求培養學(xué)生的一個(gè)方法方法(如何培養學(xué)生的學(xué)習方法)
1.如何培養學(xué)生的學(xué)習方法
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣 1、創(chuàng )設生活化的情境。
讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。教學(xué)中可以經(jīng)常選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等各方面的實(shí)際問(wèn)題，這些情景新穎的應用題，將數學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2、創(chuàng )設人文化的情境。長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)教學(xué)比較注重算、練等方面的思維訓練，形成了重科學(xué)教育、輕人文教育的模式。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)往往處于被動(dòng)狀態(tài)，部分學(xué)生害怕數學(xué)，甚至厭惡數學(xué)。有的認為數學(xué)學(xué)習沒(méi)有意義，排斥數學(xué)學(xué)習。
3、創(chuàng )設趣味性的情境。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“信趣是最好的老師”。
學(xué)習興趣是驅使學(xué)生學(xué)習的強大內驅力。趣味性的情境創(chuàng )設，學(xué)生會(huì )感到奇妙不已，具有強大的吸引力，從而主動(dòng)愉快地進(jìn)入學(xué)習活動(dòng)中。
二、注重啟發(fā)、培養學(xué)生自主學(xué)習的信心 自尊、自信、自強是自主學(xué)習，自我教育的動(dòng)力。自我教育需要一個(gè)重要的強大的促進(jìn)因素，這就是一個(gè)人的尊嚴感、尊重自己，才有上進(jìn)心。
“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”，我們老師的任務(wù)就是喚起和保護學(xué)生的自尊，讓他們體會(huì )到受尊重、被信任的感覺(jué)，從而產(chǎn)生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自強，成為推動(dòng)自我教育、自主學(xué)習的動(dòng)力。三、教給學(xué)生學(xué)習方法，形成自主學(xué)習能力 教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”
達爾文也有一句格言：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”因而培養學(xué)生自主學(xué)習能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導學(xué)習方法。
1、對于抽象的數學(xué)知識，加強直觀(guān)操作。 加強直觀(guān)操作，指導學(xué)生初步學(xué)習抽象概括的思維方法。
數學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應學(xué)生的思維方式、符合學(xué)生的認知規律、指導學(xué)生抽象數學(xué)知識和原理，就需要為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數學(xué)知識的支柱。 2、訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，促進(jìn)語(yǔ)言和思維的協(xié)調性 訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達，指導學(xué)生學(xué)會(huì )有條理地闡述數學(xué)問(wèn)題，表達自己的思維程序，是發(fā)展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的一個(gè)重要方面。
在教學(xué)中，首先應注意訓練學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，引導學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數學(xué)語(yǔ)言；然后借助于適當的數學(xué)活動(dòng)。如動(dòng)手操作或觀(guān)察老師的實(shí)際操作，指導學(xué)生完整地表達數學(xué)含義，促進(jìn)數學(xué)思維能力的發(fā)展；最后再指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括數學(xué)問(wèn)題或數學(xué)原理，使學(xué)生能夠達到語(yǔ)言和思維的一致。
3、精心設計課堂提問(wèn)，培養學(xué)生勤于思考。 精心設計課堂提問(wèn)，指導學(xué)生逐步地學(xué)會(huì )思考的方法和習慣。
精心設計對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起重要作用的問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展 4、適時(shí)的指導和總結，掌握科學(xué)的數旦范測既爻煥詫唯超瀝學(xué)思想與方法。 適時(shí)的指導和總結，使學(xué)生自覺(jué)的運用科學(xué)的方法學(xué)習。
