好的教學(xué)方法特點(中小學(xué)常用的教學(xué)方法)
1.中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
目前，我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。
這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因為它們都有極其重要的使用價值，對提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬能的，它需要教者必須切實把握各種常用教學(xué)方法的特點、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問題等，使其在教學(xué)實踐中有效的發(fā)揮作用。
（一）以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法。 這類教學(xué)方法是指通過都師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。
它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。 1 講授法 講授法是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法 談話法，又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。
其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。 3 討論法 討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法 讀書指導(dǎo)法是教師 目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。 （二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法 這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認識，領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。
它主要包括演示法和參觀法。 1 演示法 演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。
它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。 2 參觀法 參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
（三）以實際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法 這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實驗和實習(xí)作業(yè)等方法。
1 練習(xí)法 練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。 2 實驗法 實驗法是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
3 實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法） 實習(xí)法是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
2.教學(xué)方法有哪些
1.不知您是指那個年齡階段的，由于教學(xué)對象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會相應(yīng)不同。
2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。
3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認識活動的特點，把中國的中小學(xué)教學(xué)活動中常用的教學(xué)方法分為五類。
第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。
第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。
第三類方法：“以實際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法。
第四類方法：“以欣賞活動為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。
第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。
3.教師常用的教學(xué)方法有哪些
教師常用的教學(xué)方法有：
1 講授法。是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。
2 談話法。又稱回答法。它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
3 討論法。是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
4 讀書指導(dǎo)法。是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
5 演示法。是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。
6 參觀法。是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場所--自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學(xué)生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。
7 練習(xí)法。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實踐活動。
8 實驗法。是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條伯的操作，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
9 實習(xí)法（或稱實習(xí)作業(yè)法） 。是學(xué)生 在教師紐上，利用一定 實習(xí)場所，參加一定實習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗證間接知識，綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
