教師專業(yè)能力的方法(教師的專業(yè)能力主要包括哪些方面)
1.教師的專業(yè)能力主要包括哪些方面
這位朋友，您好！教師的專業(yè)技能 教師在實際的教育教學活動中展現教師的專業(yè)能力。
能力是一個人成功地完成某種活動的所必須的個性心理特征。能力在活動中體現，又在中發(fā)展。
因此，教師專業(yè)能力是針對教師專業(yè)素質中的活動維度而言的。教師的專業(yè)能力，概括起來不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等，都是人們從事各種活動所必需的基本的能力，也是教師從事教育活動所必需具備的能力。
此外，中小學教師還須具備從事專業(yè)活動所必須的特殊能力。綜合一般能力與特殊能力，并細化到教學層面，又可以劃分出許多能力的子集。
（1）了解學生及同學生交往的能力。了解學生是進行有效教育的前提，教育教學活動都必須從學生實際出發(fā)，貫徹因材施教的原則，促進學生的個性發(fā)展，都要求教師深入了解學生。
教師就要善于了解學生，而了解學生可以采取多種方法，向家長了解，向同學了解，看成績單與換行評語等等，但是最重要的方法是教師的直接觀察，教師要對學生的思想行為、智力活動、情感表現有敏銳的觀察能力。這是在教育過程中發(fā)現問題，捕捉教育時機的重要條件，善于觀察學生的教師能及時發(fā)現問題，主動去解決問題。
可以收到良好教育效果。反之，問題沒有及時發(fā)現，拖延很長時間，到了較為嚴重程度再去解決，教師就很被動。
現代教育要求學生在生動活潑的教育過程中得到發(fā)展。師生交往，建立民主平等的師生關系，創(chuàng)造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。
因而要求現代教師要善于同學生交往，使學生喜歡和他接近，愿意和他說心里話，顯然，建立這種融洽的師生關系，教師要起主導作用，教師必須善于和學生交往，在較短的時間內就能成為學生信賴的人，同時又成為他們的朋友。（2）語言表達能力。
語言是教師傳播知識與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。對教師語言的基本要求是：首先是語音正確，發(fā)標準音，說普通話，表達的內容能被學生順利接受；其次要用詞準確，語句完整，準確傳達思想內容，既保證科學性又通俗易懂，為學生所理解；第三，要系統(tǒng)連貫，邏輯性強，善于運用獨自式語言，講述知識或說明問題層次清楚，重點突出，結論明確；第四，要富于啟發(fā)性，有感染力，掌握對話的語言藝術，在對話中善于鼓勵學生動腦思考，勇于發(fā)表個人意見，進而形成生動、幽默的語言風格，在交流中引起學生在情感上的共鳴；最后，在音量、語速、聲調等方面要符合環(huán)境和表達內容的要求，符合學生身心衛(wèi)生的需要，適中而有變化。
教師的語言表達能力是一項基本功，在提高文化、業(yè)務整體素質的基礎上，在教育工作實踐中要有意識鍛煉，矯正缺欠，才能使語言表達能力達到更高水平。為增強語言表達的效果，教師還應善于利用非語言的交流手段，使其同語言表達相配合，如表情、手勢、姿態(tài)，與學生的距離、講話方向等，這些處理恰當則能增強表達效果。
（3）運用現代教育技術手段的能力。隨科學技術的發(fā)展，現代教育技術手段不斷進步，由傳統(tǒng)教育采用的模型、標本、圖表、畫片等發(fā)展為幻燈、錄音、錄像、電影、計算機捕助教學，對教師運用教育手段的能力必然提出許多新的要求。
教師要懂得先進技術手段的基本原理，掌握有關的知識，并有制作教學軟件的能力，如繪制幻燈片，編制錄音、錄像帶，乃至進行教學用的計算機程序設計。教育現代化必然實現教育技術手段的現代化，現代教師的業(yè)務素質也就必須包括運用現代教育技術手段的基本能力。
（4）組織管理能力。教師在教育過程中起主導作用，對學生來說是領導者、組織管理者，必須具有相應的能力。
對學生的組織管理主要有兩項：一是教學過程中的組織管理，二是學生集體的組織管理。在教學過程中既要建立良好的教學秩序，使學生遵守課堂常規(guī)，又要創(chuàng)造生動活潑的學習氣氛，使學生處于活躍的思維狀態(tài)，還要處理好一些偶發(fā)事件，保證教學的順利進行，要求教師具有課堂的組織管理能力。
教師對教學的知識內容掌握得再好，教學設計再科學，如果缺少組織管理能力，課堂秩序不好，學生學習積極性不高，甚至相互干擾，也不可能取得好的教學效果。對于學生集體的組織管理，教師同樣起著關鍵作用，善于組織管理的班主任，總是給學生提出富有鼓舞作用的集體奮斗目標，發(fā)揮每個人的長處，進行適當納委托，把全班同學組織起來，形成集體的核心，樹立正確輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風，充分發(fā)揮集體的自我教育作用，寓教于管，使學生在團結友愛、積極上進的集體中健康成長。
教師缺乏組織管理能力，往往費時很多，學生集體還是沒有形成，教育難以順利進行。對學生的組織管理有時需要借助家長和社會力量的支持，教師的組織管理能力與社會交往能力存在密切聯(lián)系，教師提高組織管理能力，需要了解社會，積極參與社會活動，清楚家庭和社會給予學生的種種影響，這是提高組織管理能力所不可缺少的。