如平行四邊形面積的計算，可以先引導學(xué)生回憶小數乘法是怎樣轉化成整數乘法去計算的，在提出平行四邊形面積的計算是否也可以運用轉化的方法呢？轉化成什么圖形？再組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能不能轉化成長(cháng)方形，再逐步推導出計算公式。四、養成良好的學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力 葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要培養良好的習慣”。
進(jìn)入新世紀，時(shí)代的發(fā)展對小學(xué)數學(xué)教育提出了更高的要求，從某種意義上講，養成良好的學(xué)習習慣，比獲得知識更重要。具有良好學(xué)習習慣的學(xué)生，不但能堅持自覺(jué)和課前預習，迅速愉快地投入學(xué)習活動(dòng)，而且會(huì )有很強的探索精神。
五、體驗成功，感受自主探索的樂(lè )趣。 一個(gè)人只要體驗一次成功，便會(huì )激起無(wú)休止的追求意念和力量，因此，在學(xué)生獲取知識的探索過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂(lè )趣；當學(xué)生在探索知識過(guò)程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新發(fā)現時(shí)，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)的成功樂(lè )趣時(shí)，他會(huì )產(chǎn)生再次追求這種情感體驗的愿望。
2.如何培養學(xué)生的學(xué)習方法
長(cháng)期以來(lái)，我們的教學(xué)改革總是把“教什么”和“怎樣教”作為問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，而對于學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，沒(méi)有引起足夠的重視。教與學(xué)是辯證的統一，教法如何改革，應以研究學(xué)生的學(xué)習現狀作為出發(fā)點(diǎn)，把培養學(xué)生的自學(xué)能力作為歸宿點(diǎn)，用學(xué)法決定教法，教法滲透學(xué)法，這樣，就擺正了關(guān)系。 高一學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們剛剛入學(xué)，對于知識的學(xué)習還停留在初中學(xué)習的認識上，初中教育注重的是對基礎知識的了解和掌握，而到了高中階段，更多的要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，培養其獨立學(xué)習的能力。教給學(xué)生學(xué)習方法，除了系統介紹一些科學(xué)方法的知識以外，主要途徑還是在教學(xué)過(guò)程中要滲透方法指導。這樣學(xué)生才能真正得益，并最終獲得一種良好的自學(xué)能力。針對歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我認為教師應從以下幾個(gè)方面做起。 一、“傳道、授業(yè)、解惑” 作為一名教師，首先自己要把教材吃準，挖透，這樣才能對學(xué)生提出更高的要求。對于許多知識、規律和方法，教師要直截了當地告訴學(xué)生，力求使學(xué)生能夠更快更好的掌握。例如在講述歷史事件時(shí)，應在一開(kāi)始就讓學(xué)生了解一個(gè)歷史事件應包括背景、經(jīng)過(guò)、結果、影響和事件的性質(zhì)，避免學(xué)生盲目地看書(shū)，而起不到應有的效果。 二、發(fā)展學(xué)生智能 學(xué)生學(xué)習任何知識內容，總是循著(zhù)一定思路。思路可能進(jìn)入曲折的小胡同，可能鉆入牛角尖，也可能陷入錯誤境地。這時(shí)正是教師理清思路和解剖思路的時(shí)機。通過(guò)教師對知識的講解和剖析，讓學(xué)生了解分析問(wèn)題的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì )運用這種方法去獨立地分析問(wèn)題。 三、用歌訣來(lái)簡(jiǎn)化記憶 史地等學(xué)科，要求記憶的內容很多，很需要借助歌訣、順口溜加以編排。歌訣、順口溜節奏鮮明、頓挫有致、瑯瑯上口，可化繁為簡(jiǎn)、變亂為序，便于記憶。如； 歷史朝代歌： 夏代商代與西周，春秋戰國亂悠悠；
秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭；
隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。 編歌訣要達到簡(jiǎn)化、序化、韻化，否則，就失去了意義，不但不便記憶，反而影響記憶。 一般教育理論在談到記憶方法時(shí)，只說(shuō)韻語(yǔ)有助記憶。教師指導學(xué)生就不能停留在這種一般說(shuō)教上，而應該編寫(xiě)收集分科的記憶歌訣，給學(xué)生提供大量的例證，這樣才能達到指導的有效性。 最后，還要向學(xué)生說(shuō)明，任何學(xué)習方法都不是萬(wàn)能藥方，更不是固定不變的教條。檢驗學(xué)習方法好壞的唯一標準是看其對自己提高學(xué)習成績(jì)是否有效。所以，在選擇和運用學(xué)習方法時(shí)，除了注重吸收他人經(jīng)驗，學(xué)習那些被公認的優(yōu)秀方法外，還必須強調個(gè)人實(shí)踐，在學(xué)習實(shí)踐中，根據個(gè)人的具體情況對它們進(jìn)行改造與創(chuàng )新。學(xué)習方法好比點(diǎn)石成金的“寶指頭”。只有使它成為自己的機體的一部分，做到運用自如，才能發(fā)揮效力。