4.現(xiàn)代教學(xué)的五個特點及其成因
現(xiàn)代教學(xué)方法的特點
現(xiàn)代教學(xué)方法的特點是什么，有多少，見解不一。我們通過對現(xiàn)代國內(nèi)外比較著名的、影響比較大的一些教學(xué)方法的分析，認為以下五個特點是比較鮮明的。 一、以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點
本世紀五十年代以后，把發(fā)展學(xué)生的智能作為教學(xué)的一項重要任務(wù)，這自然就引起了教-學(xué)方法的相應(yīng)改革。如果說五十年代以前的教學(xué)方法是以保正"雙基"的傳授為主，而現(xiàn)代教學(xué)方法則 是以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點?？梢哉f，這是今天的教學(xué)方法的時代特色。布魯納的發(fā)現(xiàn)發(fā)之所以風(fēng)靡全球， 就是因為它適應(yīng)了發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造精神與能力的時代要求。布魯納在論述發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)越性時曾指出，發(fā)現(xiàn)法有利于提高學(xué)生的智慧潛力，強調(diào)"學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)確實影響著學(xué)生，健之成為一個'構(gòu)造主義者'，學(xué)生對遇到的 事物進行組織時所抱的態(tài)度，不僅力圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律性和聯(lián)系性，而且還想使信息不至于陷于自流狀態(tài)，以保證信息隨時發(fā)揮其可能發(fā)揮的作用"。同時，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以學(xué)會發(fā)現(xiàn)的探索方法，"人們只有通過練習(xí)解訣 問題和努力于發(fā)現(xiàn)，方能學(xué)會去現(xiàn)的探索方法。一個人越有這方面的實踐經(jīng)驗，就越能把學(xué)習(xí)所得歸納成一 種解決問題或調(diào)查研究的作風(fēng)，而這種作風(fēng)對他可能遇到的任何工作都有用處。"即使是對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)并不完全贊同的人，也承認發(fā)現(xiàn)陸對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是有益的。
眾所周知，五十年代在蘇聯(lián)，教學(xué)方法也主要是讓學(xué)生掌握好知識技能，這種觀點除反映在影響深廣的凱洛夫《教育學(xué)》中以外，在被譽為"教學(xué)論的奠基性著作"的達尼洛夫、葉希波夫合著的《教學(xué)論》〈1957 年版〉中，表現(xiàn)得也非常清楚："蘇聯(lián)學(xué)校對所采用的教學(xué)方煌的基本要求，是保證學(xué)生在意識中正確反映所 學(xué)的事物和現(xiàn)象，使學(xué)生能夠自覺地分析事實，進行概括，循序漸進地將所掌握的知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)技能和技巧，并且能在實踐中運用知識。"基于這種認識，當時所提出的教學(xué)方法主要是學(xué)生掌握知識的最初階段的教 學(xué)方法、提高學(xué)生知識技能和技巧的方法、檢查和評定學(xué)生知識技能和技巧的方法。時過十八年，到11975年，達尼洛夫的觀點發(fā)生了顯著變化，他在與斯卡特金合著的《中學(xué)教學(xué)論》中提出了圖例講解法、復(fù)現(xiàn)法、帶有研究問題因素的講述法、局部探討法、研究法等幾類教學(xué)方法。顯而易見，前兩類教學(xué)方法的主要功 能在于掌握知識，形成技能。但他還要使學(xué)生具有創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗，因此又提
5.數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有哪些
有7種常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法：
1.講授法是一種教學(xué)方法，教師使用口語來描述情境，敘述事實，解釋概念，論證原則和澄清規(guī)則。
2..談話法又稱回答法，是通過教師和學(xué)生之間的對話傳播和學(xué)習(xí)知識的方法。其特點是教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題，獲取新知識或鞏固和檢查所獲得的知識。
3.討論方法是一種方法，使整個班級或小組圍繞某個中心問題發(fā)表自己的意見和看法，共同探索，互相激勵，進行頭腦風(fēng)暴和學(xué)習(xí)。
4.演示方法是一種教學(xué)方法，教師通過現(xiàn)代教學(xué)方法向?qū)W生展示物理或物理圖像進行觀察，或通過示范實驗，使學(xué)生獲得知識更新。它是一種輔助教學(xué)方法，通常與講座，對話，討論等結(jié)合使用。
5.練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能的基本方法。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項重要實踐活動。
6.實驗法是一種教學(xué)方法，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下使用某些設(shè)備和材料，通過操作引起實驗對象的某些變化，并通過觀察這些變化獲得新知識或驗證知識。一種常用于自然科學(xué)學(xué)科的方法。
7.實習(xí)是一種教學(xué)方法，學(xué)生可以使用某些實習(xí)場所，參加某些實習(xí)，掌握一定的技能和相關(guān)的直接知識，或者驗證間接知識并全面應(yīng)用所學(xué)知識。
擴展資料：
數(shù)學(xué)教學(xué)方法（methods. of mathematics teach-ing）教學(xué)方法的一種.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)才能，進行思品德教育的方式、方法.它既包括了教師教的方法，也包括了學(xué)生學(xué)的方法.數(shù)學(xué)教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，都起著重要的作用.
