指導(dǎo)幼兒有效觀察的方法方面(培養(yǎng)幼兒觀察力的方法)
1.培養(yǎng)幼兒觀察力的方法有哪些
指導(dǎo)孩子掌握觀察的方法
觀察方法是影響孩子觀察效果的重要因素。有的孩子觀察很認(rèn)真，看得很仔細(xì)，但是觀察效果并不理想，這與他沒掌握必要的方法有關(guān)。孩子觀察的目的性明顯提高了，且觀察的持續(xù)性延長，此時(shí)教給他正確的方法和技巧就更重要了，也顯得更加迫切。
從外向里的觀察方法
對(duì)一些物品可以采用從外向里的觀察方法，如蘋果、番茄等，讓孩子先看看它的外部結(jié)構(gòu)，再看里面都有什么。這種由里向外的方法使孩子的認(rèn)識(shí)更深入。
從上到下或從左到右的觀察方法
對(duì)于一些平面的東西或無法解剖的東西不可能再由外向里觀察了，這時(shí)可以采取由上到下或由左到右的方法。例如一幅畫、一些機(jī)械等。家長引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察上面有什么，依次還有什么，左邊有什么，依次還有什么。通過這樣的觀察，使孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更全面。
從近到遠(yuǎn)的觀察方法
對(duì)于那些層次性強(qiáng)的事物可以采用由近到遠(yuǎn)的觀察方法。讓孩子看看近處是什么，遠(yuǎn)處是什么，這樣觀察符合孩子認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律及視覺的特點(diǎn)。
總之，事物千姿百態(tài)，家長應(yīng)教孩子各種觀察方法，使其能根據(jù)不同事物的特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)挠^察方法。另外，對(duì)那些復(fù)雜事物的觀察也可以采用幾種相結(jié)合的方法。經(jīng)過家長耐心的指導(dǎo)及孩子的不斷實(shí)踐，他的觀察技巧會(huì)得到提升。
鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地觀察
孩子進(jìn)行觀察的特點(diǎn)之一是不夠獨(dú)立，容易受到他人的影響。因此，在觀察的過程中，成人要引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立的觀察，即讓他們學(xué)習(xí)靠自己去看、去尋求答案，而不是僅靠教師傳授、把答案告知他們。例如，成人想向孩子解說小雞是怎樣的，可以先向孩子這樣提問：“今天我?guī)Я艘恢恍‰u回來，你們留心看看，小雞的樣子是什么樣的？小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀是怎樣的？請(qǐng)你們把看到的都畫下來?！辈捎眠@個(gè)方法，既可向幼兒提出要觀察的目標(biāo)（即小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀），也可讓孩子有獨(dú)立觀察的機(jī)會(huì)。待孩子各自觀察后，成人可以再把資料綜合起來，向他們解說。
相反，如果成人急于要孩子把觀察到的事物用語言描述出來，便會(huì)減少孩子獨(dú)立觀察的機(jī)會(huì)，例如讓孩子圍著觀看一只小雞，并向他們解說：“大家看，小雞的毛是黃澄澄的，嘴巴尖尖，腳沒有趾蹼……”這樣，孩子的觀察力便難以有所進(jìn)展，因?yàn)樗麄兾唇?jīng)自己獨(dú)立觀察而只是聽著成人的描述。
父母對(duì)孩子觀察力的培養(yǎng)應(yīng)該不斷發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，觀察力是其它認(rèn)知能力的條件，必須奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
2.觀察幼兒的方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題.在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對(duì)一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對(duì)幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過程的觀察.
3.幼兒的觀察方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息
無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題.在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對(duì)一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.
二、重視對(duì)幼兒操作過程的觀察
在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過程的觀察.