教師的組織管理能力是對學生而言的，只有很好把握學生的年齡特征，針對學生身心發(fā)展的特點，進行恰當的管理。
2.中小學教師自主提高專業(yè)能力的方法有哪些
專業(yè)能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學生實際的教學目標、準確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生發(fā)展的評價手段…
通過自己的實踐和學習，我想從以下幾方面來談談如何提升小學教師的教育教學能力： 一、專業(yè)的培訓
二、積極參與教育科研
三、關注學生思維方式與心理情感
四、靈活使用適當的教學方法
五、做好課外的工作
六、認真研究教材
根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
3.教師的專業(yè)知識和能力有哪些
專業(yè)能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及養(yǎng)護能力。
組織活動能力、社會交往能力、語言表達能力和自我提高能力、還包括計劃能力、組織和管理能力，觀察和分析能力、指導和總結評價的能力，總結概括為：1、有效地選擇、組織教育內容的能力2、創(chuàng)設發(fā)展支持性環(huán)境的能力，3、領導和組織能力四、實踐智慧實踐智慧主要表現在對知識傳授的超越、教學機智及對自我完善的不懈追求等方面，有強烈的問題意識和敏銳發(fā)現問題的能力也是教師實踐智慧形成的一個主要的標志。除此之外，教師的實踐智慧還表現在對教育過程進行設計，組織實施和評價等方面。
4.如何提高教師的專業(yè)能力
結合現時情況，選擇提升教師素養(yǎng)的某個方面，思考并設計提升本單位教師素養(yǎng)的切實可行的辦法或措施（每個小組選一個專題進行重點研究，同時兼顧其他小組的專題）。
提升教師專業(yè)能力的有效途徑 什么是教師，從古至今有很多的看法，不同的看法形成了不同的教師觀，我比較認同這種說法：教師是社會化了的普通人，是促進學生全面發(fā)展的人，是在與學生交往中不斷發(fā)展和完善的人。由此可見想要成為一名優(yōu)秀教師，還需要具備一定的專業(yè)能力。
教師必須具備的專業(yè)能力分為四種：教學管理能力、教學認知能力、教學操作能力和教學創(chuàng)新能力。我主要說一下教學管理能力和教學操作能力。
一. 教學管理能力 作為專職教師，教學管理能力的體現主要表現為課堂管理。管理好課堂是開展教學活動的基石，那么如何有效提高課堂教學的管理呢？首先，要求教師對教育對象做全面的了解，包括性格、學習、交友、家庭等方面，做到心中有數，這是能和學生進行有效溝通的前提；其次，作為教師，要尊重學生，遇到問題要坦誠、耐心的與學生進行溝通，針對不同學生的需要，提出不同的要求，這是激勵的前提；最后，教師提出的要求，能對學生達到一種激勵作用，從而達到教學的目的 。
我的做法：1.知人、識人：每接手一班新學生，先從各個方面對學生做問卷調查，再通過側面了解等方式認知學生，做到心中有數。2.先培訓再開班：任教十多年了，我真正從初一帶到初三的只有兩屆學生，其他的就是每年接手新初三。
初一新生來自不同的教育環(huán)境，初三學生是經過初一初二到重新分班，換老師。如何讓生生、師生最快融合，學期初我不是先開課而是先開會，對學生進行培訓。
如：我的課堂宗旨、課堂標準、課堂規(guī)范、課堂要求等。并達成君子協(xié)定。
3.把尊重、關愛放在首位：凡事都把學生放在首位，有事就和學生商量，充分信任學生。4.家校聯(lián)合：“走出去”必要時走進學生家庭，以更多更全面的了解學生；“請進來”有計劃的邀請家長到校，進入到課堂聽聽課，坐下來和老師談談天。
這樣和家長融洽了感情，為我們搞好教育教學工作提供了有力保障。所謂“教無定法”，教育教學要做到因班制宜。
二. 教學操作能力 也就是教師的教學活動實踐能力，要求教師動口動手，更要動腦動心。這種能力對教師提出了兩個要求：① 語言能力；② 非言語能力；蘇聯(lián)教育教蘇霍姆林斯基說“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。
我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件”。由此可見，教師的語言能力是很重要的，也是教師向學生傳遞知識信息的最主要渠道，還是從事教育教學工作的基礎，是教師必備的表達能力之一。
我校的做法：采用“國旗下演講”“教師論壇”等方式提高教師的語言能力。“國旗下演講”：由德育處按照計劃安排好每周一的“國旗下演講”主題內容及師生演講順序。
教師按照由班主任到任課教師的順序，學生按年級按班的順序?！敖處熣搲保河山虒帬款^，每周一下午第四節(jié)課以高校課堂為背景結合自己教學實際的教師論壇。
全體任課教師抽簽抓號分組，按照每周學校擬定的主題分組進行，設專門評委打分。一組一公布分數，最后匯總排名，按照一定比例列入年度考核。
體態(tài)語言也是一種不可或缺的教學手段。手勢可以強調所要講述的內容。
