某種性質(zhì)。

這類實驗在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究中是經(jīng)常采用的，如實驗?zāi)撤N新的醫(yī)療方案或藥物及營養(yǎng)晶的作用等。 相對比較實驗：為了尋求兩種或兩種以上研究對象之間的異同、特性等而設(shè)計的實驗。

即把兩種或兩種以上的實驗單元同時進(jìn)行，并作相對比較。這種方法在農(nóng)作物雜交育種過程中經(jīng)常采用，通過對比，選擇出優(yōu)良品種。

析因?qū)嶒灒菏侵笧榱擞梢阎慕Y(jié)果去尋求其產(chǎn)生結(jié)果的原因而設(shè)計和進(jìn)行的實驗。這種實驗的目的是由果索因，若果可能是多因的，一般用排除法處理，一個一個因素去排除或確定。

若果可能是雙因的，則可以用比較實驗去確定。這就與謀殺案的偵破類似，把懷疑對象一個一個地排除后，逐漸縮小懷疑對象的范圍，最終找到謀殺者或主犯，即產(chǎn)生結(jié)果的真正原因或主要原因。

判決性實驗：指為驗證科學(xué)假設(shè)、科學(xué)理論和設(shè)計方案等是否正確而設(shè)計的一種實驗，其目的在于作出最后判決。如真空中的自由落體實驗就是對亞里士多德錯誤的落體原理（重物體比輕物體下落得快）的判決性實驗。

此外，科學(xué)實驗的分類中還包括中間實驗、生產(chǎn)實驗、工藝實驗、模型實驗等類型，這些主要與工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)。 （二）科學(xué)實驗的意義和作用 1.科學(xué)實驗在自然科學(xué)中的一般性作用 人類對自然界認(rèn)識的不斷深化過程，。