背影第一課時(shí)教學(xué)方法(背影重點(diǎn)怎么教)

1.背影重點(diǎn)怎么教

〖教學(xué)目標(biāo) 與訓(xùn)練重點(diǎn)〗 1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。 〖教學(xué)重點(diǎn)〗 對(duì)父親背影的描寫的效果與作用 〖難點(diǎn)〗 體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情 第一課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 1、朗讀訓(xùn)練 2、詞語(yǔ)訓(xùn)練 3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 〖教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)〗 一、導(dǎo)入 介紹作者及背景導(dǎo)入 ，學(xué)生閱讀注解1。

補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。 二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演） 1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋 2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記 三、朗讀課文 點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范 四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句 1、人物、事件、地點(diǎn) 2、不能理解的詞句 3、自已認(rèn)為感人的地方 4、寫背影的語(yǔ)句 五、整體理解 1、這篇文章寫的主要事件是什么？ 2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？ 3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？ 4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？ 5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥： 1、明確主要事件與次要事件。 2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。

這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。 3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題 4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò) 七、板書(shū)總結(jié) 1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀 2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 八、作業(yè) 布置 1、造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇 2、描寫父親的一個(gè)背影 九、板書(shū)設(shè)計(jì) 背 影 朱自清 一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1） 二、回憶往事（2-6） 三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭 十、教后小記 第二課時(shí) 〖教學(xué)要點(diǎn)〗 1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。 2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

〖重點(diǎn)〗 對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫 〖難點(diǎn)〗 樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果 〖教學(xué)過(guò)程 〗 一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽(tīng)寫） 二、朗讀、理解第六段 討論： 1、這個(gè)背影是怎樣的？ 2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？ 點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。 3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？ 4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？ 5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？ 三、閱讀理解2、3、4、5段 討論： 1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？ 點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？ 3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？ 四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解。

2.背影重點(diǎn)怎么教

〖教學(xué)目標(biāo) 與訓(xùn)練重點(diǎn)〗

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。

2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

對(duì)父親背影的描寫的效果與作用

〖難點(diǎn)〗

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語(yǔ)訓(xùn)練

3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入 ，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。

二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記

三、朗讀課文

點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句

1、人物、事件、地點(diǎn)

2、不能理解的詞句

3、自已認(rèn)為感人的地方

4、寫背影的語(yǔ)句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點(diǎn)撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題

4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)

七、板書(shū)總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀

2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè) 布置

1、造句

A、禍不單行

B、晶瑩

C、躊躇

2、描寫父親的一個(gè)背影

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

背 影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）

二、回憶往事（2-6）

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭

十、教后小記

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。

2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。

〖重點(diǎn)〗

對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫

〖難點(diǎn)〗

樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果

〖教學(xué)過(guò)程 〗

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽(tīng)寫）

二、朗讀、理解第六段

討論：

1、這個(gè)背影是怎樣的？

2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？

點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)？

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？

三、閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？

點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？

四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解

3.初中課文《春》、《背影》的教案 謝謝拉

《春》教案江蘇 王安琪 教學(xué)目的 1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 3.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)重、難點(diǎn) 1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙； 2.體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情； 3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用； 4.狀物抓住特征，寫景注意層次。 以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。

要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn) ，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)（包括比喻、擬人修辭手法的講析）。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)方法 方法之一："讀-講-讀-賞-讀“。

讀書(shū)分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語(yǔ)的妙處。夾在讀書(shū)之中的"講"與"賞"分別是指："講“，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞“，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會(huì)作者選用詞語(yǔ)和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。

運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書(shū)中，自己體悟，加深理解。 方法之二：課堂討論--評(píng)述、質(zhì)疑。

運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。

讓學(xué)生評(píng)述課文，這無(wú)疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過(guò)程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說(shuō)話的訓(xùn)練。

同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢(shì)的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。 媒體設(shè)計(jì) 本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂(lè)朗誦的錄音。

如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí) 教學(xué)步驟 ·方案一 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì) 飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。

每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)“。

杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

（這樣導(dǎo)入 課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面） 二、解題 本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。作者是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、研習(xí)課文 1.整體把握，理清思路。 A.掌握課文中的生字詞 水漲（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 醞釀（yùnniàng） 應(yīng)和（hè） 籠（lǒng）著一層薄（bó）煙 黃暈（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo） 欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤賣弄：炫耀 醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