3.如何提高學(xué)生成績(jì)的一點(diǎn)方法
原發(fā)布者：華銳小草
提高學(xué)生成績(jì)的方法與措施----五年級語(yǔ)文王草尕隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，《語(yǔ)文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時(shí)代的步伐，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，根據本班學(xué)生現狀的分析，我制定了一些提高我班學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的方法與措施，以下做簡(jiǎn)要概述：1.抓班風(fēng)建設，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑、積極健康的學(xué)習環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，尤其是規范書(shū)寫(xiě)，堅持天天練，檢查督促與表?yè)P鼓勵相結合。2.要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。充分運用電教設備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。積極開(kāi)展各項語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗教育。有效利用課堂的40分鐘。課堂上創(chuàng )造機會(huì )，要多鼓勵、多啟發(fā)學(xué)困生對學(xué)習的興趣，多給他們一些動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，或用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學(xué)習的主人。3.重視對學(xué)生讀書(shū)的指導，通過(guò)早讀課、自習課，利用班級圖書(shū)角對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)指導，有計劃地布置學(xué)生的讀書(shū)任務(wù)。重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。4.要十分重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系，做到多寫(xiě)多練，打好學(xué)生習作起步階段的基礎。5.采用一優(yōu)生帶輔一差生的“一幫一”行動(dòng)。重視中等成績(jì)的學(xué)生，保持其成績(jì)穩定和提高6.充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。采用激勵機制，對差生的
4.如何培養學(xué)生良好的學(xué)習方式
一、培養興趣，建立良好的學(xué)習習慣 葉圣陶曾反復強調“習慣在學(xué)習中的作用，認為“教育就是培養習慣”，主張“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”，即“自主學(xué)習”。
良好的學(xué)習習慣是學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)的重要因素，而習慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中逐漸形成與培養起來(lái)的，要讓學(xué)生自主學(xué)習首先要培養學(xué)習興趣。我們都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗：工作到忘我，時(shí)間過(guò)得飛快而愉悅。
美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗室文化研究小組負責人米哈里提到，如果人從小就體會(huì )過(guò)為興趣而忘我的滋味，就會(huì )感到快樂(lè )，并一直主動(dòng)尋找這種樂(lè )趣。因此，如果能讓孩子從愛(ài)好出發(fā)，如讓喜歡解數學(xué)題的孩子多做有挑戰性的問(wèn)題；鼓勵喜歡寫(xiě)作的孩子在學(xué)習之余積極投稿。
這樣能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲，久而久之，他們便會(huì )主動(dòng)去體味這種感覺(jué)了。又如將一些公式、知識等與生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，讓他們覺(jué)得熟悉、有親切感；避免浮躁，引導他們透過(guò)知識之皮毛看到其真正的內涵，當他們真正去思考了，并通過(guò)自己的努力解決了問(wèn)題，當心里有了成就感，就會(huì )感到學(xué)習的樂(lè )趣所在了。