4.學(xué)前兒童常用的觀察方法有哪些
一、掃描觀察法
這種方法是指觀察者在相等的時(shí)間段里對(duì)觀察對(duì)象依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于粗線條地了解全班兒童的游戲情況，如可以掌握游戲開展了哪些主題，學(xué)前兒童選擇了哪些主題，扮演了什么角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀察法一般在游戲開始和結(jié)束的時(shí)候運(yùn)用較多。
二、定點(diǎn)觀察法
觀察者固定在游戲中的某一區(qū)域定點(diǎn)進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解學(xué)前兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)以及他們的興趣點(diǎn)、學(xué)前兒童之間交往、游戲情結(jié)的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一件事件發(fā)生的前因后果，避免指導(dǎo)的盲目性。定點(diǎn)觀察法一般多在游戲過程中使用。
三、追蹤觀察法
觀察者根據(jù)需要確定1~2個(gè)學(xué)前兒童作為觀察對(duì)象，觀察他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中的各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀察了解個(gè)別學(xué)前兒童在游戲中的發(fā)展水平。教師可以自始自終地觀察，也可以就某意識(shí)時(shí)段或某一情節(jié)進(jìn)行觀察。
5.如何引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的觀察
一、確定認(rèn)知目的，提高觀察的實(shí)效性 觀察活動(dòng)的效果，取決于觀察目的是否明確。
觀察目的明確，幼兒觀察時(shí)積極性就高，針對(duì)性就強(qiáng)，對(duì)觀察對(duì)象的感知就比較完整、清晰。反之，幼兒就會(huì)東張西望，注意力不集中，抓不住要領(lǐng)，收效甚微。
二、培養(yǎng)認(rèn)知興趣，提高觀察的持久性 幼兒的觀察一般是無意觀察，只有注意培養(yǎng)他們對(duì)觀察對(duì)象產(chǎn)生興趣，才能使觀察成為幼兒的自覺行動(dòng)。心理學(xué)家對(duì)幼兒認(rèn)知興趣的研究表明：幼兒比較感興趣的事物，一是動(dòng)態(tài)性的，主要是動(dòng)物。
二是多彩性的，主要是顏色鮮艷的東西；三是新奇性的，主要是幼兒沒見過的新東西、新事物等；四是幻想性的，如科幻故事中的角色——超人，先進(jìn)武器——太空堡壘，不明飛行物——飛碟等等。所以，教師要針對(duì)幼兒的特點(diǎn)，在引導(dǎo)觀察時(shí)，盡量為幼兒提供一些感興趣的東西。
三、教給認(rèn)知方法，提高觀察的準(zhǔn)確性 幼兒在認(rèn)知過程中，具有比較普遍的不確定性，觀察事物也比較盲目，往往遇到什么就觀察什么，而且只圖一時(shí)的興趣，整個(gè)觀察過程都漫無目的。這就要求教師在組織觀察活動(dòng)時(shí)，必須教給幼兒觀察的方法，指導(dǎo)幼兒有秩有序、有始有終的觀察，提高觀察的準(zhǔn)確性。
四、發(fā)揮認(rèn)知聯(lián)想，提高觀察的深刻性 幼兒在觀察活動(dòng)中，往往是就事論事，不會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)來深入理解觀察對(duì)象。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒依據(jù)觀察的事物充分聯(lián)想，并運(yùn)用已有的知識(shí)，進(jìn)一步理解事物之間的相互聯(lián)系。
6.教師觀察幼兒的方法有哪些
1、我們?yōu)槭裁匆^察兒童？--為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特
點(diǎn)。
2、我們能看到什么？--兒童能夠做些什么；他們?cè)鯓?/p>
接近問題，
以及嘗試怎樣解決問題；兒童自得其樂。
3、通過觀察兒童，我們能了解什么
--他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平；
更好地理解兒童為什么做某事；
強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)；
從兒童的視角去看事物。
4、通過觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄儯?-通過提供活
動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這些發(fā)展性技能。
通過觀察兒童：
我們?cè)u(píng)估他們的需要，
拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，
促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
7.觀察幼兒的方法有哪些
一、根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的.因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析問題、解決問題.在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡單，致使觀察活動(dòng)流于形式，失去意義.例如，某教師對(duì)一位新生晨間入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察，觀察記錄中僅有一句“xx走到門口，抱著媽媽說不愿上幼兒園”.可以說這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察尋找有效的教育切人口.我們都知道，大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、父母處理方法、幼兒情緒變北過程等細(xì)節(jié)的觀察，才能針對(duì)不同幼兒的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略.二、重視對(duì)幼兒操作過程的觀察在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過程.如某教師這樣記錄：“xx到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒畫出來，就到別的組去了.”這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了，而這些信息往往更能使教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來促進(jìn)該幼兒在現(xiàn)有水平上的發(fā)展.因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過程的觀察。
8.培養(yǎng)幼兒觀察力的方法如順序法還有什么法
其實(shí)培養(yǎng)幼兒觀察力的方法沒有什么順序法之分，就是一個(gè)游戲。
孩子是聽指令行事的，家長或者指導(dǎo)者設(shè)計(jì)好一系列的游戲內(nèi)容，然后引導(dǎo)孩子先學(xué)習(xí)觀察。
觀察的內(nèi)容也不限于顏色大小形狀這些簡單的類別，更重要的是能夠找到細(xì)微的差別，或者位置。
比較好的一些觀察的方法就是找不同——但我認(rèn)為這個(gè)不太好，家長要是能夠自己創(chuàng)造找相同，會(huì)更棒——不同容易讓人挑剔，相同則學(xué)會(huì)包容，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的東西。
然后我也發(fā)明了一些比較考觀察力的東西，比如書法字樣的位置關(guān)系——這種就是比較大一些的孩子才能夠?qū)W習(xí)的了。