繁花：密密的開(kāi)著的花 趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。

招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。 烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。 結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春“、"繪春“、"贊春"的部分。

第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2-7段）：繪春第三部分（第8-10段）：贊春 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.擴(kuò)大識(shí)字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路“，從整體上去感知課文） 2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用“，解決教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）一。

該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要有充分。

4.〈背影〉說(shuō)課稿

《背影》說(shuō)課稿（ 第二課時(shí) ） 我今天說(shuō)課的篇目是《背影》，它是語(yǔ)文出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。

一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用： 《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用： （1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。

本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。 （2）本文描寫人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

（3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活. 2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)； 能力目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情； 德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂 3、教學(xué)重點(diǎn)： （1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會(huì)其中深沉的父子情。 （2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

4、教學(xué)難點(diǎn)： 中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。 5、課時(shí)安排： 第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握； 第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

二、說(shuō)教法 學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)； 2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn)； 3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)； 4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要 求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。

在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)： 引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語(yǔ)文水平。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)） （一）復(fù)習(xí) 1、解釋下列詞語(yǔ)：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐 2、本文的線索是什么？（設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)） （二）分析第二課時(shí)內(nèi)容： 1、重點(diǎn)研讀第五段： （1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過(guò)討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫。）

（2）作者為何看見(jiàn)這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來(lái)體會(huì)理解父子深情。） （3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來(lái)要去的，他不肯?！?/p>

結(jié)合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解，進(jìn)一步體會(huì)父子深情。） （4）第五段中父親說(shuō)了幾句話？從文中找出來(lái)。

體會(huì)理解其中飽含的深情。 我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

我走了，到那邊來(lái)信！ 進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。 （突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對(duì)他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解。）

（設(shè)計(jì)意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會(huì)、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情。） 2、關(guān)鍵句的品味： （1）前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情。

那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？ a、第二段父親說(shuō)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路” b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去” c、他囑我路上要小心…… （2）作者是否一開(kāi)始就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢？找出句子來(lái)說(shuō)明?！鞍?，我現(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了?！?/p>

（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)作業(yè)，理解其中含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感。） 3、討論中心與段落的關(guān)系： （1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）。

5.《背影》中有幾個(gè)描寫方法,都有什么用

描寫父親過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景——對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情景；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生濃淡、張弛、琉密有機(jī)統(tǒng)一的美感。

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6.緊急求助：《背影》說(shuō)課稿

《背影》說(shuō)課稿 各位評(píng)委、老師： 大家晚上好！我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。

這次說(shuō)課我主要從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以闡述。 一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用 《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。

此文通過(guò)描寫父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。

本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)： ⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，理解并積累生字、詞。 ⑵過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： ⑴重點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用，在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛(ài)。 4、課時(shí)安排 2課時(shí) 如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣的培養(yǎng)，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

第一課時(shí)是鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。 二、說(shuō)學(xué)情 通過(guò)本單元第一課《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了阿長(zhǎng)的愛(ài)。

并初步學(xué)會(huì)了從人物的言行里去體會(huì)愛(ài)。學(xué)習(xí)本文要充分運(yùn)用此法去感受父愛(ài)。

在生活中學(xué)生時(shí)刻都享愛(ài)著父愛(ài)，大多數(shù)學(xué)生也有離開(kāi)父母的生活體驗(yàn)。這就為理解父子深情提供了情感基礎(chǔ)。

因?yàn)榻?gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為：知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程就是學(xué)生已有的認(rèn)知與外界的信息進(jìn)行同化和順應(yīng)的過(guò)程。 三、說(shuō)教法 根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法： 1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。 3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。 選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。

新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！?/p>

鑒于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 四、說(shuō)學(xué)法 新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”

據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。 1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。 3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 接下來(lái)我簡(jiǎn)要分析我第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。 第一課時(shí) 主要內(nèi)容：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。

主要步驟：新課導(dǎo)入、整體感知、重點(diǎn)賞析、布置作業(yè)四個(gè)步驟。 （一）、新課導(dǎo)入，激發(fā)情趣： 人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！?/p>

