系統(tǒng)的評價方法方法(系統(tǒng)評價的系統(tǒng)評價步驟)
1.系統(tǒng)評價的系統(tǒng)評價步驟
系統(tǒng)評價一般包括：
①明確系統(tǒng)方案的目標(biāo)體系和約束條件，
②確定評價項目和指標(biāo)體系，
③制定評價方法并收集有關(guān)資料，
④可行性研究，
⑤技術(shù)經(jīng)濟評價，
⑥綜合評價。
圖中示出系統(tǒng)評價的一般程序。根據(jù)系統(tǒng)所處階段來劃分，系統(tǒng)評價又分為事前評價、中間評價、事后評價和跟蹤評價。
①事前評價：在計劃階段的評價，這時由于沒有實際的系統(tǒng)，一般只能參考已有資料或者用仿真的方法進行預(yù)測評價，有時也用投標(biāo)表決的方法，綜合人們的直觀判斷而進行評價。
②中間評價：在計劃實施階段進行的評價，著重檢驗是否按照計劃實施，例如用計劃協(xié)調(diào)技術(shù)對工程進度進行評價。
③事后評價：在系統(tǒng)實施即工程完成之后進行的評價，評價系統(tǒng)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。因為可以測定實際系統(tǒng)的性能，所以作出評價較為容易。對于系統(tǒng)有關(guān)社會因素的定性評價，也可通過調(diào)查接觸該系統(tǒng)的人們的意見來進行。
④跟蹤評價：系統(tǒng)投入運行后對其他方面造成的影響的評價。如大型水利工程完成后對生態(tài)造成的影響。
2.系統(tǒng)評價的方法
系統(tǒng)評價方法有以下四類：
1、專家評估： 由專家根據(jù)本人的知識和經(jīng)驗直接判斷來進行評價。常用的有特爾斐法、評分法、表決法和檢查表法等；
2、技術(shù)經(jīng)濟評估： 以價值的各種表現(xiàn)形式來計算系統(tǒng)的效益而達(dá)到評價的目的。如凈現(xiàn)值法、利潤指數(shù)法、內(nèi)部報酬率法和索別爾曼法等；
3、模型評估： 用數(shù)學(xué)模型在計算機上仿真來進行評價。如可采用系統(tǒng)動力學(xué)模型、投入產(chǎn)出模型、計量經(jīng)濟模型和經(jīng)濟控制論模型等數(shù)學(xué)模型；
4、系統(tǒng)分析： 對系統(tǒng)各個方面進行定量和定性的分析來進行評估。如成本效益分析、決策分析、風(fēng)險分析、靈敏度分析、可行性分析和可靠性分析等。
3.系統(tǒng)工程的評價方法
單項評價法 單項評價方法主要指利用經(jīng)濟理論和技術(shù)水平對系統(tǒng)的某個方面作出定量評價的方法。
經(jīng)濟評價方法主要有價值分析法、成本效益法、利潤評價法等。
技術(shù)評價方法主要有可行性分析、可靠性評價等。在這里只介紹成本效益法和可行性分析法。
層次分析法 （The Analytical Hierarchy Process,AHP）
1層次分析法原理
AHP是處理系統(tǒng)工程中一些難于用其他定量方法進行分析的復(fù)雜問題的有效方法，也是一種整理和綜合人們的主觀判斷的客觀方法。
層次分析法的基本原理
用層次分析法作系統(tǒng)分析，首先要把問題層次化。根據(jù)問題的性質(zhì)和要達(dá)到的總目標(biāo)，將問題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的分析結(jié)構(gòu)模型。
最高層：表示解決問題的目的，即層次分析要達(dá)到的總目標(biāo)；
中間層：包括準(zhǔn)則層和指標(biāo)層，表示采取某一方案來實現(xiàn)預(yù)定總目標(biāo)所涉及的中間環(huán)節(jié)；
最底層：表示要選用的解決問題的各種措施、策略、方案等。
AHP的應(yīng)用領(lǐng)域：
1.資源環(huán)境評價
包括石油資源評價、環(huán)境污染治理方案評價等；
2.科學(xué)技術(shù)評價
包括產(chǎn)業(yè)科技水平評價、地區(qū)科技綜合實力評價、科技成果評價等；
3.教育評價
包括教學(xué)質(zhì)量評價、大學(xué)生綜合評價、畢業(yè)生質(zhì)量評價等；
4.制造系統(tǒng)評價
包括武器系統(tǒng)評價、反坦克導(dǎo)彈武器系統(tǒng)方案評價等
5.工程項目評價
水利工程開發(fā)方案評價、采礦方法可行性方案綜合評價等。
6.人員和社會系統(tǒng)評價
領(lǐng)導(dǎo)能力考核、專業(yè)技術(shù)人員評價、中小企業(yè)經(jīng)濟效益評價、城市綜合實力評價等。
層次分析法的基本原理
用層次分析法作系統(tǒng)分析，首先要把問題層次化。根據(jù)問題的性質(zhì)和要達(dá)到的總目標(biāo)，將問題分解為不同的組成因素，并按照因素間的相互關(guān)聯(lián)影響以及隸屬關(guān)系將因素按不同層次聚集組合，形成一個多層次的分析結(jié)構(gòu)模型。
層次分析法的計算問題
4.常用的幾種評價方法
原發(fā)布者：果果gfh1981
教學(xué)中常用的評價方法有哪些？我常用的幾種評價方法及學(xué)習(xí)后的改進在以往的教學(xué)工作中我常用的教學(xué)方法有：閉卷考試、觀察、檢測等手段，通過學(xué)習(xí)我覺得要實施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面、主動地自主學(xué)習(xí)，離不開學(xué)習(xí)的評價機制。新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是地理教學(xué)評價的重要組成部分，具有反饋信息、調(diào)控教學(xué)，并促進學(xué)生全面發(fā)展的重要功能。”評價要“遵循注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價。”適應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)評價多角度、多層次、多手段、多形式的需要，調(diào)整、完善教學(xué)評價體系是保障地理教學(xué)改革順利進行并全面推進素質(zhì)教育的重要舉措。以往地理學(xué)科對學(xué)生的評價主要局限于學(xué)業(yè)成績，新的課程改革強調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗等方面的發(fā)展。地理教學(xué)課、活動課、課外活動等等為教師評價學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個新的平臺和窗口，通過這個平臺和窗口，教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與程度、合作意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力等，從而更加全面和客觀地評價學(xué)生。在教學(xué)實踐中我們做了一些改進的嘗試，具體歸納，有以下幾個方面：第一：學(xué)科學(xué)習(xí)檔案袋評價。指導(dǎo)學(xué)生收集個人的地理學(xué)習(xí)作品及成果，建立檔案袋，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進行評價。
