設問型創(chuàng)新方法特點(創(chuàng)新的特點)
1.創(chuàng)新的特點
與常規(guī)性思維相比較，創(chuàng)新思維具有它自己的特點，主要是：1?獨創(chuàng)性
創(chuàng)新思維的特點在于創(chuàng)新，它在思路的探索上、思維的方式方法上和思維的結(jié)論上，獨具卓識，能夠提出新的創(chuàng)見，作出新發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)新突破，具有開拓性和獨創(chuàng)性。常規(guī)思維則是在遵循現(xiàn)存思路和方法所進行的一種思維，重復前人、常人過去已經(jīng)進行過的思維，思維的結(jié)論屬于現(xiàn)成的知識范圍。人的思維要解決的是實踐中的新問題新情況。常規(guī)性的思維解決的是重復出現(xiàn)的問題和情況。
只要平時注意觀察，就可以發(fā)現(xiàn)我們周圍的人分兩種類型：一是直接接受現(xiàn)有的知識和觀念，這種人往往思想保守，安于現(xiàn)狀，他們對生活既無熱情更談不上創(chuàng)新。另一種人與之恰恰相反，他們注意觀察和研究新事物，勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛。這種人常不滿足現(xiàn)狀，敢于向疑難問題挑戰(zhàn)，積極探索，勇于創(chuàng)新。后一種人是我們應該學習的。2?靈活機動性
創(chuàng)新思維不局限于某個固定的程式和方法，它是獨立的思維框架，并且是一種創(chuàng)造性的、靈活多變的思維活動，并伴隨著“想像”、“直覺”、“靈感”等非規(guī)范性的思維活動。因此，它具有很大的靈活性、隨機性，它會因時間地點等因素的不同而變化。常規(guī)性思維是按照一定的固有思路進行的思維活動，這種思維缺乏靈活性。3?風險性
創(chuàng)新性思維的核心是創(chuàng)新突破，而非過去的再重復。它是沒有前車之鑒的，沒有任何成功的經(jīng)驗可以套用的。它是在沒有任何思維痕跡的路線上去實現(xiàn)的。
所以，創(chuàng)造性思維不能讓每次結(jié)果都保證成功，有時它可能會毫無成效，甚至會得出錯誤的結(jié)論。這就是它的風險性。但無論結(jié)果如何，它都具有重要的認識論和方法論意義。因為即使它的結(jié)果不成功，也向后人提供了少走彎路的教訓。常規(guī)性思維似乎很“穩(wěn)妥”，但它存在著根本的缺陷，那便是不能為人們提供新的啟示。
2.創(chuàng)造性思維的特征包括哪些
創(chuàng)造性思維的特征包括：1、原創(chuàng)性：對“原創(chuàng)”一詞不難理解；做到“原創(chuàng)”，就需要有自己獨特的思維和思考方式，能夠體現(xiàn)獨樹一幟的想法和觀點；面對事物的時候，能夠打破常規(guī)的思維方式，及循規(guī)蹈矩的束縛，站在不同的角度和維度進行思考、認識事物、表達見解等。
2、發(fā)散性我想，“發(fā)散思維”這一名詞，很多人都聽說過，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心思維方式！如果能夠培養(yǎng)和鍛煉發(fā)散思維呢？在面對一個問題和想法時，盡可能的提出和想象出多種可能性，從一個詞、一個點向四周發(fā)散去思考，盡量尋找多咱答案！比如：說到“蘋果”你能到什么？喬布斯、牛頓、手機、伊甸園、蛇、亞當、紅色……等等，你還能想到更多……擁有創(chuàng)造性思維的5種特征3、逆向性對與逆向思維方式，很多人在生活中會常常遇到。在思考和解決一個問題時，當一種方式和方法行不通時，總不能一條路走到黑吧！無論是孩子還是成人，通過逆向思維的思考方式，在解決問題時，不僅用直面問題的方式正面思考，還要善于變換思考角度，從反面去想，從更多的角度和立場去思考，將會帶來全新的視角，問題就會迎刃而解！4、質(zhì)疑性對于很多成年人，對于生活中的很多事物，或許會少了一份質(zhì)疑性。
很多事物的存在，會讓我們感覺，這是理所當然，本來就應該是這樣，就會保持固有的想法！創(chuàng)造性思維的基礎能力，就是對一些事物保有質(zhì)疑的態(tài)度，沖破“理所當然”而提出新的想法！對孩子來說，沒有經(jīng)驗和理所當然作為基礎，很多事物，在他們的眼中，還會有更多的可能性。所以，孩子們總會問出，很多讓大人們匪夷所思的問題，這就是孩子們比大人們更具有創(chuàng)造性思維！5、重組性對于重組這一點，我想，對于很多人都會有這種經(jīng)歷。
我們會看到自己的孩子，或回想在自己小的時候，將家中很多小電器、小玩具等進行拆卸后，然后，重新組裝，成為一個新的東西，這個重組的過程給我們和孩子帶來了無窮的奇趣。一定有很多人，在小時候曾把家中的收音機、鬧鐘、電子表等進行拆卸并重新組裝過，這個重組的過程，就是創(chuàng)造性思維的一種體現(xiàn)和能力。
3.簡述創(chuàng)造性思維的概念及其主要特征
創(chuàng)造性思維的概念
創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。其思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法更不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索、選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。
創(chuàng)造性思維主要特征
1、創(chuàng)造性思維具有新穎性，它貴在創(chuàng)新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結(jié)論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，從而具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。
2、創(chuàng)造性思維具有極大的靈活性。它無現(xiàn)成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發(fā)揮想象力。
3、創(chuàng)造性思維具有藝術(shù)性和非擬化的特點，它的對象多屬"自在之物"，而不是"為我之物"，創(chuàng)造性思維的結(jié)果存在著兩種可能性。