遠在中國春秋末期和古希臘時期，就有講解、問答、練習(xí)、復(fù)習(xí)等方法的記載.古代主要采用講授法，近代推行了演示、觀察、實驗、參觀等新方法，并改進了解、談話等方法.近些年來隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，教育學(xué)與心理學(xué)新成就的出現(xiàn)，信息論、控制論與系統(tǒng)論新學(xué)科的建立與發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進與發(fā)展提供了良好條件。
常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有：啟發(fā)、講解、談話、練習(xí)、討論、演示、實習(xí)、觀察、復(fù)習(xí)等，其中，啟發(fā)、講解、談話、練習(xí)等用的較多.當前國內(nèi)外正在實驗的數(shù)學(xué)教學(xué)方法有：發(fā)現(xiàn)、研究、自學(xué)輔導(dǎo)、程序教學(xué)、最優(yōu)化教學(xué)、算法化教學(xué)、“讀讀、議議、講講、練練”等。
參考資料：搜狗百科-數(shù)學(xué)教學(xué)方法
6.一套好的《學(xué)習(xí)方法》應(yīng)該具有哪些特點
1、普遍性：一套好的學(xué)習(xí)方法要適合絕大部分學(xué)生，同時也要適合絕大部分科目。
2、系統(tǒng)性：一套好的學(xué)習(xí)方法要能涵蓋整個學(xué)習(xí)過程，幫助調(diào)節(jié)心態(tài)思維、完善學(xué)習(xí)技巧、合理進行時間管理，并最終幫助學(xué)生建立起自己的知識系統(tǒng)（知識庫）。3、簡潔性：一套好的學(xué)習(xí)方法之學(xué)習(xí)與練習(xí)都要有目標、有計劃、有步驟，要非常簡潔，一看就能明白，不需要太高深的理論，每天花在練習(xí)學(xué)習(xí)方法上的時間要控制在20分鐘內(nèi)。
4、可操作性：一套好的學(xué)習(xí)方法要有學(xué)與練環(huán)節(jié)，而且要有目標、有計劃、有步驟，操作性強，能迅速地幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化為平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、實用性：一套好的學(xué)習(xí)方法要非常實用，能很容易地應(yīng)用到平時的學(xué)習(xí)實踐中去。
7.有效教學(xué)主要有哪些主要特征
教學(xué)反饋既是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是實施教學(xué)活動和完成教學(xué)任務(wù)的基本方式與重要手段。
教育實踐表明，有些教學(xué)反饋對教與學(xué)不但沒有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，甚至嚴重妨礙正常教學(xué)活動的順利進行，這樣的教學(xué)反饋不僅是無效的，而且是有害的。只有同時具備準確性、針對性、制導(dǎo)性、激勵性、多樣性、交互性等特征的教學(xué)反饋才能對教與學(xué)起到應(yīng)有的促進作用。
因此。探討與認識有效教學(xué)反饋的這些特征，對于搞好實際教學(xué)工作具有重要的實踐意義。
反饋就是控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，對信息的再輸出發(fā)生影響。起到控制的作用.以達到預(yù)定的目的。
因此，反饋是復(fù)雜系統(tǒng)行為的決定因素。 教學(xué)是一個有目的有方向的完整有序的復(fù)雜信息傳遞系統(tǒng)，在這一系統(tǒng)中，教師既是教學(xué)信息的傳輸者，又是反饋信息的接受者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，是整個教學(xué)系統(tǒng)的控制器。
當然學(xué)生也不是簡單的信息接受者，在其內(nèi)部存在對信息的加工與處理過程，并且他們還要將加工與處理的信息通過一定的方式輸出，這個輸出的信息對教師來講就是反饋信息，教師依據(jù)這種反饋信息對自己的整個教學(xué)活動狀態(tài)作出分析與判斷以及必要的修正和調(diào)整。對于學(xué)生來講他們也要從教師那里獲得自己有關(guān)學(xué)習(xí)行為及其效果的反饋，并根據(jù)教師的反饋信息，對自己的學(xué)習(xí)活動形成反思總結(jié)，并及時修正與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及方式。
使自己在教學(xué)中處于一種正常而積極的狀態(tài)。由此表明，教學(xué)過程就是教與學(xué)的雙方利用相應(yīng)的教學(xué)反饋信息，不斷調(diào)整各自的行為及其方式，以有效完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。