在這個(gè)過(guò)程中，需要老師適時(shí)適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學(xué)習成績(jì)，只要他努力了，即使成績(jì)不理想也不要責怪，不妨和藹的對他說(shuō)：“老師期待你下一次的表現。”
他們的自我成長(cháng)就是在這樣的鼓勵和期望中完成的。培養興趣就是要在參與中培養，在成功中提高。
因此，教師要根據學(xué)生的不同興趣和愛(ài)好，尊重他們的個(gè)性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果"心中喜悅"，勢必會(huì )引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習興趣，進(jìn)而能充分全面地進(jìn)行自主學(xué)習。
二、創(chuàng )設寬松自主的學(xué)習環(huán)境，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。 教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。
尊重每一位學(xué)生，注意傾聽(tīng)他們提出的每一個(gè)要求和問(wèn)題，并及時(shí)幫助和指導。我覺(jué)得尊重才會(huì )平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，在寬松和諧的學(xué)習氛圍中，學(xué)生樂(lè )意去思考、探究問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的想法，民主、平等、和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習，充分張揚個(gè)性的前提。
因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運用知識方面的信息傳遞，更要運用關(guān)愛(ài)的眼神、親切的話(huà)語(yǔ)、幽默的語(yǔ)言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說(shuō)、敢想、敢做、敢問(wèn)，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習的空間，為他們的“自主學(xué)習”奠定基礎。 另外，我覺(jué)得教師不應該只做教給學(xué)生1+1=2的教書(shū)匠，而要做有思想的教師，不僅要明白教什么，還要懂得怎樣教，更要清楚為什么教。
教師不應只是“講演者”，“一貫正確的指導者”，教師也不是高高在上的專(zhuān)家，而是學(xué)生的學(xué)習朋友和引路人，要尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位。做學(xué)生的學(xué)習朋友和引路人，要求老師必須真正把握學(xué)科教學(xué)和學(xué)習的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握學(xué)生的學(xué)情，將知識融會(huì )貫通，然后和學(xué)生一起來(lái)探索學(xué)習。
同時(shí)教師必須轉變角色，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生始終是一個(gè)發(fā)現者、研究者、操作者，實(shí)現了教師角色向活動(dòng)的組織者、引導者、參與者、合作者的根本轉變。切實(shí)以學(xué)生的全面發(fā)展為本，確立學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，準確把握教師在數學(xué)活動(dòng)中的“角色”作用，擺正教師在教學(xué)活動(dòng)中的位置。
例如孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”，這里孔子介紹了他在教育方面的體會(huì )，他并不覺(jué)得一個(gè)老師一言堂地給學(xué)生灌輸知識就能有好的教學(xué)效果，而是覺(jué)得關(guān)鍵在于怎樣啟發(fā)學(xué)生自己去思考和琢磨。
不是讓老師替學(xué)生去舉一反三、反復列局，而是啟發(fā)學(xué)生去舉一反三、觸類(lèi)旁通。要做到這一點(diǎn)，就必須堅持一個(gè)原則：不要輕易地把答案告訴學(xué)生，也不要過(guò)多地替學(xué)生思考，更不要給學(xué)生灌輸標準答案。
我想這是值得我們今天的老師在教學(xué)中思考和借鑒的。如果在講課時(shí)只是單純地將現成的答案灌輸給學(xué)生，學(xué)生往往只知其然，不知其所以然，更加會(huì )缺乏靈活運用和獨立思考的能力。
聰明的老師在向學(xué)生教授新課的時(shí)候，往往從提問(wèn)或做游戲開(kāi)始，那樣一方面容易能集中學(xué)生的思想，另一方面也能啟發(fā)學(xué)生的思維。它是一種主動(dòng)的、獨立的、元認知監控的學(xué)習，這正好符合新課程標準所提倡的轉變學(xué)生學(xué)習方式，采取自主學(xué)習的教育新理念。
在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者，應該采取有效的方式、方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，引導他們做自己學(xué)習的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進(jìn)步和成長(cháng)。