可以根據講授內容的需要，進行一些適當的身體動作，這些動作能帶動學生的活力，有的同學會在下面附和這些動作，或者發(fā)揮想象，作出類似的另外一個動作，讓課程充滿活力，而不會覺得呆板。還有最重要的一點是，時刻保持真心的微笑，因為微笑是可以感染人的，能讓學生覺得你是在和他們坦誠的交流。
如何做教師？如何成為一名優(yōu)秀的教師？畢業(yè)以來，我一直從事教師的工作，如何提升自己的教師職業(yè)素養(yǎng)這個問題困擾了我很久，通過學習，通過研討我認識到教師職業(yè)素養(yǎng)的提升與教師的專業(yè)能力有緊密的相關性。淺談如何提高教師的專業(yè)能力（2012-02-27 09:37:13） 轉載▼ 教師的專業(yè)能力 主要包括：教學能力（教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力），組織和管理能力和科研能力 一、教學能力的提高1、教師必須練就扎實的基本功。
2、教學設計技能。教學設計能力是指教師為了達到一定的教學目的，根據教學對象，確定教學起點和終點，并對教學諸要素（課程內容、教學組織、教學方法、教學媒體的使用等）進行優(yōu)化安排和策劃的行為方式。
教師制訂的教學方案應表現出的一些特征：（1）指導性（2）系統(tǒng)性（3）操作性（4）預演性（5）創(chuàng)造性。3、課堂教學技能。
課堂教學技能是指教師在課堂教學中，為完成教學任務、促進學生身心全面發(fā)展而運用的穩(wěn)固的教學行為方式。課堂教學技能分為課堂導入技能、課堂講授技能、課堂提問技能、課堂傾聽技能、課堂板書技能、教學反饋和強化技能、結課技能、布置和批發(fā)作業(yè)技能等。
4、教學方法技能。教學方法是指為了達成一定的教學目標，教師組織引導學生進行專門內容的學習活動所采用的方式、手段和程序的總和。
它包含教師的教法、學生的學法以及教與學的方法。教學方法技能主要包括。
5.教師的專業(yè)技能包括什么
(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；
(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現力；
(3)具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；
(4)具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優(yōu)化的程度。
教師專業(yè)化是教師教育永恒的主題，如何使即將成為教師的師范生具備基本的專業(yè)能力，如何使新教師走向專家型教師之路。
內容：教學方法的選擇、課堂教學設計技能、課堂組織與管理技能、教學的演示技能、如何鞏固教學成果、如何傳授學習技能、教學語言技能專項訓練等內容。下篇教育技能篇，共分五章，主要內容包括：如何管理學生、激勵學生的技能、溝通與合作的技巧、學生不良行為矯正及懲罰的運用、特殊事件防范與班主任工作。
擴展資料
教師義務
《教師法》第八條對教師義務作了規(guī)定，共有六個方面：
（一） 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；
（二） 貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；
（三） 對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；
（四） 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；
（五）制止有害于學生的行為或其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；
（六） 不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。
參考資料：搜狗百科 教師專業(yè)技能
6.教師如何提高專業(yè)能力
教學的主渠道在課堂，教師決定著課程實施的走向，課程標準和教材能否落實到位，關鍵取決于教師的素質，因此，提高教師的專業(yè)水平，是教育成敗的關鍵。
要提高教師的專業(yè)水平需做好以下幾方面的工作。 一、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
二、加強同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。加強教師互助合作，加強教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。
三、加強教師自我反思，促進教師的專業(yè)水平。教師的反思是從自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。
教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。 四、改變課堂教學評價，促進教師教學行為的轉變。
課堂教學是課程實施的主陣地，教師的教學行為影響著課程的實施。 五、應圍繞四個字下足功夫，做足文章；這四個字就是：學、聽、做、寫。
六、教師要不斷提高師德修養(yǎng)，在教育實踐中一定要有崇高的敬業(yè)精神。教師的職業(yè)道德集中在“敬業(yè)愛生”4個字上。