教學(xué)反饋貫穿于整個教學(xué)活動過程。教學(xué)之初.教與學(xué)都需要通過回饋式反饋做好教學(xué)的各種準備；教學(xué)進行之中教與學(xué)的雙方都須借助于各種反饋信息不斷調(diào)整自己的教或?qū)W的行為；教學(xué)活動結(jié)束時，教學(xué)雙方都要知道有關(guān)教或?qū)W的結(jié)果反饋，從而強化各自適應(yīng)的行為和鞏固成功經(jīng)驗，并使錯誤得到有效的糾正。
沒有教學(xué)反饋，就不是完整的教學(xué)。但我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，某些教學(xué)反饋不但沒有起到對教與學(xué)應(yīng)有的促進作用，反而對教學(xué)雙方產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，有的甚至嚴重影響到師生教與學(xué)的積極性。
并不是任何教學(xué)反饋對教學(xué)都是有益的.因為有益的反饋（檢驗、自我評價等）會大大地完善反復(fù)改進的過程并使其更有效率，而只有有效的教學(xué)反饋才是做好教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。沒有有效的教學(xué)反饋，就不可能有成功的教學(xué)。
因此，從理論上探討有效教學(xué)反饋的特征，對于改進教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的實踐意義。 一、準確性 教學(xué)反饋的重要實踐意義，就在于通過反饋的調(diào)節(jié)作用，能確保教學(xué)活動正常有效地開展并取得應(yīng)有的教學(xué)成效。
教學(xué)反饋首先必須客觀真實地表達有關(guān)信息，從而表現(xiàn)出應(yīng)有的準確性。所謂教學(xué)反饋的準確性，就是指發(fā)出反饋信息者和接受反饋信息者對其信息的理解完全一致，具體而言，主要是指教學(xué)中無論是教師從學(xué)生那里獲得有關(guān)自己教的反饋信息，還是學(xué)生從教師那里獲得自己學(xué)的反饋信息，在其意義的認知理解上應(yīng)該是一致的。
教育實踐表明，由于教與學(xué)雙方對有關(guān)反饋信息缺乏理解上的一致性，往往不可避免會發(fā)生對反饋信息的不正確或不恰當?shù)姆磻?yīng)，結(jié)果便直接導(dǎo)致后繼教學(xué)中的教與學(xué)不協(xié)調(diào)甚至混亂狀況。因此，教學(xué)反饋的準確性應(yīng)該是有效教學(xué)反饋的最基本的特征，只有有關(guān)信息的發(fā)出者和接受者形成對有關(guān)反饋信息在理解上的高度一致性，教學(xué)反饋才有可能對教與學(xué)同時起到應(yīng)有的積極作用。
由于師生在認知等經(jīng)驗等方面存在差異，要想做到這一點并不是一件容易的事。但要想做到教學(xué)反饋的準確性，客觀上要求所提供的反饋信息應(yīng)該是明確而具體的。
只有明確而具體的教學(xué)反饋信息，才有助于接受反饋信息的人準確把握，并才有可能對反饋信息做出合適的積極反應(yīng)。如果所表現(xiàn)的教學(xué)反饋是模糊或籠統(tǒng)的。
就難以使接受信息的人準確掌握有關(guān)信息，而在這種情形下當然也就不可能使接受信息的人做出積極的回應(yīng)。教與學(xué)信息傳遞交流的直接暢通也是保證其教學(xué)反饋準確性的重要條件。
二、針對性 教學(xué)反饋最終是要保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標。有效的教學(xué)反饋必須有明確的針對性。
所謂教學(xué)反饋的針對性，就是指教學(xué)反饋總體上要主要圍繞所要實現(xiàn)的教學(xué)目標和特定的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)以及教與學(xué)方面的具體特點。教學(xué)反饋的針對性要求教師針對學(xué)生所要掌握的知識技能的目標與任務(wù)，為其提供一些準確無誤的學(xué)習(xí)結(jié)果方面的反饋信息；針對學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的目的及要求，為其提供各種學(xué)習(xí)策略方面的反饋信息；針對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練任務(wù)及要求，為其多提供拓展其思維空間的發(fā)散性方面的反饋信息等。
教師應(yīng)針對不同學(xué)生的特點提供不同的教學(xué)反饋信息：在為學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的信息時，對于一些基礎(chǔ)差而對自己學(xué)習(xí)又缺乏自信的學(xué)生，多提供具體的建議和鼓勵性的反饋信息，使其不斷改進學(xué)習(xí)的方法和增強搞好學(xué)習(xí)的信心；對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實且對自己充滿自信的學(xué)生，提供更能激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能和更進一步奮發(fā)向上。