所以，導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)語(yǔ)能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是： 1、導(dǎo)語(yǔ)： （多媒體播放歌曲《父親》）聽(tīng)完之后提問(wèn)： 咱們父親在自己生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？ （學(xué)生暢所欲言） 今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。 2、預(yù)習(xí)指導(dǎo)： 借助工具書(shū)掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內(nèi)容。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的熟練使用常用字典、詞典的習(xí)慣和能力。 （二）整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)： ⑴、學(xué)生介紹作者、作品（學(xué)生相互補(bǔ)充） ⑵、出示本課重點(diǎn)的字詞，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。

此程序的設(shè)計(jì)是要幫學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與責(zé)任感。完成教學(xué)目標(biāo)（1）的要求。

2、聽(tīng)錄音 配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。并將自己認(rèn)為優(yōu)美、感人的句子勾畫出來(lái)。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)。

7.朱自清《背影》的板書(shū)

課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。 3.體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 1.文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)的？ 分析：（1）“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨得以集中反映的所在。 “背影”在文中出現(xiàn)了四次。

第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。

（2）第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過(guò)鐵道去買橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景——對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)懷和體貼的情景；第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。

這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的；只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。

詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生濃淡、張弛、琉密有機(jī)統(tǒng)一的美感。 （3）閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。

2.作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？ 分析：文中作者三次流淚，都是在三個(gè)部分的最緊要時(shí)刻。 第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟籟地流下眼淚”。

這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。”

父親的這幾句話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

第二次流淚是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來(lái)了”。這次掉淚情不自禁，是為父親的背影所感動(dòng)。

這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌?，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”。

又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。伯父親看見(jiàn)了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。

第三次流淚是在讀到父親來(lái)信中那些感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。

這種在“淚光”中再現(xiàn)的“背影”戛然而止，與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。 3.作者為什么很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H送與不送上的猶豫？是不是多余之筆？ 作者很細(xì)致地?cái)⑹隽烁赣H在送與不送上的猶疑不決。

這一過(guò)程表面上看好像是多余之筆，其實(shí)恰好極其生動(dòng)自然地反映了父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛(ài)子的特殊心態(tài)，“說(shuō)定不送”則“再三囑咐茶房”；“終于不放心”，躊躇之后還是“決定自己送我去”；“我再三勸”也無(wú)濟(jì)于事?！拔摇币呀?jīng)二十歲了，其實(shí)用不著送。

正是在這種可以不送、應(yīng)該不送而又終于送了的反復(fù)過(guò)程中顯示了父親對(duì)兒子關(guān)心的周到入微。 其次是怎么送。

父親年紀(jì)大了，本可一切讓兒子自己去做。但他不，卻事必躬親。

先是“照看行李”，后是“忙著講價(jià)錢”，再是“囑咐路上小心”、“不要受涼”等。做這些看來(lái)對(duì)于一個(gè)成人兒子來(lái)說(shuō)是多余的事，已經(jīng)足以使人感受到愛(ài)子情切；而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自責(zé)等一系列的敘述，就更反襯出父親愛(ài)子之“執(zhí)著”。

作者兩處責(zé)怪自己“那時(shí)真是太聰明了”，語(yǔ)言樸實(shí)真切，感人至深，寫得也真是太高明了。 4.本文表達(dá)了什么樣的思想感情？ 分析：文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。

一是父親對(duì)兒子的一片深情。這種親子之愛(ài)，不同于《這不是一顆流星》中母親對(duì)兒子的愛(ài)，也不同于阿婆對(duì)孩子的愛(ài)，而是一種特定條件下的特有的愛(ài)心。

這種親子之愛(ài)，帶有那個(gè)時(shí)代特有的印記，帶有那時(shí)父親特有的境遇所賦予的情調(diào)，還帶有年老的父親送子遠(yuǎn)行所特有的情緒。因此，這種感情，既有慘淡、哀傷的一面，又有關(guān)懷、體貼的一面，具有相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)涵，不能作簡(jiǎn)單的理解。

（1）文中的確流露了“淡淡的哀愁”，這種情緒要作具體的、歷史的。

8.教學(xué)方法有哪些

1.不知您是指那個(gè)年齡階段的，由于教學(xué)對(duì)象的不同，根據(jù)不同年齡階段，教學(xué)方法會(huì)相應(yīng)不同。

2.教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

3.按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對(duì)應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，把中國(guó)的中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方法分為五類。

第一類方法：“以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書(shū)指導(dǎo)法等。

第二類方法：“以直接感知為主的方法”，包括演示法；參觀法等。

第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。

第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。

第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。