三、運用多邊互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。 現代教學(xué)提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。
我覺(jué)得以下方法不妨一試： 1.讓孩子自訂學(xué)習目標及達成目標的方法。 美國臨床心理學(xué)博士米歇爾·惠特尼在《孩子，你開(kāi)竅了》中建議，讓孩子想想長(cháng)期和短期目標，試著(zhù)讓他們自己訂計劃。
不過(guò)，惠特尼建議，孩子可決定什么時(shí)候執行或終止計劃。當然，父母要對孩子的計劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，。
5.培養小學(xué)生的哪些閱讀策略和方法有哪些
有可能你正在為怎樣提高小學(xué)閱讀水平而覺(jué)得苦惱，找不到解決的方法。提高小學(xué)閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書(shū)的方法和步驟。下面就帶你了解小學(xué)閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（閱讀的意義）
閱讀理解的三大步驟
1、閱讀全文，掌握一般思路。在回答閱讀理解時(shí)，學(xué)生應首先快速瀏覽整篇文章，注意標題（中）、開(kāi)頭段（視圖）、結束段（結論）和每段第一句（主題句），理清文字的脈絡(luò )，了解基本概要，不要花時(shí)間在困難的詞語(yǔ)上。每次仔細閱讀一段時(shí)，都應及時(shí)總結其含義。
2、瀏覽考試并仔細閱讀答案。掌握了文章的意義后，學(xué)生可以瀏覽論文背后的主題，然后第二次仔細閱讀這些問(wèn)題，以達到有目的的閱讀。仔細閱讀主題中的每個(gè)單詞并找到原始文本中的一般范圍相當于回答問(wèn)題的一半。
3、重復全文以驗證答案。當答案完成后，學(xué)生應該從頭到尾檢查整篇文章的答案，以確保答案正確，答案要求：準確，簡(jiǎn)潔，全面。
簡(jiǎn)要總結：一、通過(guò)全文，掌握主要目的。二、嚴重的問(wèn)題，定向掃描。三、篩選組合，定向表達。
五次閱讀方法
俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。”這是為了強調本書(shū)應該閱讀更多，防范閱讀，不是真正閱讀了一百遍、看到數千卷。但是，如果一篇文章可以閱讀幾次，學(xué)習效果會(huì )更好。特別是，學(xué)生使用的語(yǔ)言教科書(shū)中的大多數文章都是精美的作品。平均文章不讀三到五次，有些文章不到十次。在這里想向學(xué)生推薦一個(gè)“五次閱讀方法”供高考參考的學(xué)生。
第一次：在課前為老師預讀課程。
第二次：課后，仔細研究文本并復習老師的內容。
第三次：學(xué)完單元后，仔細查看單元的第一課到單元的最后一課。
第四次：整書(shū)完成后，結合教師的復習指南，再次閱讀整本書(shū)。
第五次：最后一次，即測試前幾天，結合學(xué)習筆記和平時(shí)的單元測試，對教科書(shū)進(jìn)行粗略評審，并對課堂教師的重點(diǎn)進(jìn)行評審。
（從小開(kāi)始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個(gè)步驟都是非常實(shí)用的提高語(yǔ)文水平的方法，如果能夠拿去實(shí)踐，那么學(xué)生將會(huì )有意想不到的收獲。小學(xué)閱讀輔導其實(shí)并不難，只要用對方法，學(xué)生就會(huì )在一段時(shí)間后得到提高。
6.培養學(xué)生創(chuàng )造力的方法有哪些
一、民主和諧的課堂氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的前提保證 ⒈ 在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習氛圍。
事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，它同時(shí)也是師生情感交流的過(guò)程。只有師生情感溝通，真正把學(xué)生看作學(xué)習的主人，實(shí)現教學(xué)民主，學(xué)生才會(huì )有參與意識，敢于質(zhì)疑，主動(dòng)探索，從而使才智和個(gè)性得到充分的展現和發(fā)揮。
心理學(xué)研究表明，有創(chuàng )新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想象豐富，獨立思考，勤學(xué)好問(wèn)，不依賴(lài)、不盲從，不怕困難。所以在培養學(xué)生的創(chuàng )新意識的過(guò)程中，教師要有意識地為他們創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境，提供“表現”的機會(huì )和舞臺。
2.激發(fā)學(xué)習興趣，強化思維訓練，培養創(chuàng )新思維。除良好的師生關(guān)系外，學(xué)生對所學(xué)課程的興趣也是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的前提。
有創(chuàng )造力的人并不一定是學(xué)習成績(jì)出眾的人，他們往往有一定獨立的態(tài)度和自己的興趣，在于他們對待世界萬(wàn)物的動(dòng)力、興趣和態(tài)度等個(gè)性的特征。所以數學(xué)教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，除平時(shí)關(guān)心、信任和愛(ài)護學(xué)生外，教師還要用人格力量去影響學(xué)生。