4、創(chuàng)造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創(chuàng)造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創(chuàng)造性思維的成功，又可以反饋激勵人們?nèi)ミM一步進行創(chuàng)造性思維。正如我國著名數(shù)學家華羅庚所說："'人'之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。"
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新人才的智力結(jié)構(gòu)的核心，是社會乃至個人都不可或缺的要素。創(chuàng)造性思維是人類獨有的高級心理活動過程，人類所創(chuàng)造的成果，就是創(chuàng)造性思維的外化與物化。創(chuàng)造性思維是在一般思維基礎上發(fā)展創(chuàng)造性思維起來的，是人類思維的最高形式，是以新的方式解決問題的思維活動。創(chuàng)造性思維強調(diào)開拓性和突破性，在解決問題時帶有鮮明的主動性，這種思維與創(chuàng)造活動聯(lián)系在一起，體現(xiàn)著新穎性和獨特性的社會價值。創(chuàng)造性思維的特性主要包括：思維的求實性：善于發(fā)現(xiàn)社會的需求，發(fā)現(xiàn)人們在理想與現(xiàn)實之間的差距。從滿足社會的需求出發(fā)，拓展思維的空間。
4.創(chuàng)新性思維有哪些特點
1.獨創(chuàng)性——思維不受傳統(tǒng)習慣和先例的禁錮，超出常規(guī)。
在學習過程中對所學定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學的懷疑、合情合理的“挑剔”。 2.求異性——思維標新立異，“異想天開”，出奇制勝。
在學習過程中，對一些知識領(lǐng)域中長期以來形成的思想、方法，不信奉，特別是在解題上不滿足于一種求解方法，謀求一題多解。 3.聯(lián)想性——面臨某一種情境時，思維可立即向縱深方向發(fā)展；覺察某一現(xiàn)象后，思維立即設想它的反面。
這實質(zhì)上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會貫通的思維的連貫性和發(fā)散性。 4.靈活性——思維突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛。
在學習過程中，不拘泥于書本所學的、老師所教的，遇到具體問題靈活多變，活學活用活化。 5.綜合性——思維調(diào)節(jié)局部與整體、直接與間接、簡易與復雜的關(guān)系，在諸多的信息中進行概括、整理，把抽象內(nèi)容具體化，繁雜內(nèi)容簡單化，從中提煉出較系統(tǒng)的經(jīng)驗，以理解和熟練掌握所學定理、公式、法則及有關(guān)解題策略。
5.常見的創(chuàng)新方法有哪些
試錯法、六頂思考帽法、大腦風暴法、六西格瑪、TRIZ法。
一、試錯法
追求目標的通過不斷試驗和消除誤差，探索具有黑箱性質(zhì)的系統(tǒng)的方法。這種方法在動物的行為中是不自覺地應用的，在人的行為中則是自覺的。試錯法是純粹經(jīng)驗的學習方法。應用試錯法的主體通過間斷地或連續(xù)地改變黑箱系統(tǒng)的參量，試驗黑箱所作出的應答，以尋求達到目標的途徑。
主體行為的成敗是趨近目標的程度或達到中間目標的過程評價的。趨近目標的信息給主體，主體就會繼續(xù)采取成功的行為方式；偏離目標的信息反饋給主體，主體就會避免采取失敗的行為方式。通過這種不斷的嘗試和不斷的評價，主體就能逐漸達到所要追求的目標。
二、六頂思考帽法
六頂思考帽是英國學者愛德華·德·博諾博士開發(fā)的一種思維訓練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。提供了“平行思維”的工具，避免將時間浪費在互相爭執(zhí)上。強調(diào)的是“能夠成為什么”，而非 “本身是什么”，是尋求一條向前發(fā)展的路，而不是爭論誰對誰錯。
運用德博諾的六頂思考帽，將會使混亂的思考變得更清晰，使團體中無意義的爭論變成集思廣益的創(chuàng)造，使每個人變得富有創(chuàng)造性。
三、大腦風暴法
大腦風暴法是將少數(shù)人召集在一起以會議的形式，對某一個問題進行自由地思考和聯(lián)想，提出各自的設想和提案，所有參與者不準對其他人言論正確性或準確性進行任何評價的一種討論方法。能將團隊的智慧有效的結(jié)合利用起來，對于企業(yè)組織的決策具有重要意義，因而深受管理者的青睞。
四、六西格瑪法
六西格瑪是一種管理策略，是由工程師比爾?史密斯于1986年提出的。這種策略主要強調(diào)制定極高的目標、收集數(shù)據(jù)以及分析結(jié)果，通過這些來減少產(chǎn)品和服務的缺陷。六西格瑪背后的原理就是如果檢測到項目中有多少缺陷，就可以找出如何系統(tǒng)地減少缺陷，使項目盡量完美的方法。
六西格瑪在20世紀90年代中期開始被GE從一種全面質(zhì)量管理方法演變成為一個高度有效的企業(yè)流程設計、改善和優(yōu)化的技術(shù)，并提供了一系列同等地適用于設計、生產(chǎn)和服務的新產(chǎn)品開發(fā)工具。
五、TRIZ法
TRIZ意譯為發(fā)明問題的解決理論。TRIZ理論成功地揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于澄清和強調(diào)系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。
不是采取折中或者妥協(xié)的做法，基于技術(shù)的發(fā)展演化規(guī)律研究整個設計與開發(fā)過程， 而不再是隨機的行為。實踐證明，運用TRIZ理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進程而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。
參考資料來源：百度百科-試錯法
參考資料來源：百度百科-大腦風暴
參考資料來源：百度百科-六頂思考帽
參考資料來源：百度百科-6西格瑪
參考資料來源：百度百科-TRIZ