包括學(xué)習目的性在內的精神追求，淵博的知識、姻熟的教學(xué)藝術(shù)，去揭示數學(xué)知識本身的無(wú)窮奧秘和展示數學(xué)知識內部那種緊密而和諧美妙的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿(mǎn)足，從而增強數學(xué)學(xué)習的興趣。 學(xué)習興趣與思維創(chuàng )新是密切相連的。
在教學(xué)過(guò)程中，還可以適當穿插一些典故或趣題，比如：德國心理學(xué)家費西納的心理測試、小高斯10歲時(shí)巧算“1+2+3+…+99+100”、“用16根同樣的小棒能擺出多少種長(cháng)方形”等等。把學(xué)生的好奇心和注意力引導到數學(xué)學(xué)習上來(lái)，激發(fā)他們探索數學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì )分析思考和創(chuàng )造性思維。
二、組織引導學(xué)生主動(dòng)探索是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的主要途徑 培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維必須要大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，摒棄陳舊的教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習方式，轉變教學(xué)策略。以學(xué)習者為中心，注重學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探究和合作交流，從根本上促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
在課堂教學(xué)中，教師不能滿(mǎn)足于自己講，學(xué)生聽(tīng)，不能過(guò)分嚴肅，過(guò)多地批評。因為這樣做使學(xué)生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，相反會(huì )引起學(xué)生畏懼數學(xué)，厭倦學(xué)習。
⒈ 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)貴有疑，學(xué)生總是充滿(mǎn)好奇和疑問(wèn)的。
他們走進(jìn)教室的時(shí)候，帶著(zhù)滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，教師在回答他們問(wèn)題的過(guò)程中，要有意通過(guò)情境、故事、疑問(wèn)和破綻等激發(fā)學(xué)生更多的問(wèn)題。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要認真對待，態(tài)度要和藹，對于提出的問(wèn)題，無(wú)論多么膚淺或異想天開(kāi)，都不要動(dòng)輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙里淘金，發(fā)現他們思維的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵和表?yè)P，增強學(xué)生提問(wèn)的信心和學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生不斷提出新問(wèn)題，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出教室，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新性思維的發(fā)展。
⒉ 組織學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)施再創(chuàng )造性學(xué)習。建構主義認為，人的認識是通過(guò)自己的經(jīng)驗主動(dòng)建構的，教學(xué)一定在學(xué)生的原有的生活經(jīng)驗、知識水平和思維水平之上進(jìn)行。
學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習活動(dòng)是一種再創(chuàng )造性的學(xué)習，而不是再復制一遍知識。數學(xué)教育家費賴(lài)登塔爾也反復強調，學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)施再創(chuàng )造，因此，在教學(xué)中，教師一定要注意充分尊重學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，通過(guò)主動(dòng)探索、與同伴合作交流等方式獲取知識，促進(jìn)思維，尤其是對學(xué)生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導和鼓勵，使學(xué)生的思維更具有深刻性，以培養他們的創(chuàng )造性思維。
例如，“三角形內角和等于180度”一課，首先，學(xué)生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結論，這一過(guò)程是學(xué)生以與前人的推理驗證相同的方式在進(jìn)行學(xué)習，已經(jīng)是在進(jìn)行一種“再創(chuàng )造性的學(xué)習”了，但此時(shí)，教師并不滿(mǎn)足于此，提出了“通過(guò)三角形內角和，你還能聯(lián)想到什么”？于是，學(xué)生又一次進(jìn)入了緊張的思維活躍狀態(tài)，他們通過(guò)交流與合作，逐一地發(fā)現了四邊形、五邊形的內角和，進(jìn)而學(xué)生討論總結出了 n邊形的內角和：n個(gè)180中減去360，或（n一2）*180這一正確結論。在這里，最重要的并不是學(xué)生掌握了多邊形內角和的結論，而是學(xué)生思考問(wèn)題的方法和他們的創(chuàng )新精神。
再如，教學(xué)“乘法的初步認識”，學(xué)生在認識了乘法的意義之后，教師不失時(shí)機地出示了這樣一道題目：6+6+6+6+4=？學(xué)生的反應是情緒化的，快嘴的學(xué)生已經(jīng)在嚷嚷“不能寫(xiě)出乘法算式”了。在這個(gè)變異的時(shí)候，教師指導學(xué)生多動(dòng)腦，使學(xué)生思維從“山重水復疑無(wú)路”轉而成“柳暗花明又一村”，把學(xué)生思維引向深入。
結果孩子們得出的答案是：6*4+4（一般思維）、7*4(4個(gè)7創(chuàng )新思維)、4*7(7個(gè)4創(chuàng )新思維)6*5-2（創(chuàng )新思維）。“7+4+5+2+3+6這個(gè)算式能改寫(xiě)乘法嗎？”學(xué)生不再急于脫口而出，但片刻就寫(xiě)出了9+9+9和9*3。
由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅認識了乘法的意義，而且得到了深化，這些潛在的創(chuàng )造性思維的因素，就必須積極地去開(kāi)發(fā)。一次次的思維創(chuàng )新成果才會(huì )激勵學(xué)生樂(lè )于思考，勇于探索。
教師特別要尊重他們的思考和勞動(dòng)。對差生應采取親近。
7.教師應從哪些方面培養學(xué)生的學(xué)習方法
課堂多做示范。課后個(gè)別指導。
多向學(xué)生介紹一些適合不同層次學(xué)生學(xué)習的方法。
給你一個(gè)可在以中等層次以上學(xué)生中推廣的方法：
向你介紹高考狀元李曉鵬學(xué)習方法，不防一試
一、學(xué)習的根本規律——思路清晰
1、簡(jiǎn)單學(xué)習——側重知識點(diǎn)的學(xué)習——理解、記憶、練習；
2、系統學(xué)習——歸納總結——骨架、整理、充實(shí)；
完整的學(xué)習是1和2的結合。
二、如何使用根本規律學(xué)習：
1、難題：知識點(diǎn)多、知識跨度廣；
2、解題過(guò)程：建立各知識點(diǎn)之間聯(lián)系的過(guò)程；
3、不會(huì )解題：斷點(diǎn)；
4、要系統學(xué)習：心中有一盤(pán)整體的棋；
三、如何進(jìn)行系統學(xué)習：
1、建立知識骨架；
2、為骨架填充血肉；
3、找出各部分縱橫方向之間的聯(lián)系
四、系統學(xué)習的完整過(guò)程：
1、畫(huà)出完整的知識結構圖；
2、把這個(gè)圖中的知識點(diǎn)和具體學(xué)習內容聯(lián)系起來(lái)（填充血肉）；
將這個(gè)相互聯(lián)系的知識系統整體移植到大腦中。
8.學(xué)生的學(xué)習方法有哪些
學(xué)習沒(méi)有捷徑，但是有技巧，同樣，奧數學(xué)習也是如此，總結五個(gè)有用的奧數學(xué)習小方法。
第一種：記筆記。
這方法其實(shí)很普遍也很簡(jiǎn)單，但恰恰是很多同學(xué)不容易做到的，記筆記有很多好處，一是可以把老師的精華記錄下來(lái)方便復習，二是練習學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，三是可以讓學(xué)生養成邊聽(tīng)邊寫(xiě)的學(xué)習能力，這對于提高學(xué)習效率是非常有效的。
第二種：錯題本。
很多孩子都馬虎，但有些馬虎其實(shí)是同學(xué)對知識點(diǎn)理解不清晰造成的，這類(lèi)的題目一定要記錄下來(lái)。還有的是出題者故意設計的陷阱，這也可以記錄下來(lái)，定時(shí)復習，久了之后很多馬虎自然而然地就避免了。
第三種：題目分類(lèi)本。
和錯題本一樣，專(zhuān)門(mén)記錄自己做過(guò)的試題，分類(lèi)指的是將自己做過(guò)的試題分為幾大類(lèi)，一類(lèi)是極其簡(jiǎn)單，自己一看就會(huì )的。一類(lèi)是有一定難度，需要思考找到突破口的，還有一類(lèi)就是難度很大，需要綜合運用很多知識并進(jìn)行推理才能解答的，后兩類(lèi)都應該是我們的記錄重點(diǎn)。在對試題分類(lèi)的過(guò)程中同學(xué)自然地就增強了對試題的進(jìn)一步理解。
第四種：舊題新解。
不定時(shí)的翻翻原來(lái)做過(guò)的試題，但是重點(diǎn)是思考有沒(méi)有新的解題思路和解題技巧。這樣不斷地增加思考有利于形成學(xué)生思考習慣的形成，也有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，多角度考察問(wèn)題的思路，并隨時(shí)利用新學(xué)知識去解決問(wèn)題。
第五種：學(xué)習小組。
定期地和小組成員分享好試題，好方法，好技巧，好經(jīng)驗，即可以增加同學(xué)之間的情感，又可以在交朋友的過(guò)程學(xué)習到新的東西，提高學(xué)習效率，培養合作精神，增強協(xié)調能力